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班主任工作心得：合理安排座位（通用6篇）
我們在一些事情上受到啟發后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的班主任工作心得：合理安排座位，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任工作心得：合理安排座位 1
不管是高中還是小學，每年新學期開學，按排座位就成了特別敏感的話題，學生座位應該怎樣排？按身高、成績，還是看人情？排座位是每個班主任必須面對的問題。大多數班主任都認為排座位是典型的吃力不討好，有些班主任將班級中淘氣的、不聽話的、學習成績差的學生有意安排在教室某個角落，或單人設座，或靠邊和殿后，其弊端顯而易見，這其實是對學生公開進行羞辱。學習成績好的學生可以擁有挑選座位的“特權”，這雖然是激勵學生努力學習的一項措施，但是對那些學習暫時有困難的學生會造成極大的歧視，嚴重挫傷他們的自信心、自尊心，并使他們產生嫉妒或自暴自棄等消極心理，使班級同學在情感上出現兩極分化，影響班集體整體團結。這種做法太片面，不利于青少年的健康成長，反而會在師生之間筑起一道敵對的高墻。因為學校是培養德、智、體、美全面發展的學生，單純以學習成績作為評定學生好壞的標準本身就有失公允，再以此排定座位更是對學生的不尊重。
教育不光是為了分數，不能用分數高低作為唯一的標準去衡量、去要求，更不能用排座次作為一種變相懲罰的手段對待他們。我的方法是：座位是為每一個學生發展服務的，安排座位應當充分考慮學生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點，而對于這些個性特點學生自己最了解。排座位時，一定要平等。同時接受全體學生的監督，讓學生覺得你不徇私情，恭敬可親，要借此樹立良好形象，營造和諧、平等的民主氣氛。在新學期開學時，我對本班學生發放了你最喜歡哪種排座方式的調查問卷，結果有57.65%的學生選擇自由組合。于是我按學生的身高安排臨時座位,在此基礎上做必要的調整。這種做法，不會給學生的心靈帶來創傷：一方面不會讓學生感到自己受到歧視，對老師產生反感、抵觸情緒；另一方面，學生感到大家都是平等的，使每位同學都有興趣和信心與其它同學友好相處。
維護教育公平，樹立班任形象。古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！碑斃蠋煹某藨哂辛己玫膸煹轮�，也應該多學一點心理學，這樣可以大大降低老師們的工作難度，也可以更好地對學生進行心理疏導和教育，以一顆愛心去關心愛護每一個學生，做到教好書，育好人。
在教室里聽課，總有一些“黃金座位”。有些班主任將這些座位留給那些什么領導的孫子、什么處長科長的兒子、有錢的什么經理的孩子或一些請客送禮的學生長期就座等等，這種“關系座”、“人情座”、“金錢座”將使其人格形象大打折扣，還會使學生感到教育不公，形成的錯誤價值觀。我的.做法是，安排臨時座位一周內，有特別要求的同學可以向我提出，不能讓家長跟我說，要學生學會靠自己去實現自己的公平。班主任不管能不能滿足學生提的要求，都要讓那些向老師提要求的學生體會到老師是公平的。
“黃金座位”是在中間的前些排，離講臺適中的位置，因為看得清，聽得好，且在老師的最近視線內，對孩子的管教好。為給孩子調個理想的座位，家長們的理由也是五花八門，方法多種多樣。家長們也不好得罪，應對的辦法是說我會合理安排的，但不會應承家長的要求，合理的要給予安排，有違公平原則的不給予安排，只要老師能做到一碗水基本端平，他們也會認可的。也要讓家長意識到，自己對孩子座位的特別關注，客觀上給孩子心理帶來了壓力，反而不利于學習。
選擇座位的主動權交給學生，讓學生自己找同桌，自己監控自己，不僅是對學生上進愿望的信任，而且能對“座位”這一教育資源實行合理配置。學生的自主性也在換座位這些小事上得到了充分的發揮，并且自律意識也得到了體現和增強。當然，不能放羊，每個座位都要學生自愿申請、左鄰右舍共同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。對上進心強的學生相互監督共同進步有幫助，愛搗蛋的學生也不會湊在一起，班級的學習氛圍也不會因此受到不良的影響。這樣做了以后，不少學生通過最佳搭配，達到了揚長抑短或相扶相長的學習效果。
在家長會中，我把“如何排座位”這個話題與家長們進行了探討，很多家長讓同我的方法，家長們擔心的是孩子在班中得不到公正的對待。家長的擔心固然有一定道理，但他們更多看重了外因，也就是座位的力量，而忽視了對孩子自身能力和素質的培養、提高。在老師“眼皮底下”的座位也并不能保證學生上課時注意力就一定集中，影響學生更多的是學習的主動性。
家長們普遍認為讓學生自由結合更好一些，學習好的與學習差的坐在一起，這樣會更有利于學習，可以照顧到每一個學生，這樣可以激發學習差的學生的上進心。對照了調查問卷及結合自己班的情況，我覺得這樣排座方法有一定的適用性，每名學生既有坐在前面的權利，又有坐在后面的義務。無論如何排座位，我們都要突出學生的生命活動力，充分把握學生作為生命個體之間的互助、互動因素，引導學生正確認識座位安排。只有這樣排座位才能排出學生學習的積極性，才能排出和諧的班級，樹立班主任的威信。
排座位是一門科學,更是一門藝術,學生的座位排得是否科學、合理、有效，將直接決定著班級的凝聚力和向心力的形成，關系到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關系以及班主任甚至學校在社會、家長、學生心目中的形象，對于打造良好班風班貌，促成優秀班集體的形成起著不可低估的作用。
班主任工作心得：合理安排座位 2
排座位，對于每個班主任來說，都是一件很頭疼的事，特別是剛做班主任的年輕老師。自己剛做班主任的前幾年，每次排座位也是焦頭爛額，喧鬧的場面，意外的磕碰，遍地的垃圾，這些還只是小煩惱，最鬧心的是排成的座位總有一些學生很有意見，甚至有學生當場產生消極的抵觸情緒，不愿意換座位。
印象最深的一次調座位，剛宣布新座位，有個姓閻的學生死活不換，情愿坐最后一排。當場沒把我氣死，那個學生是班長，給他留的是正中間、視線佳又備受教師關注的黃金座位。他堵在那就是不挪位。氣得我當場撤了他的職，讓他坐最后一排。有些家長也會為孩子座位的事情打電話到我，要求給自己孩子安排個好座位。
如果不能及時給學生做好心理工作，就直接影響學生的學習，影響班級的紀律，影響課堂的氣氛，更嚴重的會影響班級的凝聚力和向心力。教育家魏書生老師在《我的班主任工作漫談》中寫到他自己在編排座位上的方法：座位是為每一個學生發展服務的，安排座位應當充分考慮學生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點。由此可見，排座位也是一門藝術，就像一位優秀的導演，如何安排節目的順序，更能使表演達到最佳效果。經過幾年的學習和實際操作，我對排座位有一點認識和方法。
總原則：堅持先民主再集中的民主集中制的總原則，班主任根據大局合理原則，可對座位進行強制調整。
誰都喜歡坐前面，但也總要有人要做邊上。每個人都有自己的需求，但排座位不可能滿足每個人的要求。首先要尊重學生的思想，尊重學生的選擇。但最后決定權還是要班主任自己把握。我這幾年排座位采取的方法就是：
（1）預先調查
在班上提前宣布編排座位的決定，請在在座位上有特殊需求的學生提交書面申請、寫明詳細原因。
�。�2）黃金搭檔選好領導班子
假設一個班60人，全班分成6個組，每組10人。部隊連主官有連長和指導員，營主官有營長和教導員，團主管有團長和政委。依此同理每個組設兩名領導人，正組長叫小班，統管小組學習和紀律。副組長叫書記，統管本組的衛生和生活常規。這12名領導人由全班同學投票，得票最高的.6個男同學和6個女同學，先開會，自己選擇自己的搭檔。俗話說得好“男女搭檔，干活不累”。得票結果占主要，但最后決定還是班主任把握。一定要挑選成績中等以上，責任心強，在同學中有威望的同學擔任。骨干班干部抽先出來，專門管理各個小組，這些班干部都很有自豪感和責任感。
(3)“分而化之，各個擊破”對待“搗蛋部隊”
每個班總會有些調皮、難以管束、紀律觀念較差，愛講話的同學，這些同學一般不愛學習，而且也容易影響他人。分組前先把這些人挑選出來，每個組平均分配1—2名這樣的同學。這樣做不是歧視原則，愛講話的同學不能扎堆坐一塊，這些同學如果都編在一塊，很容易形成不讀書的小團體，久之班風會亂。所以早點分而化之，各個擊破。讓他形成不了氣候。
(4)分性別分層，挑選組員
把全班除下小班和書記的同學先分男女列兩份名單。再按學習成績把這男女同學分四等。如把分班前的成績分4檔，1-20名有哪些男女生，21-30有哪些男女生，31-40有哪些男女生，40—50有哪些男女生，再由選出的小班和書記挑選組員。每組挑選的男女生數量大致相同。這樣做盡量避免了小組內男女比例失調，保證每個大組男女比例合適（不要出現純爺們組）而且學習成績高低各個層次的都分配均勻。
�。�5）“二拖一”原則，小組內部微調
我的班級座位是“秧田式”，全班分成三個大組，每組七排。每排三人。六個小組看下大概情況，如果組員大部分是高個子，安排在4、5、6、7排。如果都是小個子，安排在1、2、3、4排。每排堅持“2+1”原則，2+1就是“二拖一”，即每排由兩個成績較好的同學加一個成績較差的同學組成。兩個成績相當的同學坐在一起能夠起到“比學趕幫超”的促進作用，也能夠帶動第三個成績較差學生的學習，成績差不多的同學可比性最強，同時，差生也可以看到自己的不足，對整個班級來說，也沒放棄任何一個人。另外要充分考慮組員內部個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點，小組內部適量微調。如果班級座位是“麥田圈”這個原則也適用。
（6）給每個組取個響亮的名字
每個小組取個組名，如我取了“雄鷹”“飛虎”等組名。取組名便于小組座位輪換。坐在前三排的三個小組可以交叉，后四排的三個小組也可以交叉換位。以前這個組是第一小組換了個位子，就有可能要改成第二小組。衛生安排之類可能全亂套了。這樣的排座位就好比活字印刷，靈活機動，即使個別微調也不影響全局。組員跟著小班和書記走。小班和書記對組員負責。
ABC ABC ABC
1 1 1
2雄鷹小組2獵豹小組2火鳳凰小組
3 3 3
4 4 4
5 5 5
6飛虎小組6矯龍小組6白龍小組
7 7 7
�。�7）確定正式座位表
新座位出籠后，接下來的兩天都是觀察與微調期，班主任規范收集來自各科老師和班干部、同學的意見，對座位進行微調。第三天，確定正式座位表，打印后、張貼在講臺，并送到各科任老師手里。
�。�8）小組之間定時輪換，頻率不要太頻繁
輪換座位時最好不換桌子，只換凳子。降低財產損壞的幾率。換座位時間最好選擇對隔壁班影響較少的時間。如果在上課，喧鬧聲勢必影響別班上課。換得不要太頻繁，換座位“牽一發而動全身”，我一般一個月換一次。有特殊原因適當微調。
世界上最難的管理是人的管理，當班主任總是苦行僧的干活，當甩手的，只有掌柜。再先進的管理方法也不可能能讓人一勞永逸，這種排座位的方法再先進，還是要靈活機動，隨時應變。
班主任工作心得：合理安排座位 3
在現代社會中，家長對學生的學習越來越重視，學生在班級中的座位也成了家長和學生關心和敏感話題。排好座位，關系著每一個學生身心健康的發展，也關系著一個班級的穩定和良好班風的形成。
班主任要提高對給學生排座的認識。每學期初，班主任老師都會做一項似乎已公式化的工作——給學生排座位。常用的一種方法就是按照高矮順序，本著互補原則，把學習優秀的'與學習困難的、活潑開朗的與穩重內向的、男生與女生搭配編排。我們想當然的這是最科學的辦法，學生應該不會有什么想法，而且他們也不能有什么不同的想法。毋庸諱言，當前依據學生成績或在班級表現來安排座位，已是公開的秘密。大多是優秀者“前排就坐”，后進者“靠邊站”。這樣無疑給學生一個心理暗示：坐在前排是全班最優秀的，受到老師的喜愛，坐在后排不大受教師的器重和喜愛。因為感到受歧視，比別人低一等，就會激起他們的“逆反心理”，必然導致學生兩極分化，“物以類聚，人以群分”，不利于良好班集體的形成。
對于排座位我是這樣做的：我們班分為7個小組，每組6個人，然后按照成績從第一排到最后一名，然后7人一組，一到七按照個子的高低從低到高排列，分坐在七個小組，為小組的一號。接著8到14名從低到高排列，從前往后分坐在七個小組，為小組的2號。以此類推，最周7個人為小組的6號，每兩個星期，黑板前方左右方向每個方向的三豎排不再影響小組的位置的前提下換一次座位，這樣既兼顧了個子的高低，又使每個小組達到最佳的優差組合，既能達到最佳的小組合作學習效果，又調節了孩子們的視力。
對于高中生來說，最關鍵的還是內在學習的態度，因此當我們遇到個別情況時，最好提前和學生以及家長溝通，讓學生逐漸淡化坐在哪里決定成績的這種心理暗示。
班主任工作心得：合理安排座位 4
自從我成為一名班主任，我深知自己的責任不僅僅是教授知識，更是要為學生創造一個和諧、有序的學習環境。而在這個環境中，座位的安排也是一門需要精心研究的學問。
記得剛開始接手這個班級時，我對每個學生的性格、學習習慣和交往能力都進行了深入的了解。因為座位的安排不僅僅是簡單的位置變動，它更關系到學生的學習效率、心理狀態和班級的整體氛圍。
在安排座位時，我首先注重的.是學生的個體差異。對于性格內向、不善言辭的學生，我會將他們與開朗、善于交際的學生安排在一起，希望通過這種方式幫助他們更好地融入集體，提升人際交往能力。同時，我也會考慮學生的學習習慣。有些學生習慣獨立思考，而有些學生則更善于合作討論。我會根據他們的習慣，將他們合理地分組，以提高學習效率。
除了考慮學生的個體差異和學習習慣，我還會結合課堂活動和班級文化來安排座位。例如，在進行小組討論或角色扮演時，我會根據學生的特長和興趣來分組，確保每個學生都能發揮自己的優勢，積極參與到活動中去。同時，我還會鼓勵學生在座位上放置自己的小作品或興趣愛好相關的物品，讓教室充滿活力和個性。
當然，座位的安排并不是一成不變的。我會定期與學生溝通，了解他們的反饋和建議，根據實際情況進行調整。這種動態的調整不僅可以滿足學生的個性化需求，也能讓他們感受到班主任的關心和重視。
在這個過程中，我深刻體會到作為一名班主任的責任和擔當。座位的安排雖然看似簡單，但它卻關系到學生的成長和發展。因此，我會繼續努力，不斷探索更合理、更科學的座位安排方式，為學生的成長創造一個更加和諧、有序的環境。
回首過去的工作經歷，我為自己在座位安排方面所取得的成果感到自豪。但同時，我也清楚地認識到還有很多需要改進和學習的地方。未來，我將繼續深入研究班級管理的各個方面，不斷提升自己的專業素養和綜合能力，為學生的成長貢獻自己的力量。
班主任工作心得：合理安排座位 5
在班主任的眾多職責中，座位的安排往往是一個細致而重要的環節。這不僅關乎到學生的學習環境和效率，更在無形中塑造著班級的文化和氛圍。
每當我面對一個新的班級，我總是先從觀察開始。觀察每個學生的性格、習慣、互動方式，以及他們在不同環境下的表現。這些細致的觀察為我后續的座位安排提供了寶貴的依據。
我的座位安排原則始終是“和諧、互補、激勵”。我希望通過座位的調整，使學生之間能夠形成積極的互動，相互激勵，共同進步。例如，我會將性格內向的學生與開朗外向的學生安排在一起，鼓勵他們互相交流，幫助內向的學生打開心扉，更好地融入集體。同時，我也會考慮到學生的學習習慣和成績差異，盡量讓他們在學習過程中能夠互相幫助，取長補短。
除了考慮學生的個體差異和學習習慣，我還會結合班級的整體氛圍和活動安排來進行座位調整。例如，在進行集體活動時，我會根據學生的特長和興趣來分組，確保每個小組都能有不同的才藝和視角，增強團隊的多樣性和活力。
當然，座位安排并不是一成不變的。隨著時間的推移，我會根據學生的.成長和反饋，以及班級的整體變化，對座位進行適時的調整。這種動態的管理方式不僅能夠滿足學生的個性化需求，也能夠讓班級始終保持活力和新鮮感。
作為一名班主任，我深知座位安排不僅是一項技術活，更是一門藝術。它需要我們細心觀察、深入了解、靈活調整，才能真正達到預期的效果。在未來的工作中，我將繼續探索和實踐，不斷提高自己的座位安排能力，為學生的成長創造更加和諧、有序的環境。
班主任工作心得：合理安排座位 6
作為班主任，我深知每個座位的選擇都承載著重要的教育意義。它不僅影響著學生的日常學習，還關系到他們的人際交往和班級氛圍的營造。因此，我在座位安排上力求達到既促進學生交流，又有助于他們和諧共進的效果。
在安排座位之初，我首先會充分了解每個學生的特點和需求。我會仔細觀察他們在課堂上的表現，傾聽他們的意見和建議，并與他們進行深入的溝通。通過這樣的方式，我能夠更全面地了解他們的學習習慣、興趣愛好和性格特點，為后續的.座位安排提供有力的依據。
在安排座位時，我注重將性格相似或互補的學生坐在一起。這樣，性格內向的學生可以在開朗的同學的影響下逐漸變得自信開朗，而外向的學生也能學會更加細心和體貼他人。同時，我也會根據學生的學習習慣和成績差異來安排座位，以便他們在課堂上能夠相互學習、共同進步。
除了考慮學生的個體差異和學習習慣，我還會注重座位的輪換和動態調整。定期更換座位可以讓學生有機會與不同的同學交流，拓寬他們的人際交往圈子。同時，根據班級的整體氛圍和活動安排，我也會適時調整座位，以確保每個學生都能參與到班級的各項活動中去。
在座位安排的過程中，我始終秉持著“以學生為中心”的理念。我堅信，只有真正了解學生的需求，才能為他們創造一個更加和諧、有序的學習環境。因此，我會繼續努力，不斷提高自己的座位安排能力，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
通過精心策劃座位安排，我不僅能夠促進學生之間的交流與合作，還能為班級營造一個積極向上、和諧共進的氛圍。在未來的工作中，我將繼續探索和實踐，讓座位安排成為班級管理中不可或缺的一環。
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