2010學年上學期瑞安中學英語組工作計劃

2010學年上學期瑞安中學英語組工作計劃簡介 1 8.30-9.5 布置學期計劃，制定備課組授課計劃，傳達各級教研精神 2 9.6-9.12 教學案啟用，準備參加溫州“英語之星”決賽,組織聽力高考試聽，組織參加瑞安優質課比賽的選拔和報名（兩名） 3 9.13-9.19 布置學習溫州教研員“初高中銜接”的講座（溫州廣電網8，28），部署高一高二“新概念英語”的背誦和檢測計劃，省高中英語分層復習省課題結題會，省校本課程教學論文評比 4 9.20-9.26 部署瑞中“新課程聽力課堂教學研究”和“結合課文重要單元體裁的書面表達教學實踐和探索”兩大課題的下步工作，瑞安優質課評比（9，16-9，21），中秋節（9，22-9，24），教研組長、先進備課組長、競賽輔導教師外出學習（暫定） 5 9.27-10.3 瑞中外語社招新，聯絡校內外指導師，國慶節 6 10.4-10.10 溫州英語優質課教材改編等評比（10，7-10，9），教研組學習“自主學習”經典理論，2009年溫州高考英語分析會（10，9） 7 10.11-10.17 參加瑞安教學案例評比，溫州優質課評比（10，12-10，14，我校） 8 10.18-10.24 聽力課題組組內開課，省英語教師新課程教學能力展評活動 9 10.25-10.31 瑞中口語大講壇，新教師方圓，張瑩匯報課 10 11.1-11.7 瑞安英語閱讀中的詞匯處理課題研討會，學習新課改理論 11 11.8-11.14 匯報書面表達課題的進展情況，瑞中口語大講壇，期中考試 12 11.15-11.21 布置對外公開課 13 11.22-11.28 課題對外公開課（高一書面表達課和高二聽力課），瑞安“口才杯”英語口語賽報名 14 11.29-12.5 參加溫州高考高考命題比賽 15 12.6-12.12 布置期末考試 16 12.13-12.19 組織聽國際部外籍教師上課 17 12.20-12.26 瑞安“口才杯”英語口語賽（12，26） 18 12.27-1.2 瑞安英語閱讀中的詞匯處理課題研討活動，高中英語溫大面向基礎教育重點課題研討會 20 1.10 -1.16 會考 22 1.24-1.30 期末考                                                                     這學期教研組活動主題是“自主學習” （self-regulated learning）。 “自主學習”是與傳統的接受學習（學習的內容是以定論的形式呈現）相對應的一種現代化學習方式。它包括“學習意愿”（will），也就是愿意學習，喜歡學習；以及 “學習技巧”（skill），也就是學習時講策略，講方法。所以研究學生英語學習的“情意”和“策略”是本學期工作重點。     在學生英語學習的“情意”方面，我認為最突出的任務是研究學生學習英語的動機。根據心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。每位老師要滿腔熱情地主動和學生個別談心，這是工作的最佳方式。通過個別談心，了解學生不同的學習動機、需要、興趣、態度和能力傾向，引導他們朝著不同的具體目標，以不同的方式和速度進行學習，鼓勵每位學生為自己的學習負責。結合學生學習不同動機和個性差異的研究，繼續開展“聽說讀寫”分層教學的探索。 學生所選擇的主要學習策略可分為三種，即認知策略，元認知策略和資源利用策略。認知策略包括復述、精加工、組織等許多具體策略。在繼續高一年級的“新課程聽力課堂教學研究”和高二年級的“結合課文重要單元體裁的書面表達教學實踐和探索”兩個課題研究過程中，要特別突出認知策略意識。聽力中涉及復述（rehearsal）、精加工(elaboration)、組織(organization)的策略，其中包括如何積累學生話題聽力中的難詞難句并反復誦讀，如何針對不同話題聽力針對性地運用不同聽力技巧，如何更加科學地對聽力材料進行話題歸類。關于“課文重要單元體裁的書面表達教學”，關鍵是“循序漸進”，把握學生在運用第二語言時的思維規律，引導學生理解“interlanguage”（母語的遷移作用）和 “intralanguage”（學生自我發展第二語言的必經過程）的概念，容忍學生語言錯誤（error），引導他們自我發展，積極思維，樂于寫作。除兩個課題外，我們在其它教學方面也要樹立科學認知策略意識。如拓展課外閱讀渠道（學生課內學不好，是因為課外閱讀量少），落實新概念英語的背誦和星火閱讀系列的檢查；加強口語教學和課外輔導氛圍，以說促聽；簡化語法講解體系，逐步建立趣味簡易語法教學體系。關于認知策略，我認為最重要的是，在所有課堂教學中，要創設恰當的問題情境，引導學生思維。學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考。 在元認知策略方面，要強調兩點：計劃和反思。完整的學習計劃包含制定、監控和調整三個方面，它們是一個有機的整體。而制定包括做什么（學習內容）、如何做（學習策略和資料）、何時做（學習日程）以及做到何種程度（學習目標）。學生反思包括個體學習日志撰寫 ——記錄自己學習的得與失，包括對理解與表達的思維過程的回顧；群體學習心得交流——學生根據聽課、作業、考試等進行自我檢測，找出良好習慣和不足之處，分析原因，完善學習策略。我們一定要在學生的計劃和反思方面邁出大膽的第一步，做些研究，寫點論文，個別老師的經驗是我們寶貴的財富。 資源利用策略應包括如何獲取、從哪里獲取、以及如何有效地加以利用。教師提供必要的幫助，學生自主地對這些資料進行處理、分析、討論、交流，進而加深對問題的理解，建構知識。資源策略涉及對音像資料、媒體英語、圖書館、計算機網絡、廣播、電視等信息源的利用和工具書的使用（這學期要更換全部課間英語歌曲，老師們請繼續組織學生學習。瑞安中學英語組博客繼續推薦好的自學材料，希望老師向自己學生推薦假日自學）。教師也要努力拓寬上課資料的來源，力求生動有效。備課組要繼續自編和改編學習類材料、操練類材料和測試類材料，特別是學案的編寫。

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