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園花中學第二輪三年發展規劃總結性評估特色業績陳述報告
“科研興校，文化立校”。園花中學是“江蘇省教科研先進集體”，長期堅持開展課題研究并取得顯著成效。學校始終堅持以教育科研為先導，整合德育、教學、管理等各項工作，不斷發揚學校傳統，深入推進教科研工作，以科研促教研，學校科研氛圍濃，教師科研意識和水平不斷提高。
一、學校重視教科研工作，已成優良傳統。
園花中學從1990年設立教科室，自此教科室作為學校一個部門一直堅持下來。歷任教科室主任萬小平、魏繼斌、歐群、周煒都被提拔為校長或其他部分領導，花中教科室為常州教育事業培養了多名人才。從第一輪三年規劃到第二輪三年主動發展規劃，學校始終把教科研放在首位，由校長室直管。教科室能夠為學校的發展出謀劃策，為教師培訓、深造、教研、發展搭建平臺，在學校發展中發揮了重要作用。
二、教科研氛圍濃，教師科研意識強。
1.課題研究，人人參與。
學校以《挖掘生命潛能，提升生命價值》為主課題，統攝《初中學校網絡德育的實踐研究》、《讓每位學生都得到更好的發展》、《九年級中考學科分層教學的研究》、《通過情境教學提高數學效率的策略研究》和十幾個校級課題。在教研組層面，各組有重點研究專題，如語文組的集體備課、數學組的學案導學、英語組分層教學、歷史組的情景教學等。在教師層面，提倡“問題即課題”的研究方式，從教學實際出發，挖掘、提煉教學中遇到的問題，基本做到了人人參與課題研究。
2.課題管理，系統規范。
學校的課題研究由教科室全權負責管理，由教務處和德育處配合，課題的出發點和落腳點都是教育教學，確保了課題研究能夠圍繞教育教學展開，真正的落到實處。每學期都有課題研究計劃、總結，每學年召開教科研工作匯報會，制定園花中學教科研手冊，不斷規范課題常規管理，建立網頁，推行網上管理。學校每年評選教科研積極分子，不斷激發教師參與研究的熱情。
3.教育碩士，引領研究。
教育科研引領和促進教師主動發展，報考教育碩士成為教師主動發展的策略之一。學校共培養了26位教育碩士（含在讀）。教育碩士在高校中直接和教授、專家等接觸，得到了全面的培訓和提升，通過畢業論文撰寫和答辯，規范了研究行為，增強了研究意識，攻讀教育碩士之后，老師們不再憑經驗去解決教育教學工作中遇到的問題，而是以研究的態度去思考，去創新。如王慶松老師在管理班級時充分利用了班級中盆花的作用，不是僅僅用盆花來美化班級，通過盆花位置的改變來規范學生的課間行為進行了深入細致的研究，取得了非常好的效果。在學校推行舉牌制后，殷愛梅老師對舉牌進行了充分研究從為什么要舉牌，什么時候舉牌，到如何舉牌，都做了深入的分析和實踐，班級舉牌效果顯著，在全校進行推廣。王彬老師對待學生零食問題采用堵不如疏的方式，研究學生吃零食的顯著，如何去疏導，很好的解決了班級吃零食現狀。教育碩士對教育教學問題的研究，帶動了教師們的研究熱情，教師們遇到問題都能夠積極主動的去開展研究。肖莉老師能夠從學生心理感受出來激發學生學習熱情，新教師鄧順元主動思索提高學生注意力的策略，課堂效率高。
4.花中論壇，交流成果。
學校定期舉行花中教師論壇，花中論壇成為了教師分享智慧的樂園，以寬松、自由、開放、和諧的交流方式，為教師展示自我、平等交流、相互學習搭建了一方平臺，幾十位教師走上臺去把自己在某方面取得的經驗、成果和大家分享，老師們在交流、思想碰撞中不斷提升能力。
5.校本培訓，提升水平。
學校通過專家引領，聘請全國知名專家吳剛平教授、特級教師李德前、朱志平等來校做講座，與教師零距離交流，解決教師的困惑，充分利用暑期名師大課堂及各種專家講座的機會，給老師充電。教研和科研相結合，在青年教師書社中采用“帖子式”交流，教師把看到的優秀文章和自我反思、感悟等以發帖形式上傳，青年教師們在論壇上忙著翻帖、讀帖、回帖。凡是讀到精彩之處，讀到質疑之處，都會跟上一段屬于自己的文字，要么是鼓勵的言語，要么是自己的見解。在這種方式中教師們拓展了視野，取長補短，共同提高。在自學材料中，從如何進行課題研究到教育教學論文格式的要求等不斷規范教師研究行為，提升教師研究水平。
三、教科研工作扎實，成果豐富。
1.多個課題立項或結題。
第二輪三年規劃實施以來，市級重點課題《讓每位學生都得到更好的發展》順利結題，《九年級中考學科分層教學的研究》、《通過情境教學提高數學效率的策略研究》通過中期評估后被確立為市級立項課題并與2011年3月結題。《挖掘生命潛能，提升生命價值》2009年9月被批準為省級重點課題，《通過情境教學法提高教學效率的策略研究》、《通過集備提高教學效率的研究》、《學案導學培養學生數學思維的實踐研究》三個課題被批準為市減負增效專項課題，同時學校還組織教師申報了一批校級課題。
2.教師發表和獲獎論文有明顯增長。
在課題研究的帶動下，教師積極撰寫案例、反思和教育教學論文，近三年有七十幾篇論文在市級及以上刊物上發表，一百多篇論文在國家、省、市級組織的論文評比中獲獎。教師們撰寫教育教學論文、案例等格式上不斷規范，水平不斷提升，在第十一屆“五四杯”論文評比中，整體獲獎比例為15%，我校投稿的獲獎比例為30%，就是一個很好的體現。
3.出版了多期校刊——《花中教育研究》。
自《花中教育研究》創刊以來，共出版了31期，其中第二輪三年規劃實施以來出版了7期，其中涉及到教師的教育教學論文、案例、讀書心得、課題研究、論文評比信息等。本刊得到了教師的喜愛，促進了教師的專業發展。
4.課題研究成果廣泛應用。
市級課題《以“三名教育”活動優化學校德育工作的研究》結題后，學校在研究成果的基礎上，不斷豐富和發展，繼續推進“三名教育”，在三名教育的引領下，學校德育工作有聲有色，我校被評為常州市德育先進學校和德育特色學校。《問題引導下的分層教學研究》和《問題引導下的學生自主學習研究》倡導的教學方式在教師中得到了很好的利用。《九年級中考學科分層教學的研究》取得一定的成果后，把分層目標、分層作業等有顯著成效的經驗推廣到七、八年級。《學案導學培養學生數學思維的實踐研究》初步品嘗了學案的甜頭后，迅速推廣到了物理、化學等學科，學案導學成為了教師提高課堂效率的有效策略。
主要支撐材料名稱：
1、課題網絡圖及研究材料。
2、教科研工作匯報會材料。
3、教師論文發表或獲獎匯總表。
4、《花中教育研究》25-31期。
5、教科研積極分子表彰材料。
6、教師論壇材料。
7、青年教師書社材料。
8、課題研究報告。
9、讓每一位學生得到更好的發展系列叢書（6本）
10.讓每位師生都到更好的發展系列叢書（9本）
11.校本課程自編教材（9本）
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