教學設計要著眼于課堂立意

03教學技能2010-12-05 07：41：43閱讀9評論1字號：大中小訂閱

本文引用自滴水穿石《引用教學設計要著眼于課堂立意》

多年前，一中學數學老師問我，什么是教學高潮，上數學課還要設計高潮?忘了怎么回答的，記住了他的問題。

工作中經常聽課，極少聽到有教學高潮的精彩片段。偶爾遇上一節，久久難忘其場景，那作課的老師，很愿意做他一生的朋友。

優秀教師上課，著眼于課堂立意。這是一種較高的境界。

組織并掀起課堂教學的高潮，是一種精湛的教學藝術。

所謂教學高潮，是指在教師精心的設計鋪墊、巧妙的點撥、恰當的引導之下，課堂上出現的學習激情高漲、學習興趣濃厚、參與意識倍增的熱烈精彩、生動活潑的教學場面。

特級教師程翔上《將進酒》時，耐心指點學生吟誦全詩達十遍以上，自己只是一個配角，全力配合學生，點燃他們的激情，在他的課上，沒有專門知識教學，一字一音一句全部都融化于師生互動的過程中，聽起來極具挑戰和享受，課堂生成的東西很多，不斷將教學推向高潮。

教學高潮之所以極具魅力，是因為：

教學高潮具有情感性。在教師的演講之中，在學生的爭論之中，在沸沸揚揚的競讀之中，在全力以赴的創造性復述之中，高密度的教學內容，生動的表達方式，群情激動的教學氛圍，無一不叩擊著學生的心弦，使他們振奮，使他們昂揚，使他們受到非同一般的熏陶感染。

教學高潮具有凝聚力。教師的精妙啟發，教師的著意點染，可以使學生的思維處于亢奮狀態，可以使學生的注意力高度集中。學生們躍躍欲試，思考學習內容，爭先恐后，表現自己智慧的火花，他們在教學高潮中有著專注的投入。

教學高潮具有愉悅感。激情的辯駁，成功的答問，歡快的場面，熱烈的交流，盡情的品味，緊張而又友好的競賽，這些課堂教學中閃爍著"暖色調"的內容撩撥著學生的心緒，他們時而驚嘆別人見解的高明，時而享受自己成功的喜悅，在快樂的氣氛中進行著高效率的學習。

課堂教學中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾。

高潮迭起的課堂教學中，是教師展現個性魅力的場所，更是學生個性發展的契機。

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