課堂改革最好的方案（精選16篇）

　　為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的課堂改革最好的方案，歡迎閱讀與收藏。

　　課堂改革最好的方案 1

　　一、課堂教學的現狀與問題：

　　（一）教師方面：

　　1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

　　2、重教輕學。主要表現在：教師以“灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

　　3、重知識傳授，輕情感態度的培養。受傳統觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態度的培養。

　　4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。

　　（二）學生方面：

　　1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

　　2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。

　　3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

　　二、指導思想

　　全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

　　三、課堂教學改革目標

　　1、生生達標。使課堂適應每個學生的'發展，教師做到因材施教，生生有所學成，

　　2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。

　　4、授課體現精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

　　5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：

　　（1）20XX年春季學期末，50%左右的課摒棄講授型；20XX年秋季學期末，60%～70%的課摒棄講授型；20XX年春季學期末，70%以上的課達到要求。

　　（2）教學質量有所提高，培養出優生，保持優生數量，或優生人數增加，或優生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數有所減少。

　　四、課堂教學改革的措施

　　1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。

　　2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。

　　3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環節，高效完成教學任務，生生過關。

　　4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規。

　　5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。

　　6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。

　　五、實施步驟

　　第一階段（20XX年春季學期）

　　①（20XX年2月初）：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。

　　②（20XX年2月底）：開展學習、思考、討論、研究。

　　③（20XX年3月～6月）：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。

　　④（20XX年7月）：課堂教學改革總結。

　　第二階段（20XX年秋季學期）

　　繼續實施《課堂教學改革實施方案》，教學中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20XX年春季學期）

　　繼續實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中70%以上的課達到要求。

　　課堂改革最好的方案 2

　　一、指導思想：

　　為扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設計本實施方案。

　　二、組織機構：

　　1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校教改工作：

　　組長：張慶功

　　副組長：肖明昌、孫賓

　　組員：劉國慶、荊誠財、武大全、翟端國

　　2、領導小組職責：

　　①負責對本校教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。

　　②做好教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

　　③深入開展調查研究，根據工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發現和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

　　④組織教改經驗交流和階段性總結。

　　⑤在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善等方面提供保障，組織協調并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。

　　三、目標任務：

　　1、構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

　　2、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

　　3、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

　　4、引導教師繼續深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

　　5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

　　四、實施步驟及措施：

　　大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

　　第一階段：典型帶動，模仿適應階段（20XX年2月—20XX年3月）

　　本階段主要目標為：

　　1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

　　2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的`理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

　　3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

　　具體措施：

　　1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動四年級語文、數學兩科高效課堂教改實驗。

　　2、教導處準備相關資料、表冊，編印并下發高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。

　　3、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課分別由牛金芳、周歸定承擔，語文、數學各一節。

　　4、四年級語數教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

　　5、學校領導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

　　第二階段：全面啟動，熟練應用階段（20XX年4月1日—20XX年9月30日）

　　本階段的大體目標為：

　　各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預習，展示，反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

　　具體措施：

　　1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力。

　　2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

　　3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

　　4、學校在五月份進行一次四年級語數學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養。

　　第三階段：經驗推廣，總結提高階段（20XX年10月1日—20XX年1月）

　　本階段大體工作目標為：

　　教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。

　　具體工作：

　　1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

　　2、創新提高。教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

　　3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進教研組、優秀班級、教師個人進行表彰獎勵。

　　獎懲措施對考核在前三名的老師，學校將在年終評為“課改標兵”等榮譽稱號，并優先考慮評為每學年的“優秀教師”。

　　課堂改革最好的方案 3

　　一、指導思想

　　培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　二、改革切入點

　　1、課前查閱搜集資料。

　　2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

　　3、開展語文綜合性、研究性學習。

　　4、考試評價。

　　三、實施要求、方法、途徑

　　（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發現，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。

　　（二）閱讀教學

　　1、課堂閱讀教學

　　突出以讀為主的訓練

　　在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

　　以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。

　　（1）。以朗讀代替聽答，促進理解。

　　傳統語文教學最大的弊端是教師機械訓練，學生被動學習。這種“機械”與“被動”在閱讀教學中表現為教師講學生聽，教師問學生答，學生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區。要堅持以教師的導讀代替講與問，以學生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。

　　（2）。主線推進，橫向聯動，加強整合。

　　就一篇課文或一節課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統語文教學是將“理解課文內容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學，其結果只能是少慢差費。我們要根據語文課標的新要求構建一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學新模式，保證學生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學生的閱讀積累。

　　以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務，實行“橫向聯動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內容理解、寫作技法、認識能力、創新思維、情感態度等等都一一滲透落實。橫向聯動的關鍵是“整合”，即將一切教學目標、教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。

　　（3）。調動情感參與，深化情感體驗。

　　調動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界。

　　2、課外閱讀

　　明確課外閱讀的要求

　　課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優秀文化的營養”、“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”（《標準》），為了實現上述目標，《標準》分階段作了具體的要求：第一學段，規定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學年40個標準周計算（兩學年80個周，以下相同），平均每天的閱讀量應在100字左右。第二學段，規定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應在700字左右。第三學段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關因素的影響，可能呈“波浪狀推進，這些都是正常的。《標準》除了在閱讀數量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養學生的閱讀興趣，學會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優美語言的積累和領悟。高年段則在中年段的基礎上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養，并強調了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應用現代資源“擴展自己的閱讀面”。

　　選擇合適的課外閱讀內容

　　不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內容的確定上也應有個層級性。低年級的學生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級的學生隨著閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成，應逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內容應以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現實作品為主，同時，我們還要更新閱讀觀念，適當指導學生瀏覽（含視聽）有關的新聞媒體，把閱讀與社會現實結合起來。提倡學生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養成定時閱讀的習慣。對于嘗試閱讀長篇小說的學生，我們可根據實際情況予以指導，對于學生閱讀不適合的課外書籍時，應給予引導，切忌方式簡單而使學生產生逆反心理，確保學生健康地進行課外儲存。至于學生課外閱讀書籍的來源，既可依托學校的圖書室，也可向當地的圖書館去借，當然更要發揮學生家庭藏書的功能。

　　注重閱讀方法的指導

　　課外閱讀是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋梁。如何指導學生掌握科學的閱讀方法？第一，課內與課外結合。學習與生活應該是一個有機的整體，閱讀亦如此。首先校內要開設好閱讀指導課，對學生的課外閱讀進行科學的指導，使學生逐步掌握一些基本的讀書方法，培養良好的課外閱讀的`品質。其實，有些課外閱讀內容本身就是課內閱讀的延伸，比如，學習了《賣火柴的小女孩》，布置學生讀《安徒生童話》；學習了《獄中聯歡》，引導學生讀《紅巖》；學習了《景陽岡》，安排學生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結合，課外閱讀雖多為自讀，但適當的交流是不可缺少的，通過一周一次的課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用，堅持：“課外閱讀”的學生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開；二是激發興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書，會產生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環，又促使客體對相關文章或書籍產生強烈的閱讀欲望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，一些好的讀書習慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導和調控。第三，課外閱讀要講究因材指導，完成規定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學生讀有所獲。總之，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領會與探索，切實提高學生的語文綜合素養。

　　（三）開展語文綜合性、研究性學習

　　語文綜合性、研究性學習重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學習，每學期必須完成三至五項學習活動。

　　（四）考試評價

　　終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質。

　　課堂改革最好的方案 4

　　一、小學語文課堂教學的現狀及研究意義

　　隨著課改的進一步深入，《語文課程標準》的實施，大部分教師已率先用以學生為本、以促進學生的發展為本的新理念大膽地對小學語文課堂教學進行改革，課堂較多地出現了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學是素質教育的新要求。素質教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續發展，是一種目中有人的教育。以此觀點對照現在語文課堂教學，目中無“人”的現象還是比比皆是，那種把學生當著等待灌輸的容器的“滿堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發式”的課堂教學，又有多少是真正把學生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實施素質教育的背景下，應樹立以“人”為本的觀念，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。

　　二、小學語文課堂教學改革的思路和途徑

　　（一）小學語文課堂教學改革的主要特征

　　1、創設民主、平等、和諧的課堂環境。

　　《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”民主與平等包括知與情兩個方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。從情的角度講，小學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學生也需要尊重；學生需要愛，教師也需要愛。互尊互愛的師生關系，才是民主、平等、對話的師生關系。

　　2、組織小學生開展小組合作學習

　　《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好。”只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環節之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。

　　合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學習的方式，在培養小學生合作與交流的同時，調動每一個小學生的參與意識和學習的積極性。

　　3、課堂上的評價方式多樣化

　　新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種：

　　（1）、教師評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言，描述學生語文學習的成績與進步。教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價，能使學生獲得對語文學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優點加以表揚。

　　（2）、學生互評。學生是學習的主人，也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生，并教會學生如何互相評價。

　　(二)小學語文課堂教學改革的主要方法

　　1、朗讀法

　　教師通過聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學生自己進行朗讀。學生朗讀使教師與學生跟教材的距離均衡，通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養學生的語感，理解內容，體會感情，貼近教材，感受文章節奏。

　　2、想象法

　　人的思維力、想象力非常奇妙。讓學生充分發揮想象力，既加深對教學內容的認識，對知識的接受，又點燃了學生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養了小學生的創造思維。

　　3、表演法

　　讓小學生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學生對課文內容有個生動、直觀的理解。通過表演法不僅使所有的學生都積極主動地參與學習。而且，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。

　　4、比較法

　　所謂比較法，就是根據新舊知識的聯系點、相同點，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳。”讓學生找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。

　　5、懸念法

　　懸念是指人的一種急切期待的心理狀態，它往往使人對所講內容產生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態，使學生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。

　　6、故事法

　　心理學家認為，小學生的心理特點是容易接受生動有趣的.東西。挑選一

　　些與課文有關的故事，既豐富課文內容，又能引起學生注意，激發起他們的興趣。

　　7、音樂法

　　音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養，推動人們奮發向上，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。

　　（三）、小學語文課堂教學改革的注意問題

　　1、自主、合作、探究的學習方式要體現語文課的特點。有些教師用學生的合作、探究學習取代朗讀，課堂上聽不見瑯瑯的讀書聲。而《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語文課要“以讀為本”，讓學生通過讀達到對語言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。

　　2、組織學生開展小組合作學習要注重實效性。個別教師在課堂上開展小組合作學習，學生還未輪流發言完就草草收兵。合作學習要讓每個學生都有機會發表自己的觀點和看法，因此，教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料，更重要的是給予時間上充足的保障，避免合作學習流于形式。

　　3、課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學生活動，最終導致課堂處于失控狀態。在教師引導下的自主學習，符合小學生學習特點，教師應抓住學生學習中有困惑的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生思維，并參與協商、鼓勵和監控學生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學生討論的結果。

　　4、課堂上教師應關注學生的情感體驗。新課標強調學生新知的經歷和獲得新知的體驗，這也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。教師也應該對學生的探索精神給予鼓勵，讓學生獲得一種積極的情感體驗。

　　5、課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。學生展示課前預習學習成果必須為本課學習任務服務。如果安排展示課前預習學習成果的時間偏長，反而影響到完成本課的教學任務。所以，應把激發興趣作為優化語文課堂教學的重要手段，避免一成不變的課堂教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來。

　　三、小學語文課堂教學改革的可行性及應用價值

　　以前，在小學語文學習活動中，學生是被動的、消極的，是被灌輸的器皿，是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有。《語文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。培養學生的興趣，發揮其學習的主體精神，提高語文教學質量有很大的幫助。

　　小學語文課堂教學改革的應用價值：

　　1、可以激發小學生學習興趣，營造愉悅的學習氣氛。“興趣”能使學生產生強烈的求知欲。教學中，學生就會成為學習的主體，從而培養學生多向思維，激發其想象力和創造力。使學生由原來的“要學”變成“會學”。

　　2、能夠引導小學生自由閱讀，拓展思維的遷移與發散。現代教育十分注重發展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發揮學生的主體作用。課堂上，只要教師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學。如果教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話，自由提問，自由發表，才能提高學生學習語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質產生發散和遷移。

　　3、可以小學生培養審美情趣，熏陶道德情操。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展。“愛美之心，人皆有之。”小學生的心靈是純潔的、美好的。語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……。小學生的情感是易于激發的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅動而產生的體驗。教學中，教師如果能充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。

　　4、能夠鍛煉小學生實踐活動，提高閱讀能力。語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時，可以培養學生利用各種工具書，及圖書館、網絡等多種渠道查閱各種信息的能力，讓學生體會學習所帶來的滿足感及成功感，有效地促進學生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文，理解課文自然上升到語言文字的表達能力，動手動腦的綜合能力，多層次、全方面地提高學生的素質，使教學效益立竿見影！

　　四、小學語文課堂教學改革的主要目標及實施過程

　　第一階段培養低年級學生的口語交際能力

　　口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。培養途徑主要有以下三個方面：一是在語文教學的各個環節（如，閱讀教學中的討論、交流，作文教學中的評議、修改）有意識地培養口語交際能力；二是在口語交際課上引導學生無拘無束地進行口語交流；三是鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。

　　第二階段培養中年級學生的創新意識與創新能力

　　創新意識，簡單地說，就是求是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。教師在教學中應鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。

　　《語文課程標準》也體現了對個人的獨特見解、獨立思考、批判性思維的重視，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”中年級（3----4年級）學生已經初步具備判斷能力，因此，教師要在正常的閱讀、習作、綜合性學習教學的同時，側重對中年級的學生進行創新能力的訓練。

　　第三階段培養高年級學生搜集和處理信息的能力

　　現代社會發展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術（計算機、網絡技術等）和傳播媒體的飛速發展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運用信息的能力。小學語文教學要適應信息化社會的新變化，鼓勵學生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。

　　《語文課程標準》要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（標準5--6年級）”，“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性學習閱讀。（標準5--6年級）。”語文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應從生活出發，把生活和課堂很好地聯系起來。這就需要課前作一些準備，從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內容有關的信息。所以，教學中，教師在基本知識和基本技能教學的同時，應側重對5----6年級學生培養在準確認識和理解信，息的基礎上，正確地處理、運用信息，并重視信息的表達形式和表現結果的能力。

　　綜上所述，語文教育是人的教育，加強小學語文課堂教學改革，應當重視陶冶學生的情趣和情操，培養學生的靈性與想象力、創造力，發展學生的個性。語文課堂教學改革，需要將小學生還原為“自由生長的生命”的人，才能讓語文課堂“煥發出生命的活力。

　　課堂改革最好的方案 5

　　一、指導思想和目標

　　本活動全面貫徹黨的教育方針、深化素質教育，具體目標為：

　　1、培養全面發展的新人。積極開展教學改革，建立民主、平等的師生關系，實現教學相長、共同發展；引導學生學會學習，鼓勵自主探究、合作學習、親自實踐，大力推進信息技術在科學課程教學中的應用，促進教學方式和學習方式的變革；

　　2、探索科學課程實施隊伍的組織與培訓模式，鍛煉、培養一批符合基礎教育課程改革要求、能夠勝任小學

　　3、探索構建符合新課程理念、有利于科學課程發展、教師提高、學生發展的有科學課程特色的評價體系，開展對學生科學素養、教師科學課程教學以及實驗科學課程教學情況的評價。

　　二、實驗內容、理論依據和實驗方法

　　1、實驗的內容

　　（1）驗證性實驗：解讀、試驗、評價科學課程標準。把科學課程的內容要點，明確本學科的教學改革方向；運用新課程標準理解教材，指導新教材的教學，通過解讀和試用，對科學課程標準作出評價，提出修改、完善和發展科學課程標準的建議；研究、試教和評價《科學》教材。理解《科學》教材的內容和結構體系；把握《科學》教材的特征。

　　（2）自主探索性實驗：

　　《科學》課程實施隊伍組織與培訓模式研究。構建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的科學課程實驗組織體系，探索科學課程實施隊伍的培訓模式，逐步形成能夠實施并推廣科學課程的教師隊伍；科學課程的教育、教學制度研究，探索進行教學方法創新。

　　改變不適應新課程理念的教學方式，大膽探索與新課程相適應的教學新路，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學方式為突破口，進行教學方法創新。借助現代化的教學手段，優化教學過程，積極引導學生質疑、調查、探究，在實踐、體驗中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的、合作的過程；

　　（3）預計突破的難題：

　　科學課程標準的內容中，是否體現了“學習有用的科學”，“學習對學生終身發展有用的科學”；科學課程評價中如何落實建立有利于學生發展、教師成長、學校課程發展的評價體系；在科學課程教學評價中，如何開展大班額的科學探究活動；科學課程教學資源的開發與有效利用；在科學教學課程中，如何有效地進行合作、交流、思考、探究，怎樣改變學生的學習方式，怎樣評價學生學習方式的變化；科學課程的標準如何改變教師的教學方式；科學課程實驗、制作教學的有關問題。

　　三、實驗的主要策略和措施（實驗設計）實驗的`主要策略

　　（1）以教育科研為先導，邊實驗、邊總結、邊推廣；充分調動教育理論工作者的積極性，加強教研部門的參與力度；專題研究、重點課程研究與廣大教師群眾性的課改實驗研究相結合。

　　（2）先立后破，邊立邊破，以點帶面，穩妥推進，分層滾動發展。

　　加強科學課程教師隊伍的建設，實驗區仍然執行現行課程計劃的年級的理科教學要積極進行教學改革，為教師參加科學課程的實驗做好準備。

　　（3）圍繞課改這一基礎教育的核心工作，整合各個方面的力量和資源，向全社會做好宣傳工作，積極引導輿論，探索建立家長、社會有效參與課程改革的新機制，特別是要向家長、社會宣傳課程的綜合與整合是一種趨勢，科學課程與原來的分科課程比較有一定優勢，以達到家長和社會的理解、認同與支持；加強實驗區校外活動場所和社會實踐基地的建設，充分發揮社會資源在科學課程實施中的作用。

　　（4）注意從基礎教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經驗。

　　創造性地采取多種方式、途徑，增進廣大小學教師對新課程的理解、支持和積極參與。

　　2、實驗的主要措施

　　（1）加強學習、更新觀念。校長、教師學習《新課程標準》，合學校工作實踐和課程改革實驗，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，把思想認識統一到《決定》和《綱要》上來，要把創新意識和和實踐能力的培養真正滲透到教育教學活動中；積極引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍，讓學生、家長、社會堅定對科學課程的信心。

　　（2）參加多形式、多層次的培訓。

　　（3）加強科學課程實驗教學的研究、指導工作。

　　（4）大膽進行評價改革的探索，大力運用過程性評價、發展性評價、全面性評價和基礎性評價，提倡多次評價，充分發揮評價的激勵和促進發展的功能。

　　四、科學課程實驗的組織管理及具體工作

　　1、學校成立基礎教育課程改革小學科學課程實驗研究指導小組，具體負責對實驗區科學課程研究工作的理論和實踐指導。組織教師備課和開展教學研究，進行資料收集。

　　2、有關的教研、科研機構要充分發揮對科學課程的教學研究、指導和服務作用，要重點抓好科學課程標準、教材的培訓工作，與教學第一線的教師共同研究科學課程教育的各項工作，探索并建立符合科學課程要求的教學規范（包括備課、靈活運用教材、課程資源開發、合理組織教學活動等）與教學管理制度；即時發現和總結學校、教師在實踐活動中形成的經驗并推廣運用；配合教育行政部門研究建立促進學生和老師不斷發展的評價體系。

　　3、有關實驗要加強科學課程的專題研究，注意采集和積累實驗資料；建立培訓、教學、科研相結合的工作方式，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究“相結合的良好運行機制；實驗學校應建立并完善校本培訓制度和校本教研、科研制度，形成以科學課程教師、教研組、教科室為基礎的校本教研、科研機制。

　　五、預計的實驗成果

　　1、科學課程教師培訓的途徑、方法和培訓資料；

　　2、《科學》課程標準、教材的適應性研究（科學性和可行性研究）；

　　3、改革小學科學課程的教學過程、教學方法、學習方式和探究活動的各種研究論文；

　　4、各階段實驗工作經驗總結。

　　課堂改革最好的方案 6

　　課堂教學改革是教學改革的核心環節，課程通過課堂中的實施以實現其目的、體現其意義和價值，所以課堂教學改革是教學改革的關鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的教學模式是課程改革的重中之重。本學年是我縣課堂教學改革年，我校要認真貫徹教育局工作會議精神，積極領會新課改理念，吃透其精神實質，結合我校實際，尋找課堂教學改革的方法途徑，探索新的課堂教學模式，大力提升我校對新課程的執行力，提高全體教師的專業化水平，全面提高學生素質，使我校教育教學質量有大的提高。

　　一、背景

　　我校是一所地處農村的完全中學，教師以年青教師為主體，知識結構都符合教育教學的要求，專業有較大的提升空間。近年來，通過新課程培訓，對新課程理論已經有所了解和體會，教師的教育觀念有了較大的轉變，教與學的方式也有所變化，在初中部進行了一些新課改實驗，在學習借鑒講學稿模式方面積累了一定的經驗，為我校進一步推進課堂教學改革打下了一定的基礎。

　　二、目的意義

　　以課程改革綱要要求為指導，以各學科課程標準和教材為依據，從學生發展出發，圍繞知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三大教學目標，牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學的過程，學生是學習的主體的觀念。教師要充分相信學生，培養學生自主學習的意識和自學能力，培養學生的創新精神和實踐能力。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養。面向全體，分層實施。構建自主高效的課堂教學模式，提高課堂教學效率和質量。

　　三、目標

　　轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好講學稿，打造高效課堂，提升教育教學質量。

　　1.建立新的教師教學方式，課堂教學模式要按照“先學后教，以學定教”的要求，突出學生的主體地位，先讓學生自學，課堂教學增加學生活動的時間，將時間還給學生；教師要少講或精講，主要針對學生學后疑難，進行點撥、引導和補充。

　　2.建立學生學習方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年級實驗班建立學習小組，在課堂教學中建立多種形式的合作交流探究活動，以提高學生的創新思維能力為核心培養學生的自學能力、交流能力、實踐能力和創造能力。

　　3.按照“當堂訓練，競爭展示，當堂達標”的要求，使大多數學生在課堂內掌握學習內容，達標率達80。給學生展示的機會，讓學生充分展示。適時進行課堂檢測。

　　四、課堂教學評價的基本要求：以學論教

　　（1）由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；

　　（2）由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的'合理性為主；

　　（3）由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；

　　（4）由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；

　　（5）由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；

　　（6）由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

　　五、實施步驟

　　第一階段：學習準備階段（20xx年2月3月）

　　1.宣傳動員（2月28日3月2日）

　　（1）成立學校課堂教學改革領導小組。

　　（2）召開學校“課堂教學改革年”動員大會。

　　2.學習理論（3月2日3月27日）

　　（1）組織學校中層以上領導和各教研組骨干學習《國家中長期教育發展和改革綱要》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與學習方式的轉變》、《新課程需要什么樣的教學理念》、《課程標準》及有關的解讀文章等教育理論；學習《講學稿》、《他們為新課程貢獻了什么》等教學模式理論及操作規程。展開課改理念學習討論會，吃透新課改精神實質，切實轉變教學觀念。并組織觀摩兄弟學校課堂教學改革情況（3月2日3月12日）。

　　（2）組織教師召開讀書活動與討論會。貫徹學校課改精神，使全體教師理解課改理論，掌握有關教學模式的基本理論和操作規程，結合自己的教學實踐提出課堂教學改革設想。（3月14日3月27日）

　　3.制定方案(3月28日3月31日)

　　結合我校實際，選定一個模式進行試驗，并制定出“課堂教學改革年”實施計劃及方案并上交教研室。

　　第二階段：實驗探索階段（20xx年4月11月）

　　1.探索改進（4月）

　　設立課改小組，選定參加課堂教學改革的班級，確定各方面條件較好的的教師開展改革實驗。按照已經選定或設定的教學模式的結構和流程，展開實驗工作。做好備課工作，根據學科教學內容制定課型，設計相應的教學流程，充分準備后實施課堂教學；教師授課后課改小組要進行聽評課，通過不斷反思，改進設計，進一步提高課堂教學效果。如此循環反復，使實際教學一步步與教學理念與方法相契合，使理念與方法通過課堂轉化為課堂教學實際行為，形成較為規范和穩定的教學模式。

　　2.示范展示（5月）

　　組織優秀教師上好示范課，骨干教師上好觀摩課。其他教師觀摩學習，結合各自的教學，制定教師課堂教學改革實施方案。組織教師外出觀摩。

　　3.全面推廣（6月）

　　學校領導和優秀教師、骨干教師深入課堂，進行指導、交流，推進全體教師積極參與課堂教學改革，轉變教學方式，掌握相關的教學模式的設計方法、流程與結構。要求全體教師大膽嘗試、不斷反思，逐步改進，循環反復，完善并掌握該課堂教學模式。每位教師做匯報課。

　　4.總結提高（7月）

　　學校課堂教學改革領導小組進行課堂教學改革總結，對本學期教學改革進行評價，鞏固成果，提出改進意見，形成文字性材料。各課改小組總結課改經驗。教師結合個人研究課題，及時發現教學中的小問題，通過查閱資料，弄清概念，制定方案，同步研究，提煉總結，改進教學策略，升華教學智慧。

　　5.和兄弟學校結對，開展教學交流活動，交流課堂教學的方式方法。（6月）

　　6.開展教師課堂教學論壇活動。（7月）

　　第三階段：推進提升階段（20xx年10月11月）

　　1.學校舉行課堂教學觀摩活動。（9月）

　　2.舉行優質課評選活動，選送優秀教師參加全縣相關活動。（10月11月）

　　3.開展優秀教學反思、優秀論文、優秀案例評選活動，選送優秀者參加全縣相關活動。（12月）

　　第四階段：總結表彰階段（12月）

　　1.回顧“課堂教學改革年”活動開展情況，梳理典型案例，提煉出符合我校實際的教學模式結構和流程，總結活動成就，評估教師和學生在教學中的變化，反思不足，形成總結報告。

　　2.召開“課堂教學改革年”活動表彰獎勵大會，對我校做出突出成績的個人和集體進行表彰獎勵。

　　六、幾點要求

　　1.加強調控，及時總結。對各階段的教改過程全程跟蹤，及時掌握情況，及時總結與反思，對出現的問題及時商討解決。

　　2.建立課堂教學法改革長效機制,完善配套制度,搞好有關硬件建設資金投入,確保課改工作順利進行。

　　3.做好課改記錄。各參加教師做好實驗筆記，詳細記錄實驗過程及反思。各小組做好每次研討記錄。課改實驗領導小組做好每次研討事宜的記錄。收集保存好相關資料。

　　課堂改革最好的方案 7

　　一、課堂改革思路：

　　1、以設疑激趣為先導；

　　2、以思維訓練為核心；

　　3、以揭示規律為重點；

　　4、以精講精練為策略；

　　5、以學生參與為途徑；

　　6、以整體教學為目標。

　　二、組織形式和改革范圍：

　　在校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。

　　三、課堂改革的基本模式：先學后教 精講精練 突出主體

　　1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當的點撥、解疑、歸納和總結。

　　2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據學習內容靈活掌握）。

　　3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

　　四、課堂改革的操作程序：

　　1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。

　　（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題；

　　（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；

　　（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。

　　2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協調和管理。

　　（1） 負責 “自測題”設計的檢查、指導；

　　（2） 組織組內的研討課和研討會；

　　（3） 推薦校級以上的研討課和觀摩課。

　　五、課堂改革中注意的問題：

　　1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的.規律性；

　　2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導；

　　3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；

　　4、作業當堂完成，中考學科可布置課后預習題和適量遷移作業，其他學科不許留課后作業；

　　5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。

　　7、備課組長填寫備課記錄。

　　8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

　　課堂改革最好的方案 8

　　我校認真學習永威課改經驗，借助全縣學習永威經驗的東風，有力地推進我校的課堂教學改革，真正使課堂教學改革落到實處，我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認識到：學習永威經驗，不是學習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結合我校的教學現狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進的課改運行模式。

　　一、成立課改工作領導小組

　　校長學習后，就向領導班成員傳達了學習的內容和體會，全體領導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　二、廣泛宣傳發動，統一思想課改實質上就是改變原來“教師操縱課堂，學生被動接受知識”的現狀，培養學生自主性、主動性地自我發展的能力，把全體師生的應試觀念轉變為全面發展的'觀念，真正實現全體學生全面發展、自主發展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎的繼承和創新，是在自我否定的割舍中的進步，是在解剖自己的陣痛中的發展。做好宣傳發動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進行，先是領導班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學生，甚至學生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導向。

　　三、全員參與，領導帶動，營造良好的課改氛圍

　　課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創一片新的教育領地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。

　　為了有力地帶動課改，促進課改，給課改教師引好路，帶好頭，學校領導班子成員中7位同志涉及7個學科，每人都要在認真學習永威課改經驗的基礎上上好一節帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調動全體同學的積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去。

　　四、確定課改實驗班級，明確課改方向

　　為了形成課改合力，以點帶面，促進課改工作在有效調控中順利發展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經驗后再全面推廣鋪開。

　　通過領導班子的集體討論及征求教師代表的意見，學校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發揮自身潛力，為學校的課改工作帶個好頭，開個好路。

　　五、具體課改操作

　　（一）、明確方向。

　　根據我校實際狀況，借鑒永威經驗，領導小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實驗力度,調動學生的積極性，發揮學生潛能，讓學生主動參與到課堂教學中去。不是套搬永威模式。

　　（二）、確立突破口。

　　要調動學生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學生發現問題，鼓勵學生提出問題，激勵學生回答問題，培養學生的問題意識抓起。

　　（三）、班級分組排位。

　　考慮到小組合作、組內互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據自愿互助的原則，把學生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學習中各層次的學生，小組中學生結構為2-4-2模式(優等生20%,中等生40%,差生20%)。

　　（四）、制訂課改課堂教學實施細則，實施課堂改革實踐。

　　課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結。

　　（五）、跟蹤服務、合作交流、反思改進。

　　學校領導班子成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。并要求：

　　（1）課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會，達到經驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的；

　　（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經驗的總結。

　　六、評估驗收，經驗推廣

　　（一）制定出評估細則。課改過程中，領導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進度，強化課改力度。

　　（二）階段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結課改經驗，在此基礎上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據成果狀況，擴大課改面，推廣課改經驗，進一步深化課改工作。

　　課堂改革最好的方案 9

　　一、秉承理念與指導原則

　　（一）秉承理念

　　1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）

　　2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）

　　3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）

　　4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）

　　5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）

　　（二）指導原則

　　在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；

　　在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；

　　在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；

　　在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。

　　（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）

　　我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。

　　1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化

　　（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，預設有趣還富有挑戰性的問題，讓學生進入學習狀態，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。

　　（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變為被動，把學生的不情愿變為主動，需要課堂教學主體化。

　　（3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。

　　2.“五步”：導、學、探、練、結

　　導：激發興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；

　　學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；

　　探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；

　　練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。

　　結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。

　　（注：時間安排視具體情況靈活掌握）

　　環節具體解讀：

　　（1）導：激發興趣、目標導學（5分鐘左右）

　　導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發學生興趣的問題，創設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節課的“最近發展區”）。并根據教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

　　“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。

　　（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）

　　學生依據前面導的環節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創設與導學研討問題相關聯的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環節“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。

　　“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環節，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。

　　（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）

　　教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的.知識。

　　“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等。“悟”的核心是悟出規律，悟出方法，悟成習慣。

　　（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）

　　在這一環節，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環節中還未搞清的問題，為下一個環節做好鋪墊。

　　教師還要用事先已根據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創新，為學習新的內容作好鋪墊。

　　“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。

　　（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）

　　本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。

　　3.把握操作方向

　　目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發展，全程關注學生的發展，全方位關注學生的發展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。

　　自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性。“五個放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。

　　合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。

　　精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。“五體現五不準”：教師指導學生要體現啟發性、差異性、結構性、規律性和拓展性；不準重復

　　課堂改革最好的方案 10

　　一、指導思想

　　堅持以課程教材試驗為核心，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，加強師資隊伍的建設與課程管理、考試評價、教學資源開發等方面的整合，堅持把教育思想和觀念的轉變作為一項重要任務貫穿于“改課”工作的始終。

　　二、實施原則

　　1、整體性原則。課程教材改革試驗是一項多因素的綜合性的系統工程，要立足全局，著眼于學生的終身發展。要堅持課程方案規定的課程結構，落實“改課”工作關于課程整合和各學段相互銜接整體設計的思想，注重培養學生的綜合素質。

　　2、重新性原則。教師不僅是新課程的實施者，更是新課程的開發者和建設者。要以創新精神來開展“改課”工作，要從學生的實際和發展需要出發，因地制宜地、創造性地開展試驗，不斷豐富和完善課程建設與課程實施。

　　3、實踐與研究相結合原則。新課程方案及其教材的實施，會有許多新情況和新問題需要解決。面對這些無法預計的、只有在實踐中才可能出現的問題，在實踐中發現問題，在實踐中研究解決問題，不斷增強課程方案的科學性和可操作性。

　　4、有序性原則。加強統籌，加強計劃，加強過程管理，科學地、有序地開展“改課”工作，以增強試驗的實效性。“以點帶面、穩步推進”是本次“改課”工作的實施策略。

　　三、我校實施“改課”工作的現狀：

　　隨著課程改革在全國義務教育階段的全面推進，根據新世紀知識經濟時代需求，以及信息科技對基礎教育的巨大影響，在鞏固一期課改成果的基礎上現已進入第二階段，即“改課”階段。針對20xx年上半年我校“改課”工作實施的具體情況，學校決定下半年“改課”工作將主要放在初一年級的語文、數學和綜合實踐三門學科中推行，“改課”工作的重點將放在“導學稿”的編寫上。

　　1、學生狀況：我校初一年級現有10個教學班，學生總數為635名。

　　2、師資構成：參與“改課”工作的一線教師。語文10名、數學10名、政治3名（其中1人為非專業教師）、生物3名。教師學歷全部為本科，其中具有中學高級職稱的2人，有市級教學能手1人，縣級教學能手3人。

　　3、學校氛圍：根據學校安排，9月份為我校本學期“改課”工作的啟動階段。為營造“改課”的良好的輿論氛圍。學校從各層面、多渠道的展開前期工作。首先、方校長在暑期學校中層干部培訓會議上傳達縣教育局的工作意見時就全縣“改課”工作現狀作了全面而詳細的說明，綜觀外校，我們已到了“不得不改”的地步。

　　其次、學校在暑期教研組長、備課組長培訓會議上特意邀請安慶四中副校長作了“改課”工作指導，圍繞“學案優化”談了如何提升教學過程的品質等問題。第三、教導處在9月11日召開的教研組長、備課組長工作例會上，結合學校實際情況，專門就我校的“改課”工作作了具體的布置。決定我校本學期的課堂教學改革以“導學稿”的模式在初一年級的語文、數學、政治、生物四門學科中先行推開。

　　4、目前進程：初一年級的語文、數學兩門學科已率先進入“改課”工作的嘗試和實驗階段，語文組從第二單元第一課《往事依依》開始已連續使用了六課時的“導學稿”。綜合實踐學科也正在積極準備和摸索中。

　　四、現階段制約學校“改課”工作的主要因素：

　　1、長期以來，教師受應試教學模式的束縛，教育觀念的轉變，相對滯后，學生學習的主動性發展受到了不同程度的限制。同時，新的教育思想還沒有成為家長和社會的共識。

　　2、我們在強調自我反思的同時，還非常需要加強教師間的信息交流、專業切磋、經驗分享，彼此在互動合作中共同成長。剛開始同一備課組中教師最好經常（甚至每天）就備課或教學中涉及的問題商量研討，提出自己的意見和看法，并經常互相進行聽課、評課活動。但現實情況是同一備課組中教師除固定的備課時間之外，都覺得工作很多，很少有時間能聚在一起更好地服務“改課”工作和促進教師自身的專業成長。

　　3、教師的教育教學能力還不適應素質教育的要求，現代信息技術的開發和利用缺乏技術指導。

　　4、缺少新課改專業引領。一是希望走出去，取人之長，到“改課”先進學校參觀，學習兄弟學校的“導學稿”教學模式是如何開展的。二是請進來，補己之短，在課改實踐中，希望學校邀請兄弟學校的教師來校共同探討教改實踐，在交流中獲得收益，在相互商討中求發展、促提高，并希望通過這些活動鍛煉和提高了我校教師專業水平，促進我校“改課”工作的順利推進。

　　五、“改課”工作的實施措施：

　　1、課改工作涉及范圍廣，政策性、業務性強，學校領導對推進課程改革思想上高度重視，組建學校“改課”工作領導小組和工作小組。名單如下：天堂初中改課領導小組名單：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　2、組織教師學習“改課”工作的先進理念，由學校組織編印“改課”理論學習材料。通過培訓與考核，使大家充分認識“改課”工作的.目的意義，準確理解“改課”的教育理念與改革要點，營造廣泛的輿論氛圍。

　　3、針對20xx年上半年我校“改課”工作實施的具體情況，學校決定下半年“改課”工作將主要放在初一年級的語文、數學、政治、生物四門學科中推行，“改課”工作的重點將放在“導學稿”的編寫上。

　　4、以學校校本培訓為主要基點，加強教研組長、備課組長、實驗教師的培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的方法，切實提高培訓的實效性。

　　5、聚焦課堂教學，通過日常的教學工作以及開設不同形式的公開課教學展示活動，落實“改課”的核心思想“以學生發展為本”，從而構建相應的教育教學模式，將教育理念、課程設計、教材研制與課堂教學實踐結合起來，以提高課堂教學效益。

　　6、開展專題研討活動。在學校組織指導下，各實驗組可以推出較成熟的研究課，通過開課，探索新科學課堂教學的新教法、新課型、新思路，并由起始年級的成功經驗向面向全校輻射，使廣大教師真正滲透“改課”理念。

　　7、積累“改課”資料、總結“改課”經驗。各實驗組隨時收集平時使用教材的體會和成功課例，及時總結“改課”工作實施情況，了解課改試驗過程中出現的問題，尋找對策，保證“改課”工作的有效實施。

　　8、從內容與方式上探索和研究與新課程“改課”工作相適應的評價體系，在教師考評中，對參加課改的老師進行政策上的傾斜，調動教師積極性，從而對課改實驗工作加以政策保障，激勵每個教師都能參與到課改的氛圍中去。9、設立新課程“改課”實施專項經費，用于“改課”實施過程中的各項活動，為新課程“改課”的實施提供經費保障。

　　六、本學年具體實施安排：

　　（一）準備啟動階段：本階段的主要任務是為“改課”工作的實施，做好思想動員、人員安排、物質準備等各項工作：

　　1、按照縣教育行政部門的要求，擬定本校“改課”工作的實施計劃。

　　2、健全了組織機構，成立“改課”工作實施領導小組。

　　3、確定初一年級新課程“改課”工作實施的實驗學科和教師。

　　（二）組織實施階段

　　本階段的主要任務是“改課”工作的組織實施、培訓、探索、研究、小結：

　　1、本學期的課堂教學改革以“導學稿”的模式在初一年級的語文、數學、綜合實踐三門學科中先行推開。

　　2、對各實驗學科實施新課程“改課”工作的情況，進行調研、問卷調查、收集、整理“改課”信息。

　　3、加強教師間的信息交流、專業切磋、經驗分享，彼此在互動合作中共同成長。在逢雙周一次定期召開的備課組會議上，安排實驗教師暢述教學過程中發現的師生共同發展的成功案例和教材、學生、教法等方面的情況，共同分享和解決問題。

　　4、教研組、備課組經常深入課堂第一線，組織同學科教師邊學習邊觀摩同行的實踐課，邊理性評議新的課堂教學和教學策略，探索富有學科特色和適合學校校情的“導學稿”教學模式。

　　5、繼續推進信息技術在課堂實施中的有效應用，實施電子備課，資源共享，提高教學效益。

　　6、結合學校的工作實際，繼續組織一線“改課”教師定期舉行“改課”專題學習，還要把有關“改課”的學習材料匯編成冊，印發給全體教師認真學習，使全體教師理解、支持并參與課程改革，形成有利于“改課”的良好的輿論氛圍。7、注重資料的收集整理。各實驗組把每個單元的“導學稿”裝訂成冊，上交教研組長和教導處存檔。

　　8、學校在遵循“改課”工作基本思路的前提下，合理而有序地安排“改課”階段性工作。并在每個月底對學校組織實施的“改課”工作作出及時的月度小結。以便于學校適時的有針對性的進行調控。

　　（三）總結匯報階段

　　對“改課”工作計劃的實施進行評價總結。

　　1、探索和研究課堂教學的經驗和模式，并選擇成功的“導學稿”案例，形成書面材料（案例形式）裝訂成冊。

　　2、組織一次“改課”實施的教學研討活動。在每個實驗組中推出一節“導學稿”模式的課堂教學研究課。

　　3、總結本學期“改課”工作實施情況，了解課改試驗過程中出現的問題，尋找對策，并形成書面材料，保證“改課”工作的有效實施。

　　課堂改革最好的方案 11

　　通過杜郎口教學模式的學習，為了進一步深化新課程改革，促進教學方式的根本轉變，提高課堂教學效率，進一步鞏固實施我校的“育人課堂”教學模式，努力實現“減負增效提質”，促進學校教育教學優質和諧發展，根據我班實際情況，特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　發展學生素質，促進教師成長，提高教學效率，改革課堂教學結構，優化課堂教學方式，打造高效優質課堂，提高教育教學質量；從學生發展出發，圍繞“三維”目標，積極開展集體備課，以實施“導學案”為抓手，進行課堂教學改革，培養學生“自主學習，合作學習、探究學習”的意識和能力，為全體學生可持續發展奠基。

　　二 、班情分析

　　總體來說，本班學生基本素質具備，可塑性強，多數學生積極活躍。班風正，班干部初步形成良好的帶頭作用，學生對班集體有一定的責任感。但是本班特殊家庭的孩子比較多，這些孩子自制力差，學習基礎薄弱，與其他學生缺少交流，還要多關注此類學生，推進整體學生素質。

　　二、總體目標

　　提升教師專業素質和教學能力，調動全體學生參與學習的積極性和主動性，培養學生能力，提高學生素質，使每個學生都能得到充分發展；以“導學案”為抓手，實施高效育人課堂教學模式，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。

　　三、方案

　　四、劃分學習小組

　　1.將全班劃分為9個學習小組，按組間同質，組內異質的原則。全班共52人，其中7組為每組6人，另外2組為每組5人。

　　2.每組制定積極向上的小組名稱，目標和口號。

　　（1）奮發向上組 組長： 組員：宇

　　小組口號：快樂學習 沒有難題

　　（2）銳不可當組 組長： 組員：宇

　　小組口號：樂觀向上，勇于挑戰

　　（3）超越自我組 組長： 組員：宇

　　小組口號：超越自我 超越夢想 勇往直前

　　（4）意氣風發組 組長： 組員：

　　小組口號：不問終點 全力以赴

　　（5）破浪前行組：組長： 組員：

　　小組口號： 快樂學習 勇攀高峰

　　（6）勤學善思組 組長： 組員：

　　小組口號：好好學習 天天向上

　　（7）精益求精組 組長： 組員：

　　小組口號：力爭上游 不遺余力

　　（8）志在必得組 組長： 組員：

　　小組口號：不顧一切 奮勇前進

　　（9）勇往直前組 組長： 組員：

　　小組口號：互幫互助 勇往直前

　　3.男女比例分配適中，性格搭配互補

　　五 課改實施階段

　　1.培養班干部，“以生為本，把課堂還給學生”要求我們必須高度放手，讓學生高度自制，所以必須重視培養班干部，培養小組長，讓學生自主管理。比如 召開班會，班級值周等都是鍛煉學生，培養班干部的好機會。總之，要利用一切可以的.機會給班干部提供平臺，早就一支強有力的班干部平臺。

　　2.完善評價機制

　　建立健全學生評價機制。要做到個人評價和小組評價相結合，縱向評價和橫向評價相結合。

　　3.協調各科老師

　　作為班主任，要及時和各科老師勤溝通學生情況，做到全面推進，形成常態。

　　在教學改革過程中，牢固樹立一個觀念，即學生知識是自己學會的，不是教師講會。正確處理兩個關系，即處理好面相全體與個體培養的關系，處理好教師主導作用與學生主體地位的關系。做到兩個杜絕，杜絕教師滿堂灌，杜絕歧視后進生。

　　課堂改革最好的方案 12

　　一、指導思想

　　認真貫徹和落實縣教育工作會議精神，認真學習和領會課改理念，堅持“以人的發展為本”，實施學校“以學生發展為核心，教師發展為關鍵，以師生的協同發展，贏得學校的發展”的發展策略，并根據《羅田縣中小學課程教材改革試驗實施方案》的要求，在前幾年課改實驗工作的基礎上，積極、穩妥地推進我鎮的課改工作，促進學校教育發展、教師專業發展和學生全面發展。推進工作將以完善課程體系、改革課堂教學、優化評價方法、培養學生能力為重點，努力探索有效的教育教學方法，切實改進學生的學習方式，全面提高學生的綜合素質，讓學生主動地、和諧地、充分地、可持續地發展。

　　二、工作目標

　　1、建設一支教學理念先進、專業水平較高的教師隊伍。

　　通過學習和實踐新的課改理念，努力使我鎮教師能夠適應新形勢、內化新理念、勝任新課程、掌握新技能，具備高尚的師德風范、較高的專業水準和良好的心理素質，具有對先進的教學理念主動吸收、積極內化、不斷創新的意識和能力。

　　2、培養一個綜合素質優秀、發展潛能較強的學生群體。

　　學校要堅定不移地把培養綜合素質優秀的學生作為辦學的主要目標，作為課改推進的工作重點，尊重學生的個性、顧及學生的差異、培養學生的特長、促進學生的發展，使學生成為會做人、愛學習、善探究、能合作、有特長、肯創新的綜合素質優秀，并具有可持續發展潛力的人才。

　　3、創建辦學特色明顯、辦學質量優秀的品牌學校。

　　根據我鎮確立的“依法治校、科研興校、質量強校”辦學思路，繼續以教育科研為抓手，以課題拉動教師的專業發展，提升學校的辦學品位。堅持以特色求發展，進一步做大做強全鎮學校藝術教育、書法教育特色。深化教學改革、優化激勵機制、強化教學管理，努力提高教育教學質量，提升學校辦學品位，使我鎮成為老百姓滿意的、社會公認的人民滿意的教育鄉鎮。

　　三、工作措施

　　（一）加強組織領導，確保課改穩步推進。

　　1、加強組織領導，成立課改推進領導小組。

　　我鎮成立以鎮中心學校高學敏校長為組長，副校長徐愛平、教研員唐東曙任副組長，各學校校長為成員的課改推進領導小組。各學校也要成立相應的實施機構。

　　各學校的課改推進工作并實行三級管理：校長室——教導處、政教處、教科室——年級組、教研組、備課組，確保課改推進工作有序、務實、深入地進行。

　　校長室的主要職責為：制訂課改推進方案，指導課改工作的實施，解決在實施過程中出現的問題和新情況，同時為課改推進提供必要的物質和經費保障。

　　教導處的主要職責為：組織學習和落實課改《新課程標準》，負責指導和協調各學科的課程改革。指導教師將課改理念轉化為具體的教學行為，組織課堂教學改革的研究，并開展相應的活動。

　　政教處的主要職責為：負責學生思想道德建設工作，加強與家長、社區的聯系，構建開放性的綜合德育體系，營造全方位的育人環境。

　　教科室的主要職責為：做好本校的課題研究，并以課題為抓手推進學校課改。負責收集課改推進階段的學習資料和成功案例，結合學校實際組織開展校本培訓、教學反思、教學論壇，引導學校教師在理論指導下實踐，在實踐過程中反思，使課改實驗不斷走向深入。

　　年級組、教研組、備課組的主要職責為：加強對學生的思想教育和學習指導，轉變學生的學習方式，組織開展課改的教學研討活動，研究課改理念的具體操作。

　　2、完善學校各種規章制度，優化激勵機制。進一步完善已制訂的《骨干教師評選和管理方案》、《教育教學考核獎勵方案》、《教師職務低職高聘方案》等，激勵廣大教師自覺樹立良好師德，積極參與課改，刻苦鉆研教學業務，努力提高工作質量，鼓勵大家不斷改革與創新，促進教師的專業發展和骨干教師隊伍建設。

　　3、為課改的學科添置必要的教輔資料、音像設備和實驗器材。充分利用校園網所搭建的信息交流平臺，組織教師相互合作，集體備課，整合教學資源，共享研究成果。

　　（二）認真學習理論，努力轉變教育觀念。

　　1、繼續深入學習課改理念，重點學習《湖北省普通中小學課程方案》和各學科的《課程標準》，全面了解和把握課改的課程理念、課程設計的思路、課程改革的重點、課程的目標和結構以及課程的評價體系，使全校教師更清晰、更深入地把握課改理念的精神實質。

　　2、組織教師觀看課改培訓專題片，并經常從羅田教育信息網、羅田教育科研網和羅田教育科研、湖北教育等教育雜志、專業書籍等媒體中，收集有關指導課改的學習資料、經驗介紹，組織學校教師不斷學習，及時調整教學策略、改革走向。將收集到的內容組成若干個小專題，具體地將“以學生的發展為本”這一重要理念的研究和實踐落到實處。

　　3、聘請專家來校作講座，組織教師赴縣內外課改示范學校學習取經。組織本校教師參與外校教師一同會課，交流實踐體會，研討教學改革。

　　4、組織教師開展“課改中教師角色定位”的專題討論，要求教師從“假如我是學生”的角度來反思自己的教育觀念和教學行為。

　　（三）強化校本研訓，提高課改工作實效。

　　1、堅持校本研訓以校為主的原則。校長作為第一責任人，分管校長、教導處、政教處和教科室負責人以及骨干教師作為重要執行人，全體教師作為主體參與者。

　　2、堅持“先培訓、后上崗、再內化”的原則。從20xx年暑期開始，我們繼續深入開展課改理念學習，確立了課改理念先行、實踐為主的思路，匯編了有關的學習資料，將重點根據新課程和新教材在理念與操作的結合上進行新的培訓。

　　3、校本研訓內容要切合學校辦學的實際、切合教師教學的實際、切合學生學習的實際。采用點面結合、活動推進、反思跟進等多種方式培訓，努力提高課改的實效。以使用新教材的學科作為推進課改的重點，20xx—20xx學年度第一學期，在有關學科中開展一次教學設計創意獎評選活動，讓優秀教案的設計老師在全校介紹其對課改理念的認識和運用的創意，并上全校性的公開課，然后，組織教師評課、寫案例反思，在“研訓一體化”的校本研訓中推進課改工作。

　　4、抓住課改的契機，為教師隊伍的成長搭建舞臺，創造機會，通過說課、聽課、評課等經常性的教研活動，以及青年教師大獎賽、骨干教師課展賽等活動載體，鍛煉教師、培訓教師，提高教師的專業水平。以備課組為主體開展教學探討活動，力求在以下幾個方面符合推進工作所需的新理念。

　　（1）教育目標觀：教師要由只重視知識的.傳授與各種能力的單項訓練轉變為注重學生的全面發展，教師不僅要重視學生基礎知識的學習和基本技能的訓練，更要重視學生對學習過程的理解、學習方法的掌握、各種綜合能力的培養，以及態度、習慣、情感與價值觀的培養形成。

　　（2）教師角色觀：教師要在新課改中盡快實現角色轉變，更好地體現師生互動，教師在教育教學中由知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者。

　　（3）課程觀：教師必須具備課程意識、形成正確的課程觀念、培養和增強課程開發的能力，逐步由國家課程的執行者轉化為學校課程的研制者和開發者。

　　（4）教學觀：教師要實現教學行為的幾大轉變，即由重教師的“教”轉變為重學生的“學”、由重知識傳授轉變為重學生發展、由重教師的權威轉變為重師生的平等交往與對話、由重結果轉變為重過程以及由重統一規格教育轉變為重差異性教育。

　　（5）教材觀：教師要樹立教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具的觀念。教師不必完全忠實于教材、照本宣科，而應大膽地質疑并有所創新。

　　（6）評價觀：教師對學生的評價應以促進學生的全面發展為目標，把結果評價與過程評價、多元化評價相結合，以實現從量到質，從知識、技能到習慣、態度、情感和價值的全方位的評價，增強評價的科學性和客觀性，更好地發揮評價在課程改革中的功能。

　　5、做好教育信息技術應用的培訓。經過的推行遠程教育與信息技術得校本研訓，我鎮1951年1月1日以后出生的教師已經全部通過計算機考試，具備了應用信息技術的基礎。隨著我鎮信息網的建成，我們要充分發揮這一平臺的作用，讓全校教師更好地掌握教育信息化的應用技能。20xx年暑假對骨干教師進行這方面的集中培訓，并安排各學科擅長這方面研究的老師在暑期中收集網上教學信息，進行網上電子備課，建立適合課改新教材的學科教學資源庫，然后培訓和指導其它教師共同使用。

　　（四）以“減負增效”為切入點，聚焦課堂教學，實施“以學生發展為本”的教育，切實改進學習方式。

　　課堂教學是實施素質教育的重要途徑，課堂是實施素質教育的主陣地。我校二期課改推進工作將充分發揮教研組的積極性和整體優勢，以備課組為基地，以“減負增效”為切入點，切實聚焦課堂教學，以上好每一堂課為基礎，以探索課堂教學方法的改革為重點，以現代化信息技術的應用為手段，進行課程教學和評價等方面的改革。

　　1、充分發揮課堂教學的主渠道作用，聚焦課堂教學，推進二期課改，把焦點放在改變學生的學習方式上。改變單純接受式的“聽中學”、模仿式的“照著學”、封閉式的“自個學”等被動的學習方式，嘗試主動式的“學中做”、探究式的“做中學”和開放式的“合作學”等多種學習方式，實現學生自主式發展、教育內涵式發展。

　　2、加強在課堂教學中如何落實新課程方案的三維目標的研究。各學校要重視研究學科的體系和結構對學生發展的關系，培養學生的學習技能和研究能力；重視過程與結果的結合，激發每個學生參與學習的熱情，培養學生的批判精神和創新意識；重視學生情感的體驗與價值的體現，培養學生的合作意識和生活本領，以及對國家、民族振興的使命感和對社會、人類發展的責任感。教師要從“知識與技能，方法與過程，情感態度與價值觀”三個維度，并根據學生的實際和需求設計教學，最大程度地發揮新的課程方案對學生發展的作用。

　　3、充分發揮學生在教學過程中的主體作用。教師首先必須尊重學生的個性，重視學生的差異，必須花大量的時間去了解學生的情況，做大量的工作去研究學生的學習。結合我校的實際，在課改中認真做好每校一個課改課題的研究，根據“因材施教”原則，因人而異、因勢利導，有針對性地設計教學內容、安排教學活動，用不同的教學方式滿足不同學生的需求，深化分層教學、分層輔導。同時，注重讓不同的學生學習上互幫、個性上互補，并通過有效地激勵，將學生的個性化為學習的動力，把學生的差異變成教學的資源，促進全體學生的全面發展；注重減輕學生過重的學習負擔，把教學的重點放在培養學生的能力上，包括創新精神和實踐能力、收集和處理信息獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流協作的能力等。

　　4、加強教研組的制度建設，發揮備課組的團隊力量，依靠集體的智慧，提高課改的整體水平。加強集體備課，共同把握教材的重點、處理教學的難點、研究方法的優點，并針對教學中出現的問題，開展專題研究，尋找對策。集體備課，要提高備課活動中的教科研成分，體現新課程方案的目標要求，認真制訂好教學計劃，研究好教學要求，選擇好教學內容，提高課堂教學效率，從而提高教學的效果和質量，同時優化教師對課改理念的內化過程，提升教師運用課改理念的實踐能力。

　　5、做好各年級使用課改新教材的教學銜接工作。加強與實驗小學的聯系和交流，研究中小學教學內容的相關性，并了解學生在小學階段的學習行為和習慣，有針對性地研究課堂教學中學生學習方式改變的適用性和有效性。

　　6、加強現代教育技術與課堂教學整合的研究，豐富課堂教學形式，增加課堂教學容量，增強課堂教學效果，科學、合理、高效地使用現代教育技術為課堂教學服務。

　　（五）完善課程體系，構建校本特色課程。

　　1、依據《湖北省普通中小學課程方案》的要求，夯實基礎型課程，豐富拓展型課程，開發探究型課程。基礎型課程要重在內容的基礎性和學生的可發展性研究，選好、用好并讓學生掌握好基礎內容，形成合理的認知結構。拓展型課程要重在學生綜合素質的培養，以德育為核心、以活動為載體，拓展學習領域、擴大實踐體驗、增進合作交流、提升發展水平。探究型課程要重在培養學生的創新精神和科學素養，引導學生關注社會、熱愛生活，學會探究問題、解決問題的方法。

　　2、貫徹繼承與發展相結合的原則，結合我校實際，進一步完善學校三類課程的體系，優化學校辦學的特色。各學校要從適應于社會發展、滿足于教師發展、有利于學生發展的角度，整合已有資源，重新確立拓展型、探究型課程的項目。重點是做大做強藝術類、書法類特色項目，形成有特色的、系列化的校本課程。動員教師根據自己的興趣、愛好，自定課程項目，擬定課程方案，發揮好教師的優勢，培養出學生的特長，并形成較為完善的拓展型、探究型藝術類、書法類校本課程體系。

　　（六）社區家校聯動，促進學生全面發展。在推進課改的過程中，各學校要充分利用學校在家庭教育、社區教育中已有的經驗，與社區和家長，聯手合作、多維互動，共同營造良好的育人環境，促進學生的全面發展。一方面要通過召開家長會、發告家長書、以及家校聯系欄，及時宣傳課改精神，廣泛爭取家長的理解和配合，另一方面積極爭取各方的支持，充分利用社區德育的資源和設施，同時，組織學生積極參與社區活動。

　　四、工作安排

　　我鎮課改推進工作，計劃分三年時間完成，通過學習、實踐、反思、總結等過程，采取適度超前、適當重復、適時調整的推進辦法，不斷深化、完善、創新課改工作。

　　1、第一學年（20xx年8——20xx年6）學習理念，轉變觀念。

　　（1）學習課改的相關文件，匯編課改的有關要點。增強教師對課改理念的感性認識。

　　（2）探究型課程是課改的新課型，課程的實施帶來了學習方式的諸多改變，體現了課改的工作重點。結合課改課題的研究，篩選出適合在課堂教學中滲透探究性學習的方式，通過講座等活動，促進教師轉變教學觀念、改變教學行為。

　　（3）組織開展教學評比，嘗試課改理念在課堂教學中的實踐。

　　2、第二學年（20xx年7——20xx年6）深入學習，全面推進。

　　（1）通過暑期集中培訓，繼續組織學習《湖北身市普通中小學課程方案》和使用課改新教材的學科《課程標準》。開展對教育信息化應用技能的培訓。指導全體教師尤其是使用新課程、新教材的教師進行教學設計，制訂教學設計的規范要求，務實、有效地推進課改。

　　（2）暑假中，組織部分學科的教師，利用校園網進行電子備課，共建學科教學信息資源庫。

　　（3）九月初，制訂學校拓展性、探究性課程方案，形成并逐步完善學校特色項目的校本課程。

　　（4）九、十月份舉行教學設計創意獎評比，交流對課改理念的認識和運用的創意，推動課改理念學習的深入。

　　（5）十月份開始，所有使用新教材的教師和骨干教師人人上公開課。20xx年3—4月份，進行鎮內教學評比，突出課改理念的運用，重在研究學習方式的改變，追求學生能力培養的效果。

　　（6）以各學校課改課題研究為抓手，對有個性和差異的學生開展有效學習方式的研究，使課堂教學中真正落實面向全體、全面發展的課改理念。

　　3、第三學年（20xx年7——20xx年6）反思實踐，總結創新。

　　（1）暑期中，組織教師尤其是使用課改新教材的教師總結在實踐過程中的體會，撰寫經驗總結，舉辦教學論壇，把對課改的研究推向深入。

　　（2）引導教師反思在實踐中尚未解決或有待重新認識的問題，九月初，確立重新研究和實踐的課題，及時調整課改的進程。

　　（3）第二學期，集中進行如何用課改理念評價課堂教學和學生發展的研究，以期有所突破和創新。

　　課堂改革最好的方案 13

　　一、指導思想：

　　堅持以深化課程改革為中心，以全面實施素質教育為目標、尊重教育規律，開發適合學生的課程，把解決教什么為突破口，著力推進課程拓展，從而達到提高教育教學質量的目的。

　　二、拓展原則：

　　1、根據學生的知識儲備。

　　2、根據教材的內容。

　　3、根據學生的認知程度。

　　拓展的策略：

　　1、拓展要立足從教材出發。

　　2、拓展要與讀書有機結合起來，要與國學經典的學習有機結合起來。

　　3、拓展的形式應是多樣的。

　　參與學科：語文、數學、自然、思品、體育、音樂、美術等學科。

　　三、參與年級：

　　一至六年級。

　　四、參與教師：

　　全校所有任課教師。

　　五、拓展內容：

　　語文學科。

　　1—3年級根據教材內容以字詞拓展為主，適當加進一些國學方面的詞語、典故、詩詞等；4—6年級一定要依托教材，由此到彼、由部分到整篇、充分挖掘教材的知識性、趣味性、教育性；也可根據本班的實際分類拓展。

　　數學。

　　主要以趣味數學為主、把數學中的巧算、快算方法，以及定理、定義、性質的巧妙運用，數學中的'多解問題，也可以根據學生實際把數學中的偏題怪題，作為拓展的主要內容，以開發學生的智力為主，激發學生學習數學的興趣。

　　自然學科。

　　主要以動手操作為主，標本制作、簡單的學具制作、科技小發明。

　　思品學科。

　　主要以國學為主，《弟子規》、《論語》、《中庸》、《大學》，教會學生做人。

　　體育與藝術學科。

　　在課程開發的基礎上鞏固太極拳、葫蘆絲、巴烏、國畫、剪紙、布貼、十字繡取得的成果，適當增加一些新的內容。

　　六、拓展的方法。

　　根據班級實際要以學生自主拓展為主，教師要對拓展的過程給予必要的指導，拓展時要定內容、定目標，采用小組合作的方式，帶動差生參與到課程拓展中來，使得學生的綜合素質得到全面提高。

　　課堂改革最好的方案 14

　　地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化等發展需要而自主開發并管理，由地方、學校實施。為進一步推進我校基礎教育課程改革實驗工作，根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，結合我校教育改革和發展實際，制定本方案。

　　一、指導思想。

　　全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　二、地方課程的主要目標。

　　全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，整合課程資源，構建和完善我校地方課程體系和管理、開發機制，提高我校基礎教育質量。

　　拓展學生的'知識領域，發展思維能力，培養學生的創新精神和實踐能力；培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式、養成良好的心理品質。

　　三、地方課程設置的原則。

　　1、整合性原則。地方課程的突出特點是區域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關專題教育和學校課程進行整合。小學勞動、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環境教育等主要安排在地方課程中；綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內容主要滲透在相關學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設專題講座。

　　2、獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

　　四、課程開發內容及課時安排。

　　《傳統文化》、《環境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。

　　1—2年級每周1節，3—5年級每周《傳統文化》、《品德與社會》1節，《安全教育》課《環境教育》各1節。

　　五、課程設置說明。

　　1、《傳統文化》課程，要求學生了解祖國的傳統文化，會誦讀或記憶一些傳統的古典詩詞，培養學生對祖國的熱愛之情。

　　2、《環境教育》課程和《安全教育》課程，著重發展學生適應現代生活的能力，使學生了解自然和社會環境中的一些問題，了解校園安全及自我無保護的措施。

　　3、《品德與社會》《品德與生活》，讓學生通過學習，了解是基本的良好的品行特點，養成良好的行為習慣，建設健康的人生觀和世界觀。

　　六、開發與實施要求。

　　1、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。

　　2、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。

　　3、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

　　七、管理評價。

　　1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。

　　2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態度和價值觀，特別是學生實踐能力和創新精神的評價。

　　課堂改革最好的方案 15

　　教學是學校的中心工作。實施課堂教學改革旨在落實新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推進教學內容、教學方法和教學手段的現代化，提高課堂教學效益，使素質教育得以真正落實。要求學校教師認真學習外校課堂教學經驗，積極進行課堂教學改革，力爭在較短的時間內，使我校教師課堂教學水平有較明顯的提高，達到素質教育對課堂教學的要求。

　　一、指導思想：

　　以課程標準為依據，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發展，決不放棄一個學生，充分利用好現有的教育手段，著力提高40分鐘課堂教學效率。全面提高教師學科素質，提高學生的綜合素質和實踐、創新能力，形成特色，見到效果。

　　二、課改領導小組：

　　組長：

　　組員：全體教師

　　課改工作小組：

　　三、工作設想：

　　1、在校內積極營造課改氛圍，明確課改的必要性、緊迫性和可行性。

　　2、語、數課堂教學嚴格采用“自主、合作、探究”的學習方式。

　　3、在課程設置上開始突破，設立陽光體育課。大興閱讀之風，打造書香校園。

　　4、開展切實有效、全員參與的學生活動。力求綜合性、研究性、生活性、實踐性融于一體。

　　5、加大教師培訓力度，進一步更新教師觀念。

　　6、做實集體備課，改寫教案為編學案。

　　四、遵循原則：

　　1、導向性原則

　　課堂上著力培養具有良好品格、實踐能力和創新精神、較強的適應社會能力的人；樹立以學生個性發展為本的發展觀，尊重學生的個性的差異觀。

　　2、有效性原則：

　　課堂教學評價應反應所確定的學習目的，應體現學科課堂教學的內在規律，體現課堂教學自身多樣的個性，使課堂煥發生命的'活力。

　　3、開放性原則

　　課堂教學本身是一個復雜的系統，具有極為豐富的內涵，對課堂教學評價不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標準應該具有開放性。

　　4、可行性原則

　　課堂教學評價要符合教育改革的發展趨勢，同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象有更多的人的精神狀態和心理變化。

　　五、評價內容：

　　（一）課堂教學的基本要求——“三看”、“三不講”

　　1、“三看”：

　　（1）看學生自主學習的時間是否充足、合理；

　　（2）看師生的情緒是否飽滿；

　　（3）看學生對重、難點部分是否真正理解和掌握。

　　2、“三不講”：

　　（1）不經過學生主動學習、獨立思考的不講；

　　（2）學生能自己學會的不講；

　　（3）學生已經會的不講。

　　（二）各種課型的要求：

　　1、常規達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，新學期要組織所有教師開展達標課聽、評活動。

　　依據新課程標準要做到：

　　（1）、講普通話；

　　（2）、教師講課不得超過25分鐘，學生活動不得少于15分鐘；

　　（3）、教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；

　　（4）、教學過程體現新理念，并付諸于教學實踐；

　　（5）、教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

　　2、教改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，組織骨干力量開展教改研討活動。

　　依據新課程標準要做到：

　　（1）、教師課堂上活動時間與學生活動時間為相等，各占20分鐘；

　　（2）、課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念。

　　（3）、教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革。

　　（4）、教學效果好，當堂內容堂堂理解、消化、不留死角。

　　（5）、教后進行評課、說課、反思。

　　3、示范觀摩課：在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用教學能手進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少于三分之二。

　　依據新課程標準要做到：

　　（1）、教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；

　　（2）、課堂上有創新，體現新思想、新理念；

　　（3）、活動中提供一篇有思考的教學論文，并結合教學實際作一次教學講座；

　　（4）、教學效果明顯，學生學得輕松；

　　（5）、教改課題研究有深度，有值得推廣、學習借鑒的東西。

　　六、具體實施步驟：

　　（一）組織學習階段（九月份）

　　九月份：制定課改方案，召開課改工作人員會議。

　　組織教師學習“自主、合作、探究”教學模式。

　　集體學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。

　　啟動集體備課，開始編寫學案。

　　五年級新生課改動員會；學習小組長集體培訓，組建學習小組。

　　（二）對照分析階段（十月份）

　　學校組織各學科教師對照新課程標準查找自己課堂教學中存在的

　　問題并認真深入學習、積極尋找改進辦法，力求每一節課都能體現新課程標準所倡導的新理念、新思想。

　　十月份：評選“優秀學習小組”。

　　課堂課改信息情況反饋。

　　五年級課改情況督查。

　　（三）經驗交流階段（十一、十二月份）

　　根據本校課改成效，組織教師分類、分批進行課堂教學成果互動展示，交流各自的好經驗、好做法，并將優秀課堂教學案例以紙質教案、課件等形式分類匯總起來，以此推動學校整體課堂教學改革。

　　十一、十二月份：

　　檢查課改實施情況：課堂教學成果互動展示

　　元月份：

　　校本研討：課改進行中遇到的問題及解決策略

　　課改工作人員撰寫反思，課題工作小結。

　　課堂改革最好的方案 16

　　為了進一步提高教育教學質量，提升我校的教育教學效果。促進學校教育內涵發展為目標，立足校本，充分利用學校現有各種教育資源，以教育科研引路，積極開展課程教學改革實踐，轉變教學方式，開發和建設校本課程，逐步調整課程設置，不斷豐富課程內容，努力完善課程結構，扎扎實實推進課程改革。在新學期中，我們要不斷完善課堂教學模式，以提高課堂教學效益為主線，深化教學改革，促進教育教學工作向著科學化方向快速發展。特制定課改實施方案如下：

　　一、指導思想：

　　認真學習《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要》，積極推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。加強教學調研，深入開展教學科研、教學實驗，深化課堂教學改革，堅持為學校服務、為教學服務，繼續做好教學指導工作。加強新教師的培養，重視骨干教師隊伍的建設，發揮學科帶頭人的作用，深化教師繼續教育工作，努力建設一支高水準的師資隊伍。為全面推進素質教育和提高教育質量不斷努力。

　　二、基本原則：

　　主體性原則、全面性原則、實效性原則、前瞻性原則、發展性原則。

　　三、課改領導小組：

　　組長:

　　成員：

　　四、教學流程：

　　1、預習檢查（學生課前自主學習，教師檢查預習情況）

　　2、合作交流（教師明確學習任務，學生分組交流學習）

　　3、課堂延伸（教師出示檢測題，學生當堂檢測）

　　4、拓展延伸(教師在小結本節內容的基礎上，結合學生已有知識經驗適當拓展延伸，進行綜合實踐，布置下節預習任務，學生回顧本節所學知識并鞏固)

　　五、課堂時間劃分要求：

　　第一時段：自主學習、交流展示（18分鐘）

　　第二時段（10分鐘）

　　第三時段:訓練檢測（12分鐘）

　　六、具體措施

　　1、宣傳落實課改精神，把課改工作列入學校重要工作。成員直接參與課改實驗工作，領導要經常深入課堂，了解課改情況，教學困惑，解決課改中的問題，組織教師學習，看錄像，聽講座。通過這些活動，讓每一位教師知課改，主動地去悟課改，實驗課改，同時選用校本板報、家長會，宣傳課改的意義，營造全社會了解課改，支持課改，參與課改的氛圍。

　　2、健全制度，強化督查指導

　　3、要使學校課改工作積極、健康、有序、高效運作，學校建立校本培訓，校本教研制度，通過制度促進溝通與合作，形成參與課改、服務課改、指導課改、督促課改的濃烈氛圍。

　　4、加大設施配備，為課改提供有力保障。

　　一是充分利用網絡優勢，網上查閱資料。

　　二是更新教學資料及教學所需儀器設備。

　　三是調動教師自制課件，為課改工作的順利開展提供有力的后勤保障。

　　5、嚴格按照要求設置課程，認真落實課程設置計劃，開足開齊各門課程，科學合理地排好課表。

　　6、加強課堂教學。

　　在課堂教學中精心組織教與學的`過程，強調師生交往構建互動的師生關系，實施自主、合作、探究的學習方式。創設能引導學生主動參與的教學環境，面向全體尊重學生人格，關注個體差異，關注貧困生。激發學生的學習積極性，使每個學生都得到發展。

　　7、以課程改革為核心，全力以赴做好課改工作，充分發揮教研組在課程改革中的作用，通過公開課、研討課調動老師參與課改，參與教研活動。參與學習，不斷成長。

【課堂改革最好的方案】相關文章：

課堂改革實施方案08-06

高效課堂改革工作實施方案06-08

校園高效課堂改革實施方案07-07

學校課堂教學改革方案08-10

課堂教學改革實施方案06-27

課堂改革實施方案范文（精選7篇）09-02

初中課堂教學改革實施方案05-25

改革課堂教學手段和模式實施方案07-16

課堂教學改革行動方案范文（精選9篇）10-02