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在課改中收獲作文（精選30篇）
無論在學習、工作或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的在課改中收獲作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在課改中收獲作文 篇1
五六個同學坐在一起，與以往單人單桌的枯燥氣氛截然不同，課堂上更多的是激情與活力。這就是我們學校進行的課堂教學改革，我從課改中收獲了許多。
收獲自信。課改最主要的改變就是學生成為了課堂的主人，擁有了更多展示自己的機會。還記得我第一次上臺展示的時候，整個課室安靜得只聽得見風扇轉動的聲音，全班同學的幾十雙眼睛看著我，而獨自站在講臺上的我緊張得手心直冒汗，聲音也緊張得發抖。但看見組員們那對我充滿信心的目光，我一下子就有了自信，大膽地代表自己的小組把組內的想法說了出來，同學們都報以熱烈的掌聲。在課改中，我收獲了自信。
收獲友誼。記得有一次的小組討論中，我發表了自己的看法之后，其他的組員都因為我是組長而不敢質疑我，但是有個平常沉默寡言的同學卻告訴我："我的想法跟你的又不一樣的地方。"然后他說出了自己的想法。也許有人會覺得這會令我難堪，但我并不是這樣認為的，因為在同一組里面，大家都是朋友，只有敢于幫你找出缺點的才是真正的朋友。在課改中，我收獲了真正的`友誼。
收獲團結。在小組合作里，最重要的就是要有最基本的團結意識。"組興我榮，組衰我恥"是學校要求我們樹立的觀念，"團結就是力量"，只有把六個人的智慧聚在一起才能有大智慧。有一次我們組的一位同學在一周內為我們組扣了許多分，他也意識到了自己的不對，于是積極地參與到課堂中，希望為我們組把分加回來。盡管那個星期我們組依然是最后，但我依然感覺我們是第一，因為我們是團結的。在課改中，我收獲了團結的意識。
收獲榮譽。課改提高了我們的學習效率，令我們更加地熱愛課堂了。這樣一來，我們的學習成績就得到了提高，對集體的榮辱感也就越強，就會意識到，身在集體，就要把個人與集體聯系在一起，才能為集體爭得榮譽。當我們的小組獲得了榮譽的時候，我的心中總是會油然而生一種自豪感，因為我們是一個團體，小組會因此而感到高興。在課改中，我收獲了榮譽。
……
課改是一個大舞臺，為我們展示自己提供了難能可貴的機會，我因此而收獲了許多許多，收獲了自信、友誼、團結、榮譽，甚至更多更多……
在課改中收獲作文 篇2
春風送暖，打破了嚴冬的死寂，為夏日的來臨奏響了前奏，更給秋天帶來了收獲的希望，課改對于教育來說，也有異曲同工之處。
冬天，被厚實的棉衣包裹著。課改之前的課堂只能用沉默來形容。那時，我作為一名小學生，并不知道什么是課改。從座位上，遠遠望去，講臺是如此威嚴，遙不可及，大多數情況下，只有老師的聲音尷尬的回蕩在教室中。學生們規規矩矩地坐好，聽課。然而，嚴寒持續了很久，終于吹來了一陣課改春風。
暖春，萬物初醒，探頭探腦地對周圍充滿新奇與陌生。還記得上初中之后，“課改”這一詞匯進入了我的生活。每一位老師都會絞盡腦汁地調動課堂的氛圍。最令我記憶深刻的是那次語文課，語文老師為每個組分配了講課的任務。一個星期后，終于輪到我們組了，我此刻充滿了僥幸心理，老師又不一定點到我，坐好兩手準備，若是被點到了，也有參考資料書打掩護。然而作為小組長，老師讓我以身作則先起個頭，于是，在慌亂之中，我借來了一大堆參考書，走上了講臺。這節課，因為我沒有充分準備而過得漫長。下課之后，老師告訴我，讓我下節課接著講。聽到這個消息，我決心努力準備彌補過失。中午放學回家，我開始在網上尋找資料，看視頻教學，筆記記了滿滿3頁。第二節課，我帶著我的成果走上了講臺，小心地講著，生怕再出什么錯。令我欣慰的是，臺下的同學們積極配合，最后贏得了老師的夸獎。
盛夏，百花轟轟烈烈地開放，迸發出它們的.熱情。漸漸地，在一次次實踐中，我們適應了新的教學方法，更大膽地自主學習，研究討論最后展示給老師、同學。上課時，同學們積極討論，這邊出了一個新方法，那邊又提出一個好見解，老師稍稍指點，同學們在自己的努力之中求得了知識。課堂展示更顯出了百花爭艷，百鳥爭鳴的態勢。
金秋，經歷了熱火朝天的努力與永不放棄的探索，終于得到了收獲。同學們在學習上也不再完全依賴于老師，老師也變得更加輕松了。課改使同學們的自主獨立性格及合作的能力發揮到了極致，在歡樂與輕松中，獲得了巨大的進步。
課改的春風，打破了以往枯燥無味的課堂氣氛，新穎的教學方式一步步發展讓師生受益匪淺，作為中學生，我會珍惜現在的機會，爭取獲得更大的進步。
在課改中收獲作文 篇3
一年前，踏入中學的我懵懵懂懂的。對于學習，環境等等都一無所知。最印象深刻的就是這兒小組合作的學習，使我感觸良多。
還記得小學時，就是老師在講臺上講，然后我們就認真地聽，有時舉手回答老師的問題而已。但現在卻不同了，課堂上學生們進行小組合作，分別有獨學，對學，群學，圍攏以及爬黑板展示。師生互動多姿多彩，有利于培養學生的思考能力以及熱愛集體，團結向上的團隊精神。
小組合作是指每小組由6－7人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，紀律委員等。保證每個學生都是小組的主人。小組中，每個學生都有相互交流的機會，也有了向同學展示自己，發表自己觀點的機會。在小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己。這樣一來，每個學生展示自己，發表自己的概率得到了很大的提高。
小組是以加分的形式激發同學們對學習的熱情、信心與潛能，可以讓每個同學隨時站在不同角度思考問題，并且促進了同學之間的友誼。
這種形式很特別，有獨學，群學，小組展示，以及圍攏和爬黑板。獨學給予同學們一個獨立思考的時間，群學在小組內提高了同學們質疑和討論的實踐等等都非常的有意義。
這就是課改的不同，比如：在小學如果老師出了幾道十分難的題目，就是讓同學做，做完后，就選幾個做得比較好或有錯誤的上黑板寫，寫完就糾錯與講解答案。
但在中學，則是調換過來了。老師讓同學寫完后，反而讓同學們來解答，只見那同學講的繪聲繪色，受了影響的也就爭先恐后地解答。如果講錯了，或有不明白的同學們就會勇敢的質疑，質疑成功的就會得意的笑，不成功的呢唯有帶著失落坐下。到最后真的.解答不出來，老師便出場了。整個過程下來，已不覺得這是在上課，而是在玩"游戲"。趣味無窮。
獨學主要是培養學生獨立思考的能力，對學主要是培養學生們團結，互相學習和質疑能力，群學主要是全組對對學所質疑的進行討論，讓學生用于說出自己的觀點以及內心的想法，培養學生思維轉換能力。則小組圍攏爬黑板展示就是鼓勵學生開展充分的想象以及語言表達能力從這可以看出小組合作的千變萬化。
對于這些課改就是提高了課堂效率，增加了同學們的自覺性和學習能力，總之意義非凡。有著明確任務，合理導向的清晰思維。領導我們走向更好的未來！
在課改中收獲作文 篇4
課堂的改革，使我們沐浴著教育縷縷的新鮮陽光，處于花季的我們帶著笑臉迎向改革的懷抱中。小組合作模式，的確給予了我們很多益處。
小組合作講求的是組員的團結，而這種團結是帶著正能量的，這種能量往往會把一個組的意志凝結起來，在自主的課堂上充分地發揮出來。
但是，在小組合作中，一個組的組員之間難免會有摩擦，而最重要的是重新振作，團結在一起。我也有著這樣感同身受的經歷。
一向都小組競爭激烈的語文課，大家都在熱火朝天地群學中。可我們組卻因為5號組員討論時做筆記動作太慢引起了大家的不滿，他不甘示弱地反擊，口水戰越來越激烈，身為組長的我雖然阻止了這場戰爭，但是組員們心中還是帶著各自的氣憤。偏偏這時老師宣布抽查5號上黑板展示，由于爭吵阻礙了討論，理所當然我們的展示得分是最低的。接下來的`時間，小組里死一般的沉寂，每個人都不說話，而5號組員也一臉委屈低頭不語，那時，我真真正正地感受到沒有團結沒有信任的第六組是那么令人恐怖。
下課之后，一向親切的語文老師把我們整組人馬請到辦公室外，"你們知道你們組的問題是什么嗎"老師一臉嚴肅，我心有余怒地把事情原由說明，大家也紛紛埋怨起5號來。他看看老師，只能小聲嘀咕著。老師聽完語重心長地說道："男生應該要服從組長的指揮，而不是一昧地找借口推卸責任。"我們幾個正連連點頭，老師又道："不過我也要批評你們，重視小組分沒錯，但是也要顧及他人的感受，出現問題不要一味埋怨他人，應該要想辦法解決。"我們沒想到老師竟會這樣說，一時間都慚愧起來。老師又看著我說："尤其是組長，你是帶領小組前進的重要人物，一個組是否團結就看組長的領導，所以組長要做好帶頭作用。希望你們好好地反思一下，還有希望你們振作起來，加油！第六組。"老師真誠的一番話，給我們第六組指引了前方的道路，同時我也慢慢平靜下來反思自己的過失，想想真的要改變了。
又是一次語文課，我們組吸取了上次的教訓，在板演時，我們全組總動員，我積極地指揮著1、2號負責找答案，3號負責發現問題立即作出更改，4、5號負責在黑板上寫答案，而6、7號在書上做筆記，板演進行地很順利，在這個過程中，我們沒有一絲的不團結，沒有一絲的爭吵，每個人都根據我的指揮做著自己應該做的事，到最后統計小組得分時我們組雖然不是最高分，但相比于上一次我們組的小組合作確實是有了進步，我們靜靜地看著黑板上的加分表，發出內心的儲蓄已久的微笑，我知道，第六組真的改變了，謝謝老師的一番話照亮我們組前進的方向，謝謝小組合作讓我們這么團結。
這次的進步，猶如漆黑中的光芒，雖然那么不起眼，但卻是最重要的記憶。相信在小組合作這條道路上，我們第六組會收獲團結，收獲喜悅與成功，但愿我們會發出最耀眼的光芒！
在課改中收獲作文 篇5
我是一名小學四年級的學生，過完暑假就要上五年級了，可以說我的小學生活充滿著新課程帶來的各種樂趣，我也親自感受著每位教師在實踐新課程的過程中，給我們小學生帶來的快樂體驗，讓我們對學習充滿興趣，對校園充滿熱愛。
課堂上，老師總有辦法讓我們一直快樂學習，通過各種活動展示我們學習成果。在這種課堂氛圍下，我感受到了學習內容的重要性和趣味性，我既激動又自信，因為我們是課堂的主人！比如在一年級的'品德課時，為了認識合理安排假期生活的重要性，老師讓我們進行角色扮演。當時我就扮演了一個“電視迷”，同學們七嘴八舌地對我進行了一番“教育”，讓我認識到只看電視會導致“視力下降”“作業完不成”“休息不好”等不良后果。現在回想起來，同學們當時格外興奮，說出了許多站在我們的立場才能看到的現象。盡管當時我們只是一年級的小學生，語言并沒有多么豐富，但我們也有自己獨特的見解，同學之間說出來的話彼此會更容易接受。我在想，如果當時只是品德老師對我們進行一味的教導，又有多少同學能聽得進去呢？
通過這種體驗活動，我們同學真正地認識到生活中的一些不良習慣所帶來的影響，至今我還記憶猶新。
常言說：“興趣是最好的老師”，在課改的生活中，我看到的是學習中的樂趣，想到的是學習中的互助，體會到的是一種和諧、愉快、平等中的共同進步。我真心地想說：“我喜歡這種生活！”
在課改中收獲作文 篇6
課改對于我來說，既熟悉又陌生。熟悉的是我們從三年級時就已經在進行課改。陌生的是，老師一開始并沒有告訴我們這就是課改，只是告訴我們要按兩單四步去預習課文。下面我就說一下課改前后我的心得和體會。
課改前
課改前，我們的老師是引導著我們去學習與交流。比如，老師會問我們：“這篇課文寫了什么？”“為什么這樣寫？”然后我們就一步一步跟著老師的引導去理解，那時候我們被動的跟著老師的思路走。并且這樣的學習太浪費時間了。一篇課文需要很長時間才能學完。有時覺得老師正在講這個，突然又講那個了。讓人產生一種混亂的感覺，越聽越糊涂。如果一直這樣被動的學習，等到將來走向社會，根本就無法立足。
課改后
從三年級，我們班開始了課改，我把課改過程分為五個階段：
第一階段
三年級時，當鈕老師第一次宣布要用兩單四步學習法來預習的時候，我和同學們都充滿了疑惑：兩單是什么？又是哪四步呢？這種學習法和以前的學習法有什么不一樣呢？用了以后有什么好處呢？想著這些，我們的好奇心不斷被激起。雖然感覺很陌生，但是又有些躍躍欲試，想看看這種預習法的神奇之處。
經過使用這種兩單四步預習法，很快使我們嘗到了甜頭：以前我們在預習時，感覺是走馬觀花，簡單看一下，寫寫生字就萬事大吉了。兩單四步就不同了。在預習的過程中，我們對每一個生字不但會寫，還會運用、組詞。通過五遍讀課文法，我們對課文有了進一步的了解。雖然在預習時，比以前用時長了，但我們知識掌握的更牢固了。另外在上課的過程中，由于我們預習的比較細，做了充足的準備，所以在課堂上踴躍發言。比如，三年級下冊《和時間賽跑》一課，首先我通讀課文，劃出生字，生詞。再次閱讀，寫出課文的主要內容，分段并寫出每段的意思。最后再讀幾遍。體會課文的中心思想。因為我覺得這篇課文很重要，又把全文背了下來。寫出自己的體會，從中感受到時間的重要性。在預習之中，我了解到了更多的知識。不知不覺中獲得了更多的營養。而在上課的時候，我也因為提前預習，不像以前那樣被動接受，在這個階段，課堂上同學們的發言多了起來，老師的話漸漸少了。
第二階段
四年級時，老師又給我們一張紙，這次的預習內容比上次的更詳細了。在原來內容的基礎上，增加了一些拓展性的東西。比如：課文為什么這樣寫？它想要表達什么主題？課外你又搜集了哪些與本課有關的資料呢？在這個階段，我們的發言更多了，我們已經有了屬于自己的見解和認識。有了更多的體會。這時候，老師有時引導我們，提醒我們一些該注意的重點。在這個階段，我們只有更加認真的預習，查閱資料，才會在課堂交流時有獨到的見解。如果你沒有很好的預習。你不可能跟上老師和同學們的腳步，也無法說出自己的見解。比如：我在學習四年級下冊《萬年牢》一課時，我預習所有內容后，又上網查閱了作者新鳳霞的個人資料，還聽了她唱的一段戲，加深了對她的了解。對課文也有了更深的體會。上課時我的發言受到了大家的贊賞。試想：如果我沒有認真預習，是不可能了解那么多。對課文的體會也不會那么深。通過這樣的預習方法，我們的語文成績不知不覺的在穩步提高。
第三階段
緊接著的五年級迎來了課改的高級版。仍然是那些預習的內容，但是這次數學也參與其中了，就是說數學我們也要預習。在這個階段，我們已經把每個步驟都掌握的非常熟悉了。在預習的過程中。我們每天至少用時40分鐘以上。而且，在這個階段，每個新的知識點寫的什么，是怎么寫的？必須是要認真對待的，在這時候，課堂成為了我們學生的天地。老師的話語已經很少了。無非是在我們沒講到的關鍵處引導我們一下。并說一下自己的體會。為我們補充一二。
第四階段
在第四階段中，我們已經開始運用了我們老師的一個絕招——畫文脈圖。這個文脈圖，層次清晰，比寫在書上更為準確。而在這個階段，老師要求我們，不僅要在書中標出來段、層，而且還要畫出文脈圖。開始的時候，我們對畫文脈圖感覺特別新鮮、特別陌生。但是畫了一段時間后。有一些優秀的同學已經掌握了這個方法，在課堂上踴躍發言。其他同學見文脈圖這么有用，也更加認真的去畫這個文脈圖。
我的《草船借箭》文脈圖
在這個階段，老師做出了大膽的嘗試，期中考試前我們沒有進行系統的復習，繼續學習著新的內容直到考試。結果這次考試我們班的語文成績依然是穩中有升。使我們看到了課改的作用，嘗到了自主學習的甜頭。
第五階段
課改的最后一個階段也就是最厲害的'一個階段，就是用問題引導法來主導課堂。課改后，我們在前幾個階段已經用的時間非常少了：三個課時一篇課文。而在這個階段，老師又對我們提出新的要求：爭取兩節課一篇講讀課文，一節課一篇略讀課文。這樣的要求，和以前一樣，我們還要先畫文脈圖。而且，我們還要用問題引導法來學習整個部分。因為開始的時候只有極個別的學生能聽懂，而且他們又不太會用。所以在這個階段的最初，基本上就是老師引導我們，一個月以后，大家基本上都明白了。而且課堂上我們也感受到問題引導法的好處。比如：有一次我們臨時上《彩色的非洲》這一課的公開課時，因為我們已經養成了充分預習的習慣，所以還和平時上課一樣，在課堂上大家都積極發言。在講課文其中最長的一部分時，一個同學僅用“為什么要寫這一段呢？他要表達什么呢？”就囊括了所有的問題。然后就這兩個問題我們進行了討論。結果，不到兩分鐘就把這個問題研討透徹了。精彩的課堂博得了聽課的校長和老師們的陣陣喝彩。展現了課改之后卓越的的效果。
總結
課改已經走進了千千萬萬所中小學。許多學生學會了好的方法后，由被動學習變為主動學習，使學生在整個學習過程中，學到了更多的知識。在課堂上也有了更多精彩的發言與良好的表現。課改，減輕了學生的學習壓力和負擔，提高了學生的學習效率，更提高了學生的學習成績。我也在課改過程中，感受到了課改的魅力，提高了自己的學習能力。對今后的課改生活，我充滿了期待……
在課改中收獲作文 篇7
在無數次同樣的課程中，慢慢的；尋找到的不是快樂的氣氛，而是同學的那種種厭煩，我說實在對以前的課程，太無聊了實在太沒有活躍感，以前，同學們一聽說有數學，語文，等等厭煩的課都在下面小聲嘟囔，顯得很是厭煩。是的，以前我也是這樣的。一聽說有數學語文，寫卷子，無休止的重復一遍又一遍的課文朗讀，實在對我們來說是一種煎熬，隨著時間的變化，我們的課程有了一絲絲的變化，不再那么累了，輕松多了。
是怎樣的輕松呢：其實課程改了，也挺好，不再那么累了。我們也感覺到輕松多了，不用太過多的重復一遍遍課文，浪費時間，現在該上什么課就上什么課，并且課程比過去有意思多了，體育課的游戲，自由的發揮。數學課讓同學先預習后當小老師，老師默默輔導；語文課老師講一篇課文，把它說的也特別有意思，還給我們開玩笑。把他要說的淋漓盡致的講出來，同學也隨意的回答問題，還讓我們了解更多的`知識，課改生活中，下課也別有一番童趣，學校制作圖書角，讓同學看書，在書的海洋徘徊，陶醉在書的世界里，在看書的時候還有一個制度，看完書要定期歸還，這不僅看我們班的品質還有他的誠信，課間操也比原來有趣多了，以前總是做少林操，做的同學快要抱怨死了，現在呢豐富多了，手絹舞和少林操，看手絹在天空搖曳，看同學做少林操的氣概，課余時間多了，同學們可以早早的在籃球架下打籃球了，不受束縛，學校的活動多了，可以在舞臺展示一番了，作業少了，同學們也感覺輕松多了，并且也愛好好主動的學習了；這是多么好的景象啊?
在快樂的成長下生活，才會感受每一天的快樂，我希望這樣的時光會越來越長久，這樣我們才會學習越來越好。
在課改中收獲作文 篇8
如今，課改已經成為了普遍現象。所謂課改就是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把我們當成課程建設的主體，并以我們為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒我們學生的內在潛力，喚醒自己，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。成為有成就的人。
現在的課程比以前的課程有趣多了，以前的課程枯燥無味，而現在的`課程既新穎又輕松。先說數學吧。以前的數學書上很少很少的題的旁邊才有圖可以看，那讓我們起來感覺很枯燥。而現在呢？所有的題旁邊都有畫的圖，有的還有課外小知識。書的背面還有圖形的分解圖，可以用膠帶做成那個圖形。讓我們更有興趣的去學習數學，然而這些都是以前的數學書上所沒有的！
語文呢，以前的語文書上，只有密密麻麻的字，沒有一丁點的插圖，讀著讀著就不想讀了。也不像現在的語文書上有詞語盤點、日積月累，還有一些笑話等以前語文書上從來沒有過的東西。
有一次，老師講的是【燈光】這一課，我看到的是嶄新的一頁和逼真的插圖，這讓我有種想讀的沖動。終于老師讓閱讀課文了。當我讀到郝副營長在點燃了那本書后被機槍打中的時候，我的腦海里出現了當時的情景。我為郝副營長感到悲痛！當老師講完這一課的時候，我就會背了。這還是我第一次覺得學語文很容易呢！我想讓我有興趣讀下去的原因是那逼真的畫面啊。
英語的變化就更突出了，以前上的英語課枯燥無味，只有讀單詞，讀完單詞讀句子。搞的學生對上英語課沒興趣，上語文課、數學課也是如此。
但現在的英語課、語文課、數學課就大不相同了，英語課是以游戲的形式來讓我們記住所學的單詞，語文課是以勾出我們的興趣來上的，上語文課讓我們覺的很有趣呢！上數學課是以搶答的形式來度過的，讓我們覺得上數學課很緊張，但又很有興趣，讓我更愿意去學習數學。還有以前的英語書上不是單詞就是句子，而現在的英語書上不僅有單詞、句子，還有單詞表、英語版的童話故事呢！
我現在覺得經過了課改，學語文、數學、英語容易多了。
以前的書經過了課改就變成了今天這種新穎、嶄新的一本本華麗的書，這就是課改的好處。我們在課改的陽光下學習著，非常輕松，非常快樂。
課改就像是信心，讓那些害怕失敗的人重拾信心、戰勝恐懼，獲得成功。
課改是一個機會，它讓我們抓住能輕松快樂的學習的機會。丟掉以前的傳統書本，帶領我們走向新的學習時代！
在課改中收獲作文 篇9
轉眼間我已經快是六年級的大姐姐了，回顧我這五年的小學生涯，是多么的有趣啊！課改后的生活更是那么的有趣啊！
在語文課上，老師的教法新穎，激發了我們大家的學習興趣。比如說：在課堂上，老師盡量把大部分的課堂時間留給了我們，并鼓勵我們大膽的演講、大膽的表演，讓課堂上變得不再乏味、不再枯燥，老師的這個方法教會了同學們大膽的展示自己、不約束自己。通過這個方法，就連以前膽子小的同學，也漸漸的開始大膽的展示自己了。我們的`老師在教法上與眾不同、別出心裁，這讓我們對學習有了興趣和喜愛。
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解更談不上靈活運用了。 在這幾年的學習中，我總是覺得老師們想辦法引導我們自主學習、合作學習、探究學習，主動發現問題，質疑問難，但每次都是以失敗告終。每當學習一個新文章之前，老師總是一而再再而三的要求我們：首先要對課文進行全面的預習、熟讀，雖然通過預習也不可能一下子把所有的難解問題都弄明白。所以老師每次提問時，我們總是覺得自己虛榮心、有自尊、要面子，所以往往不懂裝懂，不懂又裝懂，生怕老師和同學恥笑，不敢大膽提出、回答問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法解決我們的顧慮，想問題的解決方法。我們從“不敢問”到“大膽問”，“敢于問”，“善于問”。之后，老師又根據問題的內容進行歸納整理，引導我們探究問題、討論討論、理解問題，形成完整的一套學習方法，有利于日后的學習。老師還把我們分成了四人一小組，這樣一來，以后再出現什么難題，只要通過小組討論，就能很快解答。由于興趣，我們很快接受了這種新的學習方法。
我們班還轉來了一個新“朋友”——電腦。自從添了這個新的多媒體，我們的課變得更加有趣。
老師用電腦講課，詞語解釋表達的都非常的清楚，格式也都很規范，而且同學們都非常有興趣聽。沒有課改的時候，老師只能在黑板上寫字，又費體力，又費時間，同學們不太喜歡聽，而現在有了它們的到來，又快捷又方便，它就像橡皮擦把同學們的陰影給擦去了。有的時候，利用它們，我們還可以看一些有教育意義的電影。
傳統的教學方式被學生們厭煩，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而我們學生學習是以積極的心態和原有的認知能力，嘗試性的去解決新問題、理解新問題。
在數學課上，都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，老師從小學一年級就讓我們找一找、量一量、拼一拼……因為只有親手做過才能明白、懂得、學會。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在動手操作中體驗數學的樂趣。
對于我們班大多數的同學來說，聽過了，一會兒就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才能真正的理解、明白。我希望很多老師都能善于改變上課的新方法，讓學生感受到學習的樂趣。
總之一句話，課改后的學習生活對我的幫助非常大，從學習不好變到好，從膽小變到膽大。我要在今后的學習里更加努力奮斗、堅持不懈、繼續努力！
在課改中收獲作文 篇10
課改，對于這個名詞，我覺得很陌生，可是，早在初中開學時它就貫穿了我們的生活，與我們形影不離。課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱，它把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主合作、探究的學習模式。課改具體內容，就是應用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段，課改的實質就是喚配學生的內在潛力，喚配本我，塑造人格，構建人生發展體系，讓學生更好的發展，走向健康之路。
在課改實施后，對我們的學習有很大幫助，在我眼中，以前的課堂可以說是冬季的樹葉，沒有生機，干巴巴的，而現在的課堂可以說是春天里的樹木，蔥蘢成蔭。
小學習慣了課改前的枯燥無味——不用思考，老師會有答案；不用互問，老師會幫你解決；不用動手，老師會將果實放在你的面前。學習好像是老師的事情，學生無需過問。那時候我們已經習慣了被人督促著學習，上課被動地聽，被動地記，被動地寫，就像一個只會重復簡單動作的機器人，一味地抄寫，使我們感受到學習的枯燥和無味。所以，上課睡覺的越來越多了，自主學習的學生越來越少了，課堂生活就像秋天的'落葉，又吹來一陣狂風，把我們想要學習的心逐漸吹涼了。
可是，自從上了初中以后，我覺得我對學習的興趣增加了，因為現在與以前相比，學習方法不同了，學習的環境也變了，老師的教學方式也不一樣了，總之，我感覺周圍的一切都在發生變化，而這一切都是因為課改。
課改的方面很廣，它包括我們的學案、三思、學習環境等等，在學習生活中，我們以學案為主，學案包括學習目標、知識鋪墊、教材解讀、師生合作、拓展延伸、課堂小結、課堂檢測等。“學習目標”是在學習新的內容前，首先了解這節課需要掌握的知識有哪些，應該怎么做或這節課的要求是什么。“知識鋪墊”一般是對以前學過的知識進行檢測和鞏固，或者是在學習新的知識前為學習新的知識點而做的鋪墊。“教材解讀”是對新學的知識深入了解，更深一步的學習，了解新知。“師生合作”是在課堂中遇到的難題、重點題，大家可以和老師共同探討，交流成果，交流做題方法。“拓展延伸”是對新知更深層次的了解，把基礎運用在重點難點中。“課堂小結”是對新知的重點、難點和總體的總結。“課堂檢測”是對上課是否認真聽講，對新知學習情況的檢測。
學案，看似普通的一張紙，它卻凝聚了所有老師心血和成果。老師把經過事先集體策劃、備案、總結的內容制作成學案，提前一天發給大家，我們還可以按照學案要求進行自學、提前預習和課后復習，并且嘗試完成作業，第二天，帶著疑問來學校上課，老師可以針對疑難點進行重點講解。
我們在課堂上以小組為單位，在老師的組織下，在組長的帶領下，討論研究，相互啟發，相互幫助，相互促進，合作共贏。大家的學習熱情一下子就被激發出來了，學習的積極性被調動起來，老師也被我們的激情所感染，以往講課的枯燥不見了，我們再也不是被動進食“填鴨式”學習方式，我們成了課堂的主人！
我的課堂我做主。作為執行組長的我，成了小組的引導者、老師的小助手、大家的好幫手。老師還經常讓一些同學向老師一樣，站在講臺上為大家講解知識。為了激勵我們更好的學習，老師想出了很多方法，如競賽、搶答、辯論等等，可謂是“花招百出”。我們在老師的帶領下，利用各種優勢，不僅增加了自我學習能力，也在幫助中收獲了友誼。我們每個人都如花朵般展示出自己的獨特魅力，釋放出潛在的各種力量。
三思是我們課改的一項重要班策，每天早讀之前我們都會進行三思。所謂三思就是我們在學習中、生活中各種需要思考的問題，每次的主題都不一樣，比如：這學期我的進步有哪些？這次的課間操有哪些不足之處等。三思主持人由我們班13個小組輪流值周，在這一周中，三四小組不但要主持三思的各種工作，而且還有“善后”工作，就是批改同學們的三思。三思讓我們在學習的過程中不斷進行反省和反思，從而認識自己，由個人到集體都有了更深刻的認識。我們班的三思從七年級以來一直堅持，從沒有中斷過，通過三思，我們認識到自己的優點以及集體的缺點和不足之處，為我們思想和學習的進步提供了一個很好的平臺，通過這個平臺，我們不斷努力，不斷進取，找到了正確的道路和方向。所以，我要說：謝謝你，三思！
課改如燈，點燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量。我們的課堂因為課改而蓬勃發展，收獲了不同的精彩。
在課改中收獲作文 篇11
曾經有一位教授做了一個實驗：他在美國和中國的兩所中學分別問了同一個問題，在12：00—1：00之間，時針和分針會重合幾次。美國的學生紛紛摘下手腕上的手表轉動觀察，而中國的學生則是拿出演草紙，在紙上計算，套公式。“背課文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固，可是現實生活中的大多數問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學會討論、交流，學會創造性地思考問題，而這一目標正在通過課程改革而逐步實現。 以前，我對“課改”這個詞語的了解是模糊的，課改，雖然很早就開展了，但沒有普及。而現在它終于走進了我們的學習生活中。
記得以前上課，老師拿著粉筆在講臺上滔滔不絕的講著，乏味無比，好像要把他說的話一字不漏的刻在我們的腦子里，而我們坐在座位上卻有點茫然。等到下課后又布置了許多的作業，于是乎，我們的腰桿被無情的壓彎了,我們的大腦被題海攪得暈頭轉向，我們的空間被無休止的作業堆滿了，擠得都喘不過氣來。本來在我們這個花一樣的年紀，應該每天開開心心，享受這段時光，可是卻被繁重的課業壓得昏頭轉向，不辨東西。本來星期天應該好好休息的，可是一提起星期天就使人心寒啊，各科作業本來就多，可有些家庭還給孩子報補習班，好不容易 “應付”完作業，又去補習班。等到一切結束了。星期天也接近尾聲了。想一想，真想大哭一場，以發泄這些天的不快。
課改之后，情況就大有改變，在課堂上， 我們進行“自主、合作、探究”式學習。老師講的少了，學生參與的多了。作業布置得也少了，活動的機會多了。以往死氣沉沉的課堂，變得活躍起來，課上，同學們也不再有所拘束，討論的更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會兒，讓我們比賽哪個組能又快又準確地寫出答案；一會兒，又讓我們搶答提出的問題。在這樣快樂輕松的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。當我們遇到相同的問題在小組內交流時，每一個小組成員都會陳述自己的觀點。幾個觀點一融合，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的.時間，還提高了答案的正確率。我們學會了利用“合作”這個優勢，增強了自我學習的能力。這便是課改的好處。
課堂改革徹底的改變了我的生活。它使我從一個不愛學習的人，變成了一個對學習感興趣的人。同學們，放飛自己的夢想，放飛自己的想象，在課改中找到屬于自己的位置，找到屬于自己的方向吧！
在課改中收獲作文 篇12
韓愈說過：“師者，傳道，授業，解惑也。”人們也常說：“師父領進門，修行在個人。”
然而，課改前，事實卻并不如上所講。
課改前，老師給學生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內容全部倒進學生的大腦中，為了所謂的應試，之后完全地“填鴨”式教育。就拿語文來說吧，過去講課，總是老師站在講臺上，“之乎者也”地講個不停，什么中心思想、詞義句意、內容賞析等等，老師面無表情的念講。至于學生呢，坐在講臺下，一個個昏昏欲睡，或是執筆狂書，老師念一個字，學生就記一個字，一篇課文急了滿滿一頁紙，但問起來卻是毫不理解，還有一些學生，更是左耳進，右耳出，老師講課枯燥無味，又怎么能要求學生神采奕奕呢？
課改前的學習生活，簡單來說，就可謂是——老師口干舌燥，學生呆若木雞！
后來，我初入中學大門，“課改”一次也時常聽到。開始時，對于“課改”。我滿是不屑一顧，以為不過是一些人被迫被動實行的面子工程罷了。可是，隨著學習生活的不斷深入，我漸漸體會到了“課改”帶來的翻天覆地……
萬物沉睡
走進中學的大門，“課改”二字便常常回繞耳邊，于是，一大串問號開始在腦海中浮現——什么事“課改”？“課改”真的有意義嗎？怎么了解“課改”？“課改”是好是壞？……
我想，當時所有同學也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事，卻又不以為然。
老師告訴我們，可以結組討論，有實在不懂的問題在詢問老師；可以向學校提議，教學工作應該如何進行才能夠更有利于學習……但是，由于同學們之間并不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實則還是小學相識的幾個玩伴，平時也幾乎不討論疑難問題，更用說與老師交流了。
這就好像初春之時，心里雖然知道春天來臨，可大地萬物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……
鶯歌燕舞
時間不知不覺地流過，同學們之間相互越來越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵和引導下，我們向“課改”邁進了一步。
一小部分學生，結成了學習小組，開始在老師的指導下，研究、討論，每天在課后課下都圍坐在一起，共同解決一些個人解決不了的難題，同時將小組無法完成的問題向老師請教，此時的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。
上課時，老師也講得帶了些許感情色彩，偶爾還會模擬場景，知識變得越來越有趣，開始漸漸地容易被學生所吸納，上課昏睡的學生少了，多了的`是學生時常綻放的笑顏。
但是，不足的是，大多數學生還是沒有做好深入“課改”的準備，依舊是獨自一人，埋頭苦學……
這就好像入春知識，萬物復蘇，可大多數還都渾渾噩噩，只有少數鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞……
百鳥爭鳴
初中生活已過去一個學期了，同學們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起一個個學習小組，合作、探究開始成為教室的主格調，大家完全切入“課改”之中。
課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的“之乎者也”，數學的“加減乘除”，物理的“聲光力電”，化學的“氣酸堿鹽”，仿佛都成了一個個舞動的精靈，很容易便與我們結為伙伴，我們在知識的海洋中熬游，乘風破浪。
“課改”后，課堂上再也不見口干舌燥的老師，再也不見呆若木雞的學生，沒有面無表情，沒有昏昏欲睡，有的只是老師聲情并茂，學生神采奕奕！
何謂“課改”？其實，“課改”就是新一代學生以學生為中學建立自主、合作、探究的學習模式。
師者，傳道，授業，解惑也。
老師將我們引入學習的殿堂，為我們指明方向，之后，便是我們與老師共同、平等的交流、學習、進步。
這，就是我們的課改新生活！
在課改中收獲作文 篇13
朝霞徐徐地將夜的帷幕輕輕拉開，又一個陽光明媚的早晨，帶著空氣的清新，灑向了人間……
伴著鮮艷的紅領巾和小鳥的歡唱，我大步走進校園，來到班上。
新學期的起跑線又畫上了，緊張的學習生活再次開始了……
語文老師為了使我們更有效地學習，以至上課不打哈欠，不開小差，在開學時給我們分了四人小組合作學習，在四人小組的分配后，老師又根據每小組組員學習情況編了號碼，每小組的好學生1號幫助學習差的4號，中等生2號幫助稍差的3號，這樣，就結成了一對一的學習對子，一舉兩得。
可是開始上課時，許多同學還是各學各的，根本沒有起到一幫一學習對子的作用。
老師看到這情形，與班長和各小組長相互商量了一下，最后決定以各組平時的學習情況進行表揚和批評，并進行相應的加分和扣分，來統計各組的每周總分數，每一周評三個明星小組，在期末進行獎勵。
于是，計分方式開始了，為了使自己的小組當上明星小組，大家都開始互幫互助，團結友愛，每個人都齊上進，終于，計劃成功了！
四人小組的學習，打破了老師講學生聽的`局面，不僅使同學們相互團結，還促進了上課時的活躍氣氛，老師也將一個展示自己的平臺留給了每一個人。
老師講課時，接踵而來的許多問題總使同學們束手無策，它們像一個個可怕的攔路虎阻擋了同學們前進的腳步，為了讓同學們學會自己解決問題并增加課堂的氣氛，四人小組再次起到了作用。
討論時，4號可以提出問題，3號試著去解答，2號補充，1號總結。
瞧！討論時，這個小組正為這個問題而冥思苦想，那個小組又在為那個問題上“舌戰”正確答案，大家討論的熱火朝天，老師看到后，心里也一定十分高興。
有時，個別同學覺得上課十分乏味、無聊，于是，老師又想出了另一種上課的方式：排練課本劇，讓每一個同學都參與進來，給同學們一個展示自己的機會。
比如前一段，我們學習了《半截蠟燭》這課時，為了更好地表現出這篇文章中杰奎琳的機智勇敢以及德國軍官的兇惡殘暴，老師采用了課本劇的方式，每組分角色表演，每個同學都有一個角色，極大地調動了大家的積極性。
在表演前，每組成員開始分配角色，商量著如何才能體現出人物的性格特點，并且一直在做這次表演利用的道具，表演時，同學們又演的十分逼真。有個同學同時扮演兩個角色，此時，他還是杰克，轉眼間，就變成了德國軍官，引得同學們笑的前仰后合。
四人小組的學習，不僅提高了課堂學習的效率，還讓同學們擁有了一個自我展示的平臺，同時也增加了課堂的活躍氣氛，大家始終處于你追我趕的學習氛圍中，不是一舉多得嗎？
老師的新課改，讓一些學習不好的學生的成績突飛猛進，而且大大提高了許多同學學習的興趣。
我喜歡老師的課改！
全文洋溢著積極樂觀的情趣，詳細的展示出老師和同學們為課改所做的種種努力。課堂上的熱烈討論、課本劇的激情表演，無一不展現出你們的精彩和課改的成功。還是那句話：你們是快樂的，那我就是欣慰的。
在課改中收獲作文 篇14
我是小學五年級的學生，回顧五年的學習歷程，我親眼目睹、感受、體驗了新課程給學習帶來的快樂體驗；我眼中的課改生活很有意義。具體體會如下：
首先，老師的教法新穎，激發了我們的學習興趣。常言說，興趣是最好的老師。我們的老師注意在教學上下功夫，他們在課堂上尊重我們，注重與我們進行感情交流與互動，努力為我們的學習、交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在開課之初總通過恰當的導語，讓我們感知教學內容的重要性和趣味性，從而激發我們的`學習興趣。比如：在學習“膨脹”一詞之前，老師就讓我們回家那幾顆大豆放在水中泡一下看有什么變化？等第二天上課拿出泡過的大豆與不泡的大豆比較，我們得出的答案是：“泡過的大豆變大了許多”，這是老師說：“泡過的大豆膨脹了”。通過動手實踐的方法我們學會并且理解了“膨脹”一詞。這樣達到的知識有趣，新穎不容易忘，又通俗易懂還記憶猶新。
其次，老師給我們提供展示自己的機會，有利于鍛煉閱讀語言文字的能力。我們這五年的小學生活豐富多彩，只是成倍增長，視野開闊，還掌握了不少的精妙詞句。因此，總是渴望有更多的機會展示自己的才華。我們的老師就利用課外活動時間，安排一些我們喜歡的活動內容，為我們的學習、成長搭建了表演舞臺，豐富了我們的課余生活，培養了我們的閱讀能力。如：“詞語接力賽”、“趣聯對接賽”、“百科知識競賽”、“美文朗讀賽等”。通過這些活動的開展，我們心理上得到了極大的滿足，學習的主動性更強，學習的勁頭更大，真正是變“要我學”為“我要學”、“我樂學”。
最后，老師鼓勵我們質疑探究，發展思維，在探索中自悟。在五年的學習中，我感覺老師們總是想辦法引導我們自主學習、合作學習、探究學習，主動發現問題，質疑問難。每當學習一篇課文之前，他們總是要求：首先要對課文進行全面的預習，雖然通過預習也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子，往往不懂裝懂，不會裝會，生怕老師同學恥笑，不敢大膽的提問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法打消我們的顧慮，鼓勵我們談自己的想法，說看法以及談作者為什么會這樣寫？如果你是作者應該怎樣布局？我們由“不敢問”到“大膽問”、“敢于問”、“善于問”。根據問題的內容進行歸納梳理，引導我們探究、討論、理解、自悟，形成一套完整的學習方法。如：學習《飛奪瀘定橋》之前，我們質疑：課文題目為什么是“飛奪瀘定橋”呢？改成“奪取瀘定橋”不行嗎》？通過合作交流探究得到：“飛奪”是為了突出紅軍戰士與敵賽跑勇往直前，作戰神速的精神。
總之，我眼中的課改生活豐富多彩，收獲很大。在今后的學習生活中我將繼續努力，堅持不懈。
在課改中收獲作文 篇15
我是一個5年級的學生，再過3個月就要升6年級了。回憶這5年的學習經歷，我發現老師已經把講課的方式改革了：從前上課時都是老師講、學生聽。而現在卻變成了學生討論、老師少講話，我覺得這種講課方式對我、對同學們都有很大的收獲。
比如：老師講課時，出示幾個問題，讓我們自己組成小組討論。等到了規定時間，每個小組都派出一位同學來回答問題。這樣，既增加了我們回答問題的勇氣，又可以提高思考的能力；我們在學習很難理解的詞時，老師都讓我們小組討論，討論后查大詞典，看看誰的思考結果是對的；在學習第四單元日積月累的16個成語時，老師讓我們回家查它的意思，上學后老師挑成語意思，讓我們猜成語，看看誰能才對，通過這樣一次簡單的問答，鞏固了成語的意思的掌握情況；在我們要學新課時，老師讓我們回家預習：1.把課文讀3遍。2.把課后生字組2個詞。3.把課文中不理解的詞語查詞典或工具書了解意思，寫在書上。第2天，老師就很少講課了，讓我們自主學習，仔細品味課文中字里行間透露出的感情。老師的這種教學方式很新穎，通俗易懂，還鞏固了我們對課文的掌握。
其次，老師給我們提供了展示自己閱讀能力的機會，有利于鍛煉閱讀語言和文字的能力。就像我們在學略讀課文時，課文上面有閱讀提示，老師就挑個同學讀，并在同學讀完后畫出一共有幾個問題；當我們在做《快樂小博士》（學習資料）時，老師會給我們20分鐘時間，做完后從第1排第1位同學開始念答案，念到難點題時，老師會詳細的講解。在念的過程中，發現有錯題就用紅筆改正，評講完后，再讓老師檢查，檢查出錯誤時要補5遍。
老師有時候還在夢想教室給同學們上夢想課。記得有一次，老師準備了讓我們更認識自己外貌特點的課件，還插入了許多夸張后的漫畫明星圖，讓同學們猜一猜是誰，猜出后，說說他（她）外貌的哪些特點讓自己猜出了這個明星。最后，老師讓同學們在本子上畫出自己的自畫像，畫完后挑出幾個同學的畫通過投影儀等設備出示，讓同學們猜一猜，猜對的那個同學要說說自己是從哪些外貌特征猜出是某個同學的。
政府也為學校的每個班級都配上了電子白板等先進設備，使我們的'學習生活更加有趣，同時也激發了我們的學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。同學們在這樣優異的環境中學習，學習效率和考試成績都翻了倍。
總之，我眼中的課改生活是豐富多彩、收獲很大的，我希望今后能一直保持著這種學生討論、老師很少講課的學習方式，同時也希望教室的學習設備能越來越先進，自己的學習成績能步步高升！
在課改中收獲作文 篇16
如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現在的課堂就是春天里的百花爭艷。
習慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會對答案；不用互問，老師會幫助解答；不用動手，老師已備好了一切。學習好像只是老師的事情，我們習慣了所有的現成，課堂上被動的聽，被動的記，被動的寫，我們如一個被誰操縱的機器人，我們感到學習是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺的人越來越多，自主學習的學生越來越少，課堂生活如冬季般的'單調和沒有生機。
課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來了。看！
課改生活是Green綠——課改讓我們看到了生機！同學們手中多了一份學案，那是老師智慧的結晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的學案，心中就有了學習的目標，在獨立思考學習的基礎上，我們學會了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個人的陣地，而是我們自我展示的舞臺；老師不再唱著獨角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭著發言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。
課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長的帶領和號召下，我們的課堂學習更加活躍主動，討論的氛圍更加熱烈，小組長正帶領著組員學習，老師在各組之間轉悠，不時地指點，大家學習檢測之后，會提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率，不僅提高了課堂的學習效率，而且大幅的提高了學習成績。我們在進步的喜悅中更加充滿學習興趣和干勁，我們相信我們的課堂學習會愈發的紅紅火火蒸蒸向上。
課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭艷。我們在課改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了近二十分，尤其是英語，我們不再覺得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優美，每天的課后閱讀訓練讓我們收獲的不僅僅是知識，還有更多的精神上的洗禮。我們在各自不同的起跑線上奔跑，我們各自制定并實現著自己的目標。老師在拔尖培優的基礎上，更加側重補差和激勵中等；為了激勵我們更好地合作學習，老師想出了很多的方法，競賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們在老師的引導下，利用各種優勢，不僅增強了自我學習的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個人都在用自己的力量來爭艷，來點綴春天。
這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！
在課改中收獲作文 篇17
如果要我來描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個季節來概括。
冬，剛分小組時，同學們很興奮，因為我們將要接觸一種全新的、以學生合作討論為主的學習模式。那時，我們對未來的學習生活充滿了向往。然而，接下來的學習生活卻不盡如人意。由于我們早已習慣獨來獨往的學習方式，再加上開學之初彼此之間又不熟悉，所以課改之初，我們雖說分了小組，但我們并沒有形成學習上的互相討論、互相幫助的現象。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。
春，在老師的帶領、班長的號召下，我們漸漸形成了合作探究的意識。漸漸課堂不再是老師的課堂，而成了學生自我展示的舞臺。老師唱獨角戲的機會少了，上課打瞌睡的人少了；學生討論的機會多了，上課積極思考、爭著發言的人多了。
現在的課堂就好像春天里萬物復蘇、百花爭艷。
看，這邊正討論著如何用更簡單的方法解出這道題，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯誤。老師則“悠閑”地踱著方步，在各個組間轉悠，不時地指點幾下。這堂本枯燥無味的試卷評講課，因大家的積極合作而上得有聲有色。
我們在合作中分享快樂，在快樂中收獲知識。
夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動單的辦法，大大提高了我們的積極性。
所謂“活動單”就是一堂課的流程，將一堂課所需解決的問題羅列下來。這也大大提高了我們的課堂效率。拿到活動單，首先映入眼簾的是本課目標，這就為我們討論確定了方向。接下來，我們按照活動一、二、三，很快就掌握所要學習的內容。
課堂上，同學們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會兒，讓我們比賽哪個組能又快又準確地寫出答案；一會兒，又讓我們搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。
活動單讓我們的思維匯到一起,猛烈碰撞。
秋，當我們遇到相同的問題在小組內交流時，每一個小組成員都會陳述自己的`觀點。幾個觀點一碰撞，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率。我們學會了利用“合作”這個優勢，增強了自我學習的能力。
懷揣著秋的收獲，我們充滿干勁奔向未來。
冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學習如四季，因為不同，所以精彩。
在課改中收獲作文 篇18
曾經有一位教授做了一個實驗：他在美國和中國的兩所中學分別問了同一個問題，在12：00—1：00之間，時針和分針會重合幾次。美國的學生紛紛摘下手腕上的手表轉動觀察，而中國的學生則是拿出演草紙，在紙上計算，套公式。
“背課文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固，可是現實生活中的大多數問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學會討論、交流，學會創造性地思考問題，而這一目標正在通過課程改革而逐步實現。
以前，我對“課改”這個詞語是完全模糊的，沒有一個具體的概念，態度大多是不屑，嗤之以鼻，我想“課改”只不過是一些善良的好心人手中整理出的文件罷了，但沒想到“課改”真的“活”了，給當今的學校教育注入了一股強大的生命力。
記得以前的課堂總是死氣沉沉的，老師在講臺上拿著粉筆滔滔不絕，同學在課桌上用課本打“掩護”睡的不亦樂乎，鼾聲此起彼伏，偶爾有一天陽光稍有燦爛，教室里放眼望去，趴倒一大片，下課后大家紛紛拿陽光太溫暖為借口，私下里卻抱怨老師們的喋喋不休。
不知不覺中，“課改”像一陣旋風一樣刮進了我們的校園。
從那之后，課余時間去同學們忙著查資料、交流討論，一個個都冥思苦想著，要把自己的想法用最創新的方式表現出來，課堂上，同學們踴躍發言，歌曲、舞蹈、繪畫、話劇等多種藝術表現形式也被同學們搬上了課堂。“之乎者也”，“加減乘除”，“ABCD”，“力電光聲”，一個個知識點仿佛也充滿活力，微笑著向我們走來。課堂由一本枯燥無味的黑白搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。
這便是“課改”的神奇魔力。
但是，我想“課改”能做到的并不僅僅是這些。
現在來說，判定好生和差生的標準是什么？答案肯定是成績。是的，成績固然是重要的標準之一，然而，過分地依據成績顯然是不夠全面的。學習成績不好，并不是意味著其他方面都不行，學習成績好，也并不意味著其他方面都行。
曾經有一個上海的學生，八年前他是一個標準的差生，經常被老師“重點關照”，隨后他去了美國讀書。八年后，他成了全美動畫比賽個人組的冠軍，被人們稱為“天才”，顯然，在美國，這些被誤認為是差生的天才得到了重視，得到了發揮個性的空間。
那么我們的“課改”可不可以做到這些呢？給學生充分發揮特長的空間，更大限度的激發學生的潛能，不以成績作為評價優等生、劣等生的標準….
誠然，老師、學生只是我們獲得知識和才能的途徑而不是結果，是我們的引路人而不是鋪路人，知識的獲得、才能的培養要靠我們自己去努力。
我相信我們現在學習的一切技能都是為了在今后能夠加入自己的創意使它們迸發出更耀眼的.火花，從而解決生活中遇到的一切問題。然而美好創意的創意的產生需要一個厚積薄發的過程。書本知識與創新意識似乎是兩座隔著大河的大山，“課改如果能起到橋梁的作用，連接起這兩座大山，那么我想，結果或許是特別客觀的。
“課改”的初步嘗試已產生了良好的效果，接下來就要看我們是否有足夠的信念去開拓每個學生思維多樣性和培養他們獨特的個性與才能。
這便是我眼中的課改，是我所期望的課改。
在課改中收獲作文 篇19
古人有云：“養不教父之過，教不嚴師之惰”。古語似乎告訴我們：學生能否成才，老師起著決定作用。
中國自古以來就十分重視教育事業，老師也倍受人們尊重。封建時代，學子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學生的要求也極為嚴格。
“一日為師，終身為父”，舊時老師與學生地位懸殊，等級分明。今天，“新課改”的春風刮了過來，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的.、和睦融洽的師生關系。
孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一個為師，一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關系讓我們稱道，今天這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學路上讓我們學會認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過了一節又一節課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節課沒預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實現了“才高八斗，學富五車”的愿望！
課間時分，大多同學都到外面去活動了，還會有三兩個同學在向老師請教，他們紛紛“援疑質理”，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學習成為享受！
在課改中收獲作文 篇20
新課改的實施已經有三年時間了，在這三年之中讓我漸漸地發現了課改的好處，為什么要課改？聽我來談談吧！先說說原來的學習方法。原來都只有自學時間，根本不存在什么對學、群學，自學完了老師就來教一教大家，可是有些同學座位偏后面前面老師講的可能因為周圍的因素聽不到。導至她似懂非懂。也就只能是靠自己的學習能力了！
你學習能力高，悟性高，可以自己在課余時間多看、多讀、多記，興許還能懂得其中意思。但如果你的學習能力不怎么高那你真的沒辦法了，只能靠上一些家教，讓父母多教教。
可小小年紀天天就上一些輔導班，那壓力該有多大呀！
而現在卻不一樣了現在經過了課改讓我們有的交流時間了，每次我們都有獨學、對學、群學討論的時間，以及全班大展示的討論時間。獨學也和原來一樣自己獨學自己的，不與別人交流交談靜心獨學，但是有點和原來不一樣。那就是我們有了導學案，導學案其實是一張紙上面寫滿了獨學需要干什么，要完成哪些還提供了許多的.學習方法，都不需要老師再費什么口舌講。反倒導學案她就像個老師雖然它不會講話但是話的類容就在紙上，上面還有一些練習題來檢測我們。
到了對學的時候就是兩個對子在一起互幫互助交流獨學不懂的題，以及對子兩人進行檢驗交流導學案上的題。接下來就是群學了每個小組都有小組長，就由他來帶領大家來群學，也和對學一樣先討論不會的，再來討論導學案上的。經過了這三學大家幾乎都學會了，但還有個大展師老師會對每個組分配導學案上的任務讓每個組選幾名組員來對全班講解，說出自己的想法，大膽質疑別人的想法。有時會有很多的拓展讓我們的知識面更豐富。也可以讓那些靦腆、害羞的同學變得勇敢、大方。
也可以讓我們的學習成績提高很多。不光是學習方法改變了連座位也改變了。原來是分開坐的就像考試一樣那樣坐。而現在變成幾個人合在一起坐了不但能增進同學關系，還能起到互幫互助的作用。
課改可以讓我們學到的，學得更快，成績提高，增進關系。正是因為有這么多的好處所以才要實行課改。
在課改中收獲作文 篇21
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新一輪課程改革終于走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但是我們正感受著課改帶給我們的希望，正體驗著課改帶給我們的激情，正品味著課改帶給我們的喜悅！
回首走過的課改之路，我們有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規范語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂；在實現新課標倡導的既要體現生動活潑的'課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律時，我總是顧此失彼。
但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感謝它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。在這樣的學習過程中，孩子們不僅得不到良好的情感發展，自信心反而會受到挫傷。在自主探究的學習過程中，孩子們會有成功的發現，也會遭遇困難和失敗，他們需要賞識，他們渴望成功。我們要小心翼翼的呵護孩子們的探索欲望，不僅讓他們有持續發展的激情和動力，更要讓他們在產生愉悅的同時，在不注重結果的過程中產生自信、勇敢、樂群等品性，這才是足以影響他們一生的東西。
然而，無論是勇敢自信、文明樂群、還是好探究、勤提問，都建立在教師對孩子的尊重上。這種師生的平等將促成孩子積極健康的情感、態度與價值觀的產生。
我要感謝課改，是課改讓我懂得了為人師的真正含義，也體會到了為人師的真正幸福。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。
俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。是課改使我成長，是課改給了我信念。
課改驅走了舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們仍像剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動！它正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，
祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課程改革進行到底！我要沿著課改之路走下去。
在課改中收獲作文 篇22
課改如同狂風暴雨，在我還沒有準備好迎接它的時候，迎頭向我襲來，使我受到了強烈的沖擊。正是這種沖擊，擊醒了我，讓我清醒地認識到：這次課改的力度是空前的，絕不是毛毛細雨，潤物無聲;絕不是春風輕拂，楊柳飄飄。它自上而下，似狂風，一陣緊似一陣；似海濤，一浪緊逼一浪。在這樣凌厲的氣勢面前，我感到了沉重的壓力，但沒有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑戰．
經過一年多的大膽、刻苦實踐，課堂終于變樣了！可以說爆發了青春的活力。課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學生的學習情感和態度也發生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現新型學習方式——主動、探究、合作。我力求學生能主動提出問題，參與學習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰性問題出發，引起學生關注及研究的興趣，在過程中體驗，養成探究的習慣，注重過程。分組學習中鼓勵學生積極的相互支持、配合，承擔個人的責任，小組成員之間要溝通，解決沖突。課堂里多了學生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累……
我也由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者，引導者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統，而是想方設法為學生搭建交互學習的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調"一切為了學生的發展"，從學生的經驗出發，教學要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自己的學習方式，這挑戰對我說，是不言而喻的，給我留下了發揮無限智慧和創造力的空間。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容。面對這些變化，我必須以先進的.教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。
除此之外，實施新課程，我還需要"充電"，要成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
新教材的知識面加寬了，我自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對我們教師提出的一道難題。
但我還是相信，隨著課程改革的不斷深入開展，我的教育教學觀念、意識和方式方法將得以不斷發展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實施者。
在課改中收獲作文 篇23
自古以來學習一直受人們的重視，而學習方法始終在不斷改進。從歷史上的科舉制到現在小組合作學習。凸顯出人們對學習重視。
學習猶如燈塔，迷失在漂洋大海上時的指路標;學習猶如雨水，不斷的滋潤我們成長;學習猶如陽光，我們在寒冷風霜里得到溫暖。小組學習便是帶領同學們走向新時代學習的路標。
以前，我至今都還記得雙人桌時與同桌的事情。班上學習好的'并不多，不是每個學霸都可能坐在你身邊教你不會的知識。那是我就像只無頭蒼蠅。老師在課堂上不斷的講課下面卻是同學們嗡嗡嗡的講話聲。這讓想學習的同學感到無奈，而老師們也很辛苦。
我在小學的時光并沒有這樣的經歷，上中學后的小組學習卻讓我新奇不少。我發現我可以更多展示自己，同時也為自己能表現的更好而努力。粉筆不再只是在老師中揮舞著自己的價值，它更是在我們手中綻放光彩。老師也更加輕松，笑容常常浮在臉上。
合作學習是我很喜歡的一個環節。這讓我們同學之間對一道題有不同見解而爭辯。而老師在最后論出誰才是贏家，這讓我對這個知識點更加深刻。在展示過程，同學們不甘站著上課的辛苦的同時也體驗了老師上課時是怎么樣的。同學們在講出自己的見解時提高了自己的語言水平和勇氣。這對以后的工作是有積極向上爭取的機會的作用。
課改中也有不少人持反對意見，但最后課改的成果卻讓不少人心服口服。在導學案中，不少同學在老師沒講之前可將知識預習了有了自己的見解，這讓老師們上課更加容易同學們聽課更加認真。
現在如果說成績是證明自己的方法，而小組合作學習便是堅固的基礎。如果說同學們變得更加團結有榮譽感，而小組合作學習便是把他們凝成一起的膠水。
我們更應適應與接受新的資源，這對于我們更是一個挑戰。課改是中國教育的挑戰也是各大學校的挑戰更是我們學生的挑戰。面對挑戰，我們要勇敢面對。努力把課改變成我們進步的方向，我與你們共同努力！
在課改中收獲作文 篇24
自從我來到這個學校，學校就已經實行了課改，我也從那時開始認識了課改。課改使我更完美、更勇敢、更自信！
在剛接觸的一個月，我對課改簡直像老鼠見到貓一樣，一上課，我就想逃避，因為在這種課堂上，我根本就沒有聽講，聽不懂同學們到底在講什么。然而，現在的我，對課改充滿了信心，愛上了這種課堂。
一切的改變還得緣于一節公開課。那天，老師說，我們班要上一節公開課。聽到這句話，我感到非常害怕，因為我不想在其他老師心中留下不好的印象。
上課了，文藝委員發了歌，很快，課堂就完全交給了我們。我一直都在認真地傾聽，展示組講的非常精彩，可是有時也會有一些小錯誤。我發現了錯誤，可我并沒有站起來質疑，而是讓我旁邊的同學去糾錯，他卻說：“既然你知道了他的錯誤，為什么不自己點評呢?”我聽了他的話，想了想，的確是這么回事，可我又不敢站起來點評。后來，我終于鼓足了勇氣，因為媽媽對我說過，不能害怕困難，要戰勝困難。想起了這句話，我才信心十足地站了起來，我點評了他們組的錯處，他們組很客氣地對我說：“謝謝。”聽見這兩個字，我心里簡直是高興得都快要飛上天的感覺了，從那時起，課改在我心中留下了好印象，因為那次的.嘗試，使得以后的我也是如此的活躍，如此的積極。那時，課改讓我飛翔，讓我真正成為了在天空中翱翔的雄鷹！
課改，是你讓我學會了獨立自主，讓我學會了機智勇敢，讓我更加堅強，讓我對未來不再迷茫，是你讓我掀起了起航的帆船！課改，我將永遠伴隨著你成長！
在課改中收獲作文 篇25
進入初中以后，我接觸到了一種新的上課方式——四步教學法，這種上課方式讓我在學習上不斷成長。在課堂上，我們不再僅僅是臺下的聽眾，我們也成為了課堂上的“主持人”。它既鍛煉了我的自主學習的能力，同時也幫我養成了課前預習的好習慣。因此它悄悄地提高了我的學習成績。就在前幾天的`數學課上，輪到我們組展示和點評。我先去展示，展示完回來后，我看大家都已經坐下了，以為他們討論好了，于是就沒有再過問，到了我們組點評時，我等著數學組長派人點評。可是大家你看看我，我看看你，示意對方上去，但沒有人主動站起來，全組陷入一片僵局。老師在講臺上催著，同學們看著我們組，全組看著我。我猛一愣，但立刻明白過來，這一題我們組沒人做出來，所以這次只能我硬著頭皮上去了（誰叫我是A1呢）。我粗略地看了一下題目，捏起一支紅粉筆，慢慢騰騰地向后面的黑板走去。
我終于以自己做題時的思路，清晰地分析這道題的解題過程。這次雖然有點勉強，但總算是有驚無險，我開始佩服自己剛才的臨場發揮。這次不僅鍛煉了我的自主能力，還鍛煉了我勇于擔當的能力。進入初中以前，我從不預習，我總是認為課前寫作業就是預習了。而現在，我為了能在第二天課堂上積極表現，每天睡覺前至少要預習半個小時。我逐漸發現我的學習效率提高了，我不再厭煩上課，等著下課的鈴聲，而是喜歡上課了，我現在已經養成課前預習的好習慣。我在小學的學習成績是處于中上等的，作業也很認真，但是老師總說我膽子小，語言表達能力差。但自從上了初中，我的學習成績不但突飛猛進，我的膽子也越來越大，語言表達能力也強了。我的學習積極性被激起來了，在第一次初中的期中考試中，我取得了年級第六的好成績。位于班級前茅，我興奮不已。我由衷地感謝課改，是課改讓我更加熟悉了這些題目，這些題目，這些解題方法。我喜歡這種有特色的高效課堂。
這種高效課堂，四步教學法已經讓我們獲益匪淺，我相信在這種高效的教學方式下學習，我一定會茁壯成長的。
在課改中收獲作文 篇26
課程改革的一個核心問題，就是要更新教育觀念，把學生的主動權交給學生。怎樣做一名課改中的語文教師呢？我認為必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
我做了十幾年的語文教師，嘗到由一個語文教師從不懂語文到懂語文、從不會教到會教的過程的滋味。其中讓我深深感受到，一個教師真的在教師旅途中成長起來，不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時候，我參加過多次的《語文新課標》的培訓，反復的嘗試、研究、反思，讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅，讓我知道除了新課標的理論學習外，還要加強自身基本素養的提升。
語文是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，他們可以說出諸多理由。尤其在小學，他們認為語文教學知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習作等，把這些教好了，小學語文也就不成問題了。其實，小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的`是情感與態度。
要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，讓學生在馴養中成長。那么，誰還能喜歡你？誰還能喜歡語文？教師要言談拘謹，幽默風趣，妙語連珠。在日常的用語中，能透出文學素養，引用的一句格言、一首古詩、一個典故、一個成語，都成為學生課下效仿的經典。這樣的老師看起來有點“文芻”，可是在他的熏染下，讓學生受益很多，也讓學生感覺到學習語文是最大的樂趣。
一個語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本要需要是物質與精神。由于教師職業的特殊性，我們滿足不了孩子的物質需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學中，主要靠教師人格的影響和人性的發揮。教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。“你是快樂的，我是幸福的。”是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優美的語言，沒有應變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態，你的眼神，你的笑臉，你的手勢，你的語言……都能給學生心靈的震撼。
語文教師必須有豐厚的文化內涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發揮了學生學習的主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生，教師是不負責任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課，那么教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。
語文教師應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。譬如，同樣課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認知出發，讓兒童漸入佳境。藝術是不斷變化與創生的，一個方法藝術再好，但反復的運用，學生沒有了新鮮的感覺，藝術也不能稱為藝術了。一個充滿生機與樂趣的課堂教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復操作一個模式。而有的教師總能創設出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復習――導入――學字――讀文――作業。學語文就像走程序，學生還有什么興趣可言。所以藝術，是智慧與技能的結晶。
語文教師，充滿著自信與關愛；語文教師，才華橫溢，運籌帷幄；語文教師，語言優美，風趣幽默。這才是課改中的語文教師。
在課改中收獲作文 篇27
課改似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。
——題記
初中，是一個嶄新的階段。對我而言，初中和小學最大的不同之處，就是課堂。小學的課堂上，枯燥而乏味。初中的課堂，實行小組合作，變得有趣而生動。
小學六年的學習生涯中，一直都在重復這樣的景象：老師在講臺上滔滔不絕地講課，嘴里不停地說，而臺下的同學們昏昏欲睡。教室里一片寂靜，如同死一般的靜，靜得只聽見老師的聲音……
我還記得，當我踏進新教室的那一瞬間，我不禁嘆了一口氣。又要開始無聊的校園生活了。然而，這一切卻跟我想象的不一樣，在初中上的第一節課，讓我對學習有了一個新的看法。
一開始老師給我們分了組。伴隨著清脆的鈴聲響起，第一節課開始了。這節數學課，老師發下導學案讓我們思考題目。對于數學，我有極大的興趣。教室里鴉雀無聲，很快，我完成了。過了一會兒，老師讓我們小組群學。作為一號，我將帶領我們組的同學，探討這道題。教室瞬間沸騰起來，每個組都展開了激烈的討論，我們組也不例外。
教室好熱鬧！原來的沉悶早已消失的無影無蹤。這氛圍，真好！
當我走上講臺時，我的心撲通撲通地像揣著一只活蹦亂跳的小兔子，平靜不下來。我看著臺下的同學，深深地吸了一口氣，就像老師一樣，開始了我的'演講。
演講結束，我松了一口氣。臺下響起了熱烈的掌聲……
剎那間，心比吃了蜜糖還要甜。
在課改中，我深深地體會到，課改和協作、創新、探索這些滾燙的字眼牢牢的聯系在一起。讓我們同課改成長，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
在課改中收獲作文 篇28
為了提高我們的學習成績，同學和老師們都不懈的努力著。這個學期，本著“為了每一位學生的發展”這一教學目的，我們學校試行了“杜郎口”教學模式。強調課堂以學生的自由發揮和自主學習為主，營造競爭和諧快樂的學習氛圍，讓每一位學生都進步。
課改中，我們的課堂也有的`翻天覆地的變化。一改過去老師講學生學得傳統模式，我們成了課堂的主人。我們教，我們學，樂在其中。
也許忙碌會讓人淡忘過去，或許環境會改變自己。如果學習是海洋，那正確的學習方法就是指南針，指引我們在學習的海洋里遨游。
課改后，英語課上的同學們都搶著回答問題，可并不因搶而亂。老師的一個問題就會引發很多同學站起來甚至跳起來，大聲的喊出答案，你爭我搶，熱鬧非常。增多了因答對問題而得意微笑的小臉，少了懊悔羞澀和疲憊。
數學課上，學生們積極參與，甚至也當起小老師來講題。有的比老師還講得好。課外練習也對是自主討論完成。越來越多的是因為解決了難題而自豪的微笑，越來越少的是因為難題的困惑而緊皺的眉頭。
語文課上，學生們被分為兩人組，考慮到思考問題的全面性，又由兩個兩人組組成一個四人大組。討論問題時，組內成員們各抒己見，最后再由一名學生重新組織語言，代表小組發言，一個比一個發揮得好。更多的是位小組爭分而驕傲的狂喜，更少的是因為小組被扣分的悲傷與無助。
政史課上，同學們課前預習，課堂展示。真正體現了“預習是芽，學習是花，實踐全靠你我他”的課改精神。越來越多的是因為贏得了掌聲的微微一躬，越來越少的是因為沒得到肯定而生氣的小臉。
當然，我們在課改過程中也遇到了一些阻礙。但是我認為：萬事開頭難。只要我們又堅持到底的恒心和毅力，就一定能成功。
“課改”就像一艘船，載著我們駛向桃李芬芳，無限廣闊的知識彼岸。
在課改中收獲作文 篇29
說到夢，我腦海里就不由自主的浮現了一些東西出來，感覺她已經徘徊于我腦子里好久好久了，仔細一回想，還真是很久了，應該是97年開始吧，這個夢首先是：
一、課改了，分數不再是評價師生的唯一標準。誰都不拿分數說事，考試只是檢查教師是否按時完成教學任務的一種形式，了解學生獲得知識多少的一種手段；沒有統一標準，只有師生都在不斷進步發展；教師熟悉他所教學的內容，了解孩子的需要與感受，總在思考用什么方法讓孩子喜歡學習，主動學習，以獲得更多知識；而學習成為了孩子自覺本能的行為，在他們看來學習就跟玩耍一樣快樂，總讓他們有所收獲，有所進步，有所滿足……總之，教學是師生愉快互動的活動與過程。
二、課改了，有大把的學習機會與時間，真正的名師專家們親臨指導，同事之間每天都在快樂的分享，真誠的討論。每一個教師都從內心里喜歡上教書，愿意在教學上動腦筋想辦法，還總能聽到領導的指導話，贊美話，理解話，支持話，鼓勵話，包容話。然后一個個開開心心的屁顛屁顛的去改去革，不斷變革創新成為一種自然本能習慣，更是一種快樂的源泉。
三、課改了，真的實現老師“少講”甚至不講了，孩子也會學了，會做了，我——老師，只是孩子學習活動的引領者、欣賞者、陪伴者。可怎么才能做到呢？我不知道，但這并不能成為我不去改不去想的理由，為了實現這個夢，從我參加工作至今28年，可以說我一直在置身于改革的潮流中，先后參加了“三算教學、五四制教學、新六年制教材教學、目標導學、分層教學、愉快教學、新課程標準實踐”等課改研究，從充滿激情的追求到滿懷希望的探究，有收獲，有教訓，也有許多的思考。就拿我們現在的學案導學法來說吧，稀里糊涂地做了一年的學案，也曾反復修改，也曾機械模仿，也曾嘗試使用，我的體會是它不是教案，也不是習題單，更不應該是教材的簡單翻版，而應該是引領孩子預習，指導孩子自主探究、拓展訓練的方案；因此學案的設計既要讓學生看得懂，用得來，又要給教師留有足夠多的`獨立思考、自由選擇、充分發揮的空間，我感覺它應該象電影腳本，有故事的梗概、開頭、發展、或主要情節，重點內容，至于怎么演繹，那就是導演（教師）和演員（學生）的事了，而且不同內容、不同的課型，應該有不同的設計，而不應該固定局限于一個模式里，相信那樣的電影不會有很好的票房收入的吧。至于究竟應該怎樣做，我不知道，只是隱隱約約的覺得，有時它可以是一個預習案，有時它可以是一個探究案，有時它還可以是一個訓練案，有的時候它也可以是學習模板。至于什么時候是預習案，什么時候是的探究案、什么時候是訓練案，什么時候是學習模板，則要根據具體內容以及具體學情來決定了。
為了實現這個夢，我嘗試了教孩子“說”，從說故事到說算法，從簡單的說算法到說算理，從說數解式到舉例說明；我還嘗試了教孩子“聽、讀、寫、算、整理”……哎喲，我在這一系列的嘗試中發現，實現這個夢要讓孩子具備的能力還真多，還真是急不得，只因為他們是孩子，所以教育需要等待，需要耐心，需要平和，需要我們沉下心問問孩子喜歡怎么學，想想應該怎么教，教育急不得！
在課改中收獲作文 篇30
我是小學五年級的學生，再過兩年就小學畢業了。回顧五年的學習歷程，我親眼目睹、感受、體驗了新課程給學習帶來的快樂體驗；我眼中的課改生活很有意義。具體體會如下：
首先，老師的教法新穎，激發了我們的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。我們的老師注意在教法上下功夫，他們在課堂上尊重我們，注重與我們進行情感交流與互動，努力為我們的學習、交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在開課之初總通過恰當的導語，讓我們感知教學內容的重要性和趣味性，從而激發我們的學習興趣。比如：在學習“膨脹”一詞之前，老師就讓我們回家拿幾粒大豆放在水中泡一下看有什么變化？等第二天上課拿出泡過的大豆與不泡的大豆作比較，我們得出的答案是：“泡過的大豆變大了許多”，這時老師說：“泡過的大豆膨脹了”。通過動手實踐的方法我們學會并且理解了“膨脹”一詞。這樣得到的知識有趣，新穎不容易忘，又通俗易懂還記憶猶新。
其次，老師給我們提供展示自己的機會，有利于鍛煉閱讀語言文字的能力。我們這六年的小學生活豐富多彩，知識成倍增長，視野開闊，還掌握了不少的精妙詞句。因此，總是渴望有更多的機會能展示自己的才華。我們的老師就利用課外活動時間，安排一些我們喜歡的活動內容，為我們的學習、成長搭建了表演舞臺，豐富了我們的課余生活，培養了我們的閱讀能力。如：“詞語接力賽”、“趣聯對接賽”、“百科知識競賽、”“美文朗誦賽”等。通過這些活動的開展，我們心理上得到了極大的滿足，學習的主動性更強，學習的勁頭更大，真正是變“要我學”為“我要學”“我樂學”。
最后，老師鼓勵我們質疑探究，發展思維，在探索中自悟。在六年的`學習中，我感覺老師們總是想辦法引導我們自主學習、合作學習、探究學習，主動發現問題，質疑問難。每當學習一篇課文之前，他們總是要求：首先要對課文進行全面的預習，雖然通過預習也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子，往往不懂裝懂，不會裝會，生怕老師同學恥笑，不敢大膽提出問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法打消我們的顧慮，鼓勵我們談自己的想法，說看法以及談作者為什么會這樣寫？如果你是作者應該怎樣布局？我們由“不敢問”到“大膽問”，“敢于問”，“善于問”。然后，老師根據問題的內容進行歸納梳理，引導我們探究、討論、理解、自悟，形成完整的一套學習方法，有利于日后的學習。總之，我眼中的課改生活豐富多彩，收獲很大。在今后的學習生活中我將繼續努力，堅持不懈。
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