《小柳樹和小棗樹》教學設計

1、認識"棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思"八個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，要多看到別人的長處。

教學重點：

通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理

教學難點：

使學生懂得"尺有所短，寸有所長"的道理，要多看到別人的長處，

教學過程：

一、激趣引題

1、孩子們，你們喜歡春天嗎?你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！(出示課件)說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰?

2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，字詞過關。

1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。

2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。

3、出示課件檢測生字認記情況。

(1)帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。

(2)去掉拼音齊讀，

4、開火車認讀詞語。(課件出示)

三、研讀課文，感悟體驗。

1、結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。

2、生自由匯報，師相機引導。

(1)外形方面：

①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎?你能用哪些詞說說它們的樣子?(相機板書)

②春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！(課件出示句子)學生齊讀。

③師配音美美地范讀，并同時用課件演示小柳樹的生長過程。

④學生評議后再讀。

(2)語言方面

①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢?

②指導感情朗讀小柳樹的話。

③讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣?

④小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢?(板書：結果實)指導讀有關句子。

⑤小柳樹會結果實嗎?這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧?到底有沒有?在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

⑥同桌表演小柳樹和小棗樹的對話后請一組同學上臺表演。

⑦評議對話的語氣，挑戰表演。

⑧讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎?小柳樹呢?

3、生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。

4、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。

5、全班交流匯報。

四、拓展延伸，總結

1、其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發現別人的優點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優點吧。

2、談談今天的收獲。

3、齊讀"既要看到自己的長處，又要看到自己的短處"。

五、作業設計

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、寫一、兩句話，夸夸身邊的人。

六、板書設計；

15小柳樹和小棗樹

綠綠的彎彎曲曲

又細又長光禿禿

跳舞結果實

既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。

[反思]

在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。在整個品讀課文的過程中，我都是采用"讀--評--再讀"的方式。學生在聽完同學的朗讀后，大膽地發表自己的意見，并能針對同學朗讀中的不足，創造性地加以自己獨特的理解，配以動作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過程中，我放手讓學生互評，不把自己的理解強加于學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，即讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指導得也比較成功。如當學生讀到小柳樹和小棗樹的對話時，我讓學生說說"你認為小柳樹怎么樣?小棗樹又怎么樣。"引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗。接著又讓學生進行想象：假如你是小柳樹聽了小棗樹的話后又會怎么想?會對它說什么?鼓勵學生大膽想象、探究，隨后又針對重點、難點，設計了一個合作學習的內容：你覺得小柳樹和小棗樹誰可愛?為什么?讓學生進行小組交流，在合作中共同探究，解決疑難。

可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，亮出了學生獨特的個性。不過，在面向全體，充分調動每一位學生的積極性這一方面還有所欠缺，在今后的教學中我將努力改進，力求完美

教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。在第一次備課時，出于整體性考慮，我設計第一課時把課文全部學完，生字不寫，但在試教時還是完不成任務。后來，經過指導老師的點撥，預設兩個板塊：既評評小柳樹和評評小棗樹。上課時根據學生的學習情況，隨機學習了第一板塊。由于時間充分，學生有充足的時間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學任務外，還進行生字的書寫指導。實施新課程后，識字量增大，二年級寫字的任務更重了，所以分散識字、寫字顯得尤為重要，每堂課都應該盡量安排寫字。

在教學中我深深感到教師準確、恰當、合理、及時的評價是促成學生不斷學習求知、求發展的不竭動力。課中我注意給學生及時的評價，評價語言雖具有一定的激勵性，但還缺乏引領性。教師的評價應具引領、啟迪、關愛的作用，在潤物細無聲的點撥中讓學生明白怎樣才是更好，讓學生真正享受成功的感覺。這是我在今后的教學中要不斷努力的。

MSN（中國大學網）

【《小柳樹和小棗樹》教學設計】相關文章：

小柳樹和小棗樹第一課時教學設計04-28

《小柳樹和小棗樹》優秀教案5篇04-12

《小柳樹和小棗樹》優秀教案合集5篇05-02

《小柳樹和小棗樹》優秀教案匯總5篇05-10

《小柳樹和小棗樹》優秀教案合集6篇05-07

【精品】《小柳樹和小棗樹》優秀教案四篇05-09

【熱門】《小柳樹和小棗樹》優秀教案三篇05-06

《小柳樹和小棗樹》優秀教案匯編七篇05-13

《小柳樹和小棗樹》優秀教案范文合集五篇05-11

《小柳樹和小棗樹》優秀教案錦集六篇05-13