提高教學質量 向課堂要效率

　　目前，在大力實施素質教育的形勢下，抓教學質量也是抓素質教育。那么，如何提高教學質量呢？我認為：在備好課的前提下，關鍵是抓好課堂教學，向課堂要效率。

　　首先，要科學安排教學內容。我認為要做好科學安排教學內容必須吃透整體教材，熟悉教材內容，明確課程目標，并對前后教學內容進行有機的合理調整和搭配，形成學科知識體系和網絡才能實現。同時，同一學科教學要相對隔開不能過于集中，這樣可避免學生學習發膩，減輕學生心理負擔。當然，一課（章節）需要幾課時才能完成，每課時內容的分配，先講什么，后講什么，每節課講多少內容，講到什么程度，都應很據學生實際情況而定，不能強求一律。

　　其次，要靈活應用教學方法,采用切實可行的課堂教學模式。科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求有效、靈活的教學方法和適實的課堂教學模式將知識傳授給學生，使學生能在較短的時間內掌握較多的知識。孟子說：“教亦多術矣”。“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活多變的教學方法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。

　　再次，要妥善處理教學過程中的每一個細節。有了好的教法，但教學細節處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。教師要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學中的每一個細節，引導學生從不同的渠道、不同的側面理解和掌握知識。這就要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節以及處理方法，預測教學過程中的突發事件，應對學生提出的每一個問題和猜想，使學生獲得實實在在的知識。俗話說：“課上一分鐘，課下十日功。”這就強調了上課是提高課堂效率的關鍵所在。

　　四是，要充分重視學法指導。教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對提高課堂教學效率是十分重要的。為此，上課前要指導學生預習。預習不是簡單的看一遍書即可，而是教師要列出提綱指導學生自學，發現問題，帶著問題聽課。上課時要指導學生聽課的方法。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識整理以便加強記憶；動手將重點內容做好筆記以備復習。課后要指導學生復習。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要求要及時指導學生復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數可越來越長。同時，平時也要多提醒學生鞏固和補救。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

　　五是，要正確對待個體差異，注重全體學生的發展。個體差異是客觀存在而不可抗拒的，不應回避，也不應可怕，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，循循善誘，激發興趣，差生是可以轉變的。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。向課堂要效率，就必需在轉化差生上多下功夫。

　　六是，要善于激發學習興趣，提高學習能力。學生對無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發學習興趣，從課堂走向社會，從社會回到課堂，把知識融于生活，在生活中提問、質凝、猜想，從而激發學生的探究和追求力。

　　愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高教學質量，向課堂要效率，應是每位教師終身所要追求的目標。

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