農村小學課題研究方案

時間：2023-01-17 01:25:23 方案我要投稿

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農村小學課題研究方案

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的農村小學課題研究方案，希望對大家有所幫助。

農村小學課題研究方案

　　農村小學課題研究方案篇1

　　一、本課題提出的背景：

　　本課題是鹽城市教育學會“十二五”立項課題。

　　1、《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從中不難看出，作文教學在培養學生觀察能力，思維能力和創新能力方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。然而綜觀農村小學作文教學的現狀，完全封閉型教學導致作文教學內容與兒童生活脫節；作文教學的隨意性和盲目性相當大；重課內輕課外，致使學生被動作文，心態消極，生編硬造；課堂上教師采用灌輸式的教學方法，千篇一律地指導審題立意，選材謀篇過分強調共性，壓抑學生的個性發展。這樣限制學生的智力發展和語言發展，導致農村小學的作文教學效果低劣，學生作文胡編亂造，城鄉學生能力差距越來越大。

　　2、小學語文是基礎教育中的一門重要的人文和工具性學科。小學作文教學是語文教學的重中之重，其最終目標就是培養學生綜合運用語文知識的能力，提高學生口頭和書面語言表達能力。農村小學如何面向全體學生激發他們的學習動機和作文的興趣，促使學生素質的全面發展，這是農村小學作文教學中值得研究的重要課題，我們對農村小學作文教學途徑和策略進行實驗，探索，旨在大面積提高農村小學作文教學質量和實現小學作文教學目標。

　　3、從農村小學作文質量情況看，據我們初步調查，農村小學生懼怕寫作文，作文中存在著錯筆字多，語句不通順，條理不清等普遍性現象，農村學生閱讀量少，造成其寫作知識面狹窄。因而有的小學生寫的作文老生常談，缺乏新意內容空洞，表達呆板。

　　4、從農村小學教師方面看，作文教學從句式訓練，片段訓練到成篇的寫作訓練都缺乏有效策略指導，在寫作學習中的跨度較大，作文教學存在著重形式的訓練，輕內容的指導，重技能的訓練，輕基本能力和習慣的培養，重寫的訓練，輕讀的訓練，忽略了讀寫的有機結合，導致學生讀寫脫節。

　　因此，作為農村小學來說，只有走具有農村特色的作文教學探索之路，才大有作為。

　　二、課題研究的理論基礎與依據

　　課題研究的宗旨是：加速擴展農村小學生的知識面，消除學生的作文恐懼心理，穩步提高學生認識事物的能力和語言表達能力。

　　1、語文實踐論：《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，并在其“實施建議”部分強調：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”培養學生的語文能力，離不開語文實踐。語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，只要靈活把握時機，巧于創設種種情境，引導學生在課內外有效地開展語文實踐活動，就能促使學生語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展。

　　2、建構主義理論：由于學生是學習過程的主體，“教”的目的是為了促進“學”，教師應成為教學過程的組織者、引導者，成為學生自主建構意義的幫助者、促進者。在建構主義理論的指導下，努力改變傳統的以教師為中心的教學結構，建立一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體地位的新型結構，并在此基礎上逐步實現學生學習方式的改革，從而使培養大批創新人才的素質教育目標真正落實落到實處。

　　3、皮亞杰的認知理論：皮亞杰說過：“智慧自動作發端，活動是連接客體的橋梁。學生智力、技能的形成，常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是由外部的物質活動向認知心理活動的過程。把活動原則實施于教學過程中，就應放手讓他們動手、動腦、動口，運用多種感官，去探索，去發現，親自體驗過程。在課堂教學中，教師要依據教學目標，設計可操作的活動。”

　　三、本課題研究的目標與內容

　　（一）研究的目標

　　1、通過本研究，豐富學生學習寫作的策略，促使學生學習方式的轉化，大面積提高農村小學生的作文能力。使全體學生打下扎實的寫作功底，語言表達能做到言之有物、言之有序，能寫內容比較具體、語句通順的記敘文。從而把全體農村小學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路，引上會聽、會說、會讀、會寫之路。

　　2、通過本研究，提高、發展教師的教學策略，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，提高課堂教學的實效，形成自己的教學特色，找到提高農村小學作文教育質量的方法和途徑。初步形成一套適合農村小學作文教學特點的行之有效的作文教學策略體系。

　　（二）研究的內容

　　農村小學作文教學研究的領域相當寬，為了使研究取得更好的實效，在本課題前階段研究的基礎上，本階段側重選擇了以下幾個領域：

　　①繼續開展農村小學生作文心理的研究。

　　②拓展好現有的作文教學資源，樹立以“學生為本”的教學思想，為學生營造一個良好的習作環境。

　　③ 繼續加強作文批改的研究，改革評價方法、手段和途徑，重視過程評價。

　　④ 加強對現有教材的作文訓練內容的研究。根據農村小學作文素養發展的需要，對現有習作內容教材部分進行適當改編、組合、補充和拓展，使作文教學內容綜合化、生活化、活動化、情感化、人文化。

　　四、課題研究的理論原則

　　1、循序漸進原則：根據《新課標》要求和按照教材編排體系，作文訓練的序列，建立詞---句—段寫作循序漸進內容的'體系，強化聽寫，說寫，讀寫的訓練，每一年級有其明確的知識結構和訓練要求，訓練內容，組成逐級循進的梯度，扎實打好寫作基礎，形成作文能力，提高學生逐級作文水平，完成作文教學任務。

　　2、主體性原則：學生是學習的主體。在整體教學過程中，教師要從農村學生的實際出發，做到“目中有人，心中有數”，貼近學生實際，重在于努力提高以學生為主體的課堂教學效率，給學生提供較多的學習和思考時間，讓學生成為學習的主人，其次要想方設法激發學生的作文動機和寫作情趣，使之從動機走向目的訓練，讓學生從想說，敢說，愛寫轉化為有話可說，有情可抒，逐步達到會看，會想，會說，會寫。

　　3、因材施教原則：一要充分利用教材，教給學生讀寫方法，讓學生掌握知識要點，重點加強課堂練筆活動，每教完一課，根據課文不同的寫作要求，安排一定的時間讓學生進行寫的訓練;其次要增強課外閱讀量，教師要提供給學生課外讀本，加強訓練。其次要組織學生踏上社會，組織參觀，訪問，貼近生活，體驗生活，尋找寫作素材，對程度不一的學生提出不同的要求，因才因人制宜訓練寫作。

　　4、整體性原則：作文的訓練系統整體內部都與認識世界外部有著辯證的關系。《新課標》指出：“小學生作文就是訓練把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”因而指導學生寫作文，必須從內容著手，甴內容決定形式，要引導學生接觸自然，接觸社會，引導學生做有心人，隨時隨地留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。

　　五、課題研究的方法及措施

　　（一）整體規劃，分步訓練；提前讀寫，循序漸進。

　　1、整體規劃，構建序列。依據學生的語言發展規律，特別是學生作文能力發展的規律，從整體考慮，構建小學階段作文訓練的序列。從訓練目標、要求、形式、重點等方面訂出了分步訓練計劃。

　　2、引導觀察，重視說寫。通過有計劃地訓練，養成習慣，培養能力（1）創造機會，激發興趣，進行練說。在教學中，激發學生聽說的興趣，使他們聽后樂意說，結合課文講一些內容形式充滿情趣的童話故事，播放一些錄音故事等。

　　（2）創設情景，引導觀察，進行練說，在教給觀察方法的基礎上，讓學生練說，做到言之有物，言之有序。

　　（3）利用板書，復述課文，進行練說。

　　（4）選擇課文，仿說片斷，進行練說。通過說的訓練，奠定學生寫的基礎，使學生有話可寫，然后把說的內容有條理地寫下來。

　　（二）強化遷移，讀寫結合；重視積累，活學活用。

　　1、在閱讀教學中，尋找閱讀與寫作的結合點、仿寫點，運用遷移的規律，讓學生在模仿、借鑒中學會寫作。在讀寫結合的形式上，有以下幾種：一是模仿性讀寫結合，就是讓學生模仿課文的寫法進行寫作，引導學生在仿寫的過程中掌握寫作的要領，學會寫作的方法。二是延伸性讀寫結合。就是對課文中的空白處，或者寫得不詳細處進行補充性續寫。三是改動性讀寫結合。就是對學習的課文進行改寫，或者改動人稱，或者改動記敘的順序，或者改動文章的結構，或者改動表達方式，等等。四是評議性讀寫結合。就是讓學生在對課文中的人和事進行評議，或談體會，或談感受，或談評價。

　　2、對于小學生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當的方式準確的語言表達出來。從作文教學現狀來看，學生“讀”得少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，教師沒有引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。

　　（1）注重語言積累。字、詞、句是組成作文篇章的基本單位。兒童語言的發展是從模仿起步的。無論是口頭語言還是書面語言的發展，都需要有一個積累、內化的過程，許多小學生的作文語言，常常有詞不達意、語言平淡、不流暢等現象。

　　（2）注重素材積累。素材是作文的基礎。對于素材匱乏的學生來說，是很難寫好作文的。素材的來源，主要是兩個方面：一是從生活中來；二是從閱讀中來。引導學生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫，是作文素材積累的有效途徑。

　　（3）注重寫作方法的積累。多年的實踐，許多學生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認識生活與表現生活的能力。

　　（三）激發興趣，激勵情感；拓展空間，開發題材。

　　1、激發學生寫作的興趣，使學生變“要我寫”為“我要寫”，使學生把寫作文視為表達自己情感（想法、認識）的必須手段。

　　（1）激發興趣。挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材，通過游戲活動、參觀游覽、走農田、問農時、干農活等活動，使學生興趣盎然地完成習作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發學生的寫作興趣，如辦手抄報，民間采風、寫新農民故事、圖畫作文、介紹照片等形式。

　　（2）滿足需要。小學生都有強烈的成功欲，但是在現實中，相當一部分學生卻很少享受到成功的喜悅，從而挫傷了他們寫作的積極性。我們要求教師做“有心人”，能發現每一位學生習作的進步之處、可喜之處，及時表揚；在班級里開設習作園地專欄，刊發學生優秀習作或者片段。這些做法能有效地滿足了學生享受成功的需要，進一步激發了學生寫作的積極性。

　　（3）和諧人際。創設和諧的人際關系是從外部來激發學生的寫作興趣的重要方面。通過各種群體活動，讓學生感受師生之愛、同學之愛，產生班級集體的凝聚力；教師則以民主的態度來組織教學，充分尊重學生，真正把學生放在主體的地位，使學生寬松的氛圍中學習，從而形成探究寫作的學習心向，產生寫作欲望。

　　2、農村是個廣闊的天地，農村作文教學如何引導小學生“就地取材”，開發農村作文題材資源，是一個值得探討的問題。要引導學生走向生活，從生活中找題材為解決學生“無米之炊”作了有益的探索。

　　（1）問村史家史，憶苦才知今日甜。

　　（2）采鄉俗民風、寫農家風情農家樂。

　　（3）看農村新貌、賞四季風光。

　　（4）學農技農藝，把拜師學藝的經歷寫下來，把勞動滋味寫下，反映真情實感。

　　六、本課題研究組織的安排：

　　本課題采用統一課題，分散研究，并有明確的分工。

　　課題負責人：陶連勇熊新秀

　　成員：鄒政華萬光明韓俊樓成云王玉清宋孝琴

　　朱君秀單林林顧紅艷馮文靜仇雪芹

　　七、主要研究階段：

　　1、準備階段（20xx年4月---20xx年4月）

　　全校對研究課題進一步進行論證，制定詳細的課題實驗方案；進行課題培訓動員；設計相關的調查問卷；收集課題學習資料及以前的相關研究成果；與各年級，班主任合作，初步確定具體的調查研究對象。

　　2實施階段（20xx年4月----20xx年4月）

　　這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展相關研究，建立課題研究資料檔案。

　　調查，收集，積累和分析有關材料與調查數據，進行課題研究的階段性總結和評估。

　　3、總結階段（20xx年5月----20xx年7月）

　　這一階段的主要任務是：全面收集調查分析數據，撰寫課題報告，撰寫研究論文，并想有關刊物投稿，做好課題實驗工作總結和成果鑒定推廣工作。

　　八、研究的保證條件。

　　1、參加課題研究的都是骨干教師，具有較好的理論修養，有較為豐富的教學經驗，在日常教學中敢于實踐新的教學方法。同時課題組人員都具備一定的教學個性，有一定的代表性，有很強的科研素質、能力和積極性，并愿意提高自身的施教能力和水平。

　　2、完善有效的教科研機制。學校領導對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。并能在全局和方向上予以科學的把握。

　　3、學校的硬件資源為完成課題提供了有力的保證。我校擁有完善的網絡資源，以及豐富的軟件資源，圖書室提供了大量的圖書資源，參加課題組的成員都是學校的骨干教師，具有豐富的教學經驗。從經驗上、時間上都能夠保證完成課題。我校有較豐富的人文資源和較強的師資力量，與上級科研部門一直保持密切聯系，能及時得到有效的幫助。

　　4、我校配備有現代化的辦公設備，調查結果的處理分析，網上資料的獲取十分快捷。

　　5、我校將統籌規劃，為調查研究工作的正常開展提供充足的經費。

　　九、課題研究的成果形式

　　1、研究報告，階段性，專題性總結，論文；

　　2、典型學生個案，學生的典型性活動作品；

　　3、教師公開課典型教案，外部對師生的評價資料；

　　4、其他相關資料。

　　農村小學課題研究方案篇2

　　一、研究的背景：

　　進入二十一世紀，信息化給整個人類社會帶來了巨大的變化，傳統封閉的教育教學模式收到巨大沖擊。現在，我校全面實施教育部“農村小學遠程教育工程項目”，學校已建成衛星地面接受系統，擁有了多功能教室和計算機教室。教師具有較高的業務素質，課題組成員能掌握計算機的基礎知識和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來教育主講教師，部分教師承擔過市級課題研究，有一定的研究基礎。結合我校實際情況，提出《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》實驗課題，目的在于發揮“天網、地網”資源的優勢，探索現代遠程教育模式三教學方法的研究，進一步提高教育教學質量。

　　二、研究目標：

　　1、通過本課題的研究與實驗，總結并形成現代遠程教育模式三的教學方法。

　　2、通過本課題的研究與實驗，推進校本研訓，促進教師的專業化發展。

　　三、研究內容：

　　1、教學方面：在計算機教室和遠程教育資源環境下，以“一人兩節課”為載體，開展靈活多樣的課堂教學活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。

　　2、教師方面：全面提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，合理應用遠程教育資源，促進教師素質的提高。

　　3、學生方面：逐步適應開放的教學環境，調整學習方法，掌握信息化環境下各類學科信息的獲取、處理及應用能力，促進學生素質的提高。

　　四、課題研究的重點：

　　熟練掌握和運用現代遠程教育技術設施，立足遠程教育資源，開展不同層次的教育實踐活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。

　　五、研究方法：

　　采用行動研究法、調查研究法、經驗總結法、個案分析法，以實際應用為出發點，探索規律，分析課題研究過程，展開課題研究。

　　六、研究過程（研究周期和步驟）

　　研究過程大致分三個階段：

　　第一階段：醞釀準備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構思、規劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組織參與本子課題研究的教師加強相關理論的學習，學習子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計劃。課題組成員制定個人課題研究計劃。

　　第二階段：子課題實施階段（20xx年3月—20xx年7月）

　　這一階段的主要工作：

　　1、召開課題研究開題會。

　　2、緊密結合“一人兩節課”校本教研活動開展實驗研究。

　　3、利用學校網站上“課題實驗”專欄、教師博客進行交流。

　　4、利用教學示范、經驗交流、論文、課件展示等形式，總結自己階段性教學實踐。

　　5、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。

　　6、定期召開研討會，總結交流經驗，撰寫階段性實驗報告。

　　第三階段：子課題總結階段（20xx年9月—20xx年5月）

　　這一階段的主要工作：

　　1、按照預期的.研究目標完成課題成果，整理和分析研究結果（成形的教學方法），撰寫子課題研究報告。

　　2、出版論文集、案例集，形成學校網站“課題實驗”專欄、教師博客等信息資源庫，展示研究成果。

　　3、撰寫結題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請校課題領導小組對課題研究過程、研究資料、理論體系及研究成果進行鑒定，全面完成子課題研究成果評審工作。

　　七、研究預期成果及形式

　　1、子課題結題報告。撰寫出農村小學現代遠程教育模式三的教學方法的研究報告。

　　2、教學示范、經驗交流、實驗報告、“一人兩節課”校本教研等活動的資料集。（活動安排計劃、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結）

　　3、典型的案例、課例、論文集。

　　4、學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

　　5、教育教學數字化信息資源（如課件、學件、錄像帶等信息資源）。

　　八、具體方法和措施：

　　1、學習有關理論，轉變教師的思想觀念，統一思想認識，增強課題研究的信心。

　　2、為保證本子課題按計劃正常地開展，使研究過程中出現的問題得到及時的解決，子課題組成員要定期進行研討、交流。（至少每月一次。）

　　3、子課題研究人員每周保證兩課時理論學習時間，并做好與課題研究相關的讀書筆記。

　　4、個人備課與集體備課相結合，深入研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程，通過“一人兩節課”校本教研活動，大膽實踐新的教學方法。

　　5、課題組成員要經常反思、研究自己的教育教學工作。教學反思是教師從事教學研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段無疑是掌握了自己專業成長與發展的重要工具。我們力求通過案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長。反思之后應當以再實踐來檢驗，實踐才是檢驗真理的唯一標準，再實踐以后再反思。

　　6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過報刊、學校網站“課題實驗”專欄和教師博客在校內外交流學習心得、實驗體會，加強同伴互助。

　　7、善于總結。課題組成員應注意及時抓住教學中的靈感，進行教學反思，理論聯系實際地對階段性實驗成果進行總結研究。因為只有教師意識到自己不足并經反思使之得到調整和重組，才能形成先進教學理念和個性化的教學方法，我們的課題實驗才能在不斷的“總結—調整—再總結—再調整”中取得成功。

　　8、子課題負責人要負責收集、整理該子課題研究的各項資料，并及時上交。

　　農村小學課題研究方案篇3

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農村學生自主學習習慣養成的研究”的課題研究活動，經過近一個多月來的研究和實踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。我們提出“農村小學學生自主學習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學生學習的普遍性問題，深入調查分析影響其良好學習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學習習慣的對策。學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。培養學生良好的學習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業規范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著重要培養良好的自學習慣，良好的書寫習慣，良好的自覺完成家庭作業的習慣。

　　課題研究成果

　　農村小學生大多是留守學生，他們的學習習慣在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

　　在參研老師的精心指導下，留守學生經過不斷的訓練，我校留守學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規范、美觀；在新課前能主動進行預習，養成了“不動筆墨不看書”的習慣，，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質量；在課后能及時復習，加深對所學知識的理解與掌握；部分留守學生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；較多學生慢慢養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發表與老師不同的看法。

　　留守學生合理安排時間的能力得到提升，珍惜時間的意識得到加強。現在，進行那種毫無意思、百無聊奈“耍”的孩子越來越少；邊學邊玩、邊玩邊學這種一心二用的現象越來越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學習、娛樂和休息。

　　大多數留守學生好的學習習慣基本得以養成，因此他們的學習效率較高，學習效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學生素質得到了提高，個性特長得到發展。

　　通過對培養學生自主學習習慣的方法的研究，教師的教學理論得以豐富，教學技巧得到鍛煉，教學能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學常規工作中去，用研究成果指導自己的教學實踐，在教學實踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的'是，教師們在日常教學工作中積極運用研究成果，指導自己的教學實踐，我校的教研之風更濃。簡而言之，課題研究促進了教師的專業成長。

　　課題研究的反思

　　1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進行課題研究，主動尋求教學改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動的局面。

　　2、課題研究中缺乏闖勁，創新力度不夠。

　　3、農村小學生自主學習學習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長期而又艱巨的工程，有時由于教師和家長督促不夠，導致部分留守學生好習慣時常夭折。

　　4、在課題研究中，我們發現在教學活動中培養學生自主學習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測的手段，還有許多方面需進一步研究。

　　5、農村小學生自主學習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養。許多新的經驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關于小學生教育和成長方面的研究，推進自身教學水平的提高。

　　努力方向

　　課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

　　1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

　　為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。加強培訓，促進群體。鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

　　2、探索研究中的問題，及時調整研究方案。

　　我校課題雖說是級的研究課題，但研究中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。

　　我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來。

　　農村小學課題研究方案篇4

　　一、課題研究的目標：

　　課題研究的目的是為了最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，為了進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，加強現代信息技術教育和多媒體技術在教學上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優的教育，使我校的教育、教學成績有更大的提高。通過《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育網絡資源的教學應用方法，優化課堂教學結構，提高教學效率。

　　二、課題研究的主要內容：

　　探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的.教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。

　　主要有三個方面：

　　1、現代遠程教育資源的有效開發和利用。

　　2、探索遠程教育資源應用的教學方法。即“五型”（1、“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學為主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括；2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習； 3、“提供樣板—示范引導”型：以教學光盤中的學生為榜樣，引導學生進行學習；4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習； 5、“轉換資源—自主創新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于教師開展具有個人風格的教學。）

　　3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。

　　三、課題研究的目標

　　本學期在上學期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學期的基礎上有所突破。

　　四、具體工作安排：

　　九月份：

　　1、擬寫《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。

　　2、學習、修訂模式一課題組計劃。

　　3、撰寫個人課題研究計劃。

　　4、豐富博客內容，同組教師相互學習交流。

　　5、認真準備課題實驗課。

　　十月份：

　　1、開展“四縣市”課題互評交流活動，利用這次活動的契機，扎實開展課題研究工作。