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《墻上的斑點》教案
《墻上的斑點》教案教學目的
1、掌握意識流小說的基本特征。
2、體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現實、文學以及體制與觀念的深沉思考。
3、學習聯想和想像的方法。
教學設想
1、課文內容的理解是首先的難重點，尤其是其中流露出的思想內容；課文基本結構的理解和把握是又一個難點
2、對聯想方法的把握和材料的選取是要深入研究的，可以讓學生當堂練習
教學時數：1課時
第一課時：
一、導入
簡介伍爾夫生平和創作及意識流小說：
弗吉尼亞·伍爾夫，1882年出生在倫敦一個文學世家，父親萊斯利·斯蒂芬爵士是著名的批評家、傳記家和出版家,家族成員大都受過良好的教育，當時許多學者名流是她家的常客。在這種"談笑有鴻儒，往來無白丁"的家庭環境中成長，受濃厚的文化氛圍的熏陶，自然形成她高貴的氣質。快樂過后，接踵而至的是一連串的打擊，從1895年起她最親近的人相繼死亡，這使她經歷了多次不同的程度精神崩潰。精神病癥折磨了她一生。
1941年3月，由于對剛完成的小說《幕間》不滿意，又因為"二戰"戰火已燃燒到英國，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復發，便留下一紙絕命書投河自盡。
意識流小說，"意識流"一詞是小說家亨利·詹姆士的兄弟、心理學家威廉·詹姆士提出來的，指人的思想或感覺的持續流動。后來文學評論者借用該詞形容現代小說中模仿這一過程的創作流派。代表作家除弗吉尼亞·伍爾夫外，還有詹姆斯·喬伊斯和多羅西·理查遜等。意識流小說是唯我論在文學上的體現，其哲學信條是除了自我存在之外，其他任何東西都是虛的。這一信條為我們提供了一個想像的途徑，借助這一途徑，我們可以進入別人的內心世界(哪怕是虛構的)，以此擺脫以往那令人心虛的假設。
二、默讀全文,學習其結構和選材特點、表達特點
1、明確結構：找出課文中主人公對于斑點的猜測共有幾次并概括要點。(答案詳見《詞語手冊》)
講講本文的結構特點：以斑點為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結構，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實則結構嚴謹。
2、本文的選材特點：由想像點出發，有關聯的。
3、表達特點：綜合運用多種表達方式：敘述或描寫加上議論或抒情(許多真知灼見就突現在這樣的實虛轉換之間)
以第3段為例，作者把議論、抒情、敘述和描寫結合在一起
四、探討文章主題
在作者看來，墻上的斑點究竟是什么毫無意義，它與一切具體事物的聯系也不重要。真正有意義或者說至關重要的是它所激起的人的意識活動與意識反應。這實際上是在證明，人的精神活動比枯燥的現實更豐富、更生動、更重要。
你認為作者通過對墻上斑點的猜想與思考想要表達什么?
1、表現的是生命的神秘與不可控制，從而否定束縛生命的種種陳規陋習，追求生活的自由流暢。
2、個體生命與普遍生命是相融合的，往昔的生命體驗依然存在于現時的記憶中，從而使個體生命通過轉移和延續獲得擴展與永恒。
3、更為激烈的是，在這篇小說中充滿了對男性話語霸權的挑戰。
4、她期待著把這一切陳腐的枷鎖都送進垃圾箱，人們可以自由地呼吸，自由地思想。
5、反對戰爭。
總結：作者通過對墻上斑點的猜想與思考，把精神的觸角伸向自然與社會的方方面面，其中包括對生活的偶然性與命運的必然性的問題、對生命在個體死亡之后永恒延續的問題、對自然與機械性現實的對立問題、對文學創新精神與陳舊規范相沖突的問題、對女性反抗男性觀念的問題等，進行了意義重大的體驗與感悟。
五、專題探討：意識流小說和傳統小說相比，有哪些不同?
1、對"內心真實"的流動的記錄意識流小說打破了傳統小說由作家出面介紹人物、安排情節、評論人物的心理活動的方式，重在表現人物的各種意識流動的過程。
2、運用內心獨白、自由聯想等手法。
3.時序的顛倒和溶合，打破時空界限，進行立體交叉式的敘述以及多層次結構六、寫作訓練：訓練學生的聯想能力
意識流小說注重探索人的靈魂世界，往往通過人的內心獨白和自由聯想來發掘人的內心深層的奧秘。人物的意識流動不受客觀時空的限制，有很大跳躍性。
按照意識流小說的這一特點，自擬題目，練習寫一篇描繪人的心理意識流動的短文。以教室里的事物、人作為關聯點，用聯想的方式寫一段話，列出大致提綱：想到了什么事物、情景，用什么表達方式。(如鎖、宣傳語、電風扇、鐘、前面同學的后腦勺等；所用的方法有聯系的也有相似的。例：時針、分針、秒針是一臺戲的三個主角，而周圍的刻度是配角，而鐘的底色黃色則是廣袤無垠的時間，它們在上演著永不休止的相似的戲劇。)
MSN（中國大學網）
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