供材料議論文寫作的教學設計

時間：2023-04-25 13:36:25 教案我要投稿

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供材料議論文寫作的教學設計

"供材料議論文"寫作的教學設計作者：風的滋味"供材料議論文"寫作的教學設計

[指導思想]

供材料議論文寫作的教學設計

本設計的主要理論依據是《語文課程標準(實驗稿)》中對寫作的要求："寫簡單議論文，努力做到有理有據"，"能從文章中提取主要信息…"；教學目標的編制方面努力對準《語文課程標準(實驗稿)》中"自主、合作、探究的學習方式"的要求；在操作行為上著眼于對學生進行挖掘事物本質的思維能力的訓練，讓學生積極參與討論，努力建設開放而有活力的語文課堂教學，教法既體現一般議論文的寫作方法，又突出給材料議論文寫作的特有結構要求，為話題作文的寫作打下基礎，并以此探索此類作文寫作的教學模式和寫作模式。

[教學目標]

一、初步學會根據提供的材料進行恰當的立意和審題。

二、初步認識給材料議論文寫作的特有結構及與一般議論文結構的區別。

三、進一步熟練地掌握論證方法和論證語言的運用。

[學情分析]

學生在初三第五冊"寫作、口語交際"第一單元已學過"針對生活中的某件事，某種現象或學習中讀到的某項材料，表示自己的看法"的"一事一議"議論文的寫作，對議論文的基本寫法已有一定的了解，"寫作、口語交際"第三、四、五單元分別講了"論點的提出"、"論據的運用"、"論證的展開"，但大部分學生對"供材料議論文"的寫作方法仍處于模糊狀態。本設計旨在幫助學生進一步熟悉"供材料議論文"的寫作思路和寫作方法；另外，有部分學生作文隨意性太強，寫作時毫無章法、技巧、規律可言，本設計的目的也在于加強此類作文的指導和訓練。

[教學內容分析]

"供材料議論文"是"一事一議"議論文的延伸，但又不同于一般議論文的寫法，它要求學生根據材料自己立意審題，結合材料進行作文的一種作文類型。它能夠真實地考察出學生的閱讀、分析、理解、表達等能力，可以避免學生生搬硬套、僥幸取巧的可能性，能對學生進行有效的控制和評估，具有其他作文形式不可比擬的優勢。

[教學媒體]

多媒體平臺

[教學課時]

一課時

[教學內容及程序]

[新課導入]

我們已經學過"一事一議"和一般議論文的寫作，已經初步掌握了"一事一議"和命題議論文的寫作思路，即"一事一議"議論文的結構：先敘事再說理；一般議論文按照"引論(提出問題)--本論(分析問題)--結論(解決問題)"的框架來構思。今天，我們來學習"供材料議論文"的寫作。所謂"供材料議論文"是指命題者先提供某些材料，然后讓學生閱讀、分析，圍繞材料提煉出觀點，圍繞觀點展開議論，發表自己看法的一種作文類型。(讓學生速記"供材料議論文"的定義。)

[寫作指導]

第一步：審題立意。

審題立意是一篇作文優劣成敗的關鍵，俗話說"意在筆先"，在立意沒有考慮成熟時，不應急于動筆寫作。在這個環節中需要運用閱讀理解、分析概括、聯想想象的能力對材料進行感知。在閱讀材料時應認真仔細地看清材料及其要求，巧妙抓住材料中所提供的有效文字，把握材料所提示的思維指向。因為同一件寫作材料，由于每個人的著眼點不同，就會形成不同的立意角度，進而影響文章主題的深刻程度。所以，立意時要求能從材料中抓出關鍵詞語，選擇一個最佳角度，確定一個最佳立意。(出示幻燈材料《等待》)

等待

一位探險家在森林中看到一位老農坐在樹樁上抽煙，于是他上前打招呼："您好，您在這兒干什么呢?"

這位老農回答："有一次我正要砍樹，但就在這時風雨大作，刮倒了許多參天大樹，還省了我不少力氣。"

"您真幸運。"

"您可說對了。還有一次，暴風雨中的閃電把我準備焚燒的干草給點著了。"

"真是奇跡！您準備做什么?"

"我正等待發生一場地震把土豆從地里翻出來。"

要求：閱讀上述材料，選擇一個恰當的立意。(分組讓學生討論并提問讓學生回答。)

小結：一段材料往往可以從不同的角度去分析它，這樣就會產生不同的立意。這段材料就可以有"奇跡不是等待出來的"、"偶然不等于必然"、"沒有耕耘就沒有收獲"、"不能完全靠經驗辦事"、"僥幸心理不可取"等立意，這些立意就比較恰當地體現材料主題和命題者的意圖。

(出示幻燈材料《第12塊棉球》)

有一個年輕的外科護士，第一天在一家頗有名氣的醫院里上班。這天和她合作的是一名德高望重的老資格的主刀醫生，她的任務是清點所有的手術器械和輔料。

手術順利完成了，年輕的護士對醫生說："我們用了12塊消毒棉球，而我只點到11塊，必須找到第12塊。"

"我都拿出來了"，醫生自信地聲稱，"現在就縫合！"

"先生，您不能這樣做。"頭一天上任的新手回答，"應該為病人想一想。"

外科醫生微笑看著表情嚴肅的小護士，挪開他的腳，露出了第12塊棉球。

要求：閱讀上述材料，選擇一個恰當的立意。(分組讓學生討論并提問讓學生回答。)

小結：《"第12塊棉球"》的立意：應敢向權威挑戰、不應迷信權威、敢于說"不"、權威≠真理、認真是事業的基石、凡事都要認真…

第二步：擬定標題

標題是作文的眼睛，常言道"題好一半文"。所以擬標題時一定要恰當，并具有一定的藝術性。作文的標題應具有以下這些特點：首先要切合實際，與所提供材料的主題和自己所先立意應相符，否則，在寫作時就有可能"文題不對"，出現"牛頭不對馬嘴"的情況；其次，標題最好能新穎別致，具有較強的吸引力，使讀者一看到題目就有一口氣讀完的想法。(出示幻燈材料)

一位中國留學生剛到澳洲時，好不容易找了一份工作，然而招聘主管問他："你有車嗎?你會開車嗎?這份工作沒車是不行的。"為了這份工作，從未摸過方向盤的他不假思索地回答："有，會。""四天后你開車來上班"主管說。四天后開車上班，這位中國留學生做到了。他借錢買了一輛二手車,第一天跟人學開車，第二天摸索練習，第三天歪歪斜斜地開著車上了路，第四天竟開著車去公司報到了。今天，他已是"澳洲電訊"的業務主管。

要求：閱讀上述材料，根據自己的立意，試擬一個恰當的標題。(分組討論并提問讓學生回答)

小結：這則材料可以擬《勇敢的"謊言"》、《說"自信"》、《自信+勇敢=成功》、《應敢于接受挑戰》、《談"謊言"》、《談"誠實"》、《謊言≠欺騙》、《誠實乎?謊言乎?》、《應敢于說"不行"》、《不說"會開車"行嗎?》等標題。

第三步：搭好框架。

供材料議論文的結構模式與我們已經學過的命題議論文的三段論有所區別。首先，因為供材料作文的論點(即立意)來源于材料，所以在引論部分應引述材料；其次，本論部分也應緊扣材料，聯系現實生活，發表自己的感受；最后，在結論部分還應回扣材料，照應開頭。大家在寫作時可以遵循以下寫作模式，有助于寫作速度和質量的提高。但要強調的是，這種共性的模式必須靈活運用，力求創新，最終形成適合自身寫作風格的個性化模式，而不是一種機械的照搬。(出示幻燈片，并要求學生將此寫作模式抄在筆記本上。)

"供材料議論文"的寫作模式：

引論引材料--言簡(略)

(提出問題)提觀點--意賅(略)

本論發議論--充分(詳)

(分析問題)談感受--實在(詳)

結論扣材料--呼應(略)

(解決問題)作總結--升華(略)

問題：怎樣引材料和扣材料?

小結：開頭引論部分在引材料時可直接引述重點的關鍵的詞、語句，也可以引述大意，原則上不得照抄全文。引用材料應簡潔，去掉細節，保留材料的主要內容，還要與自己的觀點自然銜接，不應顯得太過生硬；結論部分扣材料時也應簡明、貼切，稍加聯系即可。

看材料《等待》概括其要內容：(讓學生分組討論并提問讓學生回答。)

小結：這段材料的主要內容可以這樣概括：一位老農因為大風幫他刮倒了大樹，閃電幫他點燃了干草，于是他期望能有一場地震幫他把土豆從地里翻出來。

第四步；選材作文。