高效課堂總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編收集整理的高效課堂總結，歡迎大家分享。
高效課堂總結1
隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷深入，在課堂上我們一直探索、追尋一種模式來規(guī)范體育教學。經(jīng)過一段時間的實踐、論證，它的規(guī)范性、科學性和可操作性已經(jīng)逐漸為廣大教師所接受。教師作為課堂的主導者運用引導、啟發(fā)、提問的方式影響學生，在課前備學生上多下功夫，全面了解學生的知識基礎、身體素質、對所學內(nèi)容的興趣程度，才可以把握學生的心理需求。總結常用的兩種方法：一是情境教學法；二是問題教學法。
1、“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。例如：教學內(nèi)容是前滾翻，創(chuàng)設的情境可以這樣：同學們回想一下看過的戰(zhàn)斗片中有這樣的鏡頭，當沖鋒號吹響時，我們的戰(zhàn)士們精神抖擻，奮不顧身地沖向前去，他們跳過一條條壕溝，一道道鐵絲網(wǎng)，有的戰(zhàn)士摔倒了就順勢做一個滾翻，爬起來繼續(xù)沖鋒。如果生活中我們不小心摔倒了，能不能也做一個滾翻來保護自己呢？那么今天我們就來學習前滾翻，看哪位同學像小戰(zhàn)士一樣本領高強！這樣一個情境故事會讓學生在情感產(chǎn)生強烈地學習欲望，自主學習的效率就會提高。
2.“問題教學法”是指教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如：“前滾翻”這個教學內(nèi)容，教學的難點是滾動圓滑。在自主學習前教師提出問題：“同學們，看誰能做到像球滾動的一樣流暢，練習的過程中動腦筋想一想，你是如何做到的？”這樣學生在問題的引導下，會不斷地自我修正，自己找的答案也會更深刻。總之，自主學習就是提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學習，最終喚醒學生自主意識。“合作探究”是在自主學習的基礎上，分組合作學習，學生運用集體的智慧去解決問題。既要讓學生有歸屬感，又要高效地發(fā)揮團體的力量。教師應根據(jù)實際教學需要靈活地進行分組。
3.性別分組這種分組適用于男女合班教學，且教學內(nèi)容、教學目標有著明顯的性別差異。例如：男生學習頭手倒立，女生學習肩肘倒立。
4.行政分組這種分組有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生競爭意識。尤其是集體競賽項目，如廣播操、拔河、接力賽等。5.體能分組一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學生。例如中長跑、投擲、跳遠等體能差異較大的項目。
6.興趣分組根據(jù)學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎的`高年級學生及畢業(yè)班。
7.友伴分組讓幾個要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學生之間團結互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項目。6.補償分組
精講點撥就是指在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時,教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。在自主合作學習的基礎上，學生已經(jīng)形成自己的見解，也存在某些疑惑。教師在集中講解示范或個別輔導時，用精講點撥發(fā)揮主導的作用，以最經(jīng)濟地時間去滿足學生的需要。語言的藝術從來是我們研究的重點，只有多積累，多反思，教師的詞庫里就會豐富起來，詼諧幽默、生動活潑的風格也會出現(xiàn)在我們的課堂上。例如：學習前滾翻時，在自我展示的環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣的情況：有個學生自告奮勇，他滾動過程中，因為沒有低頭頷胸，結果沒有經(jīng)過頸部和肩部，直接由背部過渡過去。教師面對這樣積極性很高，但是動作要領沒有把握的學生可以面帶笑意地這樣說：“這位同學剛才演示了磚頭的滾動，很形象！如果他低頭頷胸，把身體團的更緊就會成球一樣圓滑滾動了。”教師運用簡練幽默的語言，提示給學生問題的解決方案，讓學生在輕松的氣氛下思考學習，即保護了學生的學習熱情，又可以促使學生自我反思。主要成績：
1、“2+1”工程大家唱、大家跳活動在我校以常規(guī)的形式在開展，并在展示中得到領隊的好評，每天有不少家長都駐足觀看。2、學校乒乓球隊榮獲區(qū)團體第二名。3、學校田徑隊參加區(qū)運動會取得團體第七名。
另外在運動會上個人也名列前茅。并被區(qū)送參加武漢市中小學田徑運動會。
高效課堂總結2
語文教研組有7位語文教師參與了課題研究,這是一個銳意進取、團結協(xié)作的優(yōu)秀課題研究小組。組內(nèi)教師具有良好的語文素質和扎實的業(yè)務功底，治學嚴謹，教育科研氣氛濃厚。
回顧本學期的工作，課題組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實。本學期的課題活動根據(jù)本學期初的課題計劃，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從上好每一節(jié)常態(tài)課入手，有目的，有計劃，有步驟地開展著。現(xiàn)將取得的成績總結如下：
一、小組合作學習方式深入人心
今年我校各個班級都積極采取了小組合作的學習方式，從座位的安排，小組評價體系的制定，以及小組合作學習的座談會等等都可以看出我們學校每個人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。語文教研組在課改春風中首當其沖，展開了小組合作學習的各個活動。
1、首先，我們組織所有的語文教師進行了一次小組合作學習的主題活動，讓各位老師對小組合作學習有了更深的體會和認識，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學習，課堂上教師的評價，作業(yè)的改進等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言。活動后讓每一位教師都回去針對自己的課堂，圍繞自己的學生，進行研究，將自己對小組合作學習的認識用到自己的課堂上面去，最終形成文字記錄。
2、其次，我們安排初二年組教師王玉紅外出聽取優(yōu)秀教師關于小組合作學習的先學后教課堂示范課，然后，展開了教研組內(nèi)的研討交流。語文教師廣泛吸收別人的優(yōu)點，知道自己的不足，更好的改進了自己的方式，讓小組合作學習更完善，讓學生和老師更輕松。
3、我們所有語文教師都大膽積極的迎接了各級領導、教師的推門聽課，各位老師在自己的常態(tài)課上融入了小組合作的學習模式，取長補短，課后相互交談，這樣的模式提高了各位語文教師的教學水平，使她們更好的運用小組合作學習。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。
4、我們還觀看了一段有關小組合作學習的編制和組建的視頻，老師們對小組合作學習有了更深了了解，本學期下來，小組合作已經(jīng)深入了人心。
二、強抓課前預習，提高課堂效率
本學期，我們語文教研組除了積極開展小組合作學習之外，為了提高課堂教學的效率，讓教師和學生從繁重的教學中解脫出來，我們加強了課前預習的準備，剛開始，我們只是試著讓各位老師在課前一天安排學生預習第二天所學課文，課堂上教師明顯感覺教學輕松了一些，但是由于學生不知道怎樣預習，不知道預習哪些方面，所以往往做了很多無用功，而且有部分學生由于不知道怎樣預習，所以索性不預習了，因此，產(chǎn)生的效果并不怎么好，這樣對提高課堂實效起不了多大效果。學生學的`還是比較累，并沒有從繁重的教學中解脫出來，所以我們開始制定導學案，為了更好的制定和使用導學案，充分展示了高效課堂的教學模式，讓我們受益匪淺。我們還針對導學案開展了一次講座，讓各位教師明白，提高教學效率就必須養(yǎng)成課前預習的習慣，提高預習效果，教師要學會制作導學案，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學課堂學習研討課內(nèi)訓練鞏固當堂檢測評估課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。教師還要引導學生學會使用導學案，促進學生由學會向會學轉變。
各位教師在認識了導學案之后，明白導學案的必要性，所以針對自己的教學都紛紛制定了導學案，雖然在最初的使用上有些困難，但是這需要長久的實驗，一步步的改進與適應。
三、搭建平臺，展示中青年教師風采。
我們課題組語文教師年齡均在37歲和42歲之間，教齡最短的都已12年了，這些教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強中青年教師的課堂教學水平，提高教學質量，鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。本學期，在總局教研員下基層調(diào)研中，我們共準備了課型不同的5節(jié)課，最終程艷玲、王玉紅、張連華和王曉穎四位老師推出了自己的課，得到了教研員戚甫筠中肯的評價，在努力搭建的先學后教課堂模式中，我們的教師初嶄頭角，展示了語文教師積極進取的風采，提高了自身的語文教學素養(yǎng)。
四、網(wǎng)上教研，積極探索構建新型靈動的高效課堂本學期
我們語文不但在內(nèi)部加強了業(yè)務聯(lián)系，而且也與其他農(nóng)場、市縣，甚至省級教研員取得了聯(lián)系。所有課題組教師均建立了和戚老師的單線聯(lián)系。這樣的溝通方式大大促進了語文教師教育科研的能力，為自身的良性發(fā)展做好了鋪墊。7月10日、11日語文組四位教師又到齊齊哈爾參與了中語會支教活動，認真聽取觀摩了余映潮的評課指導，一節(jié)示范課和《什么是一節(jié)好課》的講座等活動后，又與中語會理事長鄭國民教授和專家余映潮等取得了長期的聯(lián)系。由此，本學期我們教研組建立了龐大的教研網(wǎng)，營造了濃厚的教研氛圍。
五、對比鮮明，高效課堂現(xiàn)光芒
通過實踐證明，語文組實施的先學后教模式真正體現(xiàn)了以生為本的新課改理念，學生真正成為課堂的主人，我們的課堂中學生得以自由的展現(xiàn)自我，大膽的質疑，小組內(nèi)部的自查與互查都大大彰顯了新課改的魅力。以六年級為例，任教一班、二班和三班的語文教師沒有參加此課題研究，在學生素質遠遠高于四班的情況下，期末的成績都落在了四班后面。而四班的外語、數(shù)學成績都在語文學科后面更是最有力的證明。
雖然本學期我們語文教研組在課題研究方面取得的成績有限，但是我們每個人都學到了很多的知識，有了成長。相信在下學期，管局先學后教大賽中會有突出的作為。我們會利用業(yè)余時間，假期時間好好充電，在構建高效課堂的路上作出更大的貢獻，沒有最好，只有更好。
高效課堂總結3
根據(jù)昭通市教育局和鹽津縣教育局教研室工作計劃的精神和要求，我校于20xx年春季學期拉開了高效課堂教學的探索與嘗試的序幕。一年來，在上級主管部門的指導下、在學校行政的大力支持下，通過全校師生的共同努力，取得了一定的成效，現(xiàn)將一年來的工作情況陳述于后：
一、基本情況
20xx年春季學期，我校在全縣率先嘗試“15+30”高效課堂教學模式，并根據(jù)學校實際在七年級思品、歷史、地理、生物和八年級思品、歷史等學科進行嘗試和探索。20xx年秋季學期，學校組建高效課堂教學實驗班，在實驗班全面推行“15+30”課堂教學模式的探索，七、八年級平行班鼓勵和提倡教師開展“15+30”課堂教學模式的探索和嘗試。
為有效開展高效課堂教學模式的探索，學校行政高度重視，指導教導處制定了興隆中學課改實施方案，成立了課改領導組，確定了課改思路、目標、措施和具體的工作步驟；教科室制定了具體的高效課堂教學探索工作計劃并督促各教研組加以落實。我校政史地教研組開展了《導學案的設計及其運用》的校級課題研究，為我校高效課堂教學的探索和嘗試提供理論支撐和方法指導。
對“15+30”高效課堂教學模式還開展了以下工作：
1、20xx年3月，在全校教職工會議上，教科室主任徐秀華就昭通市課改文件對全體教師進行了學習，傳達“15+30”教學模式的精神。
2、20xx年4月學校派出教導副主任徐坪同志到山東杜郎口中學和昌樂二中等名校取經(jīng)學習，返校后以演示文稿的形式傳達了參加山東高效課堂研討會精神，并就“我們要不要課改；我們能不能課改；我們怎樣課改；我們何時課改”的問題引發(fā)全校教師大討論。演示了一堂思品課公開課。
3、20xx年5月在全校教職工會議上，校長明確指出：不課改我們就沒有出路；各教研組和各教師要落到實處，先從一些科目和班級開始試點，再逐步推開；力爭2至3年時間形成具有興隆中學特色的高校課堂教學模式。
4、教研組組織教師觀看高效課堂教學實錄光碟；鼓勵教師網(wǎng)上觀摩學習，參加兄弟學校觀摩會、研討會。
5、20xx年3月下旬和5月初學校派出學科骨干肖義秀、李玉平、阮殿興、萬英等同志分別到昭陽區(qū)三中和魯旬縣桃源中學觀摩學習高效課堂教學，教師返校后分別在其所在教研組上了一堂示范課并向全校教師作了學習精神傳達和教學經(jīng)驗交流。
6、20xx年5月，學校派出徐坪、鄧萬琪、羅貴奎等同志參加了在鹽津二中舉辦的高效課堂研討活動，返校后面向全校教師作學習精神傳達和教學經(jīng)驗交流。
7、20xx年7月學校教科室組織各教研組開展了從事高效課堂探索教師進行高效課堂探索經(jīng)驗交流，對存在的問題和困惑進行研討，提出了許多寶貴建議和意見，為秋季學期更大范圍的課改打基礎。
8、20xx年9月，學校派出徐秀華同志參加了在豆沙中學舉行的高效課堂教學研討活動；
9、20xx年10月，學校派出徐秀華、王朝平、陳興文、王華權為評委，陳代忠、李進宗、王秀等九位同志為參賽選手參加了在鹽津三中舉行的20xx年鹽津縣初級中學高效課堂教學競賽活動，其中獲一等獎一人，三等獎5人。
10、20xx年6月和10月，認真組織了開展了各學科“15+30”課堂教學模式的競賽活動。
11、20xx年11月，學校派出以王華富副校長為領隊、徐秀華為專家評委、王朝平、朱應旭、盧亮、鐘吉潤、王秀、嚴增達、龍俊、徐坪、王家彬為授課教師的代表團參加了由縣教研室主辦、落雁中學承辦的以高效課堂教學觀摩交流學習為主題的片區(qū)教研活動。
12、20xx年12月，學校教科室針對我校教師在高效課堂教學中存在的問題和不足，開展了高效課堂理論培訓暨高效課堂研討活動。這次活動對高效課堂教學模式的核心理念、基本原則、基本標準、課堂特征、課堂要求、技術要領、課堂特點、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)流程、課堂氛圍要求、學習方式和基本模式等方面作了系統(tǒng)的理論培訓，同時對我校高效課堂教學的探索和嘗試工作以來進行了全面的總結，對教師今后的教學工作提出了明確的建議和要求，增進了教師對高效課堂的進一步認識和理解，為教師今后對高效課堂教學模式的實踐探索提供了理論指導。
13、認真分析校情，制定并完善了高效課堂教學聽評課制度、教學常規(guī)檢查制度。
14、開展了每個班級、每個科目實行課前練話３分鐘活動；以學科小組為單位開展了集體備課、討論，集體聽評課，形式多樣地實踐；導學案共建共享，不斷結合實際修改和完善。
經(jīng)過一年的探索和嘗試，我校高效課堂教學模式框架已經(jīng)構建，教師的教學理念、教學模式、教學方法、教學手段已有所轉變，教學效果初見成效。
二、取得的成績和積累的寶貴經(jīng)驗
1、“15+30”高效課堂教學模式在我校已基本實現(xiàn)硬著陸。
進一步統(tǒng)一了教師思想、提高了認識，初步實現(xiàn)了讓課堂活起來，讓學生動起來，積極開展小組自主、合作探究學習，為打破“低效課堂、沉悶課堂、隨意課堂”奠定了基礎。
2、制定了相關管理制度、評價制度和獎懲制度，為規(guī)范和保障我校高效課堂教學模式探索的健康、有序進行提供保障。
課堂評價方式由注重教師的教轉移到關注學生的參與率、抬頭率、課堂效率上來，關注學生的學習狀況、素質提高以及學習過程中的快樂感。
設立培訓、投入、成果獎勵的預算規(guī)劃，一切課改與職稱晉級、評先推優(yōu)、績效工資掛鉤。設立多項學生獎勵，從聽、說、讀、寫、講、評、議、畫、表演、制作、成績等若干方面激勵學生成長進步。
3、學校初步形成了“一切以學生為中心、以快樂為根本”高效課堂中心。
由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。
4、進一步提高了教師對高效課堂的認識和理解。
高效課堂的核心理念、基本原則、基本標準、特征、課堂要求、特點、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)和流程、課堂氛圍要求、高效課堂的教學抓手、學習方式、高效基本模式、高效課堂的三條高壓線等有了深層次的認識和理解，明確了高效課堂教學應如何操作。
5、學校認識和積累了一定的高效課堂管理方法和經(jīng)驗。
①、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程；導學案的'編制即“備課”：主備年級組主備個備課后備。
②、骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。
③、校行政、教研組、年級組組織的聽評課。
④、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。6、教師在教學過程中有導學案，滲透高效課堂教學理念；根據(jù)教學內(nèi)容，開展學生小組合作、探究教學；引入現(xiàn)代教學手段進課堂，能機智處理課堂預設與課堂生成的盲區(qū)。
三、存在的問題和困惑
1、一部分教師對新課改和高效課堂理念理解不到位。
2、一部分教師對教材內(nèi)容的理解把握、挖掘不夠深刻。
3、一部分教師對學生的肯定性和準確性評價不夠。對學生所回答不作評判、不置可否；或者一味表揚，即使學生回答錯誤亦不作糾正。
4、一部分教師不能很好把握教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間安排不夠合理，不能突出教學重點、突破教學難點，完成教學目標。
5、一部分教師不能照顧學生整體，只關注成績好的幾個學生，或是對上課不專心、睡覺等違紀學生也不提醒和作出處理。
6、導學案的運用效果不佳，不能真正發(fā)揮導學案的作用。
7、部分教師對多媒體的操作、課件的制作和使用不夠熟練。
8、小組合作形式化，有形無實，學生在小組合作學習過程中表現(xiàn)出不主動、積極，參與度不高、不均衡，合作不充分，角色分工不到位。
9、部分教師教學基本功不扎實，教學語言不夠簡潔，表達不準確，粉筆字不規(guī)范、普通話不夠標準和流暢，肢體語言單一、教態(tài)不自然大方；知識過渡、銜接不到位；教與學的關系、師生關系不夠和諧。
10、部分教師不能脫稿講課，依賴教材、教案和導學案，致使教學過程生硬，不流暢。
11、極個別教師至今尚未采用堂高效課堂教學模式進行過課堂教學。
四、下步打算
1、加強學習，提高認識，落實行動。從領導到普通教師，進一步轉變觀念、更新教育教學理念，積極探索，不斷實踐。
2、進一步健全和完善高效課堂教學的管理體制和評價機制，做到有章可循，依法治教。
3、進一步加大對高效課堂教學的人力、物力和財力的投入，實現(xiàn)全校有六個多媒體教室和數(shù)臺移動多媒體設施。
4、進一步加強對小組合作學習的研究和指導，提高課堂效率。
高效課堂總結4
根據(jù)我校課題實施方案的安排，在課題組專家、領導的關懷支持下，經(jīng)過一年的實驗與研究，我在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個人實驗子課題之間的結合點，積極將新課程理念與先進的課題研究成果用于教學實踐，同時將實踐中的經(jīng)驗進行及時總結和提升。學生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學習中，汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。實驗已取得初步成效，為了及時總結經(jīng)驗，克服存在問題，為了確保課題實驗承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現(xiàn)小結如下：
一、對“高效課堂“的認識
“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效，基本思路是將課堂教學內(nèi)容前，老師先設計好“導學案”讓學生提前自學，對于一些比較簡單的內(nèi)容、學生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學生提前自學解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時間，達到了高效。同時，教學過程中，要充分發(fā)揮學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。
二、優(yōu)化教學過程
1、精心編制“導學案”，啟迪學生智慧。
“高效課堂”教學模式提倡充分發(fā)揮學生學習的主動性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師僅僅是引導和解疑。
（1）引導，一方面是精心編制“導學案”，設計問題情景引導學生在課下自學探究、交流研討，另一方面是在課堂教學過程中，引導學生思考、討論、探究。
（2）解疑，一方面對于同學們的疑問，先讓全體同學共同參與，發(fā)揮集體的智慧，以生教生；另一方面就是學生們真的無法自己解決的問題，由老師進行引導或講解，幫助學生解疑（這就用到了傳統(tǒng)教學中的可取之處）。
2、由獨思教學轉向個性、特征教學
教學中往往忽視學生的認知規(guī)律，老師一廂情愿地堆積了許多問題，讓學生逐個解決，學生思維不暢，最終頭腦空白，究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學生的認知規(guī)律、學生的學習需要、學習類型、起點能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，沒有更好地突出學生的主體地位。如果設計問題時，只是精心體味知識內(nèi)容，盡可能從多種角度，用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學生較難接受、掌握的問題，而忽視了很重要的兩點：（一）問題間突兀，問題設計的目的太明顯，不可能給學生以豁然開朗的感覺；
（二）知識的深度、廣度與學生的認知結構能否吻合，最終學生能接受多少？
一個好的“導學案”的問題設計必須要克服上述的不利因素，深入、細致地研究《課程標準》對教學內(nèi)容的要求，分析本部分內(nèi)容在整個教材中的位，分析學生先有的知識與能力，按照人們的認知規(guī)律，循序漸進、一環(huán)扣一環(huán)的設計問題情景，特別注意：整個學案中設計的.所有問題跨度不能太大。
3、由不思教學轉向問題、情境教學
對于“導學案”，如果只流于形式：要么翻閱教材，將教材上的內(nèi)容變成問題填空，讓學生從教材上找答案再填空；要么，從教輔資料上找知識點歸納，讓學生填空。上述兩種做法，從根本上并沒有能夠讓學生去探究、思考，就會讓學生感到乏味、喪失學習的興趣。另一方面，老師的確經(jīng)過了思考，反映了老師的教學思想，但設計的問題仍然缺乏啟發(fā)性，將結果或探究的結論一目了然地呈現(xiàn)給了學生，導致了學生的思維不能有效、深刻地展開，學生仍是被動接受學習，實質上屬于“沒有問題”的“不思教學”設計。這種“不思教學”必然也會導致學生的學習興趣低下、學習意識淡漠、學習行為依賴、學習品質欠佳。真正的、完整的知識應在真實的學習情境中獲得的，需要主體與客體的平等互動，真正實現(xiàn)主體的思考、練習、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學史實、實物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設學習情境。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉型教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規(guī)律新型教學思想，再就是，及時總結、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題，在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢頭，從根本上提高我校的教學成績。
高效課堂總結5
11月9日，我們學校組織老師去磚埠小學學習，通過這次學習，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學當中，促進教學，提高教學。通過此次學習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學技能要學習。
時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學藝術爐火純青，教學語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領學生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，所以，在教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的`空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關的知識。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。數(shù)學知識具有連續(xù)性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習心得知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領悟很有必要。
其次是要和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。在教學中，要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。
通過這次培訓，我明白了在課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，讓學生在一個“活”的課堂環(huán)境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
高效課堂總結6
時光飛逝，轉眼一個學期的教學工作就結束了。回顧自己這一學期走過的高效課堂路，感觸較多。
高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。
一、本班學生學習基本概況。
本班共有學生59人，男生35人，女生24人。通過這學期的實踐，學生對高效課堂的學習方式已漸漸熟悉并開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現(xiàn)出生機勃勃的狀態(tài)。大多數(shù)學生能夠進行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。
1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。
自我校開展高效課堂課改后，學校做了大量的動員和培訓工作，使每位教師明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發(fā)展和學校的成功。我認真學習學校印發(fā)的《城東小學高效課堂學習資料匯編》后，，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。
高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。在這樣的'大背景下，我開始設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。
3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。
在學校領導的指導下，翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長活動，讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行
三、高效課堂創(chuàng)建中的體會及目前存在的問題。
一種新生事物的誕生和成長總是要歷經(jīng)波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態(tài)呈現(xiàn)在老師和學生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當它真正走進我們的行為甚至走進我們的內(nèi)心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學生，每一個知識點都要苦口婆心地去分析去講解，一節(jié)課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進行，學生的學習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現(xiàn)在不一樣了，當學生站在講臺上落落大方地向全班學生講述自己對某一個問題的理解時，我們發(fā)現(xiàn)，其實很多時候我們都低估了學生的能力。
過去的一年，我校語文科的高效課堂研討已初有成效，在過去的基礎上我們不斷總結經(jīng)驗，查找不足，明確日后的工作重點，深入推進高效課堂建設。
20xx年1月26日
高效課堂總結7
三陂小學語文“優(yōu)質課大比武”終于降下帷幕了，此次活動得到了老師們的大力響應，大家準備工作充足，堂上表現(xiàn)非常出色。通過競賽，激發(fā)了老師們爭當先進的熱情，促進了全校教學水平的提高。 本次公開課涵蓋所有語文學科，共有6位教師參與，總體來看，這次優(yōu)質課評比活動充分激發(fā)了教師提高教學水平的內(nèi)在要求，基本達到了預期目的，6位教師充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果。現(xiàn)從以下幾個方面進行總結:
首先，課前備課充分,教學目標設計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，并翻閱有關書籍或上網(wǎng)查找相關資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。如付老師的教案，內(nèi)容豐富，條理清晰，目標準確，實踐性強。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學生在課堂教學中收到潛移默化的思想教育。翟風鈴老師的課件制作精美，課堂容量豐盈。
其次，在教學內(nèi)容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，了解學生現(xiàn)有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。樂老師在課堂上針對學生的特點，老師的教學設計，講練結合，當堂反饋，效率極高。
再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環(huán)節(jié)科學合理，教師精神飽滿，教態(tài)自然，思路清晰。6位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，大多數(shù)教師都能把握重點和難點，解決核心問題。如孫老師的復習課對主干知識的梳理，脈絡清晰，一線貫穿。毛老師的講評課詳略取舍，老練自然。開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力，整個的'教學過程清晰流暢而完整。劉老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵和引導學生，充分調(diào)動學生學習的自覺性。活動內(nèi)容豐富多樣，活動類型各異，學生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動，這種流暢的教學過程，正是很強的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。 最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎。
盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：
1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內(nèi)容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設計不完整，沒有板書。
2、就課堂流程設計而言，個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。
3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。
4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內(nèi)容過多，任務繁重，學生不易接受，甚至接受困難。
當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。
高效課堂總結8
2月29日下午，我校第一次組織四六年級數(shù)學教師結合本校課改的實際情況總結了近段時間課堂教學改革取得的一些成績和存在的問題。
1、在傳統(tǒng)課堂的基礎上有所創(chuàng)新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個禮帽，穿個西裝，還是一個大猩猩，雖然有點外觀的改變，但是本質的東西還是沒有變化。
2、有些教師還是通過拼時間、拼體力的方式來達到“高效”。
3、課堂教學尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學校把“高效”當作應試的'利器，只注重知識的接受。
4、把學習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應試教育。
5、教師的點撥不能到位。新的課堂教學模式對教師的臨場應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發(fā)事件要做好提前預設和思考，但少數(shù)教師卻認為新的課堂教學模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準備不充分，這就造成有時學生展示時出現(xiàn)知識性錯誤，教師不能及時糾正，學生觀點形成對立，教師無法明確給出答復，甚至面對課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學生只是預習了一下教學內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結果應該放到“高效”兩個字上，實現(xiàn)教師與學生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點，備知識，備學生。第二，要在導學案上下功夫，注重學案的層次化、問題化原則，設置相應的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學習，提高交流與展示的實效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學生走進知識。第五，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自主學習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點評評價的習慣，積累鞏固的習慣，創(chuàng)新質疑解疑的習慣等。第六，要開展相應而有實效的教研活動。公開課要以別人優(yōu)點，補己之短；教研進課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學習；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點評查漏補缺，表揚先進，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
高效課堂總結9
上一周我們一行六人有幸參加了在重慶三十七中舉行的“影響中國全國十大課改名校高效課堂精彩展示活動暨重慶市著名初中、高中學校卓越課堂大型展示活動”，我參加的主要是高中高效課堂的觀課活動，以下是我的一些收獲和總結！
活動第一天參加了四個專家針對課改的培訓，了解了當前中國課改新趨勢，課堂文化建構的理念與行動，也見識了國際優(yōu)質教育的最佳實踐，根據(jù)專家講的課改理念進行了對自我教學的深刻反省，比如：課堂氛圍，學生，教師，知識，方法，理念，學習，評價等各個方面。
第二天開始，認真地聽了來自各個優(yōu)秀課改學校的精彩課堂，有來自重慶巴蜀中學校的周欣孟，重慶鳳鳴山中學的宋曉燕，重慶三十七中的黃偉，廣東省深圳市福田中學的金丹，重慶南開中學的楊軍君，重慶市聚奎中學的許開權，河北省石家莊精英學校的王偉娜等共九節(jié)課的展示。他們都是各個學校經(jīng)過認真打磨出來的精英，課堂當然也是非常精致的！每個老師都有自己的閃光點，都值得我們認真學習和研究。
其中讓我最震撼也最感動的是重慶市聚奎中學許開權講了一節(jié)《點到面的距離》，課堂選擇的是翻轉課堂模式，流程為前晚由學生先自習并將自己的收獲點和疑惑點都羅列出來由科代表統(tǒng)一整理，反饋給老師，然后自己抽空認真觀看教師的授課視頻，學生看完后再將自己的收獲點和疑惑點都認認真真老老實實地羅列出來，再由科代表第二次統(tǒng)一整理，反饋給老師，老師就根據(jù)這些信息，針對學生的疑惑認真?zhèn)湔n，學生會了的就不講，學生不會的才講，練習先自主解決，課堂上老師公布答案，學生板演，再有學生分小組討論，互相幫助講解，再不會的老師就作典例講解，并規(guī)范解題步驟。這樣的課堂老師講的少，學生動手和思考的時間都充裕起來，自覺地學生收獲是非常大的，老師幾乎將課堂都交給學生自己來當主人，學生不僅在思考能力上得到很大的`鍛煉，同時在表達能力上也達到了優(yōu)秀水平，這是我們鄰實學子學習的榜樣！這樣的教學讓我夜不能寐，整整想了大半夜，真心覺得翻轉課堂教學模式將知識分層展示給學生，讓學生學了近三遍等等這些優(yōu)點非常適合學校精品班的老師和學生！這樣會使得我們學校的尖子生越來越尖，越來越優(yōu)秀！當然平行班就另當別論了，因為部分學生不會那么自覺，可能會使得兩極分化鬧得非常嚴重，影響總體教學水平。
其次是金丹講的《函數(shù)圖像的變換與應用》，這位年輕的女教師給人形象非常有親和力，教學語言非常詼諧，深受學生喜愛，特別是她的語氣很柔和，讓學生聽起來格外親切，不會對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的感覺，同時，她敢于用自己的肢體語言去詮釋數(shù)學知識的含義，圖形的變換，不會害怕出丑，只愿把教學講得形象、生動，也是我見過的唯一一個老師把數(shù)學課講得那么溫柔且那么優(yōu)秀的！我得想她學習，把她作為我得標桿！
這次觀課學習，和課改培訓，著實讓我收獲頗豐，這不是匆匆忙忙一兩頁總結所能表達的，我的心得筆記在本子上，而收獲在腦里，在心里，每每想到這次學習都意猶未盡，回味無窮！在此，真心地感謝學校領導的厚愛給了我寶貴的學習機會，讓我見識了很多教學能人，和那么多課改模范校的特色，以后的教學中，我也會更加積極地認真反思，總結，以他們的優(yōu)秀來填補自己的不足！
高效課堂總結10
自20xx年8月以來，在省規(guī)范辦學行為要求下，學校自上而下地推行了高效課堂改革，目的就是更好地提高課堂效率，真正地把課堂還給學生，經(jīng)過全體師生的共同努力，我校初步形成了“226”高效課堂模式。在全組數(shù)學教師的共同努力下，數(shù)學教研組也初步形成了有自我特色的課堂教學模式。經(jīng)過一學期不懈努力，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳倪M步，但也還存在許多不足，現(xiàn)簡單總結如下:
一、主要工作。
暑假中，學校組織教研組長、備課組長會議，分配備課任務，每個備課組備10節(jié)課的學案和教案。三個數(shù)學備課組認真落實雙案編寫，組員坐下來認真思考學案的編寫，每個人都提出意見，認真研讀教參，結合學生的實際情況，編制符合我校學生學情的學案，于8月27日、9月4日分兩批將備好的教案、學案以電子稿的形式上交教導處，學校經(jīng)過審核并提出修給意見。確定各個班級的學習行動小組和學習科研小組。學校首先已經(jīng)考慮到大家課堂改革的經(jīng)驗不足，于8月31日安排王軍副主任開設“226”模式研究課。課后進行了說課評課工作。我們本教研組認真研究學案，認真研究如何落實學生的小組活動，如何才能發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的學習積極性。
9月份，學校出臺集體備課制度。根據(jù)學校的安排，每周一下午放晚學后，全體教師分教研組和備課組集體備課。我們數(shù)學備課組分初一、初二、初三三個備課組分組活動，首先由學案主備人說說自己在備課時的想法和思路，組員根據(jù)學案提自己的意見。同時，交流自己在上課時或平時教學中的疑惑，以及自己與學生的科研活動的開展情況。同時我們也積極參加了各位老師開設得人課改觀摩活動。9月底，學校組織全體教師分批外出學習東廬、洋思經(jīng)驗，借此學習機會，本備課組認真組織全體數(shù)學教師交流、談自己的感受。10月份，學校安排“首席教師”、“骨干教師”、“學科帶頭人”、教研組長和備課組長開設模式研究課。數(shù)學教研組發(fā)揮全組教師的力量，汲取他人之長，上出有自己特色的數(shù)學研究課。同時學校還出臺小組評價制度，把對小組的評價由教學評價轉化為對教育教學的綜合評價。本學期，我們還向全區(qū)開設了“226”教學模式匯報課，進一步推進“226”教學模式的實施。12月份，我們數(shù)學教研組積極參加區(qū)局組織的高效課堂模式評課賽課。
二、總結反思。
經(jīng)過一學期的努力，我們?nèi)w數(shù)學教師工作積極、認真，收獲很多；大多數(shù)學生認可我們的改革，學生特別提出學案的設制為學生的自主學習提供了平臺。學生的數(shù)學學習積極性，精神面貌有了很大的改變。積極參與課堂的學生多了，師生之間的互動變得多了，課堂教學真正從以前的“一言堂”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的讓學生去講，從以前的不自信轉變?yōu)楝F(xiàn)在的自信，從以前的不發(fā)言轉變?yōu)楝F(xiàn)在搶著上臺發(fā)言，初步形成了教師放下來，學生動起來，課堂活起來的局面。但同時，我們還必須清醒地意識到我們的工作也存在一些不可忽視的問題：
1.少數(shù)學生并沒有真正參與到課堂學習中，做小動作，甚至是影響課堂。
2.如何扎實有效地做好數(shù)學課前預習工作，學生如何真正做到自主學習，自我學習。
3．如何真正發(fā)揮學生的.積極主動性，學生在課堂上真正體現(xiàn)課堂的主體，充分調(diào)動小組的力量。
4．課堂中如何加強對學生的管理，如何發(fā)揮學生的“兵教兵”的作用，如何發(fā)揮小組長的帶頭作用。
5.如何發(fā)揮數(shù)學科研小組的有效“教研”問題,什么時候教研，多久教研一次較為合適等問題。
6.如何評價小組的學生。
三、下階段工作。
1.積極思考如何開展豐富多彩的小組教學和小組教研活動。
2．教研組利用課余時間認真做好各備課組本學期總結反思工作。
3．充分有效利用好寒假時間，自我再思考，安排各備課組的教學案的編寫工作。
4.組內(nèi)多聽課，多研課，扎實搞好課堂教學的改革。
高效課堂總結11
孔子游學、朱子講學、陶行知辦學......我們給了我們很多教學工作的經(jīng)驗和啟示。現(xiàn)在，我們提出了“建設高效課堂”的教學理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學生學到東西。
在我看來，建立高效的課堂是一種教學習慣，需要細致的工作和緩慢的工作。
首先，我充分準備備課程，學習課程標準，掌握每個知識學生的程度是“理解”還是“理解”或“使用”，知道，每節(jié)課前，問自己幾個問題：我打算讓學生得到什么？我打算讓學生用多長時間得到，我打算讓學生怎么得到？我怎么知道學生是否符合要求？同時，充分準備教學工具，如教學“平行四邊形面積”，師生提前準備長方形和平行四邊形，通過教師示范和學生操作，深入了解平行四邊形面積與長方形面積的關系。
在課堂上，合理分配課堂時間，準確把握課堂節(jié)奏。用聲音抓住學生，用眼睛盯著學生，確保每個孩子都知道我在說什么。在課堂上，我會盡量細化問題，避免問學生“大”問題。例如，在教授“解決問題”時，示例問題后，會讓學生討論：問題是什么，從問題中知道什么，想要解決問題的條件，用什么方法解決，為什么使用，公式會列出嗎？經(jīng)過徹底的分析，讓學生動手寫作。同時，問題細化后難易，可以調(diào)動全體學生思考，參與度高。例子結束后，我會把課堂上的練習交給學生，獨立思考后完成，然后報告為什么這樣解決。在這個過程中，我強調(diào)其他孩子要注意“傾聽”，因為我認為傾聽也是一個學習過程，所以一節(jié)課可能只能解決三個問題，但我認為練習的質量遠遠大于數(shù)量。而絕大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了新知識。同時，在課堂練習中，我盡量逐一檢查每個孩子的練習本，檢查他們的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正錯誤，設計后續(xù)練習，防止學生形成錯誤知識的思維定勢，否則以后很難糾正。
有時有必要成為一名“懶惰”的老師。在教授“整理與復習”課時，讓學生將一個單元的知識單獨整理到A4紙、氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天交流討論，互相補充，經(jīng)過這樣的梳理，學生的知識背景更加系統(tǒng)。我在單元整理和復習時要做的是整合學生單元的錯誤問題，然后鞏固實踐。
在有效表揚方面，我認為中學生應該給予更多的'表揚和獎勵，因為他們總是想做得更好，吸引老師和學生的注意，鼓勵他們，讓他們有信心做得更好，他們的能力會逐漸提高。我的方法之一是選擇中學生作為組長，不定期更換，效果更好。
不要過度表揚優(yōu)秀學生。過多的表揚會讓他們感到自滿和自豪。但要及時肯定他們認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，讓他們傳遞正能量。對于貧困學生來說，空洞的表揚似乎是紙上談兵。我認為我們應該給他們更多的真誠關懷，讓他們先感受到老師的溫暖，然后引導他們學習。然而，多余的表揚會讓他們“得寸進尺”，所以他們應該對貧困學生“善良”。
在“輔助差異”方面，我使用了“三部曲”。首先，讓學習困難的學生自己閱讀問題，思考，說想法，找出他不能在哪里，然后找一個優(yōu)秀的學生或中學生向他解釋，如果有困難，我補充，最后我練習鞏固。
“給人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一生。”希望自己能給他們“漁”，讓他們能得到更多的“魚”。
可以說每個人都有一套教學工作。也許這是一個不斷學習和成長的平臺。我愿意通過傾聽別人來提高自己。
高效課堂總結12
聽了學校教科室組織由z校長親自主講的《高效課堂》后，我把教學工作重點放到四個方面：高效備課、高效課堂、高效練習、高效輔導。
1、高效備課。
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的'聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。
2、高效上課。
我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。教學內(nèi)容和教學手段要做到有趣性，注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、高效練習。
練習設計做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
4、高效輔導。
對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎，豐富課余提升能力。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內(nèi)強化基礎，適當擴充有利提高。對于學困生：多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
高效課堂總結13
當我聽到月總結的時候，才發(fā)現(xiàn)不知不覺來到北大附小已經(jīng)超過一個月了，細細想想自己的變化，從剛來的不知所措到現(xiàn)在的慢慢步入正軌，可能現(xiàn)在的我在各方面仍然沒那么優(yōu)秀，但我很開心這些變化，下個月，下下月，我一定還是堅持在學習的路上。
在3月5號的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效課堂介紹會上，我正式的接觸到了這個新名詞，但心里非常確定的是能參與到高效課堂真的是對我的一種“獎勵”，在那次會議上史姐的冷靜和成熟感讓我羨慕不已，王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開始了我正式的高效課堂之旅。第一節(jié)是周曉慧周主任的課，我隨著她的上課的節(jié)奏跟著學生讀、開心。周主任的游戲環(huán)節(jié)真的是一種特色，設計的游戲能讓學生們?nèi)菀捉Y合到新的知識又能保持他們的注意力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的，聽完了第一節(jié)課后我做了反思，因為我接受的教育方法和他們不太相同，所以我的口語和語速需要加強，從那開始我就在這方面進行補充，重新來學習，每天早上只要沒有早自習我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀，晚上休息前的四十分鐘聽下載的小學生詞匯的錄音，堅持到了現(xiàn)在，我相信我能做好，我會堅持下去。
要說對高效課堂印象最深的是楊曉柯楊老師的課，我是師范類院校，在很多次學校組織的關于教學的活動中我就想象以后我要成為一個什么樣的老師，什么樣的教學風格是適合我的，在那節(jié)課上我找到了答案：楊老師和學生的默契度、學生獨立完成小組任務的能力、引導問題的線和點、甚至是制作教學用的ppt等等，到現(xiàn)在我還是覺得那就是我一直想達到的高度和追求。默契度肯定是楊老師在課上的鍛煉和私下下了不少功夫來陪伴和了解，這種默契度能讓老師的教學進行的非常順利，甚至老師會覺得很輕松，因為學生懂得老師需要他掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。完成小組任務的能力是我覺得最能鍛煉人的機會，在我們上學的時候一般就是老師講什么我們聽什么，我們都沒有機會去展示更別提讓我們?nèi)ラ_拓思維自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題了，所以現(xiàn)在教育重視到孩子自身能力的補充是我最興奮的一點，但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的，我現(xiàn)在所在的年級時一年級，一年級的孩子想多來說更貪玩一些，所以我們討論的內(nèi)容就沒有那么的深，從他們的興趣點慢慢來引導，高年級具備了很強的預習能力，小組討論的問題就直入主題了一些。楊老師引導問題的線和點，我覺得學生在預習的基礎上可以直接給出要討論的問題，老師稍稍帶領一下，讓他們向問題靠攏，楊老師在這方面就很擅長，運用電影里的經(jīng)典臺詞來突出問題，然后提出問題讓小組討論、展示，最后在練習題的.方式總結。制作ppt方面楊老師下了很大的功夫，因為一部電影的臺詞與所學的內(nèi)容相符的很少，從中就看出楊老師平時的英語電影積累和善用的特點。
當然，令我深思的不僅僅是這兩位老師，但他們都給了我很大的影響，我開始有意識的鍛煉自己，早讀的時候就跟早自習的學生一起讀，聽課前構思如果是我講這些內(nèi)容我該怎么講，聽課中學習老師的方法，課后進行反思。我不是貪心的人，學到什么我就必須消化掉然后進行新的學習，貪吃嚼不動不好，每天我就抓一個點來學習消化，比如今天我學閃卡，我就練習消化閃卡，比如我今天學到一種新的游戲，我就在晚上送孩子們回宿舍的路上進行排練，一周一節(jié)的試水課上我就運用這幾天學到的東西。我按部就班的學習，不貪多，就像王主任說的要求精，我把一種方法完全學會做到熟練要比我學很多方法卻都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接觸到的好方法，想做一個好的老師，所以我愛聽課，愛看孩子們快樂學習的時候。
以前我很少接觸到關于教育方法的書，我的導師周珊珊就讓我學習《心平氣和一年級》，再看到很多方法的時候我才發(fā)現(xiàn)原來可以這樣處理啊！現(xiàn)在我對這本書很感興趣，每天都要讀幾頁。
我進入高效課堂這個大家庭雖然時間很短，但是我真的喜歡這種形式，給了我很多學習的機會，雖然我現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀，但是我在路上。期待下個月在高效課堂變的更好的自己。
高效課堂總結14
小學語文高效課堂教學標兵、教學能手評選活動于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時進行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準備扎實，素質較高。課堂教學目標明確，環(huán)節(jié)科學簡單，教態(tài)自然大方，語言準確流暢，收到了良好的預期效果。經(jīng)過10個評委認真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學標兵和教學能手。
一、抓住關鍵，注意細節(jié)，保證競賽活動的公正公平。
1、評委選聘堅持高標準原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學名師和首批教學骨干組成，都是公認的小學語文學科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務實力和人格魅力。
2、按類分組競賽，調(diào)動起了所有參賽者的積極性。小學語文共有47人通過考試入圍，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人，市直20人，我們分組評選，整體平衡，這就大大增強了活動對農(nóng)村教師的吸引力，也使局直學校老師的競爭意識更加強烈。
3、臨時抽取教學內(nèi)容能較好的考察參賽者的水平和素質。按照統(tǒng)一安排，提前一天告知講課內(nèi)容，讓老師在較短時間里獨立準備，大大抑制競賽活動中的“團隊作用”。
4、課前不和學生見面保證教學的真實性。學生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學生帶到教室，這就要求老師加大對學生研究的力度。
5、評分時增加了特別關注點，更加凸顯我市惜時增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價標準的同時，注意三方面的表現(xiàn)，一是對教材和學段特點的準確把握，二是是否面向全體學生，如果學生個體活動人數(shù)少于30%，不能評為標兵，在時間上剩余和超過兩分以上，不能評為教學標兵。任何一個評委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。
二、高手云集，實中有新，高效課堂精彩紛呈。
1、本色課堂，能接受，學得來。
以往的課堂教學競賽，與其說是一個人講課，不如說是團隊攻關、個人表演，盡管為我們的教學提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。
馬局長在13日聽課后說過這樣的話，上課就要追求真實，不作秀，不搞演習。這也是此次活動我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學的是《朱德的扁擔》，在成人看來非常簡單的內(nèi)容卻成了學生的學習障礙，例如一接觸題目，學生就有了困難：朱德是誰？扁擔真的就是一種食品嗎？當我們看到學生的滿臉疑惑，頓時感到他們與文章主人公的距離，與農(nóng)村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗的人，在備課時就對學生的實際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對當時的背景做了簡單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔”，不但用一幅圖展示了單獨的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀的教學，使學生對人物有了感性的認識。
2、抓好初讀有了新突破。
初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時，我們要下功夫去研究，舍得花時間讓學生去進行語言實踐。
由于每天抽定的都是中考后才能教學的課文，再加上課前不能和學生見面，所以，每一位老師只能教學第一課時或者前四十分鐘應該進行的內(nèi)容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學的關系。多數(shù)老師采用的是分塊推進、讀中識字的方法，即縮小語境——識字——擴大語境——學文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進”的編寫思路，豐富了教學過程，收到了一舉多得的.效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學習，她在教學詞語“吮吸”的時候，先讓學生讀準字音，然后引導學生系生活經(jīng)驗，體會本意，再結合上下文看看在文中的意思，最后給學生機會，帶著自己的理解和感情讀相關的內(nèi)容。把識字、解詞、讀書融為一體，自然流暢，一氣呵成。
大部分老師都非常重視單元的整體教學，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識樹的出示，使學生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個單元將要進行的語言實踐活動有了概要的了解，然后走進具體的課文。這就如游覽公園，循門而入，建立整體印象，曲徑通幽，領略無限風光。
3、充分利用各種教學資源。
文本資源要用好，創(chuàng)設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程。充分利用各種資源，提高學生的鑒別力和實踐能力，是這次競賽的一個亮點，主要表現(xiàn)在五個方面：
一是合作學習時的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。
二是已有的生活及學習經(jīng)驗資源，實驗二小的尚永飛老師課前和學生交談時，就和學生一起賞析學過的《大地的話》中關于種子的小節(jié)，“假如你是種子，請到我的懷里來……”接著學習《種子的夢》，使人感到簡直就是大地和種子的對話。
三是利用課本上的圖畫，去理解文中的詞句，突破教學的難點。
四是用好課后習題，擴大教學成果。趙聰玲老師教學《朱德的扁擔》時，就圍繞課后習題“朱德為什么一定要挑糧”讓學生去自學討論，層層推進，如剝蠶繭。為體現(xiàn)平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現(xiàn)在挑糧的隊伍中，他面對士兵好意的“藏”扁擔，他也是一“削”二“刻”，終于贏得了大家的愛戴。五是適當補充學習資料。比如對朱德、曹操的簡介，對種子生長過程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學習的容量，拓展了理解空間。
4、注重方法的總結和運用。
在第二、三學段，識字任務仍然不小，主要方法是鼓勵學生獨立識字。幾乎所有老師都能引導學生交流、運用學習方法來解決問題，并針對難點給他們方法上的幫助。學生學得積極，收效良好。在理解詞語方面，老師能夠選擇有代表性的內(nèi)容，讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結方法。如河濱小學的秦弈潔老師在教學《跳水》時，指導學生結合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學生不熟悉的“桅桿”時，則采用了圖示的方法，讓學生去畫去找。“咽”“得”等都是多音字，來金平、張曉靜等老師并沒有停留在讀準文中字音上，還給學生提供了語句，讓他們?nèi)シ治鍪褂茫诒容^中掌握規(guī)律。
對于詩歌教學常見的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過扎實的過程使學生獲得獨特的體驗并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學《種子的夢》時，她從整體入手，讓學生從文字中概括“夢”是什么，然后去從每個小節(jié)找出種子是如何為夢而“努力”的詞語，在想象和聯(lián)想中學生對種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達感受，她特別引導學生看書上的圖畫，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學生轉換角色，以種子自居，帶著動作表情，有神有色地讀書。因此，與其說學生是在讀種子的話，不如說是學生在展示自己。李老師的整節(jié)課都被“詩”籠罩著，語文性、藝術性、實踐性，充分地體現(xiàn)出來。處在那個境界中，不僅僅是學生，連聽課的人都受到感染，有了很多的收獲。
教學《沙漠之舟》時，有的設計就很有創(chuàng)意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現(xiàn)的是駱駝身體各部分特點及作用，先讓學生用箭頭連接，然后鼓勵學生用關聯(lián)詞去說話，即加深了學生對文本的感知，又培養(yǎng)了學生的語言組織能力。
5、有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學習。
市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學整體設計獨特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學的藝術。例如張老師在開始的學生質疑階段，有意識地進行了梳理，利用副板書寫出了六個要素；在讓學生試說主要內(nèi)容時，就針對六要素進行提示；總結階段，學生目標達成一個就擦去一個板書問題，自然流暢，天衣無縫。
實驗小學郭秋娟老師教學時胸有成竹，游刃有余。針對“妙計”，不僅讓學生找出來、讀出來，而且順勢啟發(fā)：“妙計”妙不妙？學生對此興趣很高，展開了激烈而有實效的討論。
在張愛麗、來金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會等老師的課堂上，也有很多的亮點值得大家學習。
三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學研究面臨許多新的課題。
1、對學段特點把握不好，教師的定位不合理。
這次競賽的每天順序是按照筆試分數(shù)排定的，每天的講課內(nèi)容是隨機抽取的，所以，就給一些長期從事某一個學段或者年級的老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教學中，表現(xiàn)最突出的就是學段定位不合理，比如在二、三年級教學時，過早地進入分析階段，使認識的提升缺乏牢固的基礎；在高年級，則用較長的時間來疏通學習障礙。這都明顯帶著非本學段教學應該有的色彩。
有的老師教學三年級《種子的夢》時，不是先理解詩歌表面的意思，抓好雙基教學，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學四年級的《跳水》時，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著學生在一行一行、一段一段地走文字。
2、老師代替學生做了不少不該做的事情。
課標明確指出，教師不能代替學生的語文實踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學生自己去玩味語言的機會。比如《跳水》中幾個角色之間的關系，理應讓學生在讀書中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時，學生則在茫然地接受著灌輸。有的老師進入單元后，并沒有讓學生去瀏覽內(nèi)容，而是自己邊展示知識樹邊快速地介紹，把很重要的導入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說教材時間。
3、有明顯的知識性錯誤。
盡管每個教師準備的時間只有一天，但當走上講臺，就要為學生負全責。令人遺憾的是個別老師還弄不清某個字的讀音，甚至把學生正確的讀音糾正錯了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導學生讀成“wéigǎn”。有的老師板書時，就出現(xiàn)了“一走挑糧”（起）、“藏起來扁”（扁擔）等詞語。課件上也有不該出現(xiàn)的錯誤。這就使教學質量大打折扣。
4、幾個需要大家共同思考的問題：
（1）課后，我曾詢問學生，朱德和戰(zhàn)士們在井岡山上做什么？說法不一，有的說是挑糧的，有的說是不敢下山，可能有部隊打他們，他們要躲著……既然如此，我們是不是需要給學生簡單介紹一下當時的背景？
（2）教參上說《跳水》所要表現(xiàn)的人物是船長，并為用那么短的內(nèi)容贊揚船長做了解釋，但跳水實際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫孩子并展示其個性，他僅僅就是一個“配角”嗎？我覺得原來人教版定位更合理，就是要說明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著、促進著。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設計。課堂上就要展示自己的理解和水平。
（3）設計教學主要問題時，要很重視編者的導向，課后習題要用好，或者根據(jù)自己的教學實際進行調(diào)整后再好好用。但這次競賽中，不少老師并沒有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設計教學問題。相比起來，所起的作用還是沒有達到最大化。還拿《朱德的扁擔》為例，課后習題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫的主線。
（4）評價不應是終結性的，更應該成為后續(xù)教學的導向。如果只局限于表面上的表揚，那只針對某一個人，如果能簡單說出受表揚的原因，可能對其他人產(chǎn)生一定的影響。
四、總結經(jīng)驗，擴大成果，進一步提高小學語文教學質量。
1、領導重視，學校支持，教師參與熱情較高，這是活動成功的主要因素。很榮幸，在競賽的第一天，馬局長就帶著全體副局長及有關科室負責人參加了小學語文的聽課和匯報。期間，馬局長強調(diào)要打造真實、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時還要“背教材”。教學標兵不但要看課堂上的教學，還要聽取學生、家長的意見……這為今后我們的課改深入進行指明了方向。整個競賽過程都得到了市二小的大力支持，前來聽課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學而精細管理以及人性而周到的服務。
2、由于中考臨近，聽課老師和以往相比，人數(shù)有限，為擴大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時組織送教下鄉(xiāng)活動，讓最優(yōu)秀的標兵真正引領我們的課堂教學。
3、針對存在的突出問題，各學科應采取集中攻關的做法。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果，應作為今后研究的重點。
高效課堂總結15
歲月飛逝，四屯鎮(zhèn)中心學校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動圓滿結束，期間既有思維理念的轉變與更新，也有各位老師教學方式與方法的變革，加之全體學生的學習技能得到實質性的提高，令我們四屯教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就四屯鎮(zhèn)中心學校“高效課堂”實施工作總結如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領導高度重視理念的先導作用，通過多次集體學習、交流、研討，使每位學校領導都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學習形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求各
校領導撰寫出對于本校“高效課堂”實施的理解與把握。其中，東陽化學校校長《如何讓農(nóng)村學校的課堂更高效》，蘇村學校校長的《什么是高效課堂》等文章得到中心學校全體領導的一致肯定，并組織大家積極學習借鑒，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生為主體，老師為主導，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學全過程的評優(yōu)活動。定期在每一校的行政例會上，通報近期各校“高效課堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一校一品”的構建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。我們四屯教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學校“一校一品”特色的初步形成，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如四屯鎮(zhèn)中心學校的英語課堂，蘇村學校的經(jīng)典詩文朗誦，北辛莊學校的書法教育，新亞學校的課間陽光體育，聯(lián)三學校的安全法制教學，一個個獨具特色的高效課堂，教學實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一校一品”的理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學期初各校確定的青年教師比、學、趕、幫教學比武實施方案，各學校立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學新模式，在精彩激烈的課堂教學比武競賽中，中心學校的李云珍老師，北辛莊學校的李歡、孫美波老師，新亞學校的王曉燕老師，東陽化學校的宋蕾老師、等一大批年
青教師脫穎而出。這些教師在各自的課堂教學中充分體現(xiàn)“高效”的'理念，所教學生對于學習的興趣與態(tài)度有了根本性的轉變，學習方式與方法的效率得到實質性的提高。
五、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用“大家訪”活動豐富“高效課堂”教育體系。
各學校不僅重視每一位老師課堂教學全過程的“高效”，而且關注課堂教學活動后的教學反思和校本研修，在全學期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一校一品”的理念滲透其中，各校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月最后一個周三舉行各學校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用縣教育局“大家訪”活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學校“高效課堂”開展情況的工作意見和建
議，匯集眾智之力構建我校“高效課堂”家校配合新體系。
以上五點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照縣局的科學安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
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