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《加減混合》教學設計(復備)

時間:2023-04-25 13:46:38 教案 我要投稿
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《加減混合》教學設計(復備)

《加減混合》教學設計(復備)

[2011-2-16 10:56:00|By:花落雁飛]

《加減混合》教學設計(復備)

教學設計(復備)

2009年11月6日

《加減混合》教學設計

教學目標

1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。

2.掌握加減混合的計算順序,能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會加減混合計算與生活的密切聯系。

4.體會減混合計算與生活的密切聯系,體驗學數學、用數學的樂趣。

教學重難點

加減混合運算的意義和計算順序。

教具、學具準備

1.教師準備教學掛圖。

2.學生準備小棒、圓片等學具。

教學過程

一、復習導入

1、先口算下面各題,然后看指名說一說計算的順序。

5+3+2=10-5-3=

2、學生匯報,重點強調:第二步是哪兩個數相加。師適時板書。

3、出示算式:5+3-2=10-5+3=

引導學生觀察這兩道計算題與前兩道有什么不同?

4、師小結:像這樣即有加法又有減法的計算叫"加減混合計算"也就是我們這節課要學習的內容。

5、板書課題:加減混合(學生齊讀課題)

二、探究新知

1、學習例1。

(1)出示主題圖:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝。(學生觀察)

①師引導提問:湖里原來有幾只天鵝?又飛來幾只?

學生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝"

4+3=7(師適時板書)

②教師:可以提出什么問題?

學生:"湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,一共有幾只天鵝?"

③教師:"要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?"

教師根據學生的回答板書:4+3=7 2)出示圖:飛走2只。

教師:湖里天鵝的只數發生了什么變化,現在還有幾只天鵝?怎樣算出來?

學生:"湖里有7只天鵝,飛走了2只,還剩幾只?"7-2=5(師適時板書)

(3)誰能把這幅圖意完整的說出來?

學生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,又飛走了2只。

教師:誰能列出一道算式?

學生:4+3-2=7(學生齊讀算式)

找學生說一說"4+3"是什么意思?

教師:為什么要在4加3的后面減去2?

學生:因為湖里原來有4只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只,才是剩下的只數。

教師引導學生結合例1的插圖說算式4+3-2所表示的意義。

4)引導學生討論:結合圖中反映的湖里天鵝只數的變化過程,應先算什么、再算什么?

①學生匯報交流說出計算順序。

②教師重點強調:第二步是幾減2,為什么是這個數減2?

學生:第二步是7減2,因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2,所以是7減2。

2、學習例2。

出示例2的掛圖:

"湖里有4只天鵝,飛走2只后"(學生觀察匯報后提出問題。)

列出算式解決問題:4-2=2

"又飛來3只"(學生觀察匯報后提出問題。)

列出算式解決問題:2+3=5 2)引導學生用自己的話連貫地說一說圖上所反映的內容。寫出一道算式。

教師適時板書:4-2+3=5(學生齊讀算式)

①教師引導學生說算式的意義。

②引導學生根據天鵝數量的變化過程說一說應先算什么,后算什么?

學生:先算減法后算加法。

學生:因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后,才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

教師:算第二步時是哪兩個數相加?

學生:第二步是用第一步"4-2"的得數"2"和3相加。

③學生打開書把"4+3-2"計算過程補充完整。

3、引導學生總結加減混合計算的運算順序:從左到右依次計算。(師適時板書)學生齊讀兩遍。

教師:請大家回憶一下上面兩道題的計算過程,誰能說一說我們計算的順序?

學生:我們都是按照從左到右的順序算的。

三、鞏固練習

1、完成第75頁"做一做"的練習。

l)引導學生擺小棒,先在桌面上擺7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。

2)讓學生根據擺小棒的過程把算式,7-□+□=□填寫完整,并在最后的方框里填上得數。

3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

2、算一算:完成導入環節中的計算題:5+3-2=10-5+3=完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

3、完成練習十二的第1題。

1)學生獨立觀察第1題的插圖,并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。

2)學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。

4、完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖,明確要求,然后用線把算式和得數連起來。

四、課堂小結

引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

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教學設計(復備)

2009年11月6日

《加減混合》教學設計

教學目標

1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。

2.掌握加減混合的計算順序,能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會加減混合計算與生活的密切聯系。

4.體會減混合計算與生活的密切聯系,體驗學數學、用數學的樂趣。

教學重難點

加減混合運算的意義和計算順序。

教具、學具準備

1.教師準備教學掛圖。

2.學生準備小棒、圓片等學具。

教學過程

一、復習導入

1、先口算下面各題,然后看指名說一說計算的順序。

5+3+2=10-5-3=

2、學生匯報,重點強調:第二步是哪兩個數相加。師適時板書。

3、出示算式:5+3-2=10-5+3=

引導學生觀察這兩道計算題與前兩道有什么不同?

4、師小結:像這樣即有加法又有減法的計算叫"加減混合計算"也就是我們這節課要學習的內容。

5、板書課題:加減混合(學生齊讀課題)

二、探究新知

1、學習例1。

(1)出示主題圖:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝。(學生觀察)

①師引導提問:湖里原來有幾只天鵝?又飛來幾只?

學生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝"

4+3=7(師適時板書)

②教師:可以提出什么問題?

學生:"湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,一共有幾只天鵝?"

③教師:"要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?"

教師根據學生的回答板書:4+3=7 2)出示圖:飛走2只。

教師:湖里天鵝的只數發生了什么變化,現在還有幾只天鵝?怎樣算出來?

學生:"湖里有7只天鵝,飛走了2只,還剩幾只?"7-2=5(師適時板書)

(3)誰能把這幅圖意完整的說出來?

學生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,又飛走了2只。

教師:誰能列出一道算式?

學生:4+3-2=7(學生齊讀算式)

找學生說一說"4+3"是什么意思?

教師:為什么要在4加3的后面減去2?

學生:因為湖里原來有4只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只,才是剩下的只數。

教師引導學生結合例1的插圖說算式4+3-2所表示的意義。

4)引導學生討論:結合圖中反映的湖里天鵝只數的變化過程,應先算什么、再算什么?

①學生匯報交流說出計算順序。

②教師重點強調:第二步是幾減2,為什么是這個數減2?

學生:第二步是7減2,因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2,所以是7減2。

2、學習例2。

出示例2的掛圖:

"湖里有4只天鵝,飛走2只后"(學生觀察匯報后提出問題。)

列出算式解決問題:4-2=2

"又飛來3只"(學生觀察匯報后提出問題。)

列出算式解決問題:2+3=5 2)引導學生用自己的話連貫地說一說圖上所反映的內容。寫出一道算式。

教師適時板書:4-2+3=5(學生齊讀算式)

①教師引導學生說算式的意義。

②引導學生根據天鵝數量的變化過程說一說應先算什么,后算什么?

學生:先算減法后算加法。

學生:因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后,才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

教師:算第二步時是哪兩個數相加?

學生:第二步是用第一步"4-2"的得數"2"和3相加。

③學生打開書把"4+3-2"計算過程補充完整。

3、引導學生總結加減混合計算的運算順序:從左到右依次計算。(師適時板書)學生齊讀兩遍。

教師:請大家回憶一下上面兩道題的計算過程,誰能說一說我們計算的順序?

學生:我們都是按照從左到右的順序算的。

三、鞏固練習

1、完成第75頁"做一做"的練習。

l)引導學生擺小棒,先在桌面上擺7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。

2)讓學生根據擺小棒的過程把算式,7-□+□=□填寫完整,并在最后的方框里填上得數。

3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

2、算一算:完成導入環節中的計算題:5+3-2=10-5+3=完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

3、完成練習十二的第1題。

1)學生獨立觀察第1題的插圖,并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。

2)學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。

4、完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖,明確要求,然后用線把算式和得數連起來。

四、課堂小結

引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

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