中學校本課程開發方案

時間：2024-09-28 21:59:02 方案我要投稿

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中學校本課程開發方案

　　為了確保我們的努力取得實效，我們需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的中學校本課程開發方案，希望能夠幫助到大家。

中學校本課程開發方案

　　中學校本課程開發方案篇1

　　一、校本課程開發的目的

　　1．根據《普通高中課程方案》（實驗）的要求，“學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇”。這一模塊課程作為選修Ⅱ課程。

　　2．學生畢業的學分要求：在選修Ⅱ中至少獲得6學分。

　　3．《z省東邵一中新課程實施方案》中規定：我校在第一輪實驗中至少開出18個選修Ⅱ課程，以后逐年增加。三年基本上形成《z省東邵一中學校課程叢書》。為了豐富學校課程，展示教師才能，促進學生全面發展，完成校本課程開發任務，特制定本方案。

　　二、建立校本課程開發的組織

　　1．成立學校“校本課程開發”領導小組

　　組長

　　副組長

　　成員

　　2．職責

　　負責校本課程開發的總體設計及組織實施。校長是第一責任人，教學副校長分管，教科室主管，其他組員協同指導校本課程開發工作，各科教師是課程的開發和編寫者，學校各級骨干教師是課程開發和編寫的主要承擔者。

　　三、校本課程開發的基本原則

　　1．學校為本。校本課程開發是以本校教師為主體，根據學校教育理念和辦學宗旨而進行的課程開發活動。校本課程必須反映學校的辦學特點，利用學校現有資源與條件，表現學校師資教學特長，從而形成校本課程。

　　2．學生優先。校本課程是補充國家、地方統一課程的課程，是為了滿足全體學生個性要求的課程。教師開發校本課程必須考慮學生的需要，切忌開發遠離學生需求、不切實際的課程或者國家課程已有的課程模塊。

　　3．合作互補。學校各學科教師之間要積極合作，互相補充，努力開發出學科之間整合的邊緣性課程；同學科教師更要合作互補，使開發的課程特色突出。

　　4．集體審議。教師開發出的課程，必須通過備課組、教研組、學校學術委員會等三個層次上的'集體審議，通過認真修訂，嚴格審訂后方可開課。

　　四、校本課程開發活動的具體方式

　　根據我校資源條件、師資水平的實際情況，我們提出以下四種課程編寫的具體方式，供教師參考選擇。

　　1．課程改編——指對國內國外某些課程引進后進行本土化的改造。教師進行課程改編需要充分考慮①課程目標②內容選擇③內容組織④學生學習⑤學習資源等五個方面的因素，通過增加、刪減和改變順序與重點的等方式對引進課程加以修改，從而更好地適應本校本班學生，促進學生全面發展。

　　2．課程整合——指超越不同學習領域或學科而關注共同要素的方式來安排學習課程開發活動。常見方法有開發相關課程和跨學科課程兩種。如對物理與數學中共同關注要素整合，開發出教材。如“區域研究”就是運用歷史、文學、地理和方言等不同學科綜合理解來論述文化上不同地理區域的問題。如《湖湘文化》。

　　3．課程新編——指全新的課程單元開發。如鄉土教材，突出學校特點的教材。如地方史、地方歷史名人、地方人文景觀、地方語言婚俗文化等。

　　4．課程拓展——指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發活動，課題拓展可遵循：①學生確實需求；②教師有特別的興趣和專長；③學校提倡、鼓勵；④對學生發展有重要性。切忌教師隨意拓展，增加學生負擔。

　　五、校本課程框架設計

　　六、校本課程開發案例

　　北京市第五中學校本課程之一《開發想象力》

　　教材名稱：開發想象力。

　　課程名稱：開發想象力。

　　教學對象：高一年級。

　　編者（高中數學組教師）

　　插圖。

　　內容提綱：

　　第一課：做創新人才。

　　第二課：開發想像力。

　　第三課：由勾股定理展開想像的翅膀。

　　第四課：學會提問。

　　第五課：開發提問能力。

　　第六課：前人想像力賞析（教師）。

　　第七課：前人想像力賞析（學生）。

　　第八課：提高空間想像力。

　　第九課：從編寫謎語開始創作。

　　第十課：提高創新水平

　　校長

　　主管副校長

　　教科室

　　教研組

　　年級組

　　學科備課小組

　　開發課程教師

　　教務處

　　教研組

　　年級組

　　學科備課小組

　　任課教師

　　建立課程檔案室

　　學術委員會

　　校本課程

　　申報開發課程文本

　　使用

　　組織開課

　　組織開發

　　2．教師開發校本課程程序：

　　①教科室公布開發方案（高一高二年級重點開發各學科學案）→②教師、備課組設計開發計劃→③教師或備課組申報開發計劃→④學術委員會批準→⑤教師編寫→⑥提交課程文本→⑦評審教師開發的課程→⑧開課。

　　3．考核評價

　　①通過學校評審的課程，學校根據課程的質量與數量，每課時（相當于2500字）給予100元津貼。

　　②在教師年終考核時給予一定的獎勵分數：開發課程每10課時，按省級優秀二等獎論文一篇計算考核加分。開發課程每4—5課時，按市級優秀一等獎論文一篇計算考核加分。

　　③參與新課程實驗而沒有開發校本課程的教師評職稱時一票否決。

　　④申報和評定各級骨干教師、學科帶頭人、學術委員會會員等技術頭銜，參與新課程實驗的教師，開發校本課程為必要條件。同等條件下，評選優秀教師、學科帶頭人、學術委員會會員等榮譽稱號時開發校本課程的教師優先考慮。

　　中學校本課程開發方案篇2

　　一、實施背景

　　教育部《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”；“學校在執行國家課程和地方課程的同時，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開設或選用適合本校的課程”。校本課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發有利于全面落實黨的教育方針，有利于盡可能滿足學生個性的發展，有利于促進教師的專業發展，有利于實現學生的主動、生動全面發展。校本課程的開發與實施，給學校的特色發展、教師的專業發展、學生的個性發展提供了新的舞臺。我校根據實際，把校本課程做為國家課程的一種校本化開發，以培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，采用“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的素質，盡可能發揮每個學生的個性與特長，讓每個學生學有所長。

　　二、指導思想

　　從我校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師和專家、家長共同開發的原則開發具有博文特色的學校課程，以“體現個體差異，全面育人”的開發宗旨，為學生提供品德形成與人格發展、潛能開發與認知發展、身體與心理發展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷，促進學生主動、和諧發展。

　　三、開發原則

　　1.主體性原則：以學校為主體，自主開發和發展的課程，應充分體現學校特色；體現教師為課程開發的主體；體現以學生的實際需要為主導。

　　2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選課程，充分發揮學生的個性特長。

　　3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整，使全體學生都得到發展。

　　4.開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，要注意充分發掘學校現有的課程資源和服務資源，服務于課程改革。

　　5.實效性原則：指學校課程開發中，學校不強調每門課程都必須有絕對的系統性、完整性，而強調對學生有啟發性，學有所思，注意結果的有效性、針對性。

　　四、教材編寫要求：

　　１、教師從以下四個渠道挖掘教材資源：

　　（１）自編教材；

　　（２）選編教材；

　　（３）選用優秀教材；

　　（４）拓寬現有教材。

　　２、學校教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文并茂，并通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。

　　３、教材編制要充分利用信息技術，關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源。

　　五、課程的實施與管理

　　（一）建立組織機構、明確任務職責

　　1、成立學校課程開發與管理領導小組

　　組長：

　　副組長：：

　　組員：教務處主任、教研室主任、高一年級組主任、高二年級組主任、高三年級組主任、各學科組長

　　職責：負責統籌規劃和領導制定相關條例，加強管理和培訓。

　　2、教務處、教研室職責：

　　（1）對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程。（開設學校課程的教師，須填寫申報書，撰寫課程介紹，編寫所開設課程的教案。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。）

　　（2）組織學校課程開發學術委員會成員對申報的課程進行評審，做出評價意見。

　　（3）提供課程菜單和課程介紹，組織落實課程表等工作。

　　（4）負責建立學校課程授課教師檔案，負責建立學校課程學生檔案。

　　3、各級部職責：

　　（1）開展學生選課指導，負責指導學生選擇科目。

　　（2）負責向授課教師提供上課學生名單，協調、管理小組活動。

　　（3）建立學生選課登記表，記錄學生學校課程學習情況，作為綜合素質評價依據。

　　4、教研室職責：

　　（1）組織落實學校課程的開發與申報和實施工作。

　　（2）指導并選編校本課程。

　　（3）召集成員定期研討課程的開發、實施、編輯。

　　（4）總結本組學校課程的實施情況。

　　5、授課教師職責：

　　（1）撰寫校本課程教案。

　　（2）任課教師認真備好每一節課，按步實施，教務處隨機聽課、測評。

　　（3）教師組織活動必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

　　（4）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　　6、校本課程實施過程中，領導小組需把好以下幾關：

　　（1）各年級段設置的校本課程，必須符合學生的年齡特征和接受能力。

　　（2）任課教師要通過選編、自編教學內容等形式形成校本課程教案。

　　（3）校本課程一經開設，課程實施的老師要嚴格執行課程計劃，按學校安排的課程表授課，不許隨意刪減課時或被其它任何內容、形式所占用。

　　（二）學校課程的實施

　　1、實施流程。

　　（1）選課

　　教務處、教研室在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案及授課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。教研室對學生的志愿表進行統計匯總。

　　（2）排課

　　校本課程每周四安排一課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

　　（3）上課

　　教師根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的`要求相同，要建立臨時班級，安排好座次表，選出一名課代表，協助授課教師做好學生考勤、作業完成等工作。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生上課采取走班制，根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

　　（4）考核

　　每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教務處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期成績考核之中。

　　2、實施過程中的注意事項。

　　（1）對學生的選課要科學引導。要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設校本課程的意義，要求所有學生參加選修課程，級部主任、班主任協調指導選課，做到“指導不包辦，放手不放任”。

　　（2）教師要精心組織教學過程。教師要認真制訂教學計劃，精心備課，撰寫教案；認真組織教學過程，加強學生管理，加強與班主任老師的聯系，及時反思改進教學行為，提高教學效益。

　　（3）學生要認真上課。按時出勤，遵守班級常規，認真完成老師布置的學習任務及考核要求。學生校本課程的評價結果記入學藉檔案，成績優異者優先評優。

　　（4）加強對課程實施過程的調研和監控。學校課程管理與實施領導小組對校本課程實施的全過程進行調研和監控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實施質量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續開設提供決策依據。

　　六、學校課程的評價

　　為了保證學校課程的開發質量，促進教師的專業發展，張揚學生的個性，彰顯學校辦學特色，主要從三個方面對學校課程進行評價：課程教案、課程實施、學生學業成績。

　　課程教案評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學理念和培養目標，目標是否明確清楚；課程內容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發展的特點；課程評價的方式方法是否恰當等等。

　　課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的準備、教學方式、教學態度等方面的評價。通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，并歸入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數；二看學生實際接受的效果；三看領導與教師聽課后的反映；四看學生問卷、座談的結果，從而有利于促進教師專業發展。

　　學生學業成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發展。對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等用“優秀、良好、一般、差”(A|B|C|D)等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入學分管理相關評價表格。

　　評價的形式多樣，一般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。

　　七、保障措施

　　１、學校成立學校課程發展委員會和學校課程建設小組。

　　２、加強培訓，統一認識，明確開發學校課程的目的和意義。對在學校課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

　　３、加大經費投入，確保研究經費的及時劃撥，加強校園環境改善，加強圖書館、實驗室和校園網站建設，為學校課程實施提供必備的物質條件。

　　４、協調社會、家庭，為開發學校課程提供保障。利用網絡等各種載體大力宣傳學校課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社會有效參與的新機制。

　　中學校本課程開發方案篇3

　　學校課程開發委員會對各學科提出的各個校本課程，進行了認真的評議，全面分析了學校現有資源，討論后確定我校校本課程的設置框架：從德智體美勞全面發展的教育目標基礎上，框定我校校本課程分為四大類：人文類、科學類、藝術類、體育類；主要從學生發展的角度、學校的教育理念、教師的專業發展三個方面進評定，確定本學年的校本課程。

　　一、課程設置：

　　1、人文類：

　　（1）時事開講。

　　（2）生活中的經濟學。

　　（3）中國傳統文化概述。

　　（4）花卉與生活。

　　2、科學類：

　　（1）身邊的化學。

　　（2）航天科技。

　　3、藝術類：

　　樂器、聲樂、素描、動漫、硬筆書法、立體構成、服裝設計、裝飾畫、絹花制作、風景畫。

　　4、體育類：籃球、排球、足球、舞蹈。

　　二、校本課程綱要編寫要求：

　　1、課程名稱：（包括適合年級）。

　　2、主持教師：（待定）。

　　3、課程類型：（說明是人文類/科學類/藝術類/體育類等）。

　　4、課時量：說明總課時量及課時安排。

　　5、日期：起止日期。

　　6、課程具體設計：

　　（1）課程目標：逐點陳述目標，要全面而具體。

　　（2）課程內容：知識內容、活動形式等相關方案；具體的.組織等。

　　（3）課程實施：課程實施的組織形式如學習方式與活動安排、各種教育教學資源的利用等。

　　（4）課程評價：評價的標準。注意：要符合新課改的理念如過程評價、評價角度要多元化。說明學分值計算方法。

　　（5）環境條件：（硬環境：需要學校提供設備、場地、資金等；軟環境：工作量的計算、教學的評價等。）

　　中學校本課程開發方案篇4

　　校本課程是由學校自主開發的課程，與必修課程一起構成學校課程體系。校本課程對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校將依據國家基礎教育方針、國家課程實施計劃、根據學校“一切為了學生發展、為了一切學生發展、為了發展一切學生”的育人目標，充分利用學校及教師的資源，認真做好校本課程開發的研究與實驗。

　　一、課程目標

　　通過校本課程的開發與實施，以使學生關注自然、關注科學、體驗生活、走向社會，促進學生愛科學、愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成。通過實施校本課程，發展學生探究能力和創新精神為核心的思維能力，轉變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結構，結合本地資源，完善和豐富校本課程。

　　1、學生層面

　　初步學會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設計方案、并組織實施；會對自然、生活、社會及自我問題進行深度探究；嘗試進行生產勞動，體驗勞動和技術實踐過程；會自主地與活動相關的社會部門與個人聯系，進行表達與交流，并學會自我管理，初步轉變學習方式，體現“自主學習、自主管理、自主發展”的學生形象和“培養人、發展人、完善人”辦學理念，促進學生的多元（差異）發展。

　　2、教師層面

　　通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者。改善教師知識結構，培養一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身專業化成長。

　　3、學校層面

　　探索一條符合初中學生年齡特點和認知水平的校本課程開發的路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設置模式，提升學校的辦學理念、特色品位以及完善課程文化和學校文化。

　　二、教學原則

　　1．綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合，體現科學、藝術、道德的內在綜合；也要關注多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題和解決問題的能力。

　　2．實踐性原則。強調在體驗中獲取知識，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

　　3．自主性原則。強調學生自主選擇活動目標、活動內容、活動方式及指導教師，自己制定活動方案、開展實踐和表達結果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。

　　4．開放性原則。強調面向學生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

　　5．過程性原則。關注學生在過程中獲得的學習體驗和個性化表現，關注不斷生成的新的目標和主題，關注實踐活動的方法、態度、體驗、誠信等。

　　三、主要措施

　　1、組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發。

　　2、制定校本課程開發和管理制度，以規范學校校本課程的開發和管理工作，使校本課程開發納入教師業務考核中。

　　3、以教研組為單位確定本科組校本課程開發的方向。

　　4、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發的重點。

　　5、動員全體教師根據自己的愛好和特長開設校本課程。

　　6、充分發揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優勢共同開發校本課程。

　　四、課程結構

　　按課程開設的.培養目標分為人文素養類、科學素養類、生活技能類、身心素養類、藝術修養類、信息技術類、學科競賽類七大類。

　　人文素養類：通過人文文化的學習，提升學生人文文化品質，教會學生如何做人，培養學生與人合作和進行交流的能力。

　　科學素養類：通過各種科技自然活動，培養學生科學思考的方法，分析問題和解決問題的能力，培養學生熱愛科學、勇于探索、敢于創新的科學精神。

　　生活技能類：通過生活知識的學習，掌握一定的生活技能，提高學生生活的質量。

　　身心素質類：通過體育項目和心理健康輔導，促進學生身體素質和心理素質的提高。

　　藝術修養類：通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養，培養學生發現美、欣賞美、表現美、創造美的審美能力。

　　信息技術類：通過學習電腦操作知識，培養學生收集和處理信息的能力，綜合學習、研究性學習的能力。

　　學科競賽類：以學科競賽來培養學生進取創新精神，科學探索精神。

　　五、選課方法

　　1、向學生宣傳實施校本課程的意義，激發學生參與校本課程學習的積極性。

　　2、學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。

　　3、先按正常教學班統計學生選課情況，再根據學生第一、第二志愿，學校調整各校本課程科目學習人數，原則上組班不超過50人。

　　4、視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。

　　六、教學評價

　　（一）評價原則

　　對校本課程的評價，學校遵循重過程、重應用、重親身體驗、重全員參與原則。

　　一要體現評價的過程性。將評價貫穿于校本課程開發與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發與實施的積極性，評價學生的參與與體會。

　　二要注意評價內容的豐富性。根據學生在校本課程中參與程度、學習態度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。

　　三要注重評價的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生發揮特長，施展才能，創設有利于學生可持續發展的學習組織與學習環境。

　　四要強調評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。

　　（二）評價內容和方式

　　1．學生的評價

　　(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優秀學生”評比條件。

　　(3)學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。

　　2．教師評價

　　學校原則上要求全部教師都參與校本課程的實施工作，因此，教師校本課程參與工作作為教師的業務考核的重要內容之一，在每學期末，學校教務處負責考核，對認真開展教學和指導工作的教師發給一定的課時補貼。對教師工作考核的標準是：

　　（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。

　　（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。

　　（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

　　（4）教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業務檔案。

　　3．對課程的評價

　　對課程的評價標準和要求主要包括：師生積極參與，主動活動；師生之間、學生之間廣泛交往；考慮學生的個別差異，設置合適的活動目標；活動內容能與學科課程整合；活動與社會、家庭有機聯系；人盡其才，物盡其用；活動氣氛活躍、愉悅；學生樂于表現自己，發表見解；在活動中教師起組織引導作用。

　　七、課程管理

　　（一）組織機構

　　1．成立學校校本課程領導小組

　　組長

　　副組長

　　組員

　　負責校本課程的總體策劃，宏觀調控。

　　（二）成立學校校本課程開發小組

　　組長

　　副組長

　　組員

　　負責組織落實、協調、檢查校本課程進行中的事務性工作。

　　（三）日常管理機構

　　1、教務處

　　（1）制定校本課程實施方案，課時計劃，加強校本課程師資管理，指導各年級組、備課組制定實施計劃。

　　（2）落實各班指導學生了解各門學科，并做好學生選課，以便于對全校校本課程進行規劃。

　　（3）根據計劃安排校本課程的課時和教學（活動）場所。

　　（4）加強對每位教師開設課程的指導與測評，對活動過程進行監控。

　　（5）每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

　　2．年級組、班主任和上課教師

　　（1）對學生的活動進行日常管理，協助教務處做好課程的實施、評價認定工作。

　　（2）對學生進行活動的安全教育、紀律教育、法制教育等。

　　3、教研組

　　加強校本課程的開發與研究

　　八、教材建設

　　教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：

　　1、自編教材；

　　2、選編教材；

　　3、選用優秀教材；

　　4、拓寬現有教材。

　　九、課程保障措施

　　學校校本課程領導小組負責校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓與考核獎勵等，負責校本課程實施基地的建設、與外界的聯系和溝通及活動的各種協調工作。

　　1、師資隊伍管理。教師參與校本課程的工作情況是學校對教師進行業務考核、評優評先等的重要條件，工作成績也記入教師業務檔案，根據各教師的實際指導情況計算工作量，并以學期為單位折算一定工作量。學校教務處設一名專職教師，負責校本課程的整體規劃、常規組織管理與教學工作。

　　2、學生檔案管理。學校建立規范的學生活動檔案，教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料，對學生參與學習情況進行總結評價。

　　3、課程資源管理。學校重視圖書資料、師資配備與培養、校內活動場所建設、活動基地建設等課程資源的建設。

　　4、誠信安全教育。學校在活動開展前，通過班級分散教育和年段集中教育，由專職教師、各職能部門、班主任和指導教師負責學生的誠信安全等教育工作，保證活動的正常開展。

　　5、課程的研究與建設

　　對于校本課程的實施，盡管學校以前有對綜合實踐活動課程的實施經驗，但不規范；盡管學校的有關部門開展了大量社會實踐和社區服務探索工作，但不系統；絕大多數教師對校本課程實施的準備不是很充分，學校把校本課程作為一門獨立課程進行操作也不是很有把握。因此特別強校本課程的課題研究：如校本課程資源建設的研究、實施策略研究、過程管理的研究、評價與考核的研究、與教師專業成長的研究、課程實施實效影響因素的研究、校本課程與地方課程、綜合實踐活動課程關系的研究等等。

　　十、步驟與措施

　　1、準備階段（第1、2周）

　　主要任務是啟動校本課程的開發，作好思想、人員、組織、教學的準備工作：

　　A、制訂方案、健全制度；

　　B、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發的重點；

　　c、教務處發放校本課程申請表和參考選題；

　　D、教師確定校本課程選題，申請表交教務處；

　　E、教務處選配校本課程教師；

　　f、教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。

　　2、實施階段（20XX年9月第三周起——20XX年6月）

　　A、公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自由、自主選擇課程；

　　B、統計學生選課情況，調整各校本課程科目學習人數；