寫景作文教案（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的寫景作文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　寫景作文教案 1

　　一、創設情境

　　引入：同學們，有位詩人說過："一花一世界，一沙一天堂。"其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢?那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

　　[板書]：寫景

　　二、合作探究

　　1、有助于表現萬事萬物本身的美與特點。

　　有助于感情的抒發。"一切景語皆情語"

　　2、點明寫景作用(生交流討論，師明確)：

　　回憶寫景要求：

　　1、學生質疑：我們已經練習了描寫校園景物的作文，為什么還要重復景物描寫這一個文題呢?

　　2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是寫景作文對同學們提出的新的要求。

　　3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?

　　(自由討論)

　　按一定順序：空間與時間

　　由遠及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉移視角

　　4、匯報討論結果；根據討論板書：

　　抓特點，抓具有代表性的景物

　　弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等)

　　5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點?

　　6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的.順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢?

　　[板書]：清楚

　　7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢?

　　[板書]：顏色形態

　　氣味聲音

　　大小…

　　8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么?

　　生動

　　[板書]：形象

　　具體

　　過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。

　　三、品味鑒賞(聽范文、受啟示、解疑團)

　　1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。

　　2、討論范文：你認為哪處寫得好?為什么好?

　　3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法?

　　比喻

　　[板書]：擬人

　　夸張

　　4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變

　　5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來?

　　(生交流討論，師明確)：

　　[板書]：多觀察

　　多積累

　　四、牛刀小試(欣賞校園風光，感受美)

　　過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢?同學們請思考一下。

　　1、欣賞校園美景(播放校園風景畫面)，看看哪些有代表性。

　　2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。

　　要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。

　　3、討論、分析、點評。

　　五、總結：

　　1、談收獲。

　　2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

　　[總板書]：

　　多觀察

　　按一定順序清楚

　　寫景形態顏色比喻生動

　　抓特點氣味聲音擬人形象

　　大小…夸張具體

　　多積累

　　六、布置作文

　　寫一篇關于名勝古跡美景的文章

　　要求：結構清晰，字跡工整；

　　能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；

　　不少于550字。

　　寫景作文教案 2

　　教學目標：

　　1、培養學生細致觀察景物的能力。

　　2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課時按排：

　　一課時

　　教學方法：

　　創設情景啟發引導合作討論細致表達

　　課前準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，假期你們一定都去了很多地方，誰來說一說你看到的景物？（照三—四名學生）

　　大家去的地方真的很美，今天我們就來做小導游。來介紹“一處景物”板書：一處景物

　　二、講授新課

　　1、了解什么是景物。

　　2、欣賞圖片（結合本單元課文的內容）

　　學生觀察并回憶云霧在山上不同位置時的'狀態。

　　“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕。”

　　3、學生分析得出云霧在“山頂—山腰—山谷—山峰”時的不同狀態。

　　4、寫景要按著一定順序來寫，課件呈現一定順序。寫景文章的順序：

　　空間順序：由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

　　5、根據空間順序結合圖片，找生充分說，仿寫。

　　6、欣賞西湖的范文，并分析描寫的順序。

　　同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現出景物的豐富多姿，使人產生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如晨、午、暮、夜。

　　理解概念基礎上，結合圖片進行仿寫。

　　7、描寫景物時“抓特點”

　　通過范文分析景物的特點。

　　結合節日的煙火圖片，進行仿寫。

　　8、在進行仿寫時，為了讓景物更美，生動，形象，可以適當的采取修辭手法。

　　說一說：蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白云。

　　有的；有的；有的。真是千姿百態，變幻莫測。

　　9、描寫景物的內容較多時，要分段。通過過渡段讓上下文連接的更好。通過欣賞范文，理解過渡段的作用，并仿寫過渡段。

　　10、文章結尾時，怎樣表達寫作的的目的呢？

　　學會抒情，表達對這處景物的喜愛或者特別之情。

　　11、重視詞語積累。

　　板書：一處景物

　　按一定順序描寫

　　抓特點過渡段

　　巧用修辭

　　寫景作文教案 3

　　一、教學目標

　　1、能感悟掌握課文寫法。

　　2、能夠抓住景物的特點，運用比喻、擬人的修辭手法介紹家鄉春夏秋冬四季的山，訓練學生的口頭表達能力。

　　二、教學重難點

　　能運用例文的結構和寫法來介紹家鄉的山。

　　三、課前準備

　　課件PPT課文《美麗的小興安嶺》

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　引出課文《美麗的小興安嶺》

　　（二）回顧課文，憶寫法

　　1、生回憶，師引導出示課件

　　2、總結全文寫法

　　（三）嘗試寫法遷移，口頭介紹家鄉的山

　　1、觀察家鄉的山整體圖片，用一兩個詞說感受。用一句話來描述你看到的情景。（開頭）

　　四季常青、景色優美，像綠色的海洋

　　2、仔細觀察家鄉的山四季不同的景物特色。

　　（1）師生合作口述家鄉春天的山。

　　①尋找景物特點

　　②運用積累的好詞好句

　　③注意從靜到動，運用比喻擬人等手法

　　④課件出示成果，鞏固寫法

　　（2）運用同樣的方法合作討論介紹家鄉的山夏秋冬三個季節的'景物①小組交流介紹自己喜歡的季節

　　②全班交流（代表展示、互評）

　　③師小結

　　（四）學以致用，動手寫文。

　　由于時間的關系，請同學們選自己喜歡的季節寫一段話介紹家鄉的山。

　　1、學生動手寫作

　　2、全班交流互評

　　整篇作文稍后回到教室中繼續寫作。

　　寫景作文教案 4

　　【設計意圖】

　　1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣，學習抓住景物的特征，細致地描繪景物的方法，提高寫景的水準。

　　2、要激發學生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，培養審美的情趣。

　　導入語：

　　美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫；它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

　　四季風光流轉，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。

　　本次活動，我們以通關為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧！

　　第一關、突出特征

　　【美文欣賞】

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　——朱自清《春》

　　作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。

　　【寫作秘籍】

　　抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。

　　世間萬物皆有個性，自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當地使用修辭手法，有助于把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。

　　【習作展示】

　　首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉間小路，那幽幽的小路已經被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經長滿細細的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。

　　——王佳浩《我愛春天》

　　老師：王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫，生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發的景象。

　　第二關、多感并用

　　【美文欣賞】

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　——《春》

　　最難描繪是春風。

　　朱自清以多種感官感受春風，把春風寫得有感有情。

　　從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀；從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起，使人沉醉；從聽覺上感受，輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。

　　【寫作秘籍】

　　聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

　　自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣于描繪看到的事物，這樣難免單調。其實，我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。

　　【習作展示】

　　秋天，瓜果飄香。風里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園里，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。

　　——樊石林《我愛秋季》

　　老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。

　　第三關、寫之有序

　　【美文欣賞】

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的'肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。寫得層次分明，脈絡清晰，筆法活脫，又不失參差錯落之致。

　　【寫作秘籍】

　　寫之有序條理清，重點突出層次明。

　　我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。

　　或按空間順序，以一點觀察點的轉移為線索，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。

　　或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富于變化，搖曳生姿。

　　【習作展示】

　　一夜細雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經停了，但見窗外樹木棵棵挺立，精神抖擻；近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人；遠處橫亙的嵯峨山肌理明媚，格外清新，給人以無限遐思。

　　——楊宸《秋晨》

　　老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠近景相映襯的水墨畫。

　　第四關、動靜結合

　　【美文欣賞】

　　例1：

　　春冬之時，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

　　“素湍”即為白色的急流，“綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色；動靜交叉，有張有弛；山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。

　　例2

　　我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩："池花對影落，沙鳥帶聲飛。"

　　——季羨林《清塘荷韻》

　　在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇！這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。

　　【寫作秘籍】

　　先靜后動是規律，動靜結合有靈性。

　　一味繪靜，則呆板；一味寫動，則嘈雜。

　　自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優美景色，又要寫出運動變化的動態美，靜態與動態搭配，形態與姿態配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。

　　寫這類文章，一般是先采取靜態描寫，然后再根據事件的發展和需要，進行動態描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。

　　【習作展示】

　　秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞；這一朵熱熱烈烈，像節日焰火；那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚；這一枚絲絲縷縷，如飄揚的發絲。一陣微風吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。

　　——惠勇蕾《我愛秋天》

　　老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿；既有靜態描摹，又有動態描寫，生動優美，靈動鮮活。

　　總結語：

　　本節課我們以通關升級的方式學習描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：

　　抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。

　　聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

　　寫之有序條理清，重點突出層次明。

　　先靜后動是規律，動靜結合有靈性。

　　人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風光。

　　【優秀習作】

　　我愛冬天

　　耿佳敏

　　盼到了，終于盼到了，冬天來了。

　　冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。

　　看呀！他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界！

　　當然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物——漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞；又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。

　　上學路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了！

　　到了學校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧！還沒等我團完，一個老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他！我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學們才依依不舍地回到教室。

　　望著窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農諺："瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。

　　我愛冬天，因為冬有著冷若冰山的嚴峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。

　　早春生機勃發，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

　　寫景作文教案 5

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習詩歌，培養學生欣賞古詩的能力。指導學生朗讀，注意把握朗讀時的節奏、韻律、聲調和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內容和情感。

　　2、過程與方法：研讀品味，借助聯想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現其意境或內涵。

　　3、情感態度與價值觀：正確理解詩歌內容體悟作者情感。初步培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點：

　　初步培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學難點：

　　通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。

　　教學關鍵：

　　通過詩歌所創造的意境美，體會詩人借助景物所傳達的思想情感。教學方法：研讀，品析。教學手段：多媒體課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、學習《野望》

　　導入：讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

　　1、初步感知

　　學生初讀全詩，對照注釋，試著用散文化的語言翻譯全詩。

　　學生交流，教師可出示以下譯文，與學生的譯文比較：

　　譯文：在黃昏的時候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒有主張。

　　每一棵樹都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。

　　放牛的兒童騎著小牛回家，獵人騎著駿馬帶回獵物。

　　我看到這些人又并不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡。

　　2、深入理解

　　（1）教師講解首聯，重點講解：“東皋”，地名，今屬山西萬榮。皋，水邊高地。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

　　（2）自讀頷聯和頸聯，說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風光。

　　交流、明確：這兩聯寫薄暮中所見景物，作者舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　（3）自讀尾聯，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎？這首詩寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，流露著怎樣的情感？

　　交流、明確：王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。全詩在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶。

　　3、背誦全詩

　　教師提示幫助學生記背：這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情——景——情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

　　二、學習《黃鶴樓》

　　（一）激發興趣。

　　1、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發學生興趣。

　　2、寫出三大名樓及與之有關的各名文。

　　湖北：黃鶴樓，崔顥《黃鶴樓》；湖南：岳陽樓，范仲淹《岳陽樓記》；江西：滕王閣，王勃《滕王閣序》。

　　3、李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩？讓我們一起來欣賞。

　　（二）初讀古詩，感知大意。

　　1、（出示古詩）學生自由讀，注意讀準字音，把古詩讀熟。

　　2、指名學生讀，注意“昔、載”的讀音。

　　3、師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并相機評點學生的朗讀，如這是深沉的崔顥，這是憂愁的崔顥……

　　4、學生結合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并和同桌互相說說。

　　三、讀悟結合，感受憂愁

　　師：在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”）

　　學生讀。

　　師：出示關于黃鶴樓來歷的傳說。

　　古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發了財。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀念此事，在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。

　　學生讀后，指名說說這幾句的意思。

　　師：仔細看看，這幾句有什么特點？生：有三個“黃鶴”和兩個“空”。

　　說說這三個黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。

　　師：師生對讀。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。

　　師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢？出示：“____________一朝去，白云千載空悠悠。”教師示范說前半句，學生讀后半句。再由學生補充，然后再讀。

　　師：古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。

　　師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？

　　相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。

　　理解“晴川”。學生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？

　　指名學生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。

　　師：除了這樹、這川、這芳草，詩人應該還看到了什么？學生想象補充。

　　想象著畫面，再指名學生讀好這兩句。

　　師：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？

　　出示：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

　　生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉關”）理解“鄉關”和“煙波江上”。

　　師：“蚱蜢舟，載不動，許多愁。”愁是沉重的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”“白發三千丈，緣愁似個長。”愁是悠長的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”愁是綿密的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

　　師：讀讀這兩句詩，看到“日暮”，你想起了誰的什么詩句嗎？

　　課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　山中相送罷，日暮掩柴扉。

　　日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

　　夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　學生讀，感受“日暮”帶來的愁緒。

　　師：夜幕降臨，寂寞就會隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

　　師：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠眺，看到了家鄉嗎？（沒有）家鄉汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人會朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人會朝著東升的圓月追問：“日暮鄉關何處是？”

　　但是晴川之后更是晴川，家鄉汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安，可憐無數山。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊！再讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

　　師：這可真是“日暮鄉關無處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）

　　詩人這憂愁又僅僅只是鄉愁嗎？

　　出示崔顥的資料。

　　崔顥（704—754），唐朝汴州人，公元723年進士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。

　　唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當年白居易二十七歲的時候中了進士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？

　　生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”

　　四、配樂誦讀，拓展升華

　　師：（播放音樂《寒春風曲》）崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來：（生讀整首詩）

　　雖然說一切都如天上那悠悠的.浮云必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出：（生再讀全詩）

　　師：崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷，登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律詩的第一作品。這也難怪當年李白見了之后會擱筆而去呢！當然，李白雖然這次沒有留下什么詩作，但是不是白白走了一遭呢？

　　出示李白的詩作《鸚鵡洲》：

　　鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。

　　鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。

　　煙開蘭葉香風暖，岸夾桃花錦浪生。

　　遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明。

　　學生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說發現了什么。

　　生談：有點相似，是仿照著寫的。

　　師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊！反復誦讀。

　　《野望》情（彷徨）↓景（山野秋晚圖）↓情（追懷）

　　《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉→描寫登樓所見合→抒發思鄉之情

　　五、布置作業：背誦默寫，完成校本作業

　　六、教學反思

　　第二課時

　　一、學習《使至塞上》

　　（一）作者介紹。

　　（大屏展示）王維，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山西祁縣）人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　（二）反復誦讀，以讀促悟。

　　1、解一解

　　了解背景：開元二十四年（736年）吐蕃發兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，河西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。

　　王維奉使出塞宣慰，并在河西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝廷。

　　2、讀一讀

　　單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

　　征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

　　大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

　　蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

　　要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

　　3、釋義

　　單車：一輛車，表明此次出使隨從不多。

　　屬國：典屬國的簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。

　　征蓬：飄飛的蓬草，古詩中常用于比喻遠行之人。

　　煙：報警時點燃的烽煙。

　　長河：指黃河。

　　蕭關：在今寧夏回族自治區固原縣東南。

　　候騎：負責偵察、通信的騎兵。

　　都護：當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。

　　燕然：燕然山，這里指邊防前線。

　　4、品一品

　　把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

　　小組探討：

　　（1）本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使？

　　（2）“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？

　　（孤寂、憤懣。）

　　（3）詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊。）

　　（4）整首詩中詩人的情緒發生了怎樣的變化？

　　5、悟一悟

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　（1）詩中有畫

　　（2）煉字精妙

　　（3）詩的留白

　　（大屏展示）

　　“大”寫詩人開闊的胸襟，沙漠浩瀚無邊。

　　“孤”寫邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。

　　“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

　　“圓”寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受，親切溫暖，微帶蒼茫。

　　明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。從側面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。

　　（三）賞析名句。

　　（大屏展示）

　　構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間擴大

　　線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富

　　色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優美

　　明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

　　（四）教師總結

　　（大屏展示）

　　《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。

　　二、學習《渡荊門送別》

　　1、作者簡介

　　李白（701—762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態度抨擊社會，鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”李白被后人譽為“詩仙”。

　　2、簡介寫作背景

　　詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，是設想故鄉的山水送別自己。

　　詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。

　　3、播放朗讀讀音，整體感知。

　　（1）學生聽讀，注意字音、節奏、朗讀課文并解釋詞語。

　　渡遠：乘船遠行。

　　云生：云霞興起。

　　憐：喜愛。

　　故鄉水：指流經四川的長江水。

　　（2）學生齊讀這首詩，然后個別學生讀。

　　（3）思考下列問題：

　　理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

　　（渡遠荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經過漫長的水路，來到荊門之外。

　　山隨平野盡，江入大荒流：山已經到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩。

　　月下飛天鏡，云生結海樓：皎潔的明月在空中流轉，如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

　　仍憐故鄉水，萬里送行舟：雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉的山山水水，不遠萬里，一直伴著我這位游子。）

　　《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？

　　（遠渡的地點和此行的目的。）

　　頷聯寫景，展現了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？

　　（描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖。寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）

　　詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？

　　（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠景。）

　　詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉水”？

　　（作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養育過自己的故鄉。）

　　“月下飛天鏡，云生結海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？

　　（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）

　　全詩表達作者什么樣的思想感情？

　　（通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。）

　　4、體會寫作方法。

　　可以從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來分析。

　　從構思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯，尾聯照應詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結構分明，章法有度。

　　從意境看：詩歌意境高遠，形象奇偉，想象瑰麗。抓住兩聯寫景名句，特別是頷聯，要求學生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。

　　從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效果。

　　從表現手法看：“月下飛天鏡，云生結海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；“仍憐故鄉水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。

　　5、小結：

　　李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀他。

　　這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。

　　三、學習《錢塘湖春行》

　　（一）導入

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風景旅游城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎？

　　（二）介紹作者

　　白居易（772—846），字樂天，晚年又叫香山居士，太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》。

　　（三）朗讀

　　分兩步：把握詩歌節奏

　　自讀—范讀（配樂朗誦）—試讀—齊讀

　　把握詩歌感情

　　范讀（配樂朗誦）—學讀—齊讀—賽讀

　　（四）整體感悟

　　1、提問：讀完這首詩有什么感受？（學生各抒己見）

　　2、齊讀全詩，品味情感。

　　（五）從寫作角度品讀詩的內容

　　1、師：在品詩之前先提一個學習要求：學完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學習過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

　　2、師生研討：

　　通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節的景色？從哪里看出來的？

　　明確：早春。從“春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草”看出來的。

　　詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句話看出？

　　明確：騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

　　詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。

　　明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。

　　那在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？（品讀末兩句）

　　明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

　　3、學生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”（幻燈片）

　　4、教師小結：學完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時，他選取了最具代表性的景物，如春潮、淺草等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達詩人怎樣的情感？（對錢塘湖早春的喜愛之情）所以雖是寫景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎，抒情是寫景的目的。

　　5、再次齊讀全詩，當堂背誦。

　　《使至塞上》首聯：敘事頷聯：敘事寫景中傳達內心情感頸聯：寫景抒情尾聯：敘事抒情

　　《渡荊門送別》首聯：出蜀目的（敘事）頷聯：雄渾壯闊（寫景）頸聯：意境高遠（寫景）尾聯：思鄉、惜別（抒情）

　　《錢塘湖春行》所行→湖東所見→西湖春景所感→最愛

　　四、布置作業：背誦默寫，完成校本作業。

　　寫景作文教案 6

　　【教學目標】

　　1、培養學生調動所有感官多角度觀察景物的習慣。

　　2、學習抓住景物的特征、細致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。

　　3、在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。

　　【教學重難點】

　　1、培養學生觀察景物的方法。

　　2、學會抓住景物特征細致地描繪景物的方法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【評價任務】

　　評價任務1：通過實例，引導學生學會觀察景物。

　　評價任務2：學習抓住特征描寫景物的方法。

　　評價任務3：通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。

　　評價任務4：描寫景物時恰當地融入情感。

　　【教學活動設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

　　二、方法導引

　　觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調動身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點。

　　1、朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……

　　討論：作者抓住春風春雨的什么特點？用什么方法描寫景物的？

　　學生交流發言：

　　①調動多種感官（視覺、觸覺、嗅覺、聽覺）。（春風圖：作者借助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風和煦溫暖的特點都描繪了出來。）

　　②運用多種修辭手法（擬人、比喻、排比等）。（春雨圖：作者通過細致入微的觀察，抓住春雨“細”“密”“亮”的特點，運用比喻、排比等修辭手法進行描寫。）

　　2、展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　學生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的？

　　引導學生總結：

　　①靜態與動態相結合；

　　②俯視與仰視相結合；

　　③近觀與遠望相結合。

　　3、展示《雨的四季》中的有關段落。

　　我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。

　　……

　　啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……

　　啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

　　學生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心？

　　作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅走冬天，改變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情；冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。

　　結論：

　　描寫景物時恰當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。

　　4、思考歸納：景物描寫的方法有哪些？

　　總結：

　　①調動多種感官，抓住景物的特征（形狀、顏色、聲音、氣味）。

　　②運用多種修辭方法、多角度描寫。

　　③寫景還要注意融入情感，融情于景，情景交融。（用心感受，因為“一切景語皆情語”）

　　補充：有些同學觀察細致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞匯，煉詞煉句。

　　三、小試牛刀

　　對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景？校園里的風景有什么獨特之處？圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內。

　　1、寫作指導

　　細致觀察校園景物，根據下列問題構思：

　　①校園中哪一處景色讓你最難忘？

　　②觀察此處景色，你看到了什么？聽到了什么？嗅到了什么？又感受到了什么？

　　③哪些景物是靜態的？哪些景物是動態的？高處、遠處有哪些景物？低處、近處又有什么？

　　④身臨此景，你心中涌現了怎樣的情感？

　　【思維導圖】

　　2、學生寫作

　　提示：

　　①“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進行細致具體的描寫。

　　②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現出校園景色的.特點。

　　③寫作時可按一定順序，例如由遠及近、由高到低等。

　　3、學生小組交流，互評與修改（有沒有抓住景物的特征，有沒有從多個角度寫景，有沒有融入感情），進一步體會寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。

　　4、推薦分享，作品展示

　　5、教師點評

　　結語：

　　景物描寫是一種綜合的語言藝術。各種手法綜合運用，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐，預先全面考慮，再靈活運用，細致修改，才能點石成金。

　　四、實戰演練

　　課后，請同學們兩題任選一題寫作：

　　1、你留意過自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，每個季節都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少于500字。

　　附：【板書設計】

　　學習描寫景物

　　多種感官，抓住特征

　　多種修辭方法、多角度描寫

　　融入情感

　　教學反思：

　　在本堂課的教學中，根據學生的認知規律，我以四幅美麗的景物圖片導入，首先激起學生的學習興趣，同時將學生帶入將要學習的內容當中；隨后又用已學過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導學生學習寫景的方法；掌握方法之后，讓學生小試牛刀寫一個小片斷，在學生寫、議、評、展的過程中，再進一步領會、熟悉描寫景物的方法；最后，再布置一篇課外寫景的大作文，讓學生再行鞏固課內學到的方法。從總體上來看，這節課的教學效果還是不錯的，學生興致盎然、思維活躍、發言積極，基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法，順利完成了學習目標。

　　不足之處是，課堂上給的寫作時間和展示時間太少，很多學生的作品沒得到展示，只能在課后點評。作文課重在多練筆，以后課堂上要多留時間給學生寫作和展示。

　　寫景作文教案 7

　　教學目標：

　　1、梳理并歸納學生在寫作敘事類作文時易出現的問題；

　　2、指導學生根據中心合理選取及剪裁材料；

　　3、了解詳寫和略寫，并合理安排文章詳略；

　　4、了解人物刻畫對推動事情情節發展的作用，學習人物描寫的方法。

　　教學重難點：

　　選取剪裁材料；安排文章詳略

　　教學課時：

　　一課時

　　教學環節：

　　一、導入

　　各位同學，大家好，我是來自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔寫作中的苦與樂，不知道大家有沒有聽說過這樣一句順口溜，學生學習語文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫作文。）

　　的確，作文對大多數學生而言是一件讓人愁眉不展的難事，請看我帶來的一段偷拍我班學生寫作文的視頻。（播放學生寫作視頻）看完了視頻中學生的各種表情，同學們是否有同感？

　　其實，寫作并非難事，只要我們掌握各種文體的寫作要求，并持之以恒地加以訓練，就一定能成為讓人羨慕的`寫作達人。今天，我準備以敘事類記敘文寫作為例，帶領同學們一起探討這類作文的選材和布局，大家有沒有信心？

　　二、學生來點評

　　出示學生示范作文《在嘗試中成長》，請學生看完后發表寶貴意見，說說這篇作文在敘事上的亮點和不足之處。

　　（教師巡視指導閱讀）

　　三、教師來歸納

　　剛才同學們的發言讓我很驚喜，有的同學對這篇作文很欣賞，講了很多優點，有的持反對意見，講了一些缺點。其實，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。

　　（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外

　　1、任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即故事和故事敘述者。

　　（師指導：避生就熟，才能得心應手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見所聞、親身經歷、切身感悟的材料，寫起來才得心應手，能感染讀者。）

　　2、用俗語總結——“事不關己，高高掛起”

　　（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”

　　1、辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強說愁”

　　（師指導：在現階段，許多同學在作文中抒情就是“為賦新詞強說愁”，明明感情沒有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強造作了。因此，寫作情要真！）

　　2、結合學生作文談談本文中的“用情不深”的問題，引出第二點——情要深。

　　（三）要“事”不過三，忌“事”無巨細

　　1、出示作文題目，以“在嘗試中成長”為題，寫一篇600字左右的記敘文

　　（教師引導學生結合自身生活實際合理選取材料，學生自由發言）

　　師過渡：生活中嘗試的事情有很多，有大有小，有驚有喜。這些生活中的故事就是我們作文的最好素材。在這篇記敘文中，我們可以記敘一件事，也可以記敘多件事，但是不是事情記敘得越多越好呢？

　　注意第三點：要“事”不過三，忌“事”無巨細。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發現典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語總結就是“多一事不如少一事”。

　　反觀學生作文，選取三件事情進行敘述，每件事情著墨太過均勻，沒有典型事例，對中心主題的表達不夠突出。該怎么辦呢？

　　2、展示兩幅插花圖片，請學生比較兩幅插花藝術的優劣，引出紅花與綠葉，即詳寫與略寫

　　3、以舊版人教版七年級上冊第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級第二單元《我的老師》為例，進一步明確如何確定詳寫和略寫：

　　（1）要根據中心定詳略

　　總的原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當，就能重點突出，更好地表現中心，增強表達效果。（《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新的生活，使生活更加多姿多彩。為了表達這個中心，作者選取兩個事情詳寫，略寫其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對“第一次看見柚子樹”而言，“第一次養十姊妹”是詳寫。）（《我的老師》的主題是通過回憶“我”與老師之間的七件事來表現師生之間的濃濃情誼。為了表達這個中心，作者魏巍略寫了五件小事，而詳寫了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢中尋師”兩件事，有詳有略。）

　　（2）選用詳略有“三愛”：

　　一是，對表現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；

　　二是，對表現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；

　　三是，對表現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。

　　4、指導學生選取典型材料來詳寫，其他兩件事略寫

　　（四）要好事多磨，忌人浮于事

　　德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了。”一件事情是否敘述得好，需要精雕細琢。尤其是人物的刻畫能夠推動事情情節的發展，而這個人物又是故事的敘述者，因此對人物的刻畫必不可少。

　　指導學生對“嘗試打電話”中的人物進行描寫，來更好地推動情節的發展，表達中心。

　　1、心理描寫：

　　2、動作描寫：

　　3、神態描寫：

　　4、語言描寫：

　　5、外貌描寫：

　　四、大家齊總結

　　學生齊讀“四要四不要”。

　　師總結：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫作要注意的四個方面，但是要把技巧熟練運用還需要大家在日常作文中經常練習。畢竟“事”非經過不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！

　　五、板書：

　　事不關己，高高掛起

　　情要真，情要深

　　敘事作文多一事不如少一事

　　偏愛、關愛、割愛

　　心理、動作、語言、神態

　　寫景作文教案 8

　　教學目標：

　　1、讓學生感受游戲的快樂，并在游戲中學會作文，激發學生對作文的興趣。

　　2、讓學生學會觀察，培養觀察周圍事物的能力。

　　3、指導學生作文，把游戲的過程寫下來，重點寫好動詞，做到語句通順，按一定的順序記敘。

　　教學重、難點：

　　能把觀察到的人物語言、動作用文字表達出來。

　　教學用具：

　　課件小豬頭飾

　　教學過程：

　　一、課件激趣導入，快樂互動

　　1、談話：同學們，你們玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

　　2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的.回憶。現在我們就來玩一個游戲，好嗎？）

　　二、現場游戲，感受興趣

　　1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個什么？（鼻子）

　　2、老師明確要玩的游戲，《貼鼻子》。

　　3、游戲過程：指名一位同學上臺，老師用紅領巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學生留心觀察人物的語言、動作、神態）

　　三、樂說游戲

　　1、師述：同學們，這個游戲好玩嗎？你能把這個游戲的過程說給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）

　　2、這里也有一班同學玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經過告訴別人的，出示范文《一次游戲》

　　3、指導同學們把游戲過程說說，必要時重現游戲時的動作。（動詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）

　　4、除了說貼鼻子的經過，還要注意整個場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學們有什么反應？（注意說好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

　　5、同位交流，說說評評。

　　6、小結：要把游戲經過說清楚，必須要抓住人物的語言、動作、神態說具體。（還要注意動詞的用法，把句子說通順。）

　　四、指導起稿，快樂作文。

　　寫景作文教案 9

　　一、教學內容：

　　給材料作文的審題、立意

　　二、教學目的：

　　讓學生學習掌握給材料作文審題、立意的方法

　　三、教學方法：

　　講解討論

　　教學過程

　　一、什么是材料作文：

　　給材料作文，是指試題提供與作文有關的材料,然后要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的一種命題方式。

　　給材料作文主要由兩部分組成：一是材料，二是作文要求。

　　材料的類型，主要有寓言故事，議論說理，名人事例，漫畫圖表等

　　二、給材料作文審題立意簡說：

　　給材料作文的審題，包括審材料和審要求兩個環節。今天要講的主要是審材料這個環節，因為讀懂材料，從材料中提煉出準確的觀點，是這類作文的關鍵。怎樣讀懂材料？就一般而言，抓材料中的關鍵詞語、點睛語句，深入揣摩其中的內涵，是必需的。但就故事類材料而言，最重要的是通過因果分析，抓住材料的核心，從整體上把握材料，然后再從一個角度切入，就可以準確提煉出正確觀點。

　　今天這節課我們就故事類材料的審題立意做一簡要分析。

　　三、實例分析：

　　閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個側面一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。

　　立意方法

　　第一步：找對象

　　第二步：析（故事因果）根源

　　第三步：分主次

　　找對象、析根源：

　　小馬：年輕、沒有過河的經驗，面對不同的答案卻善于思考。最后成功。

　　媽媽：理性、善于引導，教育有方。

　　松鼠：以偏概全，以為自己的同伴過不去小馬就過不去，他不知小馬的身體要比松鼠大得多。

　　分主次：

　　故事的核心顯然是小馬，而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導。所以小馬的角度是主，而媽媽是次，松鼠更次。

　　最佳立意：遇到問題要多動動腦筋（不要盲從別人）——受教育者。

　　次佳立意：教育孩子要講究方法——教育者。

　　四、課堂訓練

　　閱讀下的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

　　兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”

　　評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

　　要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲

　　1、提示學生先找對象（討論）：

　　動物管理局，小狗、小龜，小兔子和小松鼠，教練，評論家青蛙思想家仙鶴。

　　2、分析個人的言行及結果（討論）

　　動物管理局的做法不妥，不是因材施教發展特長。結果不行。

　　小狗、小龜，小兔子和小松鼠，各有所長卻未能各揚其長。結果也不行。

　　教練認識到了主觀努力的重要性，但是沒有認清努力者的自身條件，盲目努力是不可取的。

　　評論家青蛙思想家仙鶴，兩者從不同的角度共同說明一個問題揚長避短，發揮優勢，張揚個性，學有所長。

　　3、從教育與學生的全面發展入手寫作。有哪些角度符合題意（學生討論）

　　一、就材料涉及的核心問題而言：全面發展與發展特長的辯證關系；

　　二、從教育者的角度——因材施教，發展特長，從實際出發，發現差異；

　　三、從受教育者的角度——揚長避短，發揮優勢，張揚個性，學有所長，認清自我；

　　四、批評動物管理局的做法——初衷是好的，但是違背了教育規律，沒有從實際出發；

　　五、評價教練野鴨——雖然認識到了主觀努力的重要性，但是沒有認清努力者的自身條件，盲目努力是不可取的。

　　就上述角度而言前四個都是最佳立意，第五個是次佳立意。

　　當然，材料的類型不同，分析方法也有所不同。說理性的要抓中心句和主旨句，故事性的則要從因果關系分析入手。

　　五、作業練習

　　1、根據"材料2"和"材料3"，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇議論文

　　[材料2]某雜志社作調查："你對同學最贊賞的品質是什么?"調查結果是，排在第一位的是"樂于助人"

　　[材料3]某單位在一些青少年中作不記名問卷調查："你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?"回答"悄悄走開"的人不少1987年6月，A縣舉行小學生游泳比賽，育民小學取得了團體冠軍。

　　2、讀下面材料按要求作文

　　1986年初，育民小學一位老師提出建議："我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學生舉辦游泳訓練班"。

　　1986年4月，育民小學校務會議同意了這一建議，并決定請一位教練進行理論指導。

　　1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的.家長說："舉辦游泳訓練班會不會影響孩子們的學習?有的家長說："我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓練什么？"。

　　1986年5月初，育民小學校長在家長會上說："我們舉辦游泳訓練班有兩個目的：一是增強學生體質，一是為國家培養體育人才近年來，我國游泳水平有了很大提高，出現了一些具有國際水平的優秀運動員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距，至于說在水里泡大的孩子不需要專門訓練，這種認識是片面的，在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導和嚴格訓練"。

　　1986年5月，在取得家長同意后，育民小學游泳訓練班正式開辦，經過科學訓練，學生游泳水平有了明顯提高。

　　結合以上材料，就理論對實踐的指導意義這個問題寫一篇短文，題目自擬，字數在400～600之間

　　3、閱讀下面材料，以《更心愛的》為題，寫一篇思想評論

　　傳說華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，父親發現后質問家人："這是誰干的好事?"，華盛頓心里有點緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著羞慚的神色說："爸爸，這是我干的"，父親問道："砍掉我的櫻桃樹，你不知道我要揍你嗎?"華盛頓回答說："可我告訴你的是一個事實呀!"父親聽后，不但沒有懲罰華盛頓，反而贊揚說："承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值"

　　寫景作文教案 10

　　一、引入：

　　同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長？（校園）

　　我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫一關于校園美景的文章，寫景教案。

　　（板：寫景）

　　二、回憶寫景要求：

　　1、學生質疑：三、四年級已經練習了描寫校園的，升入五年級為什么還要重復同一個文題呢？

　　2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們中去，這是五年級寫景對同學們提出的新的要求。

　　3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景，下面請同學們共同回憶一下寫景給我們提出了哪些要求？

　　（自由討論） 按一定順序。

　　4、匯報討論結果；根據討論板書：抓特點

　　5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？

　　6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的'順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？

　　板書：清楚

　　7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

　　板書：顏色形態 氣味聲音 大小……

　　8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

　　板書：生動 形象 具體·····

　　過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的疑團，今天，老師給同學們帶來了一文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校園的，寫景教案。·

　　三、聽、受啟示、解疑團。

　　1、放錄像看，聽，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

　　2、討論：你認為她哪處寫得好？為什么好？

　　3、從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？板書：比喻、擬人、夸張

　　4、與小作者見面，談。（小作者，告訴同齡人秘訣。）

　　5、從小作者的一席話，你得出什么結論？

　　板書：多觀察，多積累

　　四、欣賞校園風光，感受美。

　　過渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學校走上電視，會是什么樣子呢？同學們請看大屏幕。

　　1、放錄像，欣賞美。

　　2、自由描繪校園美景，運用微機出示景點畫面。要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。

　　3、討論、分析、點評。

　　4、談收獲。

　　5、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

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