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議論文寫作教案（精選12篇）
在個人成長的多個環節中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的議論文寫作教案，希望能夠幫助到大家。
議論文寫作教案 篇1
一、選題背景
1、我們所面對的學生議論文寫作水平較低。
2、教師的整體作文教學呈現無序性、隨意性。
3、高中三年的議論文寫作教學應該形成一個完整的體系，有次序、分階段地進行，才能讓絕大多數學生學會寫一篇有思想有力量的議論文。
二、教學方法
“破”“立”體系。
三、教學步驟
1、只破不立
初中階段只要求學生寫夾敘夾議的作文，體現為“詳細記敘某件事+最后一段三兩句感悟分析”的模式，此模式已根深蒂固。而高中階段要求學生必須能寫出一篇規范化的、有一定理論層次與深度的議論文。
在高一初期的議論文訓練評改時“只破不立”，即對學生的每一次作文都只指出“這不好那不好”，就是不告訴學生怎樣才好，讓學生在被否定中困惑、迷茫，最后急迫地想學習規范的議論文寫作方式。以此來徹底改變初中建立起來的所謂議論文寫作觀念。這大約需要三次寫作，即高一開學四五個周的時間。
2、破后才立
有了第一階段”破”的鋪墊，第二階段給學生”立”起全新的寫作模式。
模式化的議論文，要求學生能寫出“并列式”“遞進式”“對比式”的議論文。包括謀篇布局、論點鮮明、簡述論據、重在分析等意識。強調論據要簡潔，分析要到位。明確議論文的格式：總分總，即引出論點→論證論點（事例加分析）→聯系現實→總結。使文章做到條理清楚，層次分明，言之有序，順理成章。
3、立后又破
“文無定法”，任何體裁的文章，一旦落入窠臼，就會躍進下品。何況高考作文明確要求“不得套作”，“套作”包含了”結構套作”。在第二階段，學生確實養成了議論文寫作意識之后，就要對“立”起來的新的價值體系再一次”破”——要求學生保留在
第二階段借助模式作文確立起來的`寫作意識，但又不準他們在作文中體現出“并列式”“遞進式”“對比式”的痕跡，而以一種全新的思路去論證自己的觀點。這一階段是學生最苦惱的階段，這時，教師的引領作用要淡化，學生要自己去慢慢摸索，最終形成自己的風格。
4、破后再立
這是終極階段，是前三個階段逐個完成后，我們唯一想要到達的終點站。卻是無法統一步伐的階段。學生在第三階段被迫基本放棄，一些寫作功底很好、悟性很高的學生，能要求學生。
議論文寫作教案 篇2
【教學目標】
1、整理文章思路，把握文章的結構。
2、學會設計作文的架構，學會擬寫議論文的提綱。
3、提高思路意識，寫內容充實、條理清晰、結構完整的議論文。
【重點】
學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱。
【難點】
學會擬寫議論文的提綱,寫內容充實、條理清晰、結構完整的議論文。
【課時安排】
二課時
【教具準備】
多媒體、黑板、幻燈機
【教學過程】
導入：想一想：優秀議論文的思路分析（檢查預習內容）
閱讀下面三篇例文，總結其寫作結構：
例文一：談堅持
此文是嚴格按照“是什么——為什么——怎么樣”這一思路來構思行文的，開頭結尾照應點題，第二段寫堅持是什么，第三段寫為什么要堅持，第四、五段寫堅持需要什么及堅持要注意什么，即怎樣做到堅持。整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。
例文二：論專注
此文著重圍繞“是什么——為什么——怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫專注使人凝聚力量。，第三段寫專注方能見微。，第四段寫專注帶來恒心。整篇文章思路清晰，層次分明，得高分理所當然。
例文三：做縝密的勇者
此文著重圍繞“是什么——為什么——怎么樣”中的“怎么樣/怎么辦”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫縝密的勇者，首先要認清自我；第三段寫縝密的勇者，尤其要坦蕩正義；第四段寫縝密的勇者，貴在敢為人先，堅持不懈。整篇文章思路清晰，層次分明，怎能不受到閱卷老師的青睞？
學一學：如何擬寫作文提綱
（一）作文提綱的模式：
1、標題（提出論點）
2、引論部分
3、本論部分
分論點一確定選用的材料（例子、名言）
分論點二確定選用的材料（例子、名言）
分論點三確定選用的材料（例子、名言）
4、結論部分
（二）作文提綱的要求：
1、標題要求及作用：
1、提示論點；
2、提示論題（議論的范圍及對象）
3、新穎
2、引論部分：提出問題
本部分的中心任務：鮮明、正面地提出中心論點。
作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點；沒有材料的可以列出現實生活中的一些現象或從名人名言中引出。
開頭方法具體如下：
1、喻，用比喻開頭，借助形象幫助說理，生動活潑，增強吸引力。
2、比，通過對比來闡明事理，幫助人們判斷是非曲直，從而有力地支持論點。
3、問，通過自問自答，引人注意，發人深思。
4、引，引名言打頭，加強論述的權威性，先聲奪人。
5、釋，闡釋題目含義破題，引出正論，通過詮釋概念來挖掘其深意，明確論述的方向。
可以是一段，可以是兩段，但字數應控制在100字以內。
3、本論部分
此部分的中心任務：分析問題，使中心論點能夠成立。字數400字左右。
分論點的要求：
（1）要是一個明確的句子，不必另起一段。
（2）三個分論點各自的角度或層次不同，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。
（3）為了使分論點有說服力，必須要用到事例論證法。
選用事例的要求：
（1）要典型，只有典型才有說服力。
（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。
（3）事例要能證明中心論點，至少能證明該分論點。
（4）每個分論點至少需要一個事例，多多益善。
4、結論部分：
這里是一段集中的'論述，語言要精當，字數100字左右。這一部分的作用：
1、進一步明確、深化中心論點。
2、對三個分論點的內容進行歸納總結。
3、聯系當前現實，體現文章針對性。
有多種寫法：
1、呼應開頭，使文章成為一個有機整體。
2、點明題意，使文章觀點更加清晰。
3、發出呼告，以求發人深省。
語言要鏗鏘有力，富有哲理內涵，宜多用排比、擬人、反復、呼告等修辭手法。
舉例說明：以本次作文”談勤奮”為標題擬寫作文提綱。
成才有路勤為徑
<一>、引論部分：由“山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(成才有路勤為徑)。
<二>、本論部分：
1、勤奮，是學習進步的法寶。（“勤能補拙是良訓”、“書癡者文必工，藝癡者技必良”、“梅花香自苦寒來|”；魯迅：哪里有時間，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）
2、只有勤奮學習，才能成才。（“一分辛勞一分才”；韓愈：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。古人勤學故事：匡衡鑿壁、車胤囊螢、孫康映雪。）
3、只有勤奮學習，才能跟得上社會的發展。孫敬蘇秦懸梁刺股、祖狄劉琨聞雞起舞、孔子韋編三絕
<三>、結論部分
業精于勤而荒于嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現代社會立于不敗之地，必須勤奮學習。
練一練：
請你根據以上擬寫標題的模式和要求，以“細節”為題擬寫一則作文提綱。
小結：
本節我們學習了如何擬寫議論文的寫作提綱，讓我們一起來重溫一下擬寫提綱的要求。
首先，寫作提綱包括由哪幾部分組成？（標題、引論/開頭、本論和結論，而本論里頭包括三個分論點及各論據）
接著，擬寫提綱的要求有哪些？標題——新穎、包含意旨、提示論題；分論點——扣得住、分得開、排得順；論據——典型事例或名言名句、能證明該分論點。結論——歸納總結、有針對性、深化中心論點。
寫作：以“談勤奮”為題，擬寫作文提綱。
議論文寫作教案 篇3
一、訓練目標：
1、觀點要準確、新穎、深刻。準確，就是觀點正確、思想健康、有時代氣息;新穎，就是對事物的感受和理解使人有耳目一新之感;深刻，就是觀點要深入事物的本質。
2、說理要深刻。就是通過分析來幫助讀者透過現象認識事物的本質;說理越深刻文章越有說服力，越有社會價值。
3、語言要鮮明、準確、概括、生動。可采用由抽象化思維向形象化思維轉化的方式，插入或運用一些形象化的語句來實現語言形象化。
4、思路要清晰，要有邏輯性。要注意段落與段落之間的邏輯關系，一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。
二、寫作指導：
(一)導入：
議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是觀點正確、認真概括、有實際意義、恰當地綜合運用各種表達方式;論據基本要求是真實可靠，充分典型;論證的.基本要求是推理必須符合邏輯。要使自己寫的議論文贏得高分，必須注意以下幾個方面。
(二)指導：
1、觀點深刻有創意
議論文要能寫得引人深思、發人深省，必須得有深刻而有創意的觀點。這里的深刻而有創意不只是指言他人所末言，還把觀點是從司空見慣的事情、現象或問題中總結出來的。這樣的觀點，才能讓人讀了覺得目前一亮。
2、內容具體不空洞
有些同學寫議論文往往搭了一個架子，看起來論點、論據、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無所有。好的議論文，應該有具體的內容，而且是精心搭配、嚴密組織的。
3、結構順暢形式新
議論文的結構過去有一個嚴格的格式，即所謂“引、析、聯、結”四步驟。這曾是束縛我們的繩索，估計現在還是。創新的議論文寫作，不需要什么格式，只要言之有理，能證明我們提出的觀點就行。
4、語言準確活潑
議論文不需要板起面孔說話，所以語言盡可能活潑一些，同時，議論文不得胡亂說話，所以語言要求準確。
5、邏輯嚴密且清晰
不管什么文體的文章，都要講究邏輯的嚴密清晰，議論文尤其講究。一段毫無邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴密體現在論證上。話要嚴密，無懈可擊。清晰表現在行文上，讓人讀了一目了然。
三、訓練題目：
在你成長的過程中，在你認識世界、了解社會的過程中，一定產生過不少的看法或主張。把你的看法或主張以及支持這些看法或主張的理由寫下來就是一篇議論文。試寫一篇簡單的議論文，字數不限，題目自擬。
要求：1、觀點要明確。
2、要提出自己的事實依據或理論依據。
3、要講清事實依據或理論依據與觀點之間的聯系。
議論文寫作教案 篇4
【教學設想】
針對學生議論文開頭寫作上存在：
①不必要的釋題；
②故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；
③照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”這幾種現象，希望通過這一專題寫作指導，讓學生掌握或領悟1——2種自己喜歡或擅長的開頭寫作技巧，在今后的寫作中能妙筆生花。
【教學目標】
1、熟悉議論文開頭的一些要求和基本方法。（基本目標）
2、掌握1——2種議論文的開頭技巧。（期望目標）
3、平時訓練用熟1——2種開頭技巧，力爭在寫出精彩開頭。（理想延伸目標）
【教學過程】
一、導入
上次我們師生一起探討了作文審題立意的幾種方法，這節課針對同學們在這幾次作
文中開頭寫作存在的不足，講講議論文開頭的幾種寫作技巧。開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以強烈的視覺沖擊。細心的同學會發現優秀作文開頭的特點：快速入題、開篇切題、文字簡約、文采斐然。
二、指出學生在開頭寫作中存在的幾種不足
①不必要的釋題；
②故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；
③機械照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。
三、議論文開頭的要求
①議論文的開頭要講究：
短——簡潔。最好三兩句成段，引入本論。
快——迅速。入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題，一般在100字左右。
靚——精彩。文章開頭要精彩，多用對比、設問、排比等修辭引入論點，還可以引用名言，講述寓言故事等導入話題。
②應該如何點題？
第一，點題的句子應在開頭一段的后半部分。
第二，點題時可通過映襯句來引出自己所要談論的話題。（起興）
第三，最好直接運用文章題目里的字來點題。
第四，開頭要力求簡潔，直接切入主旨。
四、議論文開頭寫作方法
【板書】1、開門見山式
作用：直接申明主旨
【投影】示例1：古語云：“近朱者赤，近墨者黑。”而我認為，近朱者未必赤，
近墨者未必黑。
----《近朱者未必赤，近墨者未必黑》 師點撥：采用開門見山式開頭應注意的問題：
①寫作前要經過認真的思考，提煉出能夠引領全文主題內容的開頭；
②這種開頭語言要簡潔明了，使閱卷老師一看便知全文主題。
【板書】2、設問式
作用：入題快，可使文章論點清晰，引人深思。
【投影】示例2：東施雖然長得不好看，但丑人就沒有愛美的權利嗎？不是的。 愛美是女人的天性，東施效顰體現了她對美的追求，我們不能因為東施貌不如人，就扼殺她作為女人的天性，就武斷地否定她的行為、她的思想。
-----《我為東施鳴不平》 師點撥：采用設問導入法應注意的問題：
①所問問題一定要與觀點有緊密的聯系，這樣才能在回答問題時引到觀點上。
②、有疑而問才是問，問題要設置得有價值，否則有累贅之嫌。
【板書】3、對比式
這種形式的開頭先提出正反兩種現象，從而引出自己的觀點，贊同什么，反對什么，對比強烈，態度鮮明。
【投影】示例3：談到做家務事，有的同學說：“家務家務，家長的任務。”言外之意，家務與他們無關。這種說法顯然是不對的。我認為：家務家務，每個家庭成員的任務；做家務事不單是父母的事，我們學生也要學做家務事。 ——《我看做家務》
【板書】4、引用名言式
恰當地引用名言警句作開頭，不僅使文章充滿理性，而且會文章文采頓時生輝，令人刮目。
【投影】示例4：阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來！”我說：“給我一個支點，我能把靈魂支撐起來！”誠信就是一個人靈魂的支點。
—— 《誠信》
【板書】5、故事導入式
故事本身具有一定的情節性，用故事開頭，引出話題，自然能引起讀者的興趣。但應注意：故事的引入，要恰如其分，要概括，字數上要有 “度”。
【投影】示例5：據說在澳大利亞中西部的荒漠地帶，生長著上千種奇異植物，這里的花既無蜜蜂授粉，也無充足水源，卻開出碩大的花朵。為何？因為這里的植物都有一種信念——要活出自身的精彩。由此我聯想到人，在人生之路中，我們更需要播種下信念的種子，才能讓自己的心靈花園繁花似錦。
---《讓信念的種子在心靈的花園里開花》
【板書】6、起興導入
“借物言情，以此引彼”的藝術表現手法，這種形式的開頭往往充滿詩意，主旨鮮明，能感染讀者。
【投影】示例6：春之繁華，只因它摒棄了嚴寒侵擾，而心向旭日，于是它生機勃勃。夏之美艷，只因它揮別了陰云纏繞，而心向朗空，于是它繁華競逐。心是一座自然的花園，若想讓它如春日般積極向上，如夏日般嬌艷美麗，那么，請給予它希望的種子。希望不滅，花亦不謝。
——《心中要有希望》
師點撥：
①、所寫起興的`內容可以是自然景物，也可以是生活事理
②起興之物必須與“所詠之辭”有內在聯系，切不可“風馬牛不相及”，牽強附會。
五、隨堂訓練（學生動筆訓練）
請以“心存感激”為話題，運用所學方法寫兩種開頭。
1、我們心存感激，感激生活對我們的厚愛。我們沒有捕魚耕種，卻能品嘗到美味佳肴；我們沒有采桑織布，卻能享受到錦衣華服。心存感激，是一種明朗的心境。多一份感激，就少一份貪念與抱怨；多一份感激，就少一份苛刻與冷漠；多一份感激，就少一份痛苦與失落。
2、帶著憂憤的心態生活，是一種痛苦的人生；帶著感激的心態生活，是一種幸福的人生。因此，我對這個世界心存感激，選擇昂揚的生命狀態。
六、課堂小結
議論的開頭寫作技巧還有很多，同學們應根據自己的寫作風格和作文要求選擇最適合自己的開頭形式。 “好的開始等于成功的一半”。希望大家在寫作中不斷琢磨，不斷總結，打開思路，開一個好頭，寫出好文。
七、布置作業
閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
請以“尋找一盞燈”為題寫一篇不少于800字的作文，立意自定，文體自選
運用所學方法寫段100字左右的開頭。
議論文寫作教案 篇5
【訓練目標】
1、通過寫作訓練，培養學生善于說理的能力，使之能夠針對某一問題有話可說，說而深刻，議論文寫作訓練教案-議論要有理有據。
2、通過寫作訓練，培養學生使用論據的能力。
訓練他們善于積累材料，并感受材料，把握材料的中心，使之應用恰當。
【知識技能】
作為議論文，要想有雄辯的說服力，就必須在說理上下功夫，真正做到以理服人。
然而，現在不少學生在寫議論文時，不善于說理，對講道理深感困難。
有的學生認為擺事實就是講道理，或者把擺事實和講道理對立起來，甚至只以事例作為立論的根據，形成了“觀點套例子”的模式，只羅列一些事實現象，就事論事，即使說了一些道理，也是蜻蜓點水，空泛無力，蒼白膚淺，無法達到有理有據。
一、要善于進行分析。
分析就是把一件事情，一個問題，分解成比較簡單的組成部分和因素，理出它們之間的本質、屬性、彼此關系，加以考察。
通常說的“解剖麻雀”，就是指的分析方法。
分析的目的是為了揭示事物、問題的本質和核心，更好地進行說明。
一些初學寫作的人在寫議論文時常常會感到，對一個問題說不出多少道理來，有的'即使能講有點，也是含含糊糊，令人費解。
究其原因，就是不會分析。
具體運用分析方法說，應該注意：
1、分析要細致，要有條理。
在分析時，要把一個事物，一個問題剖開來，剖得細一點，不要浮在表面，要一層進一層，直至問題的核心。
同時，要細而不亂。
先說哪一個，后說哪一個，井井有條，這樣分析才會有說服力。
2、分析要具體，要有的放矢。
在進行論證時，應該自始至終結合具體事物分析，緊密聯系分析。
不能空對空，不能脫離具體事物盲目地講幾句道理。
也就是說，一切要從客觀存在的實際事物出發，做到科學地分析。
請看看下面這篇《謙虛與自卑》的文章：謙虛，自古就被視為美德。
的確，謙虛是人們不斷完善自我的途徑，是通向成功的重要條件。
只有謙虛，人才會不斷進取，取得更大的成就。
謙虛不等于自卑。
有些人不能充分認識自己，過分貶低自己的能力，逢有任務交給他，他總是說：“我可做不好，還是找別人吧！”別人有不會解的問題問他時，他也總是低下頭說：“我不知道。”這是謙虛嗎？不，這是自卑的表現。
自卑往往被“謙虛”包裝，其實自卑同驕傲一樣，都是愚蠢的。
它往往伴隨著怠惰，往往是為了替自己的茍活作辯解。
這樣的“謙虛”是一文不值的。
議論文寫作教案 篇6
教學目標
1、了解議論文基本常識。
2、中心論點的確立與表述。
課時安排：
2課時
第一課時
一、議論文的基本常識
1、什么是議論文
當我們了解生活中的某件事情、某個現象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出來，并加以闡釋、說明，就是議論;寫成文章，就是議論文。
議論文是一種議論、說理的文章。
2、議論文的三要素：論點、論據、論證。
論點：是作者對要議論的問題所持的見解或主張，是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。
論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。
論據：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。
論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。
像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣論證：是議論文寫作的重要一環，是運用論據來證明論點的過程和方法，使論點和論據之間的邏輯關系。
①論證的基本類型(論證方式) 立論——立論從正面論述 駁論——駁論從反面論述
我們寫議論文一般以立論為主。
②常用的論證方法
a、例證法 用典型事例作論據來證明論點
運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。
b、喻證法 用比喻來說明道理的方法
運用喻證法增強了作品論證的形象性。
運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。
魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產采取“拿來主義”的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。
c、對比論證 通過事物之間的正反對比，從而證實某個論點是正確的，或是錯誤的方法，就叫正反對比的論證方法。
3、三要素之間的關系：
論點是解決“需要證明什么” 論據是解決“用什么來證明” 論證是解決“怎樣證明”
4、例文分析：
干事業需要激情
向劍軍
激情是吹動船帆的風，沒有風船就不能行駛;激情是火箭的推進劑，沒有推進劑，火箭就難以飛向藍天。生活告訴我們，靈感可以催生不朽的藝術，激情能夠創造不凡的業績;缺乏激情，疲沓渙散，很可能一事無成。因此，我們對待工作必須始終保持高昂的激情，有了激情，工作才能轟轟烈烈地進行。
對待工作的激情不是心血來潮、興之所至，而是一種覺悟、追求和境界。在實際工作中，有許多胸懷大志、奮發向上，開拓進取、頑強拼搏，只爭朝夕、埋頭苦干的人，他們始終保持高昂的工作熱情和旺盛的革命干勁，因而工作成效明顯，事業日新月異。
高昂的激情來自崇高的理想。沒有理想，人就會失魂落魄。一塊手表可能有最精致的指針，可能鑲嵌了最昂貴的寶石，然而如果缺少了發條，它仍然一無用處。同樣，一個人無論怎樣學富五車，也不管多么健壯高大，如果對工作毫無激情，甚至連熱情都不足，生命就會黯然失色。昆蟲學家法布爾正是因為有獻身昆蟲學的崇高理想，正是因由于對事業有著火熱的激情和滿腔的熱忱，才創造出了驕人的成就。
高昂的激情來自強烈的責任感。責任感是對黨和人民事業的忠誠和熱情。一個具有高度責任感的人，會把工作看成追求和奉獻，而把名利看得輕如鴻毛，滿懷激情地投入工作;一個喪失責任感的人，會把工作當作一種負擔，自然就會失去工作的樂趣。田家英同志曾經寫過一首詩：“十年京兆一書生，愛書愛字不愛名。一飯膏粱頗不薄，慚愧萬家百姓心。”這就是一種高度責任感的寫照。由責任感激發出來的力量是巨大的。有了強烈的責任感，才會有奮發有為的精神狀態，才能開拓創新，干好事業。
高昂的激情來自自強不息的追求。“天行健，君子以自強不息。”自強不息是激情不斷迸發的動力，是推動事業發展的加速器。我們所處的時代是一個強手如林、競爭激烈的時代，是一個日新月異、你追我趕的時代，是一個大潮涌動、不進則退的時代。我們應當保持清醒的頭腦，與時俱進，自強不息，克服知足常樂的`思想惰性，向著更快更高更強的目標前進，不斷研究新情況，解決新問題，開辟新境界。
讓我們始終保持奮發向上的精神狀態，把高昂的激情投入到工作中去，才能用勤勞的雙手創造幸福的生活和美好的未來。
【簡評】這是一篇結構規范的議論文。整篇文章是典型的“總一分一總”結構，本論部分又設置了三個分論點“高昂的激情來自崇高的理想”“高昂的激情來自強烈的責任感”“高昂的激情來自自強不息的追求”，層層論證了中心論點，呈現出并列式結構。整篇文章結構嚴密，層次分明，脈絡清楚。
第二課時
一、論點的確立
1、中心論點是議論文的靈魂，起著統帥全文、綱舉目張的作用。因而論點的確立與引出是寫好議論文的前提。
2、下面以“理想”為話題就“怎樣確立論點”加以說明。
參考一：從“對象”的角度確立論點，如《青年的理想》，中心論點可以確立為：青年人要樹立理想，奮斗是青年實現理想的階梯。
參考二：從“是什么”的角度確立論點，如《理想是什么》，中心論點可以確立為：理想是人畢生追求的崇高目標;理想就是人的奮斗目標，是人對自己未來的理性思考和一個方向性的設計;理想是人不息奮斗的動力，理想是人畢生追求的那盞明燈，它時刻照耀人前行的足跡。
參考三：從“為什么”的角度確立論點，如《呼喚理想》，我們為什么要樹立理想呢?中心論點可以確立為：樹立理想是把握自我的首要準備，只有這樣， 才能對未來充滿信心和憧憬。如果沒有理想，就容易對生活失去信心和興趣，在生活和工作中迷失自己。
參考四：從“怎么樣”的角度確立論點，如《理想的實現》，怎樣才能實現我們的理想呢?只有通過奮斗，青年人怎樣才能找到通往理想的階梯，實現自己的理想?
奮斗，是實現理想的階梯。
由此可知，給定一個話題后，我們可以從“對象”“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度確立中心論點。
3、寫議論文的中心論點時要注意的問題：
(1)論點要絕對正確
(2)論點要態度鮮明
(3)論點要新穎獨到
(4)論點要有針對性
(5)忌立論膚淺。
二、怎樣引出一篇議論文的中心論點?
1、論點的位置一般有四個：①文題 ②開篇 ③文章中間 ④結尾
考場作文以第一種方式為主。即論點在開頭提出，不要離題太遠，要盡快切入話題。
2、中心論點的提出方法：
議論文論點的亮出，既要開門見山，又要講究藝術。一切優秀之作，其論點的安置是有鋪墊，有烘托，由背景，由原委的。在寫作實踐中，經常運用的有這樣一些方法：
開門見山。即在文章的開頭不是亮出論點就是導出論點。比如，《談骨氣》一開篇就開門見山地提出中心論點——“我們中國人是有骨氣的”，既簡潔明了，又重心突出。再如，毛澤東在《改造我們的學習》中，一開篇就寫道：“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下，其理由如下。”這一開篇，既提出了問題，又表明了中心論點，非常直接。
引用名言。就是議論文一開篇就直接引用一句名言作為全文的中心論點。比如，《說勤》的開頭：中國有句俗話叫“一勤天下無難事”。唐代大文學家韓愈也說過“業精于勤”。這都是說學業方面的深厚造詣都來源于勤奮好學。
故事導入。就是在文章的開頭先講一個故事，然后再由故事引出議論，并將開篇講述的故事作為全文議論的依據。這種方法的好處是既可以使文章說理有據議論有本，還可以使文章就事說理，針對性很強，進而增強文章的說服力。例如，魯迅的《燈下漫筆》就是先講了“鈔票換銀元”的故事——本來銀元和鈔票可以通用，但時局的變化卻讓鈔票幾乎成了一張廢紙，于是人們紛紛用鈔票搶換銀元，并且還是在不等價兌換后還萬分慶幸，之后才由此引發“中國人是很容易做奴隸的”議論。這就是議論不但自然，而且還很有說服力。
設問開篇。就是在文章的開頭就要議論的問題提出自己的疑問，然后再在回答問題中提出自己的觀點。例如，毛澤東的《人的真確思想從哪里來的》的開頭：人的真確思想從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。是人的頭腦里固有的嗎?也不是。人類的真確思想只能從社會實踐中來。
解釋概念。就是在文章的開頭明確地解釋與論點有關的的概念的含義，從而點出文章的中心論點。例如，《自強、自負、自卑》的開頭：自強就是努力向上。一個人要有所作為，就應該具備這樣的品質：既不自卑，也不自負，而是要自強。這種開頭的好處是可以通過詮釋概念挖掘論點的深意，明確論述的方向，給人清晰明確的印象。
對比開頭。就是在文章的開頭通過對比闡明事理。例如，《感謝冷漠》的開頭：如果說寬容是一種美麗的瀟灑，那冷漠就是一個幸福的磨難。因為，冷漠給了我們生活的動力。我們應該感謝冷漠。文章的開頭巧用對比，不僅能表明作者的情感傾向，自然引出文章的中心，還能通過鮮明的對比突出中心，給人耳目一新之感。
設喻開篇。就是先在文章的開頭寫一個故事、一則寓言或者一個笑話，然后以其設喻引出中心論點。例如，《哨子》就是先寫自己小時候為得到一個哨子付出了很大的代價，現在很后悔，然后把哨子比作“權勢”“名望”“財產”“尋歡作樂”“遠遠超出自己生活水平的享受”等引出自己的觀點：許多人遭受悲苦，都是由于自己對事物的價值做出錯誤估價造成的。以設喻開篇能夠借助形象說理，使文章生動活潑，并增強文章的表現力和感染力。
欲進先退。議論文的論點與傳統觀點相對是，可以在文章的開頭先提出傳統觀點，然后再提出自己的觀點。例如，《近墨者未必黑》，就可以先提出傳統觀點——“近朱者赤，近墨者黑”，然后再提出自己的觀點——“近墨者未必黑”。這種欲進先退的開篇方法往往可以使讀者體會到作者觀點的獨到、新穎，從而使文章與眾不同。
樹立靶子。 寫駁論文，最好是在文章的開頭就先亮出對方的謬論，并將其當作靶子深入批駁。例如，《個人與集體》這篇文章，作者就是先提出“有人提出這樣一種人生哲學，叫‘人人為自己，也就是人人為大家’”，接著便具體分析這種錯誤的人生觀，并進行了抨擊。
總之，議論文的開頭方法多種多樣，每種開頭的方式都有其優勢，大家只要多練習，多思考，就一定能找到適合作文與自己的開頭方法。
議論文寫作教案 篇7
【教學目標】
1．了解寫議論文常用兩種方法：擺事實、講道理。
2．說說議議練練寫寫，指導學生初步嘗試用擺事實講道理的方法證明觀點，寫簡單的議論文。
【教學時數】
一課時
【教學流程】
一、導入新課
同學們，今天我們又要寫作文了。老師知道好多同學一聽寫作文就害怕，如果我告訴大家今天我們要寫的是議論文，可能有些同學一個頭要變成兩個大了。其實我說，寫作文沒什么可怕的。為什么呢？今天我要提出一個觀點，作文就是說話。怎么說呢？我們平時的課前講話，同學們的講話稿，那不都是一篇篇很好的作文嗎。你們看，梁啟超對上海中華職業學校的學生說了一番話，搬到我們教科書里就成了一篇很像樣的議論文。葉圣陶在《寫作是極平常的事》一文里也說過：寫作就是說話。如果作文就是說話，那么事情就好辦多了。因為說話誰不會呀？今天我們就嘗試說說議議練練寫寫，學寫簡單的議論文。
二、引入議論的兩種方法
今天我們學寫議論文。寫議論文就是告訴別人你的觀點，其實你們每天都在發表自己的觀點和看法。比如有一位同學說，我們班的星期二太可怕了，居然排了兩節英語、兩節數學、兩節語文。在這段話里，“我們班的星期二太可怕了”就是一個觀點，“居然排了兩節英語、兩節數學、兩節語文”就是證明這個觀點的事實。這段話可以說是一篇議論文的雛形。它提出了一個觀點，再用一個事實證明觀點。寫議論文就是這樣，首先要有一個觀點，其次就要想辦法證明這個觀點。
那么如何來證明觀點呢？
作文就是說話。還記得我是怎樣證明這個觀點的嗎？我先說“我們平時的課前講話，同學們的講話稿，那不都是一篇篇很好的作文”，這是一個事實，再說“梁啟超對上海中華職業學校的學生說了一番話，搬到我們教科書里就成了一篇很像樣的議論文”，又是一個事實，最后說“葉圣陶在《寫作是極平常的事》一文里也說過：寫作就是說話”，這就是引用名人的話來證明自己的觀點。在這里，我是用了兩種方法來證明我的觀點，一種是擺事實，一種是講道理。一般來說議論文里就是用這兩種方法來闡明觀點的理由和根據。
三、學習用“擺事實”證明觀點
1．閱讀知識短文，劃出哪類事實可用于闡明觀點
現實中的事實，歷史事實、文學作品中的事實、統計數字
演練一：說說下面的語段分別舉了什么樣的事實來闡明觀點？
①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。……從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。（《紀念白求恩》）
——舉現實中的事實為例
②能讀書和會讀書，并非一回事。南宋陸澄，他從小好學，相當刻苦，“行坐眠食，手不釋卷。”可他讀了三年《易經》，背得滾瓜爛熟，卻不明白書中道理；他想編一部《宋書》，一輩子也沒有完成，當時的另一位學者跟他開玩笑說：“陸公，書櫥也。”唐朝李善，讀書貫通古今，精于典故，為《昭明文選》作注，深得好評；可惜的是他缺乏創見，只能為前人作注釋，被稱為“書簏”。
（《能讀書未必會讀書》）
——舉歷史事實為例
③《三國演義》是一本人見人愛的小說，其中有兩個武藝高強、勇冠三軍的人給我們留下了深刻的印象。一個是呂布，他先靠丁原，后卻靠董卓而殺丁原，投靠董卓后，又殺掉董卓投靠王允，后來單干失敗后，竟然想要投靠曹操，真是個沒有絲毫“誠信”的卑鄙小人，所以遭到了人們的唾罵；另一個是關羽，自和劉備桃園結義后，一心一意輔助劉備打天下，死而后已，可稱為天下第一“誠信”人，所以得到了萬世敬仰。（《“誠信”何處尋》）
——舉文學作品中的事實為例
④耕地在逐年減少！
我走訪了斜橋鄉的好幾個村，得知，一般來說，各村的人均耕地只有8分多，有兩個村的人均耕地都不足7分。
據報道，我國“六五”期間，全國耕地已有3680畝落入“虎口”，其中，1985年減少1500萬畝，去年比上年減少900多萬畝，相當于青海省的全部耕地面積！（《危機，存在于中國的土地》）
——舉統計數字為例
2．用事實闡明觀點，最重要的一點是事實要能證明觀點
演練二：有的同學以“談友誼”為題，用到了這樣幾則材料：
A.少先隊員在街頭扶老攜幼的行為 B.馬克思與燕妮的真摯感情 C.恩格斯給馬克思的無私資助 D.李白與杜甫結為摯友 E.林黛玉與賈寶玉的綿綿情意 F.國共合作 G.為孤老服務。
你認為這些材料是否適合論題的需要？為什么？
師點撥：應弄清“友誼”這一概念的含義，一般說來，它指朋友間的交情，它不同于“愛情”，也不同于一般同志間的交往，更不同于黨派之間的某種關系，所以CD比較適合論題的需要。用事實闡明觀點，事實必須確鑿（真實可信，切忌胡編亂造）、新鮮（切忌人云亦云，總是舉讓座、老師生病等老掉牙的例子）、典型（能充分證明觀點）。可以是一個，也可以是幾個，如是幾個，要注意代表事物的不同側面，如古今中外。在闡明事實時，要寫得概括簡明。根據闡明觀點的需要，突出事實的某一方面，不必面面俱到，不必細加描述。
演練三：根據《談自學》、《談取舍》、《談追求》三個題目的不同要求，剪輯材料《英語神廚》，分別口述三段論述側重點不同的論據材料。
英語神廚張立勇
1975年，張立勇出生于江西省崇義縣一個小山村，整個學生時代，他沒有走出過大山一步。
“我的家鄉很美，但很窮，真的很窮。我們家更窮，是村子里最窮的人家。”留在張立勇記憶中的，是沒有盡頭的雨：“我最害怕過春天和夏天，是我們那地方的雨季，我家的房子到處都在漏雨，雨下在家里，地上都是爛泥，腳就踩在里面。我爸趟著泥水去別人家借錢，今天問這家借，明天問那家借，有時候還要借米……”
父母的身體一直不好，1993年，張立勇讀高二，他作出了一個長子的決定：輟學打工。盡管他學習成績很好，連年的三好學生。這個決定作得多少有些悲壯，他想能承擔家庭的責任，“我放棄了讀書，弟弟妹妹就會有更多的學習機會。”在18歲的張立勇心里，最大的人生愿望就是掙到足夠蓋房的錢，讓父母的后半生能夠坐在干爽的不再漏雨的家里。
母親懇求他讀完高中，考大學，她不忍心聰穎的兒子放棄機會，回到農村，重復她艱苦的人生。然而張立勇意志堅決，他安慰媽媽：“我以后還可以考大學的。”離家前，母親把他的高中課本仔細地塞進他的挎包里。
其實，那時的`張立勇自己都很懷疑，有多少再回校園的可能。
來清華大學當廚師之前，張立勇已經在廣州打了3年的工。先是在一家竹藝廠，“一天12個小時在流水線上，工資少得可憐。”隨后他又進了一家中外合資的玩具廠，生產的玩具都銷往國外，定單是英文的，紙箱上的字是英文的，一切標識都是英文的。看不明白定單上要求的尺寸、顏色，填充物量，張立勇很郁悶。
秋天，廠里來了一批外國客人，看身穿藍西裝的翻譯陪著客人談笑風生，張立勇心里“滋味莫名”。
“那時，我們七八個工友擠在一間狹小潮濕的屋子里，下了工，他們不是打牌就是喝酒。”張立勇很遺憾那幾年被“荒廢”了，他說自己想學習也沒有一個可以學習的環境。
1996年6月，通過親戚介紹，張立勇成為清華大學食堂里的一名切菜工，成為棲居在這座頂級高校的一名邊緣人。他怯生生地激動著，他終于可以觸摸到夢想的邊緣。
張立勇覺得自己特別幸運。“清華是一個可以邊工作邊學習的好地方，雖然薪水沒有在廣州拿得多。”但張立勇說：“只要能維持我的生活，有一個氛圍和環境讓我學習，就OK了，That＇senough，足夠了。”張立勇以自己最感興趣的英語為突破口，開始了在清華的自學。
請不起老師，就聽收音機，買來二手教科書鉆研。食堂規定，在給學生賣飯之前，廚師先吃，吃飯時間只有15分鐘。張立勇掐好時間，7分鐘吃完飯，剩余8分鐘躲在一個放碗柜的地方背英語。他每天早上4點多就要起床，在菜墩前、窗口前至少要站八個小時，一天下來，人困馬乏，就這樣，張立勇每天都堅持自學七八個小時，從沒中斷過。“擠時間啊，實在瞌睡了，就喝滾燙的水燙舌頭，一疼，就不困了。”
這樣的堅持，在張立勇看來卻是快樂，英語成為他最大的精神寄托。當然，這樣的堅持也令他放棄了很多生活的樂趣：“我沒有去逛過街，跳過舞，就是看會兒電視過后我就會后悔，覺得浪費了時間。在同事眼里，我是個不合群的人。”
提到英語，張立勇變得健談。他說，整個北京城在他眼里都是一本移動的英語詞典，廣告牌、路標、飯店名稱、地鐵站口，只要有英文，他就記。就是泡一袋方便面，他也能學5個單詞：鹽、糖、味精、脫水菜、調味包。
從不敢出聲到鼓足勇氣用英語會話，農民工張立勇的身影逐漸活躍在清華大學、北京大學、人民大學的英語角。
為了檢驗自己的自學成績，張立勇報名參加了國家英語四六級考試，順利通過。2001年，他又報名參加托福考試，取得了630的高分。
目前張立勇還在北京大學成人教育學院讀國際貿易專業本科，他在一步步靠近自己的夢想。
3．演練四：
口頭列舉一兩個事實證明“業精于勤而荒于嬉”的觀點。
口頭列舉一兩個事實證明“是金子，總會閃光”的觀點。
口頭列舉一兩個事實證明“前事不忘，后事之師”的觀點。
口頭列舉一兩個事實證明“少壯須努力”的觀點。
四人一組，選一項大家輪流說，最后推舉一人口述，其他同學評述這些事實是否能證明觀點。
四、學習用“講道理”證明觀點
1．閱讀知識短文，劃出哪類道理可用于闡明觀點
自己從生活中悟出的、導師先賢的正確論述、名言警句、俗語諺語、自然科學的原理、定律、公式
2．演練五：在橫線上填入恰當的名言警句
人生的價值，你在哪里？這是一個古老的命題：從中國古代歷史學家司馬遷的至理名言：“ ”，到南宋文天祥的激昂高歌：“ ”，從古希臘晚期杰出的思想家伊壁鳩魯所設想的“最精美”、“最合意”的人生，到十九世紀匈牙利革命民主主義詩人裴多菲的題為《自由與愛情》的壯麗詩篇：“ ”。多少人在思索著、尋找著人生的價值！
3．演練六
用講道理的方法口頭闡明“要珍惜時間”的觀點。
用講道理的方法口頭闡明“學貴有疑”的觀點。
用講道理的方法口頭闡明“后來居上”的觀點。
用講道理的方法口頭闡明“要善于抓住機遇”的觀點。
四選一，討論、發言、評述、糾誤。
師點撥：用道理作論據，要認真核對，不可有錯漏或斷章取義，引述后要有必要的分析評論
五、成文練習
1．討論：你認為當今最值得發揚和提倡的傳統美德是什么？要求用擺事實講道理的方法說得讓人信服。注意觀點正確，有自己的見解。
2．提示：中華民族的傳統美德有這些：父慈子孝，兄弟友愛；為人謙和，禮貌待人；誠實可信，知恩圖報；愛國愛民，心憂天下；克己奉公，廉潔公正；修身養性，君子慎獨；見利思義，以義制利；勤勞儉樸，艱苦奮斗；質樸求實，寬容大度；勇敢剛毅，身體力行
3．用筆說話（布置作文要求）
對自己剛才的一段話作修改補充，自擬題目，寫成一篇500字左右的簡單議論文。（修改注意點：所述事實有無說服力，是否確鑿，是否有新意，事實從數量上看是否充分，敘述事實是否簡明概括，所引用的格言名句是否準確，是否能證明論點，特別要注意把口頭表達時一些不規范的語言改掉。）
注意將擺事實、講道理結合運用，避免空發議論和以例代理。
六、實戰演練
課后完成作文
議論文寫作教案 篇8
一、直接導入，明示目標
文章的閱讀理解是中考考查的重點，今天我們針對議論文閱讀進行專題訓練。首先我們一起復習議論文的一般常識；其次探討中考常見出題類型及相應應答方法；最后是練一練，讓同學們的閱讀理解能力在練習的過程中得以提高。
二、復習議論文的一般常識。
做議論文練習，首先要了解議論文的概念、特點、結構及其要素。下面就讓我們一起來回顧一下。（指名回答，老師總結板書）
概念：議論邏輯思維評事論理
特點：內容理論性結構邏輯性語言概括性
結構：提出問題分析問題解決問題
要素：論點論據論證
三、下面讓我們結合所學課文，進一步分析議論文的三要素
首先，同桌之間相互討論，什么是論點，什么是論據，什么是論證，（指名回答）
出示投影儀，老師明確：
⒈論點是作者對論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
議論文一般只有一個中心論點，如七（下）《事物的正確答案不止一個》就是題目，九（上）《論美》，美德最美。
同學們比較一下，這兩篇議論文的題目有何區別，一個就是論點，一個是論題。
請學生舉例，如《人的高貴在于靈魂》《成功》。
也有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，如《紀念白求恩》，分論點是用來補充或證明中心論點的。
⒉論據是證明論點的材料。
常用的論據有哪兩類呢？（指名回答）
明確：事實論據道理論據
事實論據包括具有代表性的確鑿的事例或史實。
道理論據包括社會科學理論，也包括流傳的諺語、名言、警句等。
⒊論證是運用論據證明論點的過程和方法，是論點與論據之間邏輯聯系的紐帶。
論證方法多種多樣，常見的有哪些呢？（指名回答）
明確：舉例論證道理論證對比論證比喻論證
下面請同學們將九（上）課本打開至131頁，看《論美》這篇課文運用哪些論證方法？（同桌之間相互討論）（結合課文內容具體回答）
明確：舉例論證道理論證對比論證比喻論證
小結：同學們掌握的情況很好。
四、規律點撥
那么，議論文閱讀訓練一般會考查哪些方面的問題呢？我們同學仔細的回憶一下，同桌可以商量。（指名回答）
通過對歷年試題的比較，我們總結出一下幾種常見出題類型。
出示小黑板：
⒈找出或概況論點。
⒉辨別論據的類別，分析其作用。
⒊辨析論證方法，理解其作用。
⒋劃分議論文的結構。
⒌分析議論文語言鮮明準確、嚴密有力的`特點。
面對這些題型，我們從何處入手，如何解答呢？下面我們對此做一個簡單分析。
出示投影儀：
⒈找出或概括論點
①先看標題和開頭，再看結尾和文中總結過渡性的句子或概括性強的語句。
②如文中沒有論點，需要自己歸納時，首先從歸納段意、層意入手，尤其要深入研究文章主體部分的內容，然后再歸納出論點，用恰當的語言表達。它應該是一個完整的判斷性的句子。
那么，論點歸納的正確與否，我們可以通過論據來加以驗證。
如九（上）《成功》論點概括為：無論是治學或是干事業，都能依賴天資和機遇，只有通過勤奮，才能走向成功。（文中的論據：囊螢、映雪、懸梁、刺股等例證，都是證明勤奮的重要性。）
⒉辨別論據的類別，分析其作用
考查論據知識主要采用填空和簡單題型，在分析過程中，只要我們了解事實論據和道理論據的特點，解答填空題并不困難。分析論據的作用，一般采用簡答題的形式。我們知道論據的作用是證明論點，論據是為論點服務證明論點的，一篇議論文不能只用一個論據，往往要用幾個論據，從不同的側面、不同的角度、不同的層面來證明，所以分析論據的作用主要從這三個方面考慮。
如九（上）《成功》運用了許多論據，我們列舉其中的兩個（囊螢、映雪、懸梁、刺股，是為了論證勤奮的重要性；以自己為實例，是為了論證要正視機遇的存在及其重要性。）
這樣兩個論據就是從不同的角度出發的，所以，回答問題時一定要仔細閱讀，認真思考。
⒊辨析論證方法，理解其作用
分析論證方法的作用一般采用簡單題型，我們可以分兩步走：
①先說某種論證方法的一般作用；②再結合具體內容進行解說。
出示投影儀，學生齊讀：
①引證法的作用是可以使議論更有權威性、科學性、說服力強。
②對比論證的作用是褒貶分明，使是非曲直一目了然。
③比喻論證的作用是形象、生動，使所論證的內容易于被人接受。
下面我們結合課文內容進行鞏固。
出示投影儀：《論美》第四段131頁
⒋劃分議論文的結構
常采用選擇題和標示題，無論采用哪種題型，只要我們把握住議論文的結構特點，就容易多了。復習前面的知識：引論（提出問題）本論（分析問題）結論（解決問題）
有的議論文先提出論題，再分析論證，最后總結闡明論點；有的議論文是在提出論題的同時提出論點，再分析論證，最后總結。如
⒌分析議論文語言鮮明準確、嚴密有力的特點。
題型多樣，有選詞填空、句子復位、填寫關聯詞語和簡答題等。
①選詞填空，需要了解詞語的意思，辨析同義詞的細微差別，根據上下句的內容進行選擇；
②句子復位、填寫關聯詞語，要弄清句子的含意，聯系前后文，理清句子之間的關系；
③簡答題一定要結合具體的語言環境，文章的中心內容具體分析。
出示投影儀：x
五、實戰訓練
我們分析了這么多，下面就讓我們自我檢測一下吧！結合老師所講的方法，認真閱讀，仔細答題。
六、總結
七、通過這節課的學習，我希望同學們的閱讀理解能力能有所提高。
議論文寫作教案 篇9
教學目的：
1、議論文論點的表述。
2、議論文段的寫法。
教學時數：
2課時。
教學時間：
20xx.5.13——20xx.5.14。
教學過程：
一、導入：
二、議論文的論點表述：
1、句式恰當，旗幟鮮明：
（1）傾向性為反對：否定句式。（”學不可以已”；“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”）
（2）傾向性為贊成：肯定句式。（“籠養不利成長，父母不能把孩子只關在家庭的籠子里，要有意識地讓孩子到社會上闖一闖，增強自立能力。”）
（3）反對兼贊成：否定——肯定。（反之亦然）
2、學會概括，突出本質：
（1）先抽象，再概括。
（2）化用成語、熟語、詩句。
三、議論性語段拓展方法：（議論文的要求：分析深，說理透。決定因素：論點、論據、論證。語段的拓展至關重要。）
（一）、縱式拓展：包括因果式、遞進式、解證式。
1、因果式：提出結論——分析結論的原因。如：
“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”為什么呢？第一，因為凡一件職業，總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看他變化、進展的狀態，最為親切有味。第二，因為每一職業之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。第三，職業性質，常常要和同業的人比較駢進，好像賽球一般，因競勝而得快樂。第四，專心做一職業時，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無限煩惱。（《敬業與樂業》）
圍繞“凡職業都是有趣味的”這一結論，陳述四條理由。這就比單純地擺出結淪泛泛而談，更具論辯的“味道”和論證的力度。
2、遞進式：在前面說理的基礎上更進一層，使議論環環相扣，層層深入。如：
于是，從一片混沌開始，人類就開始了探知：探知生存的方式，探知生命的意義，探知社會的發展規律。第一個吃螃蟹的人之所以可貴，就在于他敢于嘗試；第一個擴大了詞境的`蘇軾之所以偉大，就在于他敢于實踐；第一個提出“一國兩制”政策的鄧小平之所以不朽，就在于他敢于探索。因為探知，人們激發了生活的熱望和奮斗的激情；也因為探知，人們獲得了征服自我的欣慰和改造自然的成就。生命就在這探知中拋卻迷惘與失誤奮然前行，社會則在探知中不斷調整航向向前發展。（《撐起“探知”的渡船》）
按照“探知的內容”、“探知者的價值”、“探知的意義”的邏輯順序逐層深入論述，窮盡其旨，具有哲理的深度美。
3、解證式：前面提出道理、看法，提出事實現象，后面解釋、說明、引申、補充等。如：
中外一些名家的偉大成就，常常出自“孤獨”的境界。法國著名作家福樓拜矢志文學，為此他終身不娶。晚年，福樓拜一人獨居塞納河畔，潛心寫作，常常通宵達旦地精心雕琢筆下的人物，最后終以《包法利夫人》等一系列著作而名垂世界文學史冊。我國畫家齊白石老人曾說：“畫者，寂寞之道也。”他一生鐘情于繪畫，晚年時，曾十載關門謝客，并聲言：“餓死京華，公物勿憐。”正是這種甘于寂寞的投入精神，使齊白石成為中國畫壇的一代宗師。進入孤獨的境界頗不容易，首先要有淡泊的處世態度，不為外物所動；更重要的是，要有矢志不渝，一往無前的精神。（《孤獨的境界》）
先提出自己的看法：中外一些名家的偉大成就，常常出自“孤獨”的境界；接著以福樓拜、齊白石為例佐證；最后進一步引申，論述怎樣進入孤獨的境界。思路明晰，論證全面。
（二）、橫式拓展：包括并列式、比較式拓展。
1、并列式：并行列舉相關的幾件事情、幾種情況，或同一事物物的幾個方面等。如：
洛克菲勒是這樣的人，比爾蓋茨是這樣的人，諾貝爾、愛囚斯坦、居里夫人是這樣的人；在美國，在西歐，在經濟復蘇的亞洲，那些成功的人無一不是有一顆寬容之心、笑面人生、善待他人，最后獲得命運之神眷顧的人。上帝早在我們的心里埋下了寬容的種子，偉人和凡俗的區別僅僅就在那一縷射進心間促它發芽的陽光而已。（《寬容》）
通過“洛克菲勒、比爾蓋茨、諾貝爾、愛因斯坦、居里夫人”和“美國、西歐、亞洲”的并列列舉，有力地論證了“成功的人無一不是有一顆寬容之心”的論點，使這一論點具有普遍性。
2、比較式：縱向比較和橫向的比較；正與反的比較；正面與側面的比較。如：
我們千萬不要把慈悲理解為施舍，因為施舍是一種殘忍的蔑視，而慈悲是心與心之間傳遞溫暖的橋梁，慈悲的人把手伸給那些處在痛苦中的人們，拉他們一把，給他們一個擁抱，告訴他們應該怎樣走出陰影，并且鼓勵他們、幫助他們。施舍的人卻只會把吃剩的面包向饑餓的人們劈頭砸去，而后不再理睬他們。（《慈悲的眼睛》）
把“慈悲”與“施舍”進行比較，凸現了“慈悲”的真正含義。
三、其它方式拓展：
1、總分結合。先總后分；先分后總；總一分一總。如：
厭“今”的人也有兩派。一派是對于“現在”一切現象都不滿足，因起一種回顧“過去”的感想。他們覺得“今”的總是不好，古的都是好。政治、法律、道德、風俗，全是“今”不如古。此派人惟一的希望在復古。他們的心力全施于復古的運動。一派是對于“現在”一切現象都不滿足，與復古的厭“今”派全同。但是他們不想“過去”，但盼“將來”。盼“將來”的結果，往往流于夢想，把許多“現在”可以努力的事業都放棄不做，單是耽溺于虛無縹緲的空玄境界。這兩派人都是不能助益進化，并且很阻滯進化的。（《今》）
先總起一筆，寫厭“今”的人有兩派；接著分述想“過去”的厭“今”派與盼“將來”的厭“今”派各自的特點；最后總結，指出這兩派人都是阻滯進化的。這是總一分一總的行文思路。
2、虛實轉換。化“虛”為“實”；化“實”為“虛”。如：
創新是什么？是古猿第一次從森林走向蘋地的勇敢，是只身駕駛獨木舟橫絕江河的膽識，是魚兒第一次跳出水面的驚喜，是鳥兒第一次穿越云天的快慰，是不求茍同于人的執著，是實現自我價值的不二法門。人生因創新而精彩，世界因創新而壯美。
“創新”是一個抽象的概念，上例將“實”化為一個個具體可感的行為：古猿走向草地，只身駕駛獨木舟橫絕江河；魚兒第一次躍出水面；鳥兒第一次穿越云天。這樣既避免了純理論闡釋或下定義的空洞、枯燥，又拓展了語段，擴大了意境。使“創新”的含義和意義具體實在，更易為讀者所理解和認同。
議論文寫作教案 篇10
教學目標：
1、復習議論文的文體知識
2、了解近年中考議論文考試趨向
3、培養學生正確閱讀和解答議論文的能力
教學重難點：
重點：學會運用知識解決問題
難點：學會分析和解決問題
教學冷熱點：
熱點：關注生活細節，了解常見社會的熱點問題
冷點：要重視由文本閱讀遷移到寫作，遷移到生活
教學設想：
教法：結合有關考點，理論結合實踐，講練結合
課時：一課時
教學過程：
一、考綱考點
1、整體感知文章，理清思路
2、篩選文章的重要信息，概括文章的內容和作用
3、體味和推敲重要語句在文中的意義和作用
二、命題趨向
近觀幾年來的中考議論文的考題，大致的原則是立足在考點，選材在課外，以課本的理論去解決課外練習。選文貼近生活，與學生的思想密切聯系，有些題目具有一定的開放性，對學生的成長有指導意義。
三、知能圖譜
復習議論文的有關知識：
1、議論文三要素及關系：論點、論據、論證事實論據道理論據論據論證事實論證道理論證論點
2、議論文一般步驟：提出問題——分析問題——解決問題
3、議論文的基本論證方法：擺事實、講道理
4、議論文的基本論證方式：立論、駁論
5、議論文語言的準確性
四、中考題例
科技與名牌
“名牌是無價之寶”。國人，至少是相當的生產者和消費者，已經有了意識，最近的市場調查表明：國有名牌的銷售數量在增大，銷售排名在提前，而前不久出現的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰略。其實，名牌的保與創，歸根結底要靠科技。
八十年代初，中國老百姓開始承納新的三大件：彩電、冰箱、洗衣機。巨大市場激活了多少企業，全國的電冰箱廠一下子發展到200多家，洗衣機廠則更多，達300多家，曾幾何時，現在生存下來的電冰箱廠不到20家，洗衣機廠則更少，只剩下12家。生存下來的廠家，其產品已成為“名牌”。而每一個名牌的歷史，都是高新技術的歷史。金羚集團有限公司十幾年前是江門市洗衣機廠，產值僅102萬，而到1995年產值已達11．14億。他們靠的就是科技，年年推新，領先一步。 1986年，開發出國內第一批全自動洗衣機；1988年，第一批超靜洗衣機上市；1991年，推出超聲氣泡洗衣機；1992年，上排水式洗衣機問世；1993年，自動投放洗衣粉洗衣機推出；1995年，模糊控制洗衣機走向市場；去年又研制出代碼操縱洗衣機。再如，中國空調市場形成雖然很晚，但第一臺智能變頻式空調器的投產、第一臺真正一拖二空調器的上市和一拖多技術的開發成功，使海爾空調脫穎而出。
因此，我們不僅需要有市場經濟頭腦的科學家，更需要有科技頭腦的企業家。中國民族工業正面臨“洋名牌”的挑戰：一方面是一些國人的崇洋心理，一方面是狂轟濫炸的“洋名牌廣告”。面對激烈而殘酷的競爭，每一個清醒的企業家都應牢記，市場不相信眼淚，只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存與發展，才能為名牌而戰。
1、這篇文章的中心論點是（）
A．名牌是無價之寶。。
B．名牌的保與創，歸根結蒂要靠科技。”
C．每一個名牌的歷史，都是高新技術的歷史。
D．只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存和發展，才能為名牌而戰。
2、本文第3段使用的`論證方法有（）
A．例證法
B．引證法
C．比喻論證法
D．對比論證法
3、文中提到的“保護名牌的風險戰略”指___ _____（用文中的詞句回答）
4、簡要分析第
1、2段之間的內在聯系。
五、技巧突破：
我們先看第1題，這是個議論文閱讀中的基本能力考查題。
[考點分析]論點是作者的看法和主張，是文章的靈魂和統帥。論點應是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應是完整的句子。它是解決“需要證明什么”的問題。中考議論文閱讀的考查中，對中心論點的把握和表述一般都是必考的內容。
這題的命題意圖已從試題的字面上明確地體現出來。這題的目的是考查分析、判斷文章論點的能力。這個閱讀材料是一篇很典型的議論文，文章的題目就暗示了中心論點：名牌與科技的關系，使用分析歸納提煉法。從以下三個方面去把握：
（1）抓關鍵語詞。有些議論文雖然沒有點明論點，但行文中反復地使用同一個詞語強調語意，這個詞語一般是論點的中心。
（2）分析論據。有的文章只有論據和對論據的分析，而把論點蘊含在論證過程內部。這時要從論據的意義上去挖掘所蘊含的觀點。
（3）感受整體意蘊。無論哪種非典型性議論文，只要反復體味，感受整體意蘊，論述中心也是不難把握的。
依據上述方法中的（2）很明顯可以得出論點。
第2題
依據論據的分類可知，論據有兩種：事實論據和道理論據。對論據的分析和判斷，關鍵是準確的判斷論據的類別。這一點具有很重要的意義，因為舉例論證和道理論證的類型由論據的類型決定。文中第2段舉了兩個例子作為事實論據來證明論點，因此此處所用的論證方法就是例證法（擺事實）選A即可。
第3題屬于理解文的題目聯系上下文“而前不久出現的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰略”我們可以清晰地看出答案，這類題目在現代文閱讀題中仍然屬于容易題。
第4題要求分析第1、2段之間的內在聯系。要完成本題，我們需要理順論點與論據的關系，論點與論據的關系證明與被證明的關系，我們通過前面第1題的解答應該清楚論點的位置
其實第1段中的“名牌的保與創，歸根結底要靠科技”一句已經初步揭示了論點，
況且第2段中金羚集團和海爾空調兩個企業依靠科技成長的論據已經有力地證明了名牌與科技的關系即“每一個名牌的歷史，都是高新技術的歷史”，那么第
1、2段之間的內在聯系就變成了論點與論據的關系，也就是證明與被證明的關系
其實，語文試卷的命題人在每一個試題中都會提供一個解答的條件和思考范圍，這和數學試題給出的條件是類似的。奇怪的是我們很多同學在回答語文學科的問題的時候往往不考慮這一點，至少是沒有像思考數理化學科的問題那樣去刻意地分析題目的條件。這是回答語文問題常常扣不住要點或者答非所問，而卻往往自認為回答正確的主要原因，也是有些同學認為語文不好學的一個原因。例如這幾題，如果考生能夠仔細審題，抓住試題中的關鍵詞和題眼，認真思考，就絕對不會出現那些失誤了。
議論文寫作教案 篇11
教學目標
1、了解議論文的基本知識，明確中考議論文的考察要點
2、掌握議論文閱讀答題的策略和方法
3、提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力
教學重難點
掌握議論文閱讀答題的策略和方法
教學過程
第一課時
一、議論文知識點回顧
（一）、議論文及其三要素
1、什么是議論文：議論為主要表達方式，通過擺事實和講道理來闡明作者觀點的一種文體。
2、議論文的三要素：論點、論據、論證。
（1）什么是論點：作者對文中議論的問題所持的觀點或主張。
中心論點和分論點：表明主要見解，能統率全篇觀點的是中心論點；只能統率局部的觀點的是分論點。中心論點和分論點的關系是統率和被統率的關系。
論點特點：要求正確、嚴密。
（2）什么是論據：作者在文中所使用的證明論點的材料、依據。
論據種類：包括事實論據和道理論據。
什么是事實論據：有事例、史實、統計數字等；
什么是道理論據：有名人名言、革命理論、自然科學的原理、定律、公式等。
論據特點：要求準確、典型、真實。
論據作用：無論是哪一種論據,都只有一個作用:證明中心論點、分論點。
（3）什么是論證：用論據證明論點的過程，是論點和論據之間的邏輯紐帶。
常見的論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證和比喻論證。
論證特點：要求嚴密。
（4）三要素小結
論點——需要證明什么
論據——用什么來證明
論證——怎樣證明
（二）、議論文的結構
1、一般結構：是根據提出問題，分析問題，解決問題的次序來安排的。體現在結構形式上就有引論、本論、結論三部分。
2、 各部分作用：引論(開頭)擔負著提出問題的任務；本論(正文)是主體部分。結論(結尾)是分析論證的結果，擔負著總結全文或強調中心論點，明確認識或提出希望的任務。
（三）、議論文的.分類
1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。
2、什么是立論和駁論：
立論：針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態度。
駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯誤的,從而確立起自己正確的主張。
3、立論和駁論的共同點：立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
4、駁論的方法：駁論有三種方法，即①反駁論點、②反駁論據、③反駁論證。由于議論文
是由論點、論據、論證三部分有機構成的，因此駁倒了論據或論證，也就否定了論點，與直接反駁論點具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結合起來使用，以加強反駁的力量和說服力。
5、駁論方法的具體說明：①反駁論點，即直接反駁對方論點本身的片面、虛假或謬誤，這
是駁論中最常用的方法。如：《不求甚解》②反駁論據，即揭示對方論據的錯誤，以達到推倒對方論點的目的；因為錯誤的論點論據必定得出錯誤的論點。③反駁論證，即揭露對方在論證過程中的邏輯錯誤，如大前提、小前提與結論的矛盾，對方各論點之間的矛盾，論點與論據之間矛盾等等。 如：《中國人失掉自信力了嗎》
（四）、議論文的表達方式
主要表達方式是議論，但有時也要用記敘、描寫、說明、抒情等表達方式。這些表達方式的綜合運用，都是為文章的中心論點服務的，都能增強文章的說服力。這些表達方式常常和議論交織在一起，直接間接地為議論服務。但要注意，議論文中使用的記敘、抒情等表達方式，都是輔助手段，決不能喧賓奪主、越俎代庖。
（五）、議論文的語言特點
議論文的語言除具有準確、鮮明、生動的一般特點之外，還具有概括性強，非常嚴密的特點。
二、考點說明
1、能準確把握議論文的論點(包括中心論點和分論點),并能用自己的話正確概括出論點。
2、能概括分析論據(事實論據與道理論據),能分析論據對論證論點的作用。
3、能把握論證方法(包括事實論證,道理論證,對比論證,比喻論證),理解這些論證方法對論證論點的作用。
4、能分析議論文的基本結構,即提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。
5、能理解關鍵語句的含義。
6、體會議論語言的嚴密性、生動性。
7、能對文章提出自己的見解。
三、答題指導
1、找出中心論點
（1）方法：
常見位置尋找
通過主要論據來尋找論點。即作者對論據分析后，提出論點。
通過“認為”、“必須”、“由此可見”、“要”、“是”等表示肯定或否定的關鍵詞來尋找論點 。
有的在擺出對方錯誤觀點分析否定后提出中心論點。
（2）注意點
論點必須是緊緊圍繞論題、表達看法、主張的比較完整的判斷性語句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強的。
要分清中心論點和分論點，分清論點和結論。
我們判斷一個句子是否就是文章的論點，可依據通讀整個文段，看文段的其他句子是否圍繞這個語句來寫，與這個句子有沒有邏輯上的關系。
2、用自己的話歸納中心論點
（1）方法：
找出論題，判斷作者對此問題的傾向。
觀察論據，論據是證明論點的，分析論據，從中推斷它所支持的觀點。看它證明的是什么，這個就是論點。
歸納段意——歸納層意——概括論點。
分析總結性的關鍵詞語。
分析分論點，找到中心論點。
（2）注意點
論點的語言形式應該是一個完整的判斷性的句子，不能是一個詞或一個短語，也不能用問句。常用“××是（應該）×××”、“××不是（不應該）××”的句式。
概括出來的論點要簡潔利落。
用論據來驗證，看看論點和文章中的論據所要證明的是不是吻合。
3、例題解析
4、找出分論點方法
分論點是對中心論點的補充、解釋、說明。
一般通過位置尋找，段首比較常見。
分論點有時有標志性詞語：首先、其次、第三等 。
分論點形式相對一致。
第二課時
1、辨析論據類型
注意點
不是所有名人的話都算作是道理論據，這是不妥的。名人的話有時包含在事實論據中，只是事實論據的一部分，而不作為證明論點的道理，這時就不能算作道理論據。
2、概括論據方法
（1）、概括論據必須包含兩個要素：人物＋事情；人物指論據中的主要人物，事情指整個事件中最本質、最核心部分。其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
(2)、概括論據的基本模式：（時間＋地點）＋主要人物＋核心事件＋事件結果。
(3)、注意點:概括事件要盡可能圍繞中心論點;概括要時用詞要準確;語言要簡潔，對文章語言要提煉、加工;論據的論證角度。（如：從反面論證了——）
3、分析論據對論證論點的作用：
（1）方法
①概括論據中心
②注意論據前后的概括性語句
③聯系論點（中心論點或分論點）
（2）例題解析
4、補寫論據方法
認真讀文段、明確文段的論點，圍繞論點補寫。
事實論據補寫的方法：恰當選擇敘述角度、適當剪裁突出重點、反復強化中心詞句。
注意點：事實論據應當簡潔；注意和上下文之間的銜接和照應；論據要有代表性，說服力強。（最好舉名人的例子或用名言）
（一）、把握論證方法、理解論證方法對論證論點的作用
1、準確掌握各種論證方法的常見作用。
2、注意與論點、具體內容相聯系
3、答題模式：論證方法+一般作用+具體內容
（二）、能理清論證的過程
1、方法：
①首先看提出了什么問題，作者的論點是什么，用了什么方法引出論點的（舉事例、引名言、分析現象等）；接著看是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，論證過程中用了哪些論證方法及相應的論據，以及論據使用的角度。②弄明白各段落層次間的內在聯系（并列還是遞進）。
③注意文章中起著承上啟下作用的過渡段、過渡句及過渡詞語。
2、答題思路：
（1）要點出文段的論點是什么、
（2）要答出論據是什么，用了什么論證方法
（3）弄明白各段落層次間的內在聯系。用好連接詞（”首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語）。
（4）答案要準確、簡練、通順。
3、常見論證結構
（1）先（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據，然后得出什么結論（或證明什么觀點）分——總
(2）首先提出什么觀點，接著用**事例（從正反兩方面）或者道理論據進行論證，最后得出**結論（或說明了**的道理）總——分——總
第三課時
（一）、分析關鍵性語句的含義和作用
①理解詞句的一般含義；
②推敲其在句中的語境義；
③結合語境義分析其表達作用；
④結合文章論點來理解。解析品味要遵循“句不離段，段不離篇，篇不離旨”的原則，揣摩作用一定要結合句意來回答
（二）、體味議論性語言準確、嚴密、生動的特點
1、語言特點各自表現方面
A、語言準確表現為：① 概念使用準確 ② 定語、狀語等修飾成分恰當。
B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。
C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明。
D、語言生動表現為：恰當使用修辭方法和特殊句式。
E、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。
2、體味語言特點的角度
結合關鍵性詞語、修飾性詞語（副詞）和關聯詞語，體味語言的準確性和嚴密性。
結合修辭手法，體味語言的生動性和深刻性。
3、補充語言風格一些關鍵詞
簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等
（三）、能對文章提出自己的見解
1、常見題型
（1）、結合現實生活，談對文中某問題的認識。
（2）、是否同意文中的某種說法并說明理由。
（3）、自選角度，談讀了文章之后的感受
2、應對策略
（1）、注意盡可能結合文章論點。
（2）、答題考慮到正反兩面情況。
（3）、態度要鮮明，不能模棱兩可。
（4）、注意語言表達清楚通順。
（5）、注意題目要求，個別需要結合自身經歷或舉生活實例。
議論文寫作教案 篇12
案例背景：
教學設計是課前的一個準備，是以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統理論的觀點和方法，分析研究教學中的問題和需求，確定教學目標，制定教學策略，選擇相應的教學手段，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出分析、評價，以使教學效果達到最優化。體育學科的教學具有學科特點，教學內容、器材、教學目標不同，所以在設計上要有不同，不能千篇一律一種模式。要根據教學內容制定相應的教學目標。根據內容、自己的教法制定教學流程。現在我把本人的《高處跳下接前滾翻》一課的教學設計（部分原稿及改進稿）寫下來，與大家共同探討。
一、教學目標
認知目標：了解前滾翻的組合動作，知道它在生活當中的一種自我保護方法。
技能目標：學習高處跳下接前滾翻動作，85%以上的學生能獨立完成組合動作。
情感目標：在練習過程中培養學生自信，敢于展示自我，勇于挑戰的良好品質。
分析、反思：
教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量與效益的基礎，因為教學目標指出了教學的主攻方向，規定了一節課的教學內容、重點難點、學習層次水平，它是教學活動的靈魂，并制約著教學活動的全過程。教學改革，不管怎么改，怎么創新，都應該有明確的目標和方向，這個目標和方向就是不斷提高教學的質量和效益，促進學生主動發展，全面發展。教學目標制定得是否合理直接關系著教學的成敗，影響著教學內容、教學方法、教學評價及教學效果等各方面。所以在制定教學目標上，一定要合理、切合實際，不能盲目亂寫。以上為例：改過后的教學目標更加簡單明了。原情感目標啰嗦，有的還和教學內容沒有關系（合作，團結協作），本節課的教學里根本就沒有合作的地方。還寫什么合作。他只是在后面的游戲里能體現，可我的教學設計前面的教學內容里沒有寫。所以在改進后的教學目標里更能體現教學的情感目標。
二、教學程序
1.學生邊背誦古詩邊活動各關節。
2.古詩放松操。
分析、反思：
如今的課堂教學已不再是模式化和單一的教學方法所能滿足的，優化課堂教學、提高教學效率是值得每一位教育教學工作者探討的課題。教學有法，教無定法，不拘一法，貴在得法，只要在掌握教材的基礎上靈活地、綜合地選擇已使用教學方法，即能收到事半功倍的教學效果。通過教學實踐，我體會到學生的學習興趣，對學生的學習效率起著決定性的作用。小學生都有一個共同的特點，即是興趣廣泛而不穩定，喜歡新鮮。不穩定說明他們精力旺盛，喜歡新鮮是應為他們有強烈的求知欲。多年的教學經驗使我知道：改變一些教法，專研一些學生感興趣的'，很是有收獲。如：改進后的準備活動和放松，可以提高學生的興趣，從而全面地調動學生積極的參與，使學生主動的參與其中。寓教于樂之中，在樂中學，學中樂，可見興趣在教學中所起的作用。目的相同，不同的方法就有不同的效果。
“前滾翻同學們掌握的不錯，有沒有想挑戰一下增加點難度的`同學？”
分析、反思：
同樣的目的，運用不同的語言，效果就不同，學生的動機不一樣。前面的話，學生是按教師說的去做有難度的，被動的去做。而后面的話，學生是想主動要去嘗試。一句話一下子就激發了學生挑戰的興趣，個個都躍躍欲試，迫不及待的想展示自己。
“老師相信所有同學都很有勇氣來展示，是不是？是不是？”（語調提高）
“誰是最勇敢的，來高高的舉起你的手”。教師先找膽大、愛表演的，做完給予評價，表揚。再找膽小、靦腆的。做完鼓勵“有人還說某某不敢展示，消息錯誤，純屬謠言！掌聲送給這位了不起的人”。最后找沒舉手的，過去問她名字，讓她大聲說出，然后鼓勵。“老師記住你了，請再大聲說一遍你的名字，我是想讓所有的同學都記住你——一位勇敢者的名字！”“好，大家一起來給她掌聲。”
分析、反思：
學生展示，其實是一種激勵，一種表揚和肯定。是一種改進、提高技術的有效手段。我在上課的時候，經常安排展示環節，通常都取得預設的效果。有時還會有意外收獲。對于膽子小的要分析他的原因，是性格靦腆，不喜歡張揚，還是因技術問題怕做不好同學笑話。無論對于哪種情況，教師要有應變能力，避免使課堂出現尷尬。課堂展示應營造寬松的課堂氣氛，當課堂氣氛沉悶時，學生就會表情嚴肅、動作拘謹。反之，當課堂氣氛活躍時，學生就會積極、大膽，就會自信的展示。再者就是加強練習時的知道，讓學生盡快的掌握技術，避免因技術問題而不敢去展示。
我們每節課的設計，都會有需要提高和改進的地方。要想取得實質性的教學效果，學生中存在的問題的暴露是必要的。在教學實踐中不足缺點暴露太多，就容易喪失自尊和自信。比較兩份教學設計，課的基本東西沒有變，還是以《高處跳下接前滾翻》作為主教材。教學目標更加合理、更加實用。只是在教學方法和手段、語言的組織上稍加改動。這樣的修改，也比原設計更能體現課程的綜合性、實踐性和趣味性，并給學生創造了良好的空間。
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