小學英語單詞【精品】

小學英語單詞1

　　一、使用零散的時間記憶

　　用大段的時間背單詞，效果并不好。長時間枯燥記憶易造成催眠效應，以至于背單詞的時候犯困。用若干個5-10分鐘的時間段來代替整塊時間，能提高學習效率。任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看。

　　建議：每天早自習、午休前、晚自習三個時間段，抽10分鐘看一下英語單詞，時間不用長，貴在堅持!堅持是一切成功的前提。

　　二、以10-15天為周期重復所有單詞

　　盡量在記憶衰減前加強對已看過單詞的進行重復，強化它們在大腦中的印象，10-15天正好是記憶衰減的周期。可以按照需要記憶的單詞總量進行劃分，得到每天要看的單詞量。

　　建議：重視復習!每周周一到周五新單詞背誦，周末復習本周單詞。月末復習四周單詞。

　　三、單詞記憶用“看”而不用“背”

　　對于每天需要記憶的單詞，我們不需要也不可能一次全部記住。只需要每天反復地看這些單詞，并在大腦中想它們的發音和意思就可以了。這樣的重復每天4-6遍最好。這些單詞在大腦中的印象會由模糊逐漸變清晰。看單詞的時候不需要看例句。在單詞還沒有認識的時候，看例句不會對記憶起到輔助作用，反而增大了記憶量。

　　建議：很多學生反饋“背了一遍，臣妾做不到啊”，我想說，我也做不到。

　　四、思維導圖記單詞

　　以思維導圖有效的記憶思維模式為理論基礎，將傳統單詞單個孤立的記憶模式，轉變成了單詞群記憶模式，每個單詞群不是隨便組群，而是根據該組群單詞的偏旁+部首等內在聯系，比如：形式聯系、意思聯系等組群，另外給每組單詞群都配有獨家的故事。

　　思維導圖課程的原理

　　我們從第一個單詞best(最好的)延伸至test(測試)，再延伸至text(課文)，textbook(課本)……以此類推展開的思維導圖模式。我們就會發現這幾個單詞連續讀起來都非常有節奏感，且在某種程度上也有關聯性。

　　完整的故事(句子)：

　　依次聯想：(翻譯：我想成為最好(best)的，所以我需要通過閱讀課本(textbook)上的.課文(text)在測試(test)中考得最好(best);我需要在飯店(restaurant)休息(rest)，用一下洗手間(restroom)，否則我會焦慮(restless);我脫下我最好的馬甲(vest)在森林(forest)里面收獲(harvest)橘子。

　　這些句子連起來讀是非常有節奏感的，同時也發現如果多讀幾遍，即可輕松記下所有單詞，并且還能背下來。

　　視頻版講解：思維導圖記單詞，3分鐘輕松記憶10個單詞!

　　五、每個單詞花費5-10秒

　　實際上，看單詞的時候花費5分鐘和5秒鐘是一樣的，單詞在大腦皮層上的信息記錄效果沒有區別，其遺忘效果也是幾乎相同的。所以，我們應該多次重復，并降低每個單詞消耗的時間。

　　建議：千萬不要消耗大量無用功，喝咖啡保持高度精神，既然學就學進去，如果學不進去索性不學。

小學英語單詞2

　　1、學習語法一定要認真聽取老師在課堂上的分析與講解，歸納與總結，切忌把學習英語的大部分時間耗在啃語法書，做單選題上，這樣做對提高英語收效甚微。

　　2、建立一個錯題庫，從高一起就把自己在練習、考試中做錯的，或是蒙對的題進行整理，分析在錯題集上，并經常溫故而知新。這樣三年下來就是一本不可或缺的，為自己量身定做的寶典，并為自己的后續學習打下基礎。

　　3、把學習語法與單詞記憶相結合。只是死記硬背許多單詞，既感覺學習英語枯燥，又無多大實際意義，同樣如果只是多學習語法，遇到許多單詞不知其意，也不會理解語法，而且英語語法中許多特殊用法必須結合單詞去運用和練習，才能真正掌握語法。故應把二者結合起來一起學習，在學習語法中練習記單詞，背單詞時學習語法。另外還可多讀些英語文章，同時學習單詞和語法。

　　4、此外，英語學習離不開大量的記憶。每日背3——5句課文中的`美文佳句；每個單元后的LearningTip或Readingforfun都是很好的記誦材料。

　　5、及時復習，鞏固知識。學了的東西隨著時間的流逝會逐漸遺忘，學習語言也不例外。因此不必因為有遺忘現象而影響自己學好英語的信心與決心，即使今天記住的單詞明天遺忘也屬正常現象。問題在于如何減少遺忘的程度？善于類比，總結知識，把所學的知識與過去學的有關知識進行橫向和縱向的比較和聯系。

小學英語單詞3

　　Get up 起床

　　do morning exer cises 做早操

　　do the dishes 洗碗碟

　　do an experiment 做實驗

　　eat breakfast 吃早餐

　　eat lunch 吃午餐

　　eat dinner 吃晚餐

　　cook dinner 做飯

　　walk 走

　　climb 爬

　　sleep 睡覺

　　swing 蕩秋千

　　swim 游泳

　　skate 滑雪

　　drink water 喝水

　　Sping 春天

　　Summer 夏天

　　Fall 秋天

　　winter 冬天

　　season 季節

　　hot 炎熱

　　cold 嚴寒

　　cool 涼爽

　　warm 暖和

　　windy 有風

　　cloudy 多云

　　snowy 下雪

小學英語單詞4

　　摘 要：本文分析了小學低年級學生在學習英語單詞中存在的問題，并從聽、說、讀、寫、作業這幾方面探討教學的有效策略。

　　關鍵詞：聽 說 讀 寫 作業

　　小學低年級學生的年齡特點是短時記憶力強，好奇心重，模仿力強、表現欲強，在學習外語過程中能夠大膽地參與。剛開始學習英語，他們對學習充滿了熱情。可是隨著難度的不斷增加，學生的學習興趣轉淡，特別是隨著詞匯量的增加，學生更是覺得枯燥乏味。兒童心理學家皮亞杰曾說：個體的發展實際上就是練習、經驗、對環境的作用等意義上的大量活動的產物。單詞教學離不開聽、說、讀、寫這四種技能相互結合，只有進行大量的反復實踐練習，學生才能在運用中實現有更有效的記憶，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的交際能力。

　　一、聽：引導學生養成良好的聽力習慣，做到“聽清”和“聽準”

　　對于缺少英語語言環境的大多數中國小學生來說， 要擁有純正優美的語音語調，聽力尤為重要。《英語新課程標準》（20xx版）對小學一級階段學生提出應達到的綜合語言運用能力目標：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。”對剛學習英語的學生來說，要培養良好的聽力習慣，避免聾啞英語的出現。聽是說的前提，只有注重培養了學生聽力的語音語調標準，打好了基礎，才能進一步學習說。在講解新知識、呈現新語言材料時，我都會用比平時慢得多的語速，而且還會有適度的停頓和重復，直到學生完全理解和掌握。如在學習課文時，我會在放第一遍錄音時，要求學生邊聽邊理解內容；放第二遍錄音時，讓學生輕聲逐句跟讀模仿，體會人物說話特點，注意語速的'快慢和語調的高低；放第三遍錄音時，要求學生與錄音同讀，特別注意新單詞的讀法。這樣每次放錄音，都有收獲。我還設計了“悄悄話”的游戲練習：悄悄在一學生耳邊說一單詞或短句，由這學生用悄悄話形式告訴他（她）的好朋友，如此傳下去，傳到最后那個學生說出原話。在這些練習過程中，還會為表現出色的組別進行小獎勵。課堂上充滿了良性競爭的快樂。

　　二、說：為學生創設接近生活的真實語言環境，做到“樂說”和“會說”

　　要培養學生大膽開口說英語，就要創設接近生活的情景。因為所選內容來源于學生所熟悉的學習及日常生活話題，他們感到親切，才喜歡說，有話說。如學習句型會話時，我先讓學生看一段關于父子在點心店里購買點心的對話錄像，先引導學生找出錄像里有關用語，很快他們就學會了“Do you like…？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”等會話用語，然后我不失時機地消除了錄像中對話的聲音，讓學生充當角色給錄像進行配音。學生們分組合作配音，進行得很投入，把聽到、學到的知識都融進了表演中，輕松地掌握了單詞和句型的具體運用。此類的創設角色操練在我們的課堂上還有不少，如問同學借文具、涂色時挑選色彩等等。生動地呈現教學任務，讓學生在多種角色的操練和扮演活動中產生愉悅的情緒體驗，在相對減少壓力的小組活動中自由地交流、交際，獲得更多語言運用的機會，在交往互動中提高語言運用能力。

　　三、讀：為學生改變機械操練的教學傾向，做到“趣讀”和“自讀”

　　趣味朗讀：在課堂上拼讀單詞和朗讀對話，如果一味地讓他們齊讀，分組讀，他們就會覺得非常枯燥乏味，課堂氣氛也會呆滯沉悶。對此，我采取了有趣的形式進行指導學生的朗讀：師生間高低音讀、接龍讀、單詞卡片填空讀……大大地增強了學生對朗讀的興趣。

　　自主閱讀：低年級的語篇簡短，學生閱讀起來不難理解。我讓學生自由閱讀，并在書上圈畫出自己所感知的單詞或短語，進行標注和理解。對難以理解部分，可以自由向老師發問；難度大的課程，我即通過先預設問題引導學生理解文章的主要內容。亦采用選擇、判斷、連線、填空等形式檢測和評價學生對閱讀所提取信息的準確性，盡可能提高其英語閱讀理解能力。

　　四、寫：幫助學生從各種渠道獲取知識技能實踐，做到“范寫”和“巧寫”

　　由于學生之前學過漢語拼音，初學英語在書寫上很容易將兩者混淆。所以我很強調學生書寫的規范，也注重自己為師的示范性書寫，包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。言傳身教，才能更好地培養學生良好的書寫習慣。

　　此外，每節課前的3分鐘，是最受學生們喜愛環節之一。學生可以向我提問一個問題，我必須回答。要求是這個學生要把問題以英文書寫在黑板上，然后也用英語向我提問。學生的發音、單詞拼寫、語法都得到鍛煉，如有錯誤，便能及時糾正，全班同學因此也進行了復習。

　　在講解疑問詞固定結構用法時，我以熱播的親子紀錄片《爸爸去哪兒》主題歌英文部分“Twinkle， twinkle， little star， How I wonder what you are”為切入口，引出兩種疑問詞“How”和“what”固定結構用法：How much問價錢，How long問多長時間，What date問日期。學生的興致一下子就來了，我講解“疑問詞后面的單詞詞義有什么作用”，學生便舉一反三地思考后得出：問年齡How old、問數量How many、問經常How often、問時間What time、問星期What day.因為是自主參與思考的，所以學生們很快就把固定結構用法知識記下來。

　　五、作業：指導學生進行及時的復習鞏固，做到“多樣性”和“針對性”

　　針對學習習慣較差學生普遍成績不好的狀況，對他們進行輔導也有一定的難度。對此我想了一個“將懶就懶”的辦法：凡是聽寫100分的，下次的單詞抄寫作業就免了。實行方法以后的第三次聽寫，全班（46人）只有1人不及格，3人90多分，1人80多分，41人100分。當然，這種方法是有針對性，并不適用于每次作業中。其目的是讓學生知道自己的學習結果，看到自己的缺點和錯誤，有助于激發其學習的動力，從而修改學習計劃，改進學習措施，以達到學習的目標。

　　只有選擇合適的方法，幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，調動學生記單詞的積極性，才能使學生在愛學、樂學的教學過程當中實現最佳的教學效果，最終變語言知識為英語交際的工具。

小學英語單詞5

　　抱著puppy（小狗），心里happy（快樂）

　　被窩cozy（舒適），床上lazy（怠惰的），真是crazy（瘋狂的.，著迷的）

　　如果shy（靦腆），不敢try（嘗試），飛機會fly（飛行）

　　不停cry（哭泣），眼淚dry（干涸），下鍋fry（油炸）

　　很多day（天)，沒發pay（薪水，工資），無話say(說）

　　天空gray（灰暗），無心play（玩耍），回家stay（呆著）

　　頑皮monkey（猴子），撿起key（鑰匙），扔向donkey（驢，傻瓜）

　　為了honey（親愛的，寶貝），節省money（錢，支出）

　　有個boy（男孩），玩著toy（玩具），心中joy（喜悅）

　　跳進soy（黃豆，醬油），盡情enjoy（享受）

小學英語單詞6

　　一、課題研究的目的。

　　《小學英語課程標準》中明確指出：小學英語學習必須達到二級標準，了解簡單的拼讀規律，根據單詞的音、義、形來學習詞匯，學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。由此可見，學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有著直接影響。然而客觀地反思我們近年來小學英語的教學實踐，教學中常遇到學生埋頭苦記四會單詞，而將朗讀、對話等重要的學習活動拋之腦后，部分學習有困難的學生也因單詞多、難記對英語學習的畏難情緒與日聚增，導致班級兩極分化逐漸擴大。有學生說：“我喜歡英語，可是我不喜歡聽寫背單詞。”大部分學生要花大量的時間在單詞記憶上，從而影響了學生學英語的興趣和積極性，因此我們要讓學生找到記憶單詞的的方法及規律，學生尋找的方法，也正是我們英語教師應探索研究的記憶方法。因此如何搞好單詞讀寫教學，培養單詞認讀、識記能力是減輕學生學習負擔、大面積提高英語教學效果的一個現實難題。

　　二、分析了造成學生記憶單詞困難的原因。

　　（1）、機械重復，死記硬背；

　　（2）、音形義脫節；

　　（3）、重拼寫，輕應用；

　　（4）、復習不科學，沒有根據遺忘規律進行有效復習，導致記憶時間的浪費。

　　（5）經調查，記單詞是學生學英語的一個薄弱環節，小學生學英語，由于年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善于學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。

　　三、探求問題的解決途徑(一)聽讀看想，妙記單詞

　　1．聽音看形，拼讀單詞

　　在教授新單詞時，教師先讓學生邊聽教師的示范發音，邊看該單詞的形。教師在范讀時要盡量拉長音節的長度，把每一部分音都發清楚，然后請學生說一說該單詞可以分成幾部分，每一部分中的每一個字母或字母組合各發什么音，并出示音標，使學生能將字母與讀音對上號，再讓學生在教師的幫助下試著拼讀該單詞，最后聽錄音跟讀。通過一段時間的訓練后，讓學生獨立嘗試給單詞劃分音節，看著音標拼讀單詞，再與錄音范讀比較并正音。

　　這一階段主要讓學生對字母或字母組合與音標的關系有一定的認識，通過大量的練習，使學生能夠借助音標拼讀單音節詞和部分雙音節詞，避免了學生主要靠模仿讀單詞而出現吃音、漏音和發音不到位的現象。

　　2．讀音歸類，掌握規律

　　學生有了一定的詞匯積累之后，教師要適時幫助學生進行讀音歸類。通過對已學單詞的拼讀、比較，讓學生掌握大多數的輔音字母及輔音字母組合的發音基本不變，只有少數幾個在不同的單詞中會發生變化。如：C可以發[s]、[k]。一個單詞中最活躍的分子是五個元音字母及其組合。只要知道了一個單詞中元音字母及其組合的發音，我們一般就可以正確讀出該單詞。因此，掌握單詞讀音的關鍵是把握住元音字母及其組合的發音，而且還要讓學生知道很多元音字母及其組合的發音是有規律可循的。在教學中,我主要通過歸納和演繹兩種方法幫助學生掌握發音規律。

　　a.歸納法如：

　　當教學元音字母a在開音節的發音時,教師先出示一些相關已學單詞name,grade,cake,make,take,plane,讓學生讀一讀元音字母A在這些單詞中發什么音。學生知道讀音之后,再讓他們找找這些單詞在形式上有什么共同點,學生不難發現其規律。教師適時加以概括：元音字母a在開音節中發[ei]，其結構特征為XaXe。（X為輔音字母或輔音字母組合）

　　b.演繹法如：

　　當教學元音字母組合ee的發音時，教師直接告訴學生元音字母組合ee在單詞中發[i:]，然后讓學生找出含元音字母組合ee的已學單詞，檢驗一下是否都發[i:]，從而使學生掌握其發音。

　　3．看形想音，大膽試讀

　　學生掌握了部分字母和字母組合的發音規律之后，漸漸鼓勵他們在遇到新單詞時，嘗試著去運用。告訴學生每碰到一個新單詞，首先確定其輔音字母的發音，然后看比較難把握的元音字母部分。根據已知的規律和經驗判斷其發音，大膽試讀，再聽范讀。試讀成功能增強其自信，進一步鞏固已掌握的發音規律；試讀出現錯誤，可立即改正，并重點攻破難點，加強對某個字母或字母組合的印象，增加經驗值。

　　這樣堅持一段時間之后，學生認讀新單詞的能力就會大大加強，一般遇到一個有規律的新單詞，學生就能直接讀出其音。一個規律不明顯的單詞，學生只要知道其主要元音或元音字母組合就可以把該單詞認讀出來，大大提高了認讀效率，基本做到了“看其形，讀其音”。

　　4．聽音想形，持久記憶

　　這一階段是第三階段的反過程，主要運用于鞏固記憶新單詞，使新學單詞達到四會要求。根據字母的發音規律，輔音音素基本能與輔音字母直接對應，有規律可循的元音字母也能馬上寫出，不規則的字母發音在認讀時也作了重點記憶，肯定也不難寫出。這樣，對一個單詞的拼寫記憶最多只要在不規則字母發音上花點工夫就可以了。學生平時多加練習，養成這種思維習慣，“聽其音，寫其形”也就水到渠成了。并且，這種記憶單詞的方法不是靠死記硬背，學生只要發音規律掌握得好，善于總結積累，一般會讀的單詞就能直接寫出，記起來簡單方便，不易遺忘。

　　(二)指導學法，巧記單詞

　　詞匯的記憶使學生在學習中遇到的一個大難題，因此在教學中滲入學法的指導，把規則交給學生，引導學生運用讀音規則記憶單詞，掌握以舊引新等單詞記憶方法，達到化難為易，積少成多的目的。

　　1、以舊帶新記詞法

　　小學英語中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過在已經掌握的'舊單詞基礎上稍加改動即可輕松記住，無疑大大降低了難度。例如:oldcold;shirtskirt;ricenice等。通過加加、減減、變變等方式記單詞，學生十分喜愛。2、組詞記詞法

　　英語中有些復合詞是由幾個簡單詞組合而成，。教師就可以利用這個規律，減輕學生記單詞的壓力。例如：class（班級）+room（房間）classroom（教室）bed（床）+room（房間）bedroom（臥室）T+shirt(襯衫)T-shirt(T恤衫)

　　3、聯想記詞法

　　這是根據生詞的不同特點，運用聯想來幫助有效記憶的策略。聯想出的東西必須做到“生動鮮明、新穎獨特、離奇可笑、違背邏輯”。只有這樣，才會留下深刻印象，加強記憶效果。某些單詞可以根據其特殊詞形進行有趣的聯想，是學生在會心一笑中記住單詞。例如：bookbook仔細看，中間兩只大眼睛footfoot頓頓腳，中間兩只大腳板

　　herehere在這里，踢（t）了一腳到那里(there)

　　再如：學生常將“excited”與“exciting”的用法混淆，我設計了如下聯想記憶：“人”要有所“得”(Somebodyisexcited.)。

　　4、練習鞏固記詞法

　　練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。在學生學習完新單詞后，可結合形式多變的練習幫助學生鞏固記憶單詞，同時也可拓寬學生知識面。

　　1.填上單詞所缺的字母補全單詞。

　　如：c＿n＿m＿，l＿br＿r＿，h＿sp＿t＿l，b＿＿kst＿re2.根據所給出的單詞選詞填空。（on，by，at，in）

　　(1)Iusuallygotoschoolseventen.(2)SometimesIgotoschoolbus.(3)Amygoestoschoolfoot.(4)IliveHai’an.

　　3.根據所提供的字母排序，盡可能多地組合成新單詞。例如：r，e，a，d可組合成單詞read，red，ear，deara，r，e，k，t，p可組合成單詞park，eat，are，tea，pet(三)游戲輔助，樂記單詞

　　根據學生的年齡特征及知識水平，在教學中適當地穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可極大地調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的環境中掌握所學的知識。在教學中我們可采用以下幾種游戲活動幫助學生鞏固記憶單詞：

　　1.首字母相同拼讀比賽。

　　此游戲先由教師或由指明的學生給出首字母，然后全班學生或由制定的學生以開火車的形式進行單詞詞匯比賽，看誰說得最多，堅持到最后為獲勝者。如：“D”，學生可說出---desk，dog，do，dear，disk，door，did，deer，dress再如“S”，學生可說出---so,some,sure,same,short,skirt,shirt,shelf

　　2.“考考記憶力”游戲

　　教師出示一組含有許多單詞的圖片,如教學Unit6相關生活用品的單詞后,教師出示包含有所學詞匯的圖片,如:comb，hairdryer，watch，clock，skateboard，teapot，wallet，purse，mirror等,然后給一定的時間讓學生記憶,再抽走圖片,由學生小組根據記憶進行搶答,看哪組同學說得又多又準的為比賽的優勝者。

　　3．“誰是英語小能手”游戲

　　此游戲適用于期末復習總結階段，由教師給出一定范圍內的要求，學生盡可能的想出所包含的單詞，如：（食品名稱）bread，sandwich，hotdog，pie，cake，pizza(職業名)teacher,worker,doctor,nurse,policeman,driver(顏色單詞)white,yellow,blue,green,black,purple,red,pink

　　4．說說唱唱

　　小學生偏愛兒歌，教師可以把某些同類單詞巧妙地加以改編，使之成為兒歌的形式。兒歌形式活潑，讀起來瑯瑯上口中，易學易記。如教學四季和有關天氣的形容詞：

　　Spring,spring,springisrainy.Summer,summer,summerissunny.Autumn,autumn,autumniswindy.Winter,winter,winterissnowy.

　　(四)拓寬渠道，活記單詞德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，即"先快后慢"的原則。因此，只有及時復習才能預防遺忘。單詞遺忘率高是一個較為普遍的問題，它阻礙著學生學習英語的過程，影響學生的學習興趣和信心，所以教師要有意識地、有計劃地重現單詞。

　　1、課前聽寫

　　聽寫無疑是教師教學中最常用的鞏固四會單詞的手段之一。根據艾賓浩斯遺忘曲線，單詞聽寫也應遵守少量多次的原則，及時鞏固。我每節課前適當抽出一點時間來聽寫23個重點四會單詞，此方法既不會給學生造成過重的負擔，又可及時讓教師檢查學生對上節課所學單詞的掌握情況

　　2、課后練筆

　　學習詞匯的目的并不僅僅在于記住單詞的音、形、義等方面，更重要的是能夠在聽、說、讀、寫的實際活動中準確熟練地使用詞匯。讓學生用已學單詞造句、編對話、編故事、寫簡單日記，可以讓學生在不斷的筆耕中學以致用。

　　3、課外閱讀

　　教學中有這樣的體會：一個曾經出現過的單詞學生記起來更得心應手，原因就在于在學生有意識的背記這個單詞之前，大腦皮層已經在無意識的狀態下讀取了無數次信息，有了信息的輸入，輸出也不是難事了。可以建議學生多多收看英語電視節目，還可以通過課外閱讀來學習鞏固，如看小學生英文報紙、雜志等。“學而后用”何嘗不是一個“溫故而知新”的過程呢？它能夠充分發揮無意識記憶的功能，使學生在不知不覺中又重新投入學習和記憶的過程。

　　學習有法，學無定法。同樣教學有法，但教無定法。教師只有在教學中不斷嘗試，加強引導，才能發現適合每個學生的學習策略。教師只有訓練學生掌握和運用適合他們的詞匯學習策略，才能解決他們在詞匯學習中的困難，并提高其英語學習的效率和成績，同時也為其他學習提供方法和策略。

小學英語單詞7

　　單詞教學是英語教學中非常重要的一個環節。有很多小學生對英語單詞的學習沒有熱情，甚至還厭煩。這就要求教師要注意教學方法，激發學生的學習興趣，調動起他們的學習積極性。下面就針對小學英語單詞教學，談談我個人的體會。

　　一、聽為先，讓學生多聽

　　對于語言學習，我們都知道要先聽后說，聽懂后才會說。可在實際的課堂上，我們往往把每個單詞讀幾遍就讓學生去說，有些學生不會說，我們就會埋怨。后來，我找到了原因：學生聽都沒聽清楚，怎么能會說？在單詞教學中，要讓學生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學生先聽再模仿。然后再聽，強化語音、語調。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導學生多聽，多說，長期堅持下去學生也會說一口標準的英語。

　　二、讓學生看到所學單詞代表的事物

　　小學英語中，大部分單詞表示具體的事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

　　三、注重單詞的認識訓練

　　一個單詞，如果有圖片時學生會認，沒有圖片，學生根本就不認識。這說明我們在平時的教學中單詞認識教學不夠，以至于學生更不會寫單詞。在單詞教學中，我們可以先用圖片、實物等引出新單詞，讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的訓練。可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學生認讀。也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找出發音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book，room，foot，在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo，不用講，時間一長學生自己就能掌握oo的發音規律，會認讀單詞，甚至會寫單詞。記憶單詞時，輔以比賽游戲，在規定時間內看看誰記住的單詞多，個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就會提前預習，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地提高全班記憶單詞的能力。

　　四、遵循“詞不離句”的原則

　　單詞學習的最終目的'是為了運用，而不是儲存。因此教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學中要堅持單詞教學與句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house和work兩個單詞，引出新單詞的同時也復習了舊單詞。然后再把housework放在短語dohousework和句型Ihelpsb。dohousework。中，讓學生在學單詞時，同時會運用單詞，達到學以致用。

　　五、注意關心學困生，對他們加以個別輔導

　　每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行輔導。同時要求學習好的同學多多幫助學困生，使他們感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

　　常言道：“教學有法，教無定法。”總之，只有在小學階段培養好學生的英語單詞學習能力，才能為進一步學習英語打下扎實的基礎，讓學生終身受益。

小學英語單詞8

　　小學六年級英語單詞 單詞的互換

　　tomato（復數）tomatoes potato（復數）potatoes dress（復數）dresses

　　fox（復數）foxes class（復數）classes bus（復數）buses

　　box（復數）boxes boy（復數）boys family（復數）families

　　knife（復數）knives foot（復數）feet sheep（復數）sheep

　　is（復數）are this（復數）these that（復數）those

　　light（復數）lights man（復數）men woman（復數）women

　　goose（復數）geese battery（復數）batteries city（復數）cities

　　baby（復數）babies it/she/he（復數）they people（復數）people

　　horses（單數）horse

　　小學五年級英語必會句子（下冊）

　　1.When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.

　　2.When do you get up? I usually get up at 12:00 noon.

　　3.What do you do on the weekend?

　　4.Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents.

　　5.I often play football.Sometimes I go hiking.

　　6.What’s your favourite season?Winter.

　　7.Which season do you like best?Fall.

　　8.It’s always sunny and cool.

　　9.I can play with snow.

　　10.Why do you like spring? Because I can plant trees.

　　11.When is your birthday? My birthday is in June.

　　12.Is your birthday in June, too? No.My birthday is in December.

　　13.It’s October 1st, our National Day.

　　14.Who has a birthday in October? Me.

　　15.What’s the date? It’s October 1st.

　　16.What are you doing? I an doing the dishes.

　　17.What is your father doing? He’s writing an e-mail.

　　18.This is Nina.Can I speak to your mom, please?

　　19.Please hold on.There’s a call for you.

　　20.I see the mother elephant.

　　21.What is she doing? She is walking.

　　22.What about the baby elephant?

　　23.What is it doing?It’s running.

　　24.What are the elephants doing? They’re drinking.

　　25.What is Mike doing?He’s watching insects.

　　26.What are you doing? I’m watching my classmates.

　　27.Where are they?They are in the woods.

　　28.Are they catching butterflies? No, they aren’t./Yes, they are.

　　29.Where is Zhang Peng? He’s in the woods.

　　30.Is he taking pictures? Yes, he is./No, he isn’t.

　　小學五年級英語必會句子（上冊）

　　1.Who’s your math teacher?Mr Zhao.

　　2.What’s he like?He’s thin and short.He’s very kind.

　　3.Who’s that young lady?She’s our principal.

　　4.Is she strict? Yes, she is.

　　5.Is she active?No, she isn’t.She’s quiet.

　　6.I have a new math teacher.Her class is so much fun.

　　7.What day is it today?It’s Monday.

　　8.What do you have on Wednesdays?

　　9.We have English, science, computer and P.E..

　　10.What do you do on Saturdays?

　　11.I often do my homework.

　　12.What about you? I do my homework too.

　　13.What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.

　　14.What do you have for lunch today?

　　15.I have eggplant and tomatoes.

　　16.It’s tasty.It’s my favourite.

　　17.What’s your favourite food? Fish.

　　18.I don’t like grapes.They’re sour.

　　19.Are you helpful at home?You’re helpful.

　　20.What can you do?I can sweep the floor.

　　21.Just do it!

　　22.Can you set the table? Yes, I can.No, I can’t.

　　23.I have my own room now.

　　24.What’s it like?

　　25.There is a big closet, a new air-conditioner and a new mirror.

　　26.There are blue curtains.

　　27.Where is the trash bin? It’s near the table.

　　28.There is a forest in the nature park.

　　29.Is there a river in the park? Yes, there is.No, there isn’t.

　　30.There are many small houses in my village.

　　31.Are there any bridges in your village? Yes, there are.

　　32.Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t.

小學英語單詞9

　　take pictures（照相） watch insects（觀察昆蟲）

　　pick up leaves（采摘樹葉） do an experiment（做實驗）

　　catch butterfly（捉蝴蝶） honey（蜂蜜） count insects（數昆蟲）

　　collect leaves（收集樹葉） write a report（寫報告）

　　play chess（下棋）have a picnic（舉行野餐）

小學英語單詞10

　　一：單詞分類記憶法

　　小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內容“梳成辮子”，使零亂的.知識系統化，以突出其聯系性、條理性、完整性，印象會特別深，如數字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，等。

　　二：同義詞記憶法

　　在復習中學會歸納詞義相近的詞，記憶會特別牢固，不易出錯，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

　　三：反義詞記憶法

　　歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

　　四：同音異形字記憶法

　　將讀音相同但拼寫不同的單詞歸納一起，自己就會覺得易記并能在聽力考試中很好地區別出來，如write—right，no—know，by—buy等。

　　五：音近詞記憶法

　　小學英語中也有不少發音相近的單詞，同學們很容易聽錯繼而寫錯的，將這類單詞歸納一起，讓自己練拼練讀，可以很好地掌握發音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

小學英語單詞11

　　Hobby ['hbi] 愛好

　　ride a bike--riding a bike 騎自行車

　　dive—diving 跳水

　　play the violin— playing the violin[,vai'lin] 拉小提琴

　　make kites—making kites 制作風箏

　　collect[k'lekt] stamps[stmp]—collecting stamps 集郵

　　show[stmp] 展覽

　　pen pal 筆友

　　dear[di] 親愛的

　　twin[twin] 雙胞胎之一

　　something ['smθi] 某事物

　　must 一定;肯定

　　fun 快樂;樂趣

　　with 同…

　　TV reporter 電視臺記者

　　live –lives 居住

　　teach—teaches 教

　　go—goes 去

　　watch—watches 看

　　read—reads 讀，看

　　does doesn’t=does not different ['difrnt] 不同的

　　week [wi:k] 星期;周

　　say [sei] 說

　　soon [su:n] 不久

　　excited [ik'saitid] 興奮的`;激動的

小學英語單詞12

　　Unit 1

　　bag [bɡ] n. 書包;提包;袋子;口袋

　　book [bk] n. 書;本子

　　bye [ba] int. 再見

　　crayon ['kren] n. 蠟筆;蠟筆畫

　　eraser ['res] n. 橡皮擦;黑板擦

　　goodbye [,ɡd'ba] n. 再見;再會

　　hello [he'l] int. 喂;你好(表示打招呼)

　　hi [ha] int. 你好;嗨(表示打招呼)

　　I'm [am] (=I am)我是

　　is [z] v. 是

　　my [ma] pron. 我的

　　name [nem] n. 名字，姓名，名稱;名義

　　pen [pen] n. 鋼筆，筆

　　pencil ['pensl] n. 鉛筆

　　pencil case ['pensl kes] n. 鉛筆盒;文具盒

　　ruler ['ru:l] n. 統治者;支配者;尺;直尺

　　school [sku:l] n. 學校

　　sharpener ['ɑ:pn] n. 削尖用的器具;卷筆刀

　　what [wt] pron. 什么，怎么樣

　　your [j:] pron. 你的;你們的

　　Unit 2

　　father父親，爸爸 ded爸爸（口語） mother母親，媽媽

　　mom媽媽（口語） man男人 woman女人

　　grandmother（外）祖母 grandma（口語）（外）祖母

　　grandfather（外）祖父 grandpa（口語）（外）祖父

　　sister姐妹 brother兄弟 let'=let us讓我們 great太好了

　　really真地，確實地 and和，并且 how多么，怎么樣

　　family家庭 comeon鼓勵用語 who'=who is是誰

　　that那，那個 she她 he他 fish魚 goose鵝

　　watch觀看，手表 TV電視 wow哇，喔唷

　　funny滑稽可笑的 big大的 ice-cream冰激淋ice 冰

　　Unit 4

　　peach桃 pear 梨 orange橙子 watermelon西瓜apple蘋果

　　strawberry草莓 grape葡萄 like喜歡 some一些，某些

　　thanks多謝 hungry饑餓的 yes是，是的` please請

　　don't=do not不是，不要 them它（他，她）們

　　verymuch非常，很多的 hmm 嗯（語氣詞）taste品嘗

　　queen女王，王后 quiet安靜的 fruit水果

　　certainly當然可以 more更多的 rainbow彩虹

　　rain雨 snake蛇 tiger老虎 taxi出租車

　　Unit 3

　　eleven十一 twelve十二 thirteen十三 fourteen十四

　　fifteen十五 sixteen十六 seventeen十七eighteen十八

　　nineteen十九 twenty二十 howmany多少 can能夠，可以

　　look at看，瞧 fly放（風箏）draw畫畫 picture圖畫

　　beautiful美麗的 jeep吉普車 jump跳 kangaroo袋鼠

　　key鑰匙 guess猜測 open打開 right 對的，正確的

　　lion獅子 lock鎖 night夜晚 nest鳥窩，巢

小學英語單詞13

　　教學內容:

　　一、 教學目標要求

　　1、能聽,說,認讀本課時水果單詞: Watermelon, peach, pear, orange, 以及句子It tastes good。

　　2、能聽懂、會說本單元句型(Do you like…? Yes,I do./No,I don’t)，要求模仿正確、語調自然，基本上能夠在實際中運用句型會話。

　　3、了解有關上述水果的生長環境(包括水果樹的認識)，增長學生見識。

　　4.培養學生運用英語進行交流的能力，培養學生的觀察力

　　5.培養學生熱愛自然的美好情感。

　　二、 教學重點：

　　教學單詞、句型。

　　三、 教學難點

　　1.聽懂、會說本課時句型，并能在實際情景中運用。

　　2.句型：It tastes good.的理解與掌握。Tastes 的發音，以及 It tastes 的不爆破發音。

　　當然，如何更好的達到教學目標，掌握重點，突破難點關鍵是看有沒有一個正確的教學方法。

　　培養交際能力是英語教學的最終目標，圍繞這一目標，教學應著力使學生將語言基礎知識轉化為語言技能并發展為交際能力。在課堂教學中我將采用任務教學法 ，同過各種猜的任務以及比較任務比如通過顏色比較猜水果，詢問他人愛吃得水果等活動讓學生在完成任務的過程中充分調動學生 眼耳口鼻等感官。運用聽說讀想練等方式來完成任務 ，進而掌握知識。當然一堂英語課自然少不了情景的創設。比如，在呈現 IT tastes good 時。我運用了食物pear 讓學生品嘗。這樣，美味的梨子不僅調動了學生的激情 而且也讓學生有想說的沖動。因此It tastes good 便成了，發自學生肺腑的聲音 ，而不只是死的教學內容。

　　另外評價也是課堂教學的有效組成部分。本課時形成性評價貫穿課堂的始終。以賞識性評價為主，采用 great wonderful welldone 等評語并給予小帖紙獎勵 以此來培養學生自信，提高學習熱情。

　　教學過程 ：

　　一 warm up

　　Sing songs (how are you colour song) 通過課前的熱身活動，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，愉樂心情，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。同時歌詞為有關顏色的內容，為下一環節顏色卡的'呈現做鋪墊。

　　Free talk 這個環節我采用一種游戲的方式進行。呈現各種不同的顏色卡，卡后面有不同的問題，學生自行選擇一張作答。這樣通過選題的方式來復習舊知，將平時簡單的free talk 變得更有趣味性，學生更易于接受和參與。同時為呈現新單詞orange做了自然鋪墊，增加新舊知識的聯系。)

　　二 presentation

　　此部分主要呈現四個單詞 依次為 orange peach pear watermelon

　　先通過free talk 環節的提問 what do you like ?讓學生猜老師喜歡什么?運用do you like 句型來提問。這樣既可以自然的引出orange 又能給學生提供運用 句型的機會。

　　通過猜測我的猴子喜歡吃什么引出peach 在呈現該單詞時教師一開始并不告訴學生讀法，讓學生自己根據字母的發音規則猜測，并在適當時用嘴型提示。讓學生自己讀出單詞。并給以適當的鼓勵，這樣學生便能充分體會成功的喜悅。調動學生激情，使其由被動獲得信息，轉換成主動獲得信息主動學習。

　　在呈現pear 時 先是緊接上一環節，讓學生欣賞桃花，讓學生學會欣賞大自然的美 人愛大自然。然后用梨花替換桃花。讓學生通過比較得出那是梨花。繼而學習pear. 這樣既達到了對新單詞的呈現 ，又讓學生學會觀察比較。增加生活常識.考慮到IT tastes good 需要較強的情景性。我從經濟方便的角度，使用了實物 pear,并將其切成片，請喜愛 pear的學生品嘗。并問：is it good? 學生會說 ：it ‘s good.

　　然后自各也品嘗說道：“en ,it tastes good! “ 并配上夸張的表情，這樣學生便自然領會該句的含義。考慮到該句比較難度。我采用了分組讀的方式。讓一兩組讀 it 二三兩組讀tastes 四組讀good! 根據老師的手勢分工將句子讀完整。然后再合起來讀。這樣能化難為簡讓學生，讓學生在這種趣味的操練中，克服難點。

　　最后是通過一個找pear 的方式 引出watermelon .具體為 呈現四個不同顏色的盒子讓學生跟具顏色猜猜哪個是 pear。其他顏色的又是什么?從而得出綠色是watermelon. 并結合句型操練。

　　以上的各個單詞和短語均采用不同的呈現方式。使教學有趣不枯燥，老老的抓住學生興趣。有利于課堂教學的實施。

　　三 practice.

　　該部分我猜用了兩個游戲

　　一是 高低音讀單詞。

　　二是利用石頭剪子布的游戲 讓學生用 pear watermelon orange peach 按照一定的 節奏誦讀。替換石頭剪子布的口令進行猜拳。贏得同學可以勾一下輸的同學的鼻子并提問do you like? 回答不則 再勾起鼻子。

　　通過這兩種游戲能將機械的操練變的有趣。讓學生在玩中熟練的掌握單詞的發音，鞏固所學內容。

　　四make a survey

　　運用所學知識對自己的朋友進行調查 ，了解他們愛吃的水果。每人發一分調查表，并準備水果卡片。可進行如下對話

　　如:do you like pears?

　　Yes I do . have some pears .thank you.語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當創造更多的條件，讓學生有機會運用所學到的語言材料。”調查同伴所喜愛的水果，最大程度地調動學生的積極性和主動性，讓他們專注于所學進一步鞏固所學。讓學生體驗學以致用的樂趣，從根本上培養學生對英語的持久興趣。)

　　tep6 extansion

　　①Draw fruits and color it

　　②Listen to the record of the lesson and repeat after it。

　　① Tell parents what have you learn. And Try to communicate with others in a certain situation with “I like…”

　　回家作業的布置應取之生活，用于生活。讓學生感受到英語的學習和中文一樣，可以在生活中不斷地發現與運用。也只有反復地使用才能使知識的掌握更牢固，語言的運用更自如。另外第三項作業運用所學的句子和單詞與親朋好友交談，目的也在于使學生把所學知識真正運用到生活當中，把英語學習融入日常生活，并把學習英語的快樂帶給身邊的人，既是英語的學習者，又成為小小傳播者，在體驗成功的過程中不斷進步。

小學英語單詞14

　　在橫線上填上適當的單詞

　　1.What____________your mother do?

　　She is____________teacher.

　　2.____________does she work?

　　She____________in a school.

　　3.What‘s____________hobby?

　　She likes____________shopping. Last weekend

　　she____________shopping with me.

　　4.Today is Monday.

　　Yesterday____________Sunday.

　　5.What____________you do yesterday?

　　I helped my mother____________housework.

　　6.____________you have a cold last week?

　　Yes， I did.

　　7. ____________ you feel better now?

　　Yes， thank you.

　　8.Mike: How____________you， Amy? You look so happy.

　　Amy: Yes. I____________excited. I am going on a big trip.

　　How____________you?You look happy too.

　　Mike: Yes. My father____________going____________buy me a new bike.

　　9. What____________you do yesterday?

　　It ____________windy. I____________kites in the park.

　　10. What____________you do in summer?

　　I often____________swimming.

　　11.What does your father____________?

　　He____________a nurse.

　　____________he work in a hospital?

　　Yes， he____________in a big hospital in our city.

　　12.Amy didn‘t____________ to school yesterday.

　　She had a headache.

　　13.____________does John go to school?

　　He usually____________to school by bike.

　　14.____________he go to school by bike this morning?

　　No， he didn‘t. He____________to school on foot.

　　15. What did you____________for breakfast this morning?

　　I had bread and milk.

　　16. ____________did you go on your holiday?

　　I went to Hong Kong.

　　17.____________ did you do there?I went shopping.

小學英語單詞15

　　小學英語單詞記憶方法:舉行單詞拼寫比賽

　　還有些老師會采用舉行單詞拼寫比賽來作為小學英語單詞記憶方法，這種方法往往能夠激發孩子對背英語單詞的興趣，讓他們自主的進行背單詞。老師也可以適當的給比賽中表現出色或是不佳的同學給予獎勵或是鼓勵，培養他們對學習英語的自信和興趣。有許多培訓機構就采用了這種方法，比如最知名的英孚教育。每個禮拜都會通過舉行節日活動或是比賽，讓孩子們在輕松、愉快的環境中自主的進行學習從而讓他們喜愛上學習英語這個過程。

　　小學英語單詞記憶方法:出演英語劇本

　　很多時候家長都會抱怨在家讓孩子進行背誦英語單詞十分困難，很多學生不愿在放學之后再去記這些英語的單詞。為了針對這一現象教科書上出現了很多劇本式的課文，讓孩子們在課堂上出演英語劇本，使孩子們在學校里就能完成在家背誦并且完全不感到痛苦，確實是一舉兩得。孩子們在課上背誦、朗讀了課本之后回到也能擁有很深的印象，通過劇本中的內容能夠回憶起今天所學的單詞讓二次溫習時也會減輕很多的負擔。

　　小學英語單詞記憶方法:單詞口訣

　　許多家長和老師都會發現這樣一個問題，小學生對于英語單詞的背誦一直感到很困難，于是培訓師們采用了許多有效的`方法來幫助孩子們記憶。比如用背誦單詞口訣讓孩子能夠更快速輕松的記憶單詞。其實有不少小學初中已經在教材里有了單詞口訣的句子，舉個例子:有一個cock（公雞）穿一雙sock（襪子）想把人mock（模仿）腳被人lock（鎖住）找一塊rock（巖石）狠狠地knock（敲)把主人shock(震驚）。這樣的口訣能夠讓孩子牢牢記住這些單詞再進行復習的時候就輕松多了，類似這樣的口訣還有很多，幫助孩子記憶更多的單詞。

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