第二章第一節(jié)--地勢和地形的教案

【教學重點和難點】

山區(qū)開發(fā)的有利與不利條件

【課前準備】

1.教師為每一學生準備等高線地形圖(教材中)

2.實物投影儀

3.學生準備水彩筆、尺子、鉛筆

4.有關(guān)地質(zhì)災害的錄像

【教學設(shè)計】

【教學過程】

導入新課：

前面我們學習我國多種多樣的地形，閱讀"中國地形圖"，請大家猜一猜每一種地形在我國陸地面積中所占的比例多少嗎?哪種地形所占的比例大呢?

(學生的答案有很多，逐一寫在黑板上)

下面我們閱讀教材的"我國五種地形面積比例"圖，驗證自己的結(jié)論：

(學生很快找出結(jié)論)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%；其中山地比例最大。

講授新課：

三、山區(qū)面積廣大

1.山區(qū)面積廣，占全國陸地面積的2/3

活動1：根據(jù)地形面積比例數(shù)據(jù)，計算對應圓心角，繪制我國地形面積比例餅狀圖。

學生：計算后很快繪制出餅狀圖(如圖示)

教師：請大家根據(jù)餅狀圖，把山地、高原、丘陵的面積累加起來，算一算占陸地面積的比重。

學生：(118.2&ordm；+93.6&ordm；+36&ordm；)/360&ordm；≈2/3

教師：觀察教材圖中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，他們的共同特點是什么?(學生答：地表起伏比較大。)人們習慣上把山地、比較崎嶇的高原、丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)，山區(qū)的面積占陸地面積的2/3。所以我國是一個山區(qū)面積比較廣(引導學生答)的國家。

2.我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響

活動2：全班同學分成兩大組，討論：我國地形構(gòu)成特點對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。

學生：討論提綱

第一組：地形構(gòu)成特點對我國的有利影響。

第二組：地形構(gòu)成特點對我國的不利影響。

學生：各小組代表發(fā)言(可以補充)

第一組：

第二組：山區(qū)地面崎嶇，交通不便；耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制。

3.開發(fā)利用山區(qū)，注意生態(tài)環(huán)境建設(shè)，預防和避免山地災害

活動3：閱讀教材圖"山區(qū)常見的自然災害"，觀看關(guān)于地質(zhì)災害的錄像，了解各種災害發(fā)生的原因和危害，可以幫助我們預防和避免山地災害。

教師：自然災害可以造成生態(tài)環(huán)境問題，同樣人類在開發(fā)山區(qū)，發(fā)展經(jīng)濟時，如果開發(fā)不合理也會造成生態(tài)環(huán)境問題。

活動4：充分利用課前準備的等高線地形圖，把學生分成兩個大組：組內(nèi)討論人類農(nóng)業(yè)活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

學生：討論提綱，

第1組：在圖上畫出山區(qū)和平原區(qū)的界線，你判斷的依據(jù)是什么?

第2組：在圖上畫出林區(qū)農(nóng)耕區(qū)的界線，你是怎樣判斷的?

兩組共同討論問題：坡度較大的地區(qū)是發(fā)展林業(yè)還是耕種區(qū)，為什么?

學生：各小組代表發(fā)言(可以補充)

第1組：用實物投影上展示本組繪制的界線，并說明劃分依據(jù)是等高線數(shù)值和疏密情況；因此東南部為山區(qū)，西北部為平原。

第2組：用實物投影上展示本組繪制的界線，并說明劃分依據(jù)是樹木和農(nóng)作物的分布；因此東南部為林區(qū)，西北部為農(nóng)耕區(qū)。

共同討論問題：等高線密集，坡度較大的地方，應該發(fā)展林業(yè)區(qū)。原因是：隨著人口增加，居民區(qū)擴大，劃為耕種區(qū)可以增加糧食生產(chǎn)；但坡度較大，不適宜耕種，且造成水土流失，影響整個區(qū)域環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。

教師：可見如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為人們關(guān)注的重要課題。

【課后反思】

通過觀察景觀素描畫使學生感知了山區(qū)的概念，通過計算與繪制地形面積餅狀圖知道我國山區(qū)面積廣大的地形特征，通過討論、分析地形構(gòu)成特點對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響，討論人類農(nóng)業(yè)活動對生態(tài)環(huán)境的影響，樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

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