談談初一應用題教學教育論文

　　我將初一數學應用題教學分為兩條線索來抓:

　　一條是縱線，從初一貫穿到初三年級。初一學生解應用題時，困難在于抓不住相等關系列方程。列出正確的方程，是解應用題的中心。而找出等量關系才是列出正確方程的關鍵所在。所以，抓住突出等量關系布列方程這一關鍵，培養學生分析問題和解決問題的能力，是提高解應用題的根本途經。

　　另一條是橫線，即在每一單元、每一例題的教學中，抓好四個環節即“概念一等量一思路一列式”，要特別抓好前三個環節，它是重點。通過這四個環節，讓學生逐漸形成一套科學的解題方法。上述兩條線不是孤立地進行，而是交織成網，緊密聯系，交叉進行。

　　自九一年運行，初步體會到:

　　1.學校必須有明確的要求。根據《大綱》要求和教材內容，制定《應用題教學的初步實施方案》，對每個年級在知識能力上提出了明確的訓練要求，做到目的清楚，要求明確。

　　2.激發興趣。根據初一年級年齡和心理特征及認識規律，借助于圖示和直觀教具，起到形象直觀作用，充分發揮學生的主動性，讓他們帶著濃厚的興趣去分析思考，發展智力。運用類比法，培養學生舉一反三的能力，同一類型題，可用幾種形式提出要求和進行一題多解。

　　理解概念。了解和掌握概念，是解應用題的基礎和前提。每個應用題都由許多概念構成，如果概念不清，判斷推理就無法進行。因此，在教學中應把一些關鍵詞語的意義講清講準，使學生通過具體問題，既能準確地把文字表達的數量關系，用代數式表達出來;又能把數量關系的代數式，準確地用語言敘述出來。從而剖析應用問題的本質，尋求等量關系布列方程的基本途經。

　　等量關系是核心。等量關系，就是由一些含有未知數或不含未知數的代數式，根據題中的等量關系組成。從初一年級開始就要注意給學生建立等量關系的觀念。通過應用題教學，讓學生能夠熟練地靈活地掌握常見的基本等量關系。逐步讓學生在自學的基礎上，理解和掌握一些常用的等量關系式。平時要養成學生認真讀題的好習慣，了解和掌握應用題的事理。根據學生的實際情況，還可進行補充應用題的條件或問題的練習等等。加深對等量關系的理解，很有益處。

　　思路是關鍵。在教學中，培養學生掌握解題方法，就是說讓學生掌握解題的思路門道。從初一年級解應用題開始，訓練學生能正確思考問題的方法細心審清，理解題意。分析每一道應用題，屬于哪種類型，數量之間有什么基本關系式。還要培養學生能找出隱含的等量關系式的能力。同時，教師要有目的的用分析法和綜合法來講解應用題，讓學生在潛移默化中，分析和掌握已知量與未知量之間的內在聯系，從而利用題意中主要的相等量，來找出等量關系而轉化為方程。

　　為了減少錯誤，必須及時提醒學生，正確的方程一般必須同時滿足三個條件:

　　1.等式兩邊的意義相同;

　　2.等式兩邊的單位一致;

　　3.等式兩邊的數量相等。

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