4A Unit4 In class第一課時教案

4A Unit4 In class第一課時 教材解析:  本單元的主要教學內容是祈使句。通過教Open the window, please.及否定句 Don’t open the door.兩種句式,讓學生掌握”請別人干某事”和”叫別人不要干某事”的英語表達方法.通過本課的學習,要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。教師可以通過動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子,同時也應進行必要的文明禮貌教育。 目標預設: 1．  知識目標 A．  學生能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat, drink, write, read, close, open. B．  學生能聽懂、會說、會讀和會寫祈使句。 2．  技能目標 A．  培養學生良好的語感和邏輯思維能力。 B．  讓學生感知語言，運用語言，激發學生學習英語的興趣。 3．  情感目標 教師可以通過動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，培養學生學習英語的興趣。 重點、難點: 1.  動詞及動詞詞組及其正確認讀。 2.  圍繞動詞詞組，能在適當的場合正確運用祈使句。 設計理念: 1.  以興趣為導向,激發學生學習動機。 “興趣是最好的老師.”根據小學生的年齡和心理特點,只有開展豐富多彩的課堂教學活動,才能寓教于樂,調動學生的求知欲和好奇心,激發他們的學習興趣。根據四年級學生的特點,我設計了相應的游戲、說唱等活動,充分調動了學生的積極性,活躍了課堂氣氛。 2.  以學生為主體,培養學生學習習慣. <英語課程標準>指出,英語課程要充分體現以學生為主體,以教師為主導的思想,使學生養成良好的學習習慣。在本課教學中,我鼓勵學生大膽使用英語,讓他們勤動口,勤表演,勤操練,從中發揮學生的主觀能動性。 3.  注重積累,使學生活用語言。 在學英語過程中,小學生識記快,忘記也快。因此要讓學生注重積累.在本課句型教學時,我設計了以舊帶新的環節,復習了以前所學的句型和詞匯,自然引出新的內容,既復習舊知,又教學新知,從而培養學生實際運用語言的能力。 4.  聯系生活,在情感中操練。 語言學習來源于生活,又最終回歸生活。在本課中,我緊密聯系了學生的日常生活,在不知不覺中讓學生活用所學內容。 設計思路:   通經過三年級的學習,部分學生學習英語的興趣和熱情漸漸淡化.如何增強他們的學習興趣,重新燃起他們學習英語的熱情?我認為應該把課堂還給學生,讓學生自主學習,充分發揮學生的主觀能動性。根據本單元的教學目標,我選取生活中學生熟悉的話題切入,創設生活情境,設計了生活化的教學活動,讓學生積極參與,主動探究,合作創新,培養學生的語言綜合運用能力。 教學過程: Step1：Warm up and revision 1.  Free talk 2.  Play a game (設計意圖：由英語歌曲導入，既讓學生放松了心情，又使學生很快進入學習英語的氛圍。游戲讓學生既動口又動手，讓學生在舊知中逐漸感受新知。) Step2：Presentation 1.  T: Boys and girls, what’s the time? S: It’s 7:40. T: Let’s begin our class. OK? S: OK. T: But where is Jack?(事先讓一生去辦公室拿書) S: Sorry, I don’t know. Look, he is coming. T: Oh, he is late. Mike: Sorry, Miss Chen. I’m late. T: That’s all right. 出示并新授：That’s all right. 2.  T: Jake is late. Let’s say “Don’t be late again.” 引出：Don’t…并帶讀。 Ss: Read in pairs. 3.  T: Now, let’s say a rhyme “ Do morning exercise.” Stand up, please. Sit down, please. Put your hands up. Put your hands down. Jump, jump, jump high. Run, run, let’s run. 出示并新授句型：…，please. （設計意圖：將以前所學的動詞融于rhyme里，在單調的課堂上讓學生邊說邊做，徹底地放松，既活躍了課堂氣氛，又復習了舊知，自然的引出所學句型。） 4.  T: Oh, you are all very good. I draw two stars for each group. T: I can draw some fruits. Can you draw? Ss: Yes, we can. (學生上黑板畫已經學過的水果) T: I can draw animals. Can you draw? Ss: Yes. ((學生上黑板畫三年級所學的動物) T: Look, monkeys like eating bananas. 出示并新授:draw、eat 5.  T: Boys and girls, can you read them? S: Read them one by one. 出示并新授:read T: Who can write on the blackboard? S: I can. 出示并新授:write (設計意圖：通過教師和學生在黑板上畫畫，既使學生在愉悅的心情中把以前所學的內容又復習了一遍，又能訓練聽力及表達能力；對于學生，則更是輕松愉快地學到了新知識。) 6.  Play a game: Simon says 在游戲過程中，強調“don’t”的讀法。 引導一位學生命令其余的同學:Read…/ Don’t read… Write…/ Don’t write… (出示以前所學的單詞卡) 操練過后，老師順勢把剛才用過的單詞卡集中起來：They are words. 出示并新授:word (設計意圖:通過事先讓一生去辦公室拿本子因而上課遲到，十分自然的引出Dont句型，而后通過游戲，使原本單調的課堂頓時活躍起來，學生的語言也豐富了，通過讓學生上前發口令，更具生活化。增強了師生間的互動，讓學生的思維不斷的跳躍。) Step3：Work in pairs Look at the pictures and say.(讓學生選圖進行操練) Step4：play a game: 反口令（學生與老師間，學生之間） I say “Stand up, please.” You say “Don’t stand up.” (設計意圖:在英語課堂上僅僅老師說是不夠的，通過老師命令，生生互相命令這樣一種游戲，相同形式的不同表現使每個學生都既動口又動手，全身心的投入到課堂中去，成為了一堂課的真正主人。)

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