怎樣評改作文

如何評改作文批改作文是作文訓練過程中很重要的環節，是師生共同合作對作文細致加工過程。通過師生對作文初稿的批改，可以使作者的情感、文章的內容表達得更具體、更完美。那么，作文批改具有怎樣的涵義呢?簡而言之，“批”是指對一篇文章的優缺點所做的分析、指點和評定。它對作文的修改具有一定的指導義。

“改”則是對一篇文章的語句、段落、思想內容及寫作方法所進行的刪、換、補、調。它可以使學生更好地掌握不同體裁文章的寫作方法，迅速提高自己的寫作水平，更準確地表達自己的情愿。批改的范圍：

(1)作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。

(2)主題(或中心)是否明確、突出。是否符合寫作要求。

(3)選材是否適當，是否合乎道理和事實。

(4)結構是否完整，思路是否清晰，段落與層次是否清楚。過渡是否自然，開頭結尾是否照應等。

(5)語句、標點。語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現方法有何優缺點。有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。

(6)表達方式。主要看其是否恰當的運用了各種寫作技巧，譬如修辭方法、聯想和想象。記敘、議論、描寫、抒情等。

批改符號：

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號：文字前移或頂格。、以上批改符號不應只教師會用，學生也要會用。

批：對學生而言，批是一篇好文章成功的第一步。此活動主要由教師完成。是教師對學生文章的具體指導和評價。只有教師批的好，學生才能改的好。批包括眉批和總批。眉批：眉批主要解決評價文章的局部性問題，對字、詞、句、標點或段落等方面的優缺點進行提示、說明、分析、評定，聯系實例給學生提供具體的'幫助指導。運用眉批要注意：

(1)肯定突出的優點�？捎谩吧鷦有蜗蟆薄ⅰ坝辛Α�、“好”等簡短詞語提示，使學生受到鼓舞。

(2)有啟發性。引導學生發現問題，尋找分析錯誤的原因，思考怎樣才能改好。如對“這件令人高興的事情就發生在今年一月十日，那天正是風和日麗的好天氣�！边@樣一句話教師所作眉批是“一月十日是什么季節?可能陽光充足，天氣較暖，但用‘風和日麗’妥當嗎?”以商榷的口吻指出缺點，促使學生積極思考和認真修改。(3)語言要明確具體切實，有針對性。同時可將這一部分文字用紅筆標出，以便學生對照、檢查，避免空話套話，使學生手足無措�？偱�：對一篇作文做了修改，進行了旁批、段批后，在評定分數或等級前，還要寫上總批(尾批)，總批很關鍵，它仍然是作文教學指導的重要環節，好的總批，能激發學生的作文愿望，提高學生的作文水平。

1、注意重點忌面面俱到一篇作文的內容是多樣的，在寫總批時，如果面面俱到，就不能突出重點，起不到指導作文的目的，所以在寫總批之前，要根據學生作文的實際情況，想好從哪方面入手，雖然總批只是一兩個文段，但它仍然如一篇構思巧妙的小文章，也有它的中心主旨。寫時，筆下應該體現教師意在從哪方面入手，是從學生作文的立意入手?還是從選材著眼?是看結構、語言?還是文面?每篇作文的總批，著眼一個方面就行。目的是為了發現學生作文的閃光點和不足處，通過修改，教師可以從好的方面加以肯定，也可以從差的方面進行補救，使學生通過閱讀作文總批，知道自己作文的優劣得失。每次總批只突出一個方面，讓這個方面成為教師指導的重點，學生練習的重點。抓住重點、關鍵，一方面要按作文教學計劃的要求，有目的、有計劃的進行總批，另一方面要針對每次作文時學生的個別差異，尋求規律，查漏補缺地總批，讓學生把文章寫好。

2、總批評語要以鼓勵為主，切忌諷刺挖苦。學生任何一篇文章，不論是否符合寫作要求，主題是否鮮明，結構是否完整，選材是否恰當，但都應該有一定的優點，教師在下評語時要找出作文的可貴之處，給予鼓勵，不要諷刺挖苦“什么破文章”“你沒讀要求嗎，簡直亂七八糟”以免挫傷學生寫作的積極性。大家應該記�。汉玫暮⒆邮强涑鰜淼�!好的文章也是夸出來的。

3、總批要因人而異不同水平同學的文章，要有不同的評語。教師要尊重學生的個性差異。優秀學生的評語在布局謀篇上是、寫作技巧上多要求，差些的學生可以在選材、敘事上強化。

4、評語要明確具體避空泛籠統總批體現明朗化才能讓學生對癥下藥。不要給學生的感覺總是云里霧里，“此文大有進步”學生并不明白自己在何處進步了。“希望繼續努力”究竟從哪方面努力，學生也無從下手。結果是似是而非，似懂非懂，造成學生認為自己的文章是一篇美文，沒有什么可修改的了，總批應該顯山露水，讓學生看得清楚，學得明白。

總批賞析：

1、《校園一角》你寫的校園一角真美。那花、那草、那樹、那長廊無不包含著無比喜愛之情。你是個會觀察、會生活的人，老師、同學都欣賞你!

2、《生物角》你文中的“生物角”色彩絢麗，活潑可愛。那鮮艷的花朵，翠綠的葉子栩栩如生;那五顏六色的金魚活靈活現，自由自在地遨游……真是令人百讀不厭。運用總分法，清晰地展現了生物角上每一種惹人喜愛的小生物，妙處橫生。

3、《讓座》“讓座”是件極平常的事，但你的作文，卻令人耳目一新。你不只寫事，還具體而又真實地寫出了自己讓座前后復雜的內心世界，層次分明，語句生動，情節自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社會問題，令人深思。

4、《媽媽，真美》你越來越棒了!你的作文真使我大開了眼界。你媽媽人美心更美，她對病人滿腔熱情，對工作一絲不茍，極端負責，這種精神是多么值得我們學習啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!

5、《小雞》你這篇作文寫得真棒，不僅把小雞的模樣寫得具體，還把小雞的吃食動作、叫聲、爭鬧都寫了�？梢娔闫綍r很善于觀察。努力吧!爭取寫出更好的作文。

6、《動物園游記》看了你的游覽作文，仿佛身臨其境。那兩層樓高的長頸鹿你寫得栩栩如生，那憨憨的大熊貓，機靈的小猴，狡猾的狐貍躍然紙上，讀你的文章是我的一大享受。繼續

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