《小學數學課堂提問有效性實踐研究》課題方案

　　為了確保事情或工作扎實開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《小學數學課堂提問有效性實踐研究》課題方案，歡迎大家分享。

　　一、課題界定與理論依據

　　1、有效提問

　　有效提問指提出的問題能使學生產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使學生個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。這里的“有效提問”主要研究教師提問的有效性。教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情境，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生的創造性思維。學生有無進步、有無發展是鑒別教師提問有無成效的核心指標。具體體現在學生個體獲益的深刻性、明顯性以及獲益學生的普遍性、廣泛性。這與以往灌輸式和強制式的“提問”有質的區別。

　　2、課堂教學有效性

　　“課堂教學有效性”主要指在一定的教學時間內，通過教師的課堂教學，學生所獲得具體的進步和發展，帶來最好的教學效果。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。

　　理論依據：

　　新課程背景下有效課堂提問研究的特殊意義，新課程倡導“以學促教”，教師的任務不僅僅是制定教學目標、選擇教學內容、調控教學過程、組織教學活動，教師的施教也是學生學習的“催化劑”。作為課堂教學中的“助產士”，教師要幫助學生學會主動思考，學會學習方法，不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。師生互教互學，真正實現教學相長，形成“學習共同體”。在現代教育理念下，如何切實落實素質教育進課堂，如何通過變革課堂提問，改善課堂文化和課堂環境，使得學生既獲得人類已有的知識，也在學習中獲得全面、健康、和諧、可持續的發展，實現自己交往的需要、成長的需要，進而逐步實現素質教育的最終目標，這已經成為深化課程改革、促進教育發展的關鍵環節。

　　二、選題背景及研究現狀評述

　　課堂教學的大部分時間與大部分內容都表現為教師與學生之間的互動，課堂的各項任務主要通過師生互動來完成，而師生互動主要是由教師話語尤其是教師提問來引發與維持的。課堂提問是課堂教學中普遍采用的一種教學方法。它對于激發學生的思維、活躍課堂氣氛、集中學生的注意力、鞏固所學的知識以及培養學生口頭表達能力，都起到積極的作用。教師會不會問，問什么，怎么問，直接反映著教師教的藝術和學生學的質量。在常態課中，我感覺很多教師包括自己在內在課堂提問方面還存在很大不足，具體表現為：提問隨意性強，有的問題缺乏思考價值，設計的問題缺乏層次性，不能做到激趣引思等等。所有這些，導致課堂教學效率低下，使學生失去思考的欲望和學習的熱情。為改變這一現狀，我們把“教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究”作為研究課題，希望通過研究和實踐找到預設課堂提問和課上調控的有效策略，從而提高課堂效率。

　　三、課題研究目標及主要內容

　　（一）研究目標

　　1、通過理論學習和總結反思，尋求符合本課題研究的相關理論支撐；

　　2、通過研究，使全體課題組成員主動進行課堂反思，提高對課堂提問反思的自覺性；

　　3、通過課堂觀察和反思，分析教師提問行為的不足和優點，在此基礎上不斷改進、優化提問行為；

　　4、通過對該課題的研究，提高教師課堂提問問題設計的科學性和有效性；

　　5、通過對該課題的研究，能總結提煉出科學有效的提問策略并運用于課堂，提升課堂教學的質量。

　　（二）研究內容

　　1、我校小學部數學教師課堂教學中提問的現狀調查及其分析。

　　對我校小學部教師課堂教學中提問現狀的調查是很有必要的。只有通過調查我們才能針對課堂中的實際情況進行分析，也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深入的研究打下基礎，不但有依有據也為研究提供明確的方向。

　　2、課堂提問方法技巧以及策略的研究。

　　問題是課堂教學的心臟，也是課堂教學的魅力所在。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識和技能的掌握，能力的提高以及創新意識的培養。一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術。

　　四、本課題采用的研究方法

　　本課題研究主要采用“實踐加反思”的行動研究法、調查研究法、觀察研究法、案例分析法、經驗總結法等方法。

　　1、行動研究法：通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟，在邊實踐邊反思的基礎上，進行研究、反思、總結。

　　2、調查研究法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法，對調查結果進行分析研究，為研究提供依據。

　　3、案例分析法：搜集課堂教學的典型案例，進行技術分析、比較、診斷等。

　　4、經驗總結法：不斷總結經驗得失，收集經驗材料，整理歸納。

　　五、本課題主要觀點和創新之處

　　結合對本課題的相關學習和對課堂提問的調查，每個課題組成員都對自己的課堂教學進行了深刻反思，并多次對課堂提問存在的問題及就如何進行課堂問題的有效性設計進行了反復的討論、研究。通過探討，大家形成了兩點共識：1、能夠激發學生的學習興趣，能夠促進學生的認真思考，能夠開拓學生思維的廣度，能夠提升學生思維層次的問題才能夠算得上是有效的提問；2、認真鉆研教材、教法，從學生實際出發以有效教學為目標才能精心設計出符合學生心理、促進教學目標達成的有效提問。

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