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數學課堂教學中應注重雙基教學階段總結
數學"雙基"指的是數學的基本知識和基本技能。它不僅是學生繼續學習數學、向更高的數學能力發展的基礎，而且也是學生學習其它知識，形成其它能力所必備的基礎，因此，不僅要重視落實"雙基"，而且更要重視落實"雙基"方法的探索。一、數學教學中基礎知識與基本技能的重要性
我國基礎教育階段的數學教育目標("雙基"、能力和智力、思想品質教育)是一個比較完善的、三位一體的目標體系。其中，"雙基"教學是實現目標的基礎性環節，我國的"數學雙基"公認的含義是指數學的基礎知識與基本技能，是學生發展所需要的數學基礎。其中，數學基礎知識是指數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理以及由其內容所反映出來的基本數學思想方法，數學基本技能主要是指能夠按照一定的程序與步驟進行運算、作圖或畫圖、進行簡單的推理，從教學大綱中或課程標準中不難看出，作為學生掌握目標羅列的"數學雙基"，主要是作為學生學習的基礎，其目的主要是使教師明確教的內容，使學生明確學的內容，通過教師的教、學生的學，最終使學生掌握這些基本的數學知識與技能，為學生的進一步發展打好堅實的基礎。
二、在理解基礎上記憶數學基礎知識
理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同一個數學概念，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。所以理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工過程，是一種創造性的"勞動"。理解的標準是"準確"、"簡單"和"全面"。"準確"就是要抓住事物的本質；"簡單"就是深入淺出、言簡意賅；"全面"則是"既見樹木，又見森林"，不重不漏。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述；二是知識的引申及其蘊涵的數學思想方法和數學思維方法。記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現，是信息的輸入、編碼、儲存和提取。借助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到"拋物線"三個字，你就會想到：拋物線的定義是什么?標準方程是什么?拋物線有幾個方面的性質?關于拋物線有哪些典型的數學問題?不妨先寫下所想到的內容，再去查找、對照，這樣印象就會更加深刻。另外，在數學學習中，要把記憶和推理緊密結合起來，比如在三角函數一章中，所有的公式都是以三角函數定義為基礎的，如果能在記憶公式的同時，掌握推導公式的方法，就能有效地防止遺忘。總之，分階段地整理數學基礎知識，并能在理解的基礎上進行記憶，可以極大地促進數學的學習。
三、數學教學中的基本技能方面
數學技能的教學，實質上是對數學程序性知識的教學.數學知識是數學技能的基礎，一切技能的訓練都離不開陳述性知識的指引和支持，技能的學習是建立在相關陳述性知識的基礎之上的.這里的數學陳述性知識包括概念、法則、定理及某些數學對象的性質等知識，它們都是進行技能學習的基礎和必要條件。離開知識，孤立地談技能獲得是不切實際的。其次，數學知識能夠轉化為數學技能。陳述性知識是技能學習的基礎，而且在一定條件下，陳述知識常常會轉化為技能.例如，解一元一次不等式的教學，學生在知道不等式的一些規則性知識(如不等式兩邊同加減一個數，不等式不變向)的基礎上，按照"去分母一去括號一移項一合并同類項一不等式兩邊同時除以未知數的系數"的程序去解決一元一次不等式問題.當這種操作達到相對自動化的時候，先前的規則性知識就逐漸轉化為技能。
四、通過適度加強訓練提高學生雙基能力
"雙基"中的基本技能是指學生能夠按照一定的程序、步驟來進行運算、作圖或畫圖、'簡單的推理。技能的形成需要通過重復練習，比如畫圖技能需要通過不斷畫圖練習而習得，運算技能則需要通過重復的習題訓練而形成，習題訓練是雙基教學邁不過的坎，雙基教學必須要有習題訓練比如上復習課時，課堂的突出特點是"大容量、高密度、快節奏"。一個階段所學習的知識技能被梳理得脈絡清楚，促使知識進一步結構化；通過大量的典型例題講解，使學生的知識應用能力得到大大加強，問題類型一目了然，知識的應用范圍一清二楚，知識如何應用的知識得到進一步明晰。同時，雙基教學在解題訓練教學方面，講究"變式"方法。重復的訓練并不是指簡單性、單一性的重復，而是要注重變化性的重復，實施變式訓練，在變式訓練中學習數學知識和數學思想方法。適度訓練是雙基教學必需的訓練環節。要讓學生掌握"雙基"，適度的習題訓練必不可少。但是要掌握好訓練的度，避免加重學生負擔的"題海戰術"和"繁難偏舊"的習題訓練。
總之，在素質教育的今天，我們每個教育工作者在教學實踐中不斷摸索、探索一種落實"雙基"教學的有效的、最優化的教學模式是十分重要的。
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