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豐碑課堂教學設計
豐碑課堂教學設計大慶市肇源縣超等鄉學校李春瑜
教材版本：教科版小學語文
教學內容：四年級上冊第八課
一、激趣導入，理解課題
1、談話：同學們，此時能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎?感到幸福嗎?可是，你們知道嗎?今天的幸福生活是來之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌。今天，我們要學習的這篇課文講述的是發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事。那就是--豐碑。
2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。
3、理解課題：誰能說說什么是碑?(生說…)下面讓我們共同欣賞一組有關碑的圖片(漂亮嗎?師作"碑"的解釋：碑，是刻上文字紀念事業、功勛或做標志的石頭。)
"豐碑"又是什么意思呢?(高大的石碑，比喻不朽的功績。)
那么，本文中的"豐碑"指的是什么?你們想知道嗎?相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，還要標出自然段的序號。
2.課文讀完了，誰能說說本文中的"豐碑"指的是誰?(師相機板書：軍需處長)
請同學們想一想，軍需處長是干什么的?(看來，同學們都認真地預習了。)
3、出示詞語卡片。(通過剛才讀課文，老師發現同學們有幾個詞語讀得不是很準確，誰愿當小老師領大家讀這些詞語?--你這個小老師當得真夠格！請同學們齊讀這些詞語1、2--好樣的！)
(混沌迷蒙咳嗽惡劣淹沒兩腮)(找生領讀，打亂順齊讀。)
4、那么，誰又能說說：這篇課文有幾個自然段?
3、下面，老師要找幾名同學合作接讀課文，請同學們想一想，課文講述了一個怎樣的故事?(這篇課文主要講述了，軍需處長在行軍途中，被嚴寒凍死的故事。)
三、直觀感受，體驗艱辛
1、看錄像，體會環境惡劣
引入：那么，這個感人的故事發生在什么樣的環境下呢?現在，請同學們邊看錄像邊思考。
2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么?聽到了什么?又體會到了什么?(師：從中可以看出環境很糟糕。)
3、略讀第一、二自然段
(1)學習第一自然段
a.課文中的哪個自然段描寫了這樣糟糕的環境?(第一自然段)
b.誰愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊想文中的哪些詞語能體現出環境的糟糕?(學生匯報。師生結合課文理解："呼嘯"的意思。)
(2)學習第二自然段
引入：是呀，環境這么糟糕,在接下來的行軍途中，這支隊伍將會面臨著什么困難呢?請快速地瀏覽第二自然段，誰找到了?(惡劣的環境和殘酷的戰斗)
a.此時此刻，將軍會想些什么?誰愿讀給大家聽?
b.這里連續出現了一個詞，誰注意到了?這多次的"可能"說明了什么?(困難重重)
四、精讀課文，感悟情感
(一)學習第七自然段
引入：此時，面臨著重重的困難，這支隊伍能否經受得住這樣嚴峻的考驗呢?那么，在接下來的行軍途中，到底發生了一件什么事?你們想知道嗎?讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。
1.多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。
2.從畫面上你看到了什么?(軍需處長被凍死了---你觀察得真認真；軍需處長被凍僵了---凍僵了你都看出來了，你真了不起！)
3.課文哪一自然段描寫了這一畫面?(第7自然段)
4.誰愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊畫出描寫軍需處長動作、神態、衣著的詞語。(生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼)(理解鎮定、安詳的意思)(看來同學們回家都預習了。)
5.作者描寫軍需處長時，哪一方面寫得比較詳細?(神態)
6、誰能把課文中描寫軍需處長神態的句子讀給大家聽?(找生讀出相關的句子)
7.比較句子。(現在我們把這句話，改寫成下面的句子)(請認真讀這兩句話，體會一下，表達效果有什么不同?)(以后我們在寫文章的時候，也要采用這種寫作方式)
A：…他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。
B：…他的神態十分鎮定，十分安詳。
(通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮定、安詳的神態，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰士的神態如何鎮定、安詳。)
8.請同學們想一想，軍需處長為什么那么鎮定、安詳呢?(因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。)
9、我們在讀這句話時，應該怎樣去讀?(2名生)
10、同學們，請你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會到了什么?你認為他是怎樣的一個人?(板書：軍需處長一心為公、毫不利己，專門利人的崇高精神。)
導入：此時，當面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現呢?
(二)學習課文描寫將軍的部分。
1、接下來，請小組合作學習課文的第八、九自然段，(請看自學提綱：(1)、自由讀課文，畫出描寫將軍語言、神態的句子。(2)細讀這些句子，想想該怎么讀?)
誰愿讀給大家聽?聲音非常洪亮。
請同學們先自主學習，然后再小組內交流。
2、這三句話描寫了將軍的語言、神態。(出示三句話)首先，請看第一句。
3、學生匯報，教師用多媒體顯示相關的句子。
A：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉過臉向身邊的人吼道："把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣?"
(1)找生讀。你從中體會到了什么?(很憤怒、很生氣)
從哪些詞句可以看出來呢?(嚴峻、抽動，及將軍的語言)
"嚴峻"是什么意思?
(2)我們在讀這句話時應怎樣去讀?誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽?(找生讀，評，找生讀)
過渡：此時，呼嘯的狂風淹沒了他的話音，沒有人回答他，也沒有人走開。這時，將軍的神態會有哪些變化呢?誰能把第二句話讀給大家聽?
B：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
(1)"發怒的豹子"是什么樣子的?誰能做一下這個表情?從中可以看出什么?(憤怒到了極點)
(2)在讀這句話時，我們應該怎樣去讀?找生讀。(誰還想挑戰一下)
(3)豐富想像：請同學們展開豐富的想象，想一想，在等待的時候，將軍會做些什么呢?
過渡：此時，將軍已經憤怒到了極點。接下來，他又對警衛員說了什么呢?誰能把第三句話讀給大家聽?
C："聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來！"將軍兩腮的肌肉抖動著。
(1).找生讀。
(2).這句與第一句比感情有什么變化呢?(由"叫來"發展到"跑步過來"，由"抽動"轉化為"抖動")
(3).它兩在表現程度上有什么不同呢?(特別激動、氣憤)在讀這句話時，語氣要比第一句更強烈。(找生讀)
(4).將軍為什么會有這些變化?
(5).假如你是將軍，面對跑來的軍需處長，你會說些什么?
導入：正當將軍大發雷霆的時候，有人告訴他："這就是軍需處長"將軍愣住了。
(三)學習第11自然段。
1.此時將軍的心情如何?請你們猜猜。
2.誰能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽?
3、演示課件，向軍需處長敬禮。(莊重)
這就是跟云中山化為一體的軍需處長。此時此刻將軍什么話也沒說，敬一個軍禮是表達他對軍需處長最崇高的敬意。同學們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長敬個隊禮吧！起立，敬禮！禮畢！請坐！
(四)學習第12自然段。
1.師讀：此時此刻，"風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"
2、這句話中的"晶瑩"是什么意思?
為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。)
3.理解后，指導朗讀。
接下來，讓我們帶著對軍需處長的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。
導入：軍需處長犧牲了，但他的精神將激勵著紅軍戰士奮勇前進。
(五)學習最后一自然段。
導入：此時此刻，風有聲，雪落無聲，只聽見了無數沉重而堅定的腳步聲，這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們，告訴人們什么呢?(投影打出：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢?)誰愿讀給大家聽?
1、請同學們想一想，"這樣的隊伍"指的是什么樣的隊伍?
(這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍)
2、最后，讓我們帶著對革命事業必勝的信心齊讀這句話。
五、總結。
同學們，軍需處長離我們遠去了，但他那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。(畫碑)
此時此刻，面對眼前這位可敬、可贊軍需處長，你們想說些什么呢?請同學們提一句碑詞，來表達對軍需處長最崇高的敬意。(老師也提了碑詞，請同學們齊讀。)
同學們，紅軍之所以能取得勝利，就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們的無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?(不)
在社會騰飛發展、競爭激烈的今天，我們仍需要這種精神，更要發揚這種對事業的執著追求精神和無私奉獻精神。同學們，你們說對不對?
這節課就上到這里，課下請完成拓展作業。
六.拓展作業：(任選其一)
1.有關紅軍的故事有很多，以"我們應從紅軍身上學什么"為主題，寫一篇讀書筆記。
2.感情地朗讀課文，能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。
3.課外閱讀：《誰是最可愛的人》。
板書設計：
10豐碑
↓
軍需處長
倚著、坐著
鎮定、安詳
單薄、破舊
毫不利己專門利人
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