有效作文教學策略探討

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的有效作文教學策略探討，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　每次談到習作，許多學生“談文色變”缺乏自信，沒有自信，更談不上興趣。有的迫于老師的壓力，勉強應付，寫人寫事平平淡淡，像記賬似的，猶如一鍋沒有加鹽和調料的稀粥，食之無味。大部分學生覺得無內容可寫。因此，搜腸刮肚，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事。即使有些學生有內容可寫，但也不知如何下手，從何寫起。針對這些通病，在平時教學中，依托教材，引導學生大量閱讀，感悟寫法，學以致用，反復實踐，從而把學生引上習作的大道。

　　一、廣讀，積累語言

　　習作的材料有兩大來源，首先是學生的生活，由于學生的獨特性，他們的生活情況因人而異，具有客觀性。其次是學生的閱讀，閱讀又分課內閱讀和課外閱讀，這正是老師必須引導，努力的方向。在教學中，依托教材，開展有效課內閱讀，積極拓展課外閱讀，不斷豐富語言積累，為學生的習作打好物質基礎。

　　（1）精讀經典課文。人教版語文教材中的課文，都是形神兼備的美文，有許多課文歷經時代的洗禮，還熠熠生輝。這些課文都是無數語言學家，教育專家、學者從全世界優秀文學作品中遴選出來的，其經典性不容質疑。其中好詞好句，名段名篇比比皆是。教學中注重引導學生品讀，熟讀成誦，不但能豐富學生的語言積累，還能有效規范學生的語言，為學生的習作打下堅實的基礎。

　　（2）依托教材，拓展閱讀。單從課文中積累語言是有限的，在教學中應以課文中好詞好句好段作為拓展點，有效輻射，由一個例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學生的閱讀。例如，教學“竭澤而漁”這個成語故事時，讓學生回顧以前學過的成語故事，課外收集成語故事。在教學丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時，引導學生閱讀其童話作品。課本中還有我國四大名著的精彩節選，教學時注重調動學生的閱讀興趣，讓學生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學習欄目，對學生的課外閱讀作了詳細而具體的指導，對拓展學生課外閱讀非常有效。冰心說：“要讀書，就要讀好書。”依托教材，拓展閱讀，使學生的閱讀有針對性，又廣而不濫。

　　二、深悟，借鑒寫作技法

　　“授之以魚，不如授之以漁。”學生廣泛地閱讀，可謂獲得無數“大魚”，為習作廣積了“糧草”。然而，學會捕魚的技術更重要，那才是目的。課文的經典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟，特點鮮明。教學時注重引導學生感悟其表達。例如，教學人教版第十冊第七組課文時，引導學生領略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會作家描寫人物的方法。教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時，感悟作者從動作來體現小嘎子的機靈。教學《“辣妹子”初見林黛玉》片段時，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧，見風使舵的特點。教學《臨死前的嚴監生》時，感悟作者通過特定情境下的神態和動作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言、動作、神態、心理等的描寫來體現人物的特點。教材中在表達上特點鮮明的課文多如繁星，教學時不光引導學生知道寫了什么，還要引導學生明白怎樣寫，為什么這樣寫。從而讓學生初步習得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。

　　三、多寫，提升寫作水平

　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達技巧，就要引導學生多實踐，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機會。《賣火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想？你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎？”學生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現，由于有極強的針對性，加上老師的點撥，訓練的效果特別好。一切的學習活動都是從模仿開始的。其實從三年級開始，每組課文都安排了習作，而且習作的內容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習作的最好范例。例如，人教版第十冊第七組的習作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側重點的從人物的動作、語言、神態、心理描寫，側面描寫來體現人物特點。讓學生運用所學的方法來描寫人物，許多學生能抓住人物的語言、動作、神態等描寫來體現人物特點，比平時寫人的文章有了很大的進步。

　　學生、教師、教材是教學活動的三大要件，課文是一個個精彩的例子。一線的老師只有緊緊依托教材，引導學生有效拓展，廣泛閱讀，為作文廣積“糧米”。扎根教材，感悟表達，為作文習得技巧和方法。活用教材，反復訓練，讓學生成“巧婦”。我想，在教材這片沃土上廣積了“糧米”，又培養出了“巧婦”，又何愁沒有“美味”呢？