崗位分析調(diào)查報告

　　在當(dāng)下這個社會中，我們使用報告的情況越來越多，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的崗位分析調(diào)查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、課題研究基本情況及指導(dǎo)思想

　　“職業(yè)活動導(dǎo)向”是指職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)該以職業(yè)崗位現(xiàn)場工作過程及職業(yè)能力要求為依據(jù)，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容最大限度地體現(xiàn)職業(yè)功能，最大限度地滿足生產(chǎn)、服務(wù)等職業(yè)活動的基本要求。

　　課題組以“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)就業(yè)”為宗旨，結(jié)合我校以商科教育為主的專業(yè)建設(shè)特點，針對商貿(mào)類專業(yè)的應(yīng)用文教學(xué)改革進行深層次的思考，并從德國的“雙元制”模式和北美的CBE模式中獲得可借鑒的能力本位的課程設(shè)計思想，對會計、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、商貿(mào)英語等專業(yè)的職業(yè)現(xiàn)場進行系統(tǒng)分析和崗位職責(zé)分析，從而確定人才培養(yǎng)的技術(shù)能力、專業(yè)能力和綜合能力。根據(jù)技術(shù)崗位的職業(yè)行為和工作任務(wù)，確定應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，探索不同的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建職業(yè)活動導(dǎo)向的課程模式。

　　二、實踐探索

　　1、調(diào)查分析

　　在職業(yè)活動導(dǎo)向課程模式建立前期，課題組主要運用調(diào)查研究法以問卷調(diào)查的形式對我院現(xiàn)有的專業(yè)及其專業(yè)涉及的行業(yè)共30多家企業(yè)進行了調(diào)研。

　　采用的調(diào)研形式主要有三種：問卷調(diào)查、工作任務(wù)分析和訪談。

　　調(diào)查問卷的問題主要有：

　　（1）商貿(mào)類專業(yè)的人才在企業(yè)中主要從事何種崗位？

　　（2）商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些能力？

　　（3）在企業(yè)中，經(jīng)常會用到的應(yīng)用文有哪些？

　　（4）商貿(mào)類畢業(yè)生應(yīng)掌握哪些應(yīng)用文寫作知識和能力以適應(yīng)工作需要？

　　訪談的問題主要有：

　　（1）商貿(mào)專業(yè)的人才應(yīng)該具備哪些素質(zhì)能力？

　　（2）企業(yè)對于商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)改革的建議是什么？

　　通過到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員交談，對職業(yè)的各個層面進行分析，了解到社會、企業(yè)對崗位的需求情況及職業(yè)能力要求。商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)，教學(xué)不能脫離實際，只講理論而忽視實訓(xùn)，除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生策劃、分析、調(diào)查、溝通、表達等多方面的能力。

　　2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域

　　通過調(diào)查分析，商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生將在相關(guān)行業(yè)從事經(jīng)濟信息和財務(wù)資料的加工處理和企事業(yè)單位的經(jīng)營管理工作，需要有很強的分析、調(diào)查、管理、協(xié)商、表達能力。

　　根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商貿(mào)行業(yè)各個崗位對職業(yè)人的應(yīng)用文寫作水平都有要求，而且專業(yè)性強、實用性強。需要保留一些文種，如商務(wù)社交文書，商務(wù)決策分析文書，商務(wù)協(xié)約文書，商務(wù)員工個人文書，商務(wù)信息傳播文書等。

　　根據(jù)職業(yè)崗位分析，重點開發(fā)一些文種，如商務(wù)業(yè)務(wù)書函：商函（詢價函、催款函、索賠函）一頁紙報告；電子商務(wù)文書：如電子信函、企業(yè)主頁、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電子公告板、網(wǎng)絡(luò)廣告、博客；商務(wù)策劃文書：會議策劃文案、廣告策劃文案、營銷策劃文書、公關(guān)策劃文案。

　　適當(dāng)增加一些常用公文，如通告、通知、通報、報告、請示、會議紀要。

　　三、課程開發(fā)策略

　　以職業(yè)活動為導(dǎo)向的商貿(mào)應(yīng)用文課程開發(fā)注重根據(jù)商貿(mào)職業(yè)活動的任務(wù)、要求、程序和規(guī)范形成商貿(mào)應(yīng)用文課程的主要內(nèi)容。因此，該課程模式應(yīng)以崗位能力培養(yǎng)才為目的。

　　1、探索建立商貿(mào)職業(yè)活動導(dǎo)向的課程模式

　　（1）行動引導(dǎo)型教學(xué)法。行動引導(dǎo)型教學(xué)法的實質(zhì)是“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”、“活動式”的綜合運用，建構(gòu)在“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”基礎(chǔ)。所謂“協(xié)作參與式”是指進行理論教學(xué)而組織開展的研討活動，要注意讓所有學(xué)生都參與進來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極思維狀態(tài)。所謂“活動式”，是指理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合，同時體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師在講清理論基礎(chǔ)知識的同時，也要注意講清它的實踐情景以及它們在實際中有何作用和如何運用，盡可能穿插實驗演練，讓學(xué)生動手實踐。

　　（2）案例分析教學(xué)法：為學(xué)生提供從職業(yè)調(diào)查收集的企業(yè)真實案例，并貫穿教學(xué)過程，由于案例有鮮明的崗位針對性，對學(xué)生完成項目任務(wù)就有很強的指導(dǎo)性。如車間、部門的簡報、一頁紙報告、事故通報、請示、會議策劃文案等等。

　　（3）情景模擬：創(chuàng)設(shè)“職業(yè)活動導(dǎo)向”的寫作環(huán)境，將寫作與本專業(yè)的崗位工作環(huán)境緊密結(jié)合，每一個工作任務(wù)的設(shè)計均將他們放到與職業(yè)工作有關(guān)的情境中展開，讓學(xué)生在“仿真+全真”的寫作情景中，實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)地點一體化。把學(xué)生帶到情景模擬實訓(xùn)室、社會生活現(xiàn)場，利用進行角色扮演訓(xùn)練。

　　建設(shè)與利用校外實訓(xùn)實習(xí)基地。在工學(xué)結(jié)合的背景下，學(xué)校重視學(xué)生實踐教學(xué)，積極為學(xué)生到企業(yè)進行實踐操作搭建良好的平臺。根據(jù)系部每學(xué)期安排1~2次學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的計劃，我院各系部已與50多個單位建立了校外實訓(xùn)基地，我們課題組利用實習(xí)單位的素材開展調(diào)查報告、產(chǎn)品推薦書、企業(yè)規(guī)章制度等文種的寫作訓(xùn)練；完成諸如商函（詢價函、催款函、索賠函）、授權(quán)委托書、訂貨單等寫作訓(xùn)練。

　　2、建立來源于實踐的范文資源庫

　　我們課題組對企業(yè)、行政機關(guān)、事業(yè)單位及社會團體、以及商貿(mào)職業(yè)崗位所應(yīng)用的許多文種案例進行收集和歸類，還充實了一些學(xué)生在工學(xué)結(jié)合背景下的習(xí)作，建立了來源于第一線的范文資源庫，突破范文從教材到教材的僵化狀態(tài)，給與學(xué)生鮮活而又有崗位針對性的范文學(xué)習(xí)。目前已有20萬字的電子信息資源庫，可供師生共享。

　　3、強化各專業(yè)滲透，減少課程重復(fù)開發(fā)，使文化課更好地服務(wù)于專業(yè)課

　　基于職業(yè)活動導(dǎo)向的課程開發(fā)要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)專業(yè)及跨學(xué)科的知識與技能。另一方面，要求教師具有團隊合作的能力，必須與相關(guān)專業(yè)建立聯(lián)系，關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。如電子信函這一文種，原本經(jīng)管系專業(yè)教材、商務(wù)外語系商貿(mào)英語教材都有這部分內(nèi)容，我們吸收有實踐經(jīng)驗有較強研究能力的專業(yè)教師全程參加研究開發(fā)，減少了重復(fù)開課。

　　通過一系列的實踐教學(xué)項目訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的積極性會大大提高，參與社會活動和社會調(diào)查的能力得以提升，真正將應(yīng)用寫作與技能崗位、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會活動結(jié)合起來。另外，通過應(yīng)用文寫作職業(yè)活動導(dǎo)向課程模式的開發(fā)和教學(xué)實驗，使課題組成員向教學(xué)研發(fā)型轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上，影響其他基礎(chǔ)課的課程開發(fā)，形成學(xué)校職業(yè)活動導(dǎo)向課程開發(fā)的長效機制，實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育課程改革。

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