高效課堂階段性總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此好好準備一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的高效課堂階段性總結，希望對大家有所幫助。

高效課堂階段性總結1

尊敬的中心校領導、親愛的同仁們：

　　大家下午好！

　　時光飛逝，忙忙碌碌中，半個學期悄然而去。昨天在接到中心校關于召開期中工作例會的發言通知后，我細細搜尋著半個學期來我學校高效課堂教學改革及教學教研工作的足跡，感覺是悲喜交加、喜樂相伴。本學期，我校的教學教研工作緊緊圍繞高效課堂教學改革而開展�；仡櫢咝дn堂教學改革的實踐經歷，我們是從一開始的充滿希望與激情到后來的困惑再到現在的彷徨、迷惘。為了今后能夠更好、更順的開展教學教研工作，為了能拋磚引玉，我簡單的談談半個學期以來我校的一些具體做法：

　　一、加強學習、培訓、宣傳，理念變觀念。

1、組織教師復習高效課堂的相關資料，如學習蒙山縣新圩中心小學的高效課堂理論、觀看圖片或課堂教學視頻。組織教師自學《高效課堂22條》，并結合教學實踐撰寫心得體會。

　　確保所有任課教師人人參與學習，個個掌握高效課堂的核心理念。

　　2、幫助教師學會編制和用好學案。除了積極參加鄉內組織的導學案的編寫的集體備課活動之外，玉蘭、彩秀兩位老師還利用教研活動時間把在參加天等縣小語學科團隊集體備課活動中學到的有關導學案的編寫要求傳達給老師們。讓老師們進一步掌握學案的特點、作用以及與教案的聯系和區別，了解學案的基本內容、編寫原則及方法，學會了如何編寫和使用學案，為推進高效課堂掃清了障礙。

　　3、積極利用電子白板為高效課堂服務，落實基于網絡環境和電子白板的高效課堂教學模式，學校還邀請華東師大的老師給全校教師進行信息技術應用培訓，促使每位教師自覺使用電子白板提高課堂教學效率。

　　4、外出學習，現場考察。為了更好更快地吸取成功地區的課改經驗，使課改理念進一步深入人心，在中心校領導的關懷下，學校先后組織了農秋艷老師到蒙山縣進行觀摩和學習，派羅彩秀、黃秋皆等6位老師前往南寧參加“杜郎口中學整體教學模式觀摩會”。參加考察學習的教師帶回了大量的文字、圖片及視頻資料，并與5月22日下午教師集中辦公時間對所有老師進行匯報和再培訓，效果很好。

　　5、為了宣傳高效課堂改革的必然趨勢，學校還通過制作板報、在教室、走廊過道貼標語等形式，最大限度地調動教師與學生參與課改的熱情。同時，學�？蒲刑幍鸟T春霞、羅彩秀主任還把學校開展的各項活動編印成教育簡報，隨時記錄下學校的課改動態。

　　二、加強小組學習能力建設，觀念變方法。學習小組是高效課堂的靈魂，我校高度重視學習小組建設工作，主要從以下幾方面培養學生良好的學習習慣，為高效課堂保駕護航。

　　1、開學初，合理劃分學習小組，進行學習方式訓練，打造小組文化建設（比如取組名、定組規、口號等），培養學生養成良好的學習習慣。

　　如：要求各班各科制定預習方法，發給學生，讓學生預習時有法可依；教學生學會使用學案自學、合作；各班利用時間為學生詳細介紹課前預習、課后復習、課中展示等學習環節的基本要點，為學生較快適應課改培植了肥沃的土壤。

　　2、落實組長培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，各學科教師對各個小組長進行培訓，培養組長

　　的`協調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現真正的自主管理，為實施“分組聯動、高效課堂”打下了堅實的基礎。

　　3、各班制定小組學習評價量化方案。要求各班結合本班實際，制定具有激勵作用的小組學習評價量化方案。目前，我們學校的小組學習評價方式多種多樣，有的是貼紅花、貼星；有的是獎勵紅旗；有的是評分制。據老師們反應，這樣的評價方式有力的激發學生參與課堂學習的積極性。

　　三、加大研討力度，方法變經驗。

　　1、集中交流、探討。每周以教研組為單位，圍繞高效課堂教學改革開展一次集中交流活動，或集體備課，或交流讀書、學習體會，或收集教學中的困惑問題

　　這些舉措有力地促進了教師駕馭課改能力的提高，同時也使得少數不愿改、不會改的教師積極參與到活動中來，全校走活一盤棋、擰成一股繩。

　　2、鼓勵教師加入天等縣小學語文組Q群，參與以高效課堂為主題的網絡教研論壇。引領教師們與全縣教師進行在線交流，相互學習，相互啟發，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進了我校教育教學全面、均衡、持續發展。

　　四、直面困惑與差距，問題即目標。

　　近兩個多月的課改實踐已經過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經驗的同時我們也客觀的發現一些問題和困惑。如：

　　1、由于對高效課堂的操作模式理解和掌握得不夠深入，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現課堂教學模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。

　　2、部分教師對學習小組的能力培養，學習方法等缺乏有效指導。學生良好的自主學習、小組合作學習等習慣還沒有真正養成。

　　3、學校高效課堂的管理體制還有需要建立和完善的地方。相關制度建設有不能適應構建高效課堂的需要。

　　高效課堂改革是一項艱巨、復雜的而又意義深遠的工作，在實踐和摸索過程中出現困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標一步一步的邁進。因此，在下一步的工作中，我們打算：

　　1、認真科學地組織構建高效課堂工作，繼續轉變教育觀念，為構建高效課堂奠定堅實的思想基礎。建立適應構建高效課堂工作的組織管理和考評體制，特別是完善學生學習的評價機制，以激勵學生更加積極、主動地參與學習過程，保證課改取得全面成功。

　　2、進一步提高教師設計導學案能力，使問題引領科學有序，符合學生認知規律，符合“三維”教學目標要求。

　　3、加強教師課堂導學能力、學生小組學習能力，讓課堂真正高效起來。

　　4、繼續通過問卷、調查，課堂觀察、同課異構等手段，了解師生雙方在高效課堂教學改革中存在的困惑，找出影響課堂教學效率提高的癥結，科學地評價學生的學和教師的教。

高效課堂階段性總結2

　　xx中學借鑒xx鎮第一中學“高效課堂”教改實驗經驗，啟動了“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，經過兩年的努力，取得了較好的成績�；厥變赡甑慕谈臍v程，我們的體會是，唯有聚焦課堂才能深化課程改革，唯有精細管理方能推進素質教育。

　　一、教師是依靠，“三常態”促進教師專業發展

　　教師是教改的具體實施者，教改的成敗決定于教師的專業水平和課改執行力。我校主要通過“三常態”提升教師的專業水平和課改執行力。

　　（1）研課磨課常態化

　　一是以落實教研活動“中心發言人制度”和集研活動“主備共備制度”為抓手，以每周觀課評課、人人上好研討課、同課異構賽講等活動為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態化的教學活動，力促全員“研課”，找不足，學長處，促實踐，上水平。二是開放教學“磨課”，利用兄弟學校來我校觀課交流的機會，實行全員“推門聽課”制度，每節課都在“練兵”，提高“實戰”水平。三是精心研磨教學設計。制訂了集體研究備課的制度和流程，主備教師提出備課和兩單設計思路，集研組成員重點圍繞學情分析、教材特點，集體討論確定教學目標、教學策略、教學流程、兩單內容，設計出符合學情、操作性強的導學案和兩單，共同研討、精雕細刻，把備過程、備學生、備方法、備拓展、備時間的“五備”要求落實在多元研討備課之中。（2）教學反思常態化

　　“反思三年成名師”。我校堅持“反思即成長”，出臺了《“高效課堂”教學反思交流制度》，要求教師開展導學案復備反思、同課異構同伴反思、課后即時反思和每周教學反思，教務處及時檢查、通報、評優。我們把關于課堂的體會、學習延伸到網絡，每名教師每周至少上傳一篇教學反思到學校網站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質量，構建了及時互動的“高效課堂”開放交流體系，大力構建具有校本特色的反思文化，促進教師專業成長。現在全校累計反思已超過300多篇，其中不乏有深度、有見解的精品。瀏覽日志、發表反思、網上學習已成為深受老師們歡迎的常態化交流形式，收效良好。（3）課題研究常態化

　　我校確立了以“高效課堂模式研究”為主課題，以“高效課堂背景下學生德育新途徑研究”“語、數、英等學科教學模式研究”等課題為子課題，以“各學科教學模式研究”為小課題的研究目標。把課題研究任務細分到每個教研組、每個集研組、每個教師身上。每期給每位教師配發校本研訓手冊和成長檔案盒，要求教師在教學實踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累，促使實踐向理論的升華。我們以落實“中心發言人”校本教研制度作為課題研究的主要抓手，以開展規范化、常態化的教研活動、集研活動為途徑，強調“問題即是課題、把課題研究融入教學實踐之中”的研究觀點，以課題研究促教學實踐，以教學實踐論證研究課題，促使教師實現理論、實踐水平的雙提高。

　　2、落實是關鍵，借“三力”扎實推進高效課堂（1）大力發揮示范引領作用

　　發現、樹立優秀、尊重、培養優秀。我們把在實驗開展過程中參與積極、表現突出、成績優異的教師納入表彰獎勵、績效加分、提拔重用的范疇，并優先給予出外學習深造、做課培訓的機會。兩年來，先后選派課改優秀教師參加各級各類培訓200余人次，選派骨干教師赴外地學習考察高效課堂改革經驗，以樹立典型，帶動全體。兩年的“高效課堂”教改實驗鍛造出了一批教學骨干，也帶動了教師隊伍的整體提高。我們讓校內專家、課改先進在“高效課堂”論壇上做專題講座，介紹經驗心得、進行課改培訓。在示范引領、創先爭優的推動和影響下，全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學，一些教改典型已經走出校門，發揮輻射帶動作用，在教改實驗的推廣方面做出了積極的貢獻。

　　一年來，我校先后有六名老師獲得“高效課堂”教改實驗課堂展示觀摩研討活動中，我校有7名老師參加了6個學科的專題發言和做課任務。兩名老師獲得了教育部“有效教學的行動策略研究”課題辦公室頒發的“科研工作先進個人獎”，7名教師在全省第四屆優秀教學設計交流評選活動中獲得了省級獎勵，11名老師在xx市20xx年基礎教育教學成果評選活動中獲得了省市級獎勵。

　　我們通過樹立表率，把榜樣引領的作用涵蓋到全體學生身上。堅持每周在升旗集會上對上周評出的合作學習標兵、合作學習標兵小組進行表彰，由學校領導頒發“標兵小組”獎牌，并給“合作學習標兵”佩戴標兵胸牌。對于在科技創新、電腦制作、征文比賽、學科競賽、特長評比活動中獲獎的學生，必須在全校集會上隆重表彰獎勵，并將獲獎名單和作品在學校網站上公布、展示，以激勵學生、帶動全體。

　�。�2）強力抓好工作制度落實

　　工作的收效關鍵在于落實的力度。我校先后制訂了《理論學習制度》《觀課、評課、導課制度》《集體備課課制度》等40余種規章制度。為了促進制度落實，實現精細管理，做到優化細節，我校在全校范圍內開展了“精細管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。重點抓好五個方面：一是抓好集體備課制度、每周聽課及反思制度的落實，由當日值班人員考勤評價，周末匯總通報。二是堅持每天抽查。教務處每天都對學生的文本閱讀、勾畫批注，導讀單的獨立完成、互相批閱等情況進行教學抽查，并公布通報檢查情況。三是每月進行教學統查。把導學案設計、兩單的批閱、二次復備、教后記、聽課評價作為教學檢查的重點，并在教師會上對統查結果進行通報，存在問題由下組領導跟蹤檢查整改情況。四是將行管人員的值班檢查、教師的值周檢查與學生的值周檢查、小組檢查有機結合起來，形成了學校查、教師查、班級查、小組查的交叉式、立體式檢查網絡合無縫隙管理。五是夯實管理責任，做到各類檢查結果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評序列。

　�。�3）著力構建多元評價體系

　　高效課堂改革實踐必須建立新的與之相適應的評價機制，才會做到導向明確、有的.放矢。我們一是提出了課堂高效行為十條標準：教學關系上，表現為引導與幫助；師生關系上，表現為尊重與贊賞；講練策略上，表現為精講與精練；問題刺激上，表現為創境與設疑；關注差異上，表現為分層與異步；動態生成上，表現為促進與應對；媒體運用上，表現為整合與巧用；學習評價上，表現為發展與開放；課堂管理上，表現為反饋與調控；對待自我上，表現為反思與改進。二是在高效課堂教學評價上，我們構建了“二維十一要素”高效課堂教學評價指標體系，即從學生學習情況和教師導學情況兩個維度，學生學習情況從主體、興趣、交往、思考、生成五個要素，教師導學情況從目標、問題、對話、刺激、指導、評價六個要素進行全方位評價，激勵師生從二維度、十一要素中找方向，建構自己的高效課堂。三是在學生評價上，我們以“五星”評價為基準，制訂了《學生多元評價制度》《合作小組評價細則》《學生課堂評價細則》，實施了具體到每個小組、每個學生的評價表記載辦法，即時記載學生每周反思、每節課表現、小組合作學習等情況，匯總結果作為自主學習星、合作互助星、展示創新星、訓練評價星、質量優異星等五星學生和學習小組的評選依據。全新多元評價體系的構建，使學生的評價具有更強的操作性，促使學生能夠全員、投入地參與到高效學習之中。

　　三、發展是目的，“三自”促進學生全面發展

　　教改的最終目的是促進學生全面發展和教師專業成長,探索德育新模式，促進學生自主發展又是全面發展的必由之路。

　　1、反思中的思考：改革德育模式勢在必行。

　　班會課是班級管理的主要抓手，是德育的主陣地。傳統班會課往往是班主任唱獨角戲，把班會課變成了說教課、事務課、批評課。面對傳統班會課缺乏針對性、教育效果不佳，學校德育工作無法與高效課堂教學改革相銜接、不能適應教改發展的狀況，我校下決心以改革班會課為突破口，把德育改革貫穿到教改之中，建立起以“自主學習、自主管理、自我教育”為主的德育管理新體系。讓德育也高效起來，與課堂教學改革形成并駕齊驅、相互促進的態勢，努力構建素質型的育人機制，力圖構建以“高效課堂”為主體的全方位、立體化、多角度的全面育人模式，真正把素質教育的要求落在實處，讓校園成為師生成長的樂園，讓學生能夠得到全面發展。

　　2、思考中的實踐：建構德育“三自”新體系。

　　我校開展的“自主學習、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學生主持型主題班會為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學習小組和學生社團為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。實施一年來，學生主持型主題班會、校園之聲廣播、電腦制作興趣小組、經典誦讀等已經成為深受學生喜愛、具有我校特色的德育版塊，與高效課堂改革相得益彰，共同致力于提高學生人文素養、為學生的未來發展打下厚實的基礎，共同為培育全面發展的當代中學生服務。

　　3、實踐中的收獲：德育收到切實效果。

　　“三自”德育體系的構建，德育新形式的探索，使學生的自主意識、合作意識、探究意識、紀律意識、集體榮譽感大為增強，學生良好的學習習慣、文明習慣、安全習慣已經逐漸養成，學生的個性特長、綜合素質明顯得到提升，這些收獲與高效課堂改革形成良性循環，進一步提高了課堂教學效益，有力地推動教改向縱深發展。

　　四、春種秋獲，教改實驗初見成效

　　耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實驗兩年來，已經取得了初步收效。

　　1、校本模式形成，校際交流已成常態。

　　我校初步構建了具有校本特色的，以“三四五”行動策略為核心的各學科“高效課堂”教學模式。各學科教師對課堂教學模式的熟練運用，學生主動學習良好習慣的養成，及“推門聽課”教學開放活動的常態開展，大大加深了我校與兄弟學校教學交流的深度與廣度。一年來，已有2800余名外校老師來我校觀課交流，教學開放活動幾乎每周都在進行。

　　2、家長、社會認同，贊許已成輿論主調。教改初期，學生家長、社會各方面甚至業內人士對高效課堂心存疑慮，高效課堂逐漸顯露出來的傳統教學所不具備的巨大優勢，學生逐漸顯露出來的令人驚訝的發展潛能，學校逐漸顯露出來的后來居上的發展勢頭，使家長、社會接受、認可高效課堂并對其贊許有加。原來流失的學生紛紛倒流，重新回到一中校園，xx就是轉回學生的典型代表，成績上升很快，家長多次來校對教改表示支持。省教科所20xx年5月、10月先后兩次來我校進行調研，對我校的課改給予充分肯定，贊揚一中的教改已經在探索“育人”了。xx電視臺等媒體對我校的“高效課堂”教學改革和質量提升情況均進行了專題報道，x教育學院把我校確定為“xx中小學教師培訓實訓基地”。家長、學校、社會已形成了支持改革、贊許創新的合力。

　　3、質量穩步提升，優質已成教改主流。

　　“學生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。在煥發著生命智慧的高效課堂上，學生自主學習、深度思維習慣得以養成，學生探究合作、語言表達能力得以提升，學生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學習、創新學習成為現實，學生素質明顯提升。20xx年我校中考升學率達到55.8%，高中升學率兩年內翻了一番多，被縣教育體育局評為素質教育先進單位。

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