小學生計算能力與發展思維的研究開題報告

時間：2024-11-01 12:52:19 報告我要投稿

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小學生計算能力與發展思維的研究開題報告

　　在當下社會，越來越多人會去使用報告，報告具有語言陳述性的特點。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學生計算能力與發展思維的研究開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學生計算能力與發展思維的研究開題報告

　　一、選題背景及研究意義

　　（一）課題背景

　　計算能力是小學生必備的基本技能之一，小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。計算是小學數學的基本內容之一。各年級的學生有著不同的計算學習內容，其計算方法既有聯系，又有區別；既有一定的共性，又有各自的特點。實際教學中，常常會出現這樣那樣的錯誤。這次課題研究為了提高學生計算速度與準確性，發展學生運算能力，豐富學生對數學計算的理解，提高學生的數學素質，通過對全校學生的課堂實際情況的檢測和調查，發現學生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學生計算心理障礙的對策，提高學生的計算能力。培養學生良好的計算習慣，提高學習興趣，提高學生的綜合素質。

　　在小學數學教材中計算涉及到數學知識的方方面面，學生計算能力的高低直接影響著學生數學學習的質量，比如數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至

　　關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。

　　但是，現在學生特別是在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，喪失了學習數學的興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上原因，我們提出了“小學生計算能力與發展思維的研究”這個課題

　　（二）研究意義

　　在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身受益的事情。計算的學習對學生思維能力發展的有至關重要的作用。計算是在人類的生產生活中產生和發展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發展過程。在數與計算中有很多相互依存，對立統一的關系。教學要闡明它的產生和發展，它們之間相互依存對立統一的關系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進學生思維能力的發展。

　　二、理論依據

　　計算能力既不能離開具體的數學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數學能力相互支持。計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學各個領域都有巨大變化，這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。“如何提高小學生計算能力”。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”英國教育家洛克認為“事實上，一切教育都歸結為養成兒童良好的習慣，往往自己的幸福歸結于自己的習慣。”在小學數學教學中計算教學所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著其它數學知識的教學，所以培養小學生良好的計算習慣：計算教學過程與方法：實現算法多樣化：加強口算和估算教學，發展學生思維，成了我們重要的研究課題。

　　三、核心概念界

　　“計算能力”，是指學生的口算、心算、估算、筆算的能力。計算能力既不能離開具體的數學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數學能力相互支持。“思維”，是人類主觀意識層面所產生客觀認知認為特有的一種單體生命形態的特一性邏輯分析能力。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學過程中，努力培養計算能力與思維能力，不斷引導，逐漸積累、提高。計算與思維是相互依存相互促進的。

　　四、縣內外研究現狀述評

　　根據我國《數學課程標準》要求，應該培養學生的思維能力計算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創新意識。其中，培養學生的計算能力是異常重要的，不同年齡不同學校都對這方面進行了加強和滲透。如：簡單速算、口算、估算等。但在教學過程中，這些內容容易被教師忽視，教師和學生的著重點都在“重難點”的基礎知識上，而忽視了計算能力的提高，這反映了總體要求和具體實施上的矛盾。縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養；美國忽略了學生在計算能力的培養，是目前教學上的缺陷。本課題將充分利用國內外已有的計算教學的經驗與理論，我們將在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求建構符合我校教育實際情況的計算教學方法，教學策略。

　　五、研究假設及課題創新

　　（一）研究假設

　　課堂教學是在科學指導下的行為，根據教育學、心理學和教學理論探索，在課堂上針對培養學生練好計算能力的教學，能提高教學效益，促進教學的發展。立足現有教學理論，結合我校小學生認知水平、學習習慣、思維習慣，促進小學生良好計算能力與發展思維的培養的研究，可以促進學生的學習與發展，促使學生積極主動、自主探索的學習，從而促進學生的發展和教學質量的提高。反過來也能加速教師教學觀念的更新和教學方法的改革。

　　（二）擬創新點

　　1、課題提出首創。不管是縣內還是市內，關于小學生計算能力與發展思維研究在市內尚屬首創。

　　2、在小學數學教學中，計算能力方面的內容主要包括整數、小數、分數的四則運算，計算形式包括口算、筆算、估算等。同時，在幾何的知識與應用題的解答過程中，也涉及了大量的四則混合運算。但是，在現有的數學計算內容中仍有許多學生過不去的“坎”，始終困擾著教師和學生。究竟學生在這些內容上的主要困難表現是什么？容易出現什么樣的錯誤？為什么出現這樣的錯誤？教學中應該采用哪些方法提高學生的計算能力呢？這些問題都是值得教師研究的問題，因此我們數學組提出進行《小學生計算能力與發展思維的研究》的研究，力圖在研究中提高小學生的思維能力、創新能力，探索出更多的提高學生的計算能力的有效方法，從而在教師的教學方法的多樣化選擇和學生的能力提高上都能有所突破。

　　3、研究思路新穎。首先了解學生的現狀。研究如何提高學生的口算、心算、估算、筆算的能力與發展思維能力。為提高學生的計算能力需要采取一些什么樣的措施。將理論與實踐結合起來，使學生在研究行動中得到發展。

　　六、研究目標及內容

　　（一）研究目標

　　通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。學生要樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣；學生學會自主分配時間，課內課外有機地結合起來，以計算發展思維，以發展思維提高計算能力，并相互滲透，相互促進；讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績，教師要面對新課程改革中的困惑，教師要善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領；努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養計算能力與發展思維，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。

　　（二）研究內容

　　(1)促進學生良好計算習慣養成的研究。

　　(2)計算教學過程與方法的研究。

　　(3)實現算法多樣化的研究。

　　(4)加強口算和估算教學的研究。

　　(5)計算能力與發展思維相互作用研究

　　七、研究對象及范圍

　　青龍小學全體學生

　　八、研究思路及方法

　　（一）研究思路

　　由于本課題內容系統性強、板塊特征明顯、價值指向多元化，我們將按照如下思路進行研究：

　　1.調查、座談、了解現有“小學生計算能力與發展思維研”中的經驗和問題，摸清情況，為研究的深入開展獲取第一手材料。