英雄在我心中初三作文600字

　　無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的英雄在我心中初三作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英雄在我心中初三作文600字1

　　課前透視 《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。 學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。

　　能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。 教學重點 識字、寫字和練習朗讀。

　　信息資料

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學時數 兩課時 第一課時 切入舉偶

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題) (音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。) (大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。) 對話平臺 欣賞 播放課件，教師配樂范讀課文。 (讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。) 識字

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。 (培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。) (識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。) (給學生留有一定的時間，充分讓學生自學小組學匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　朗讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。 (以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　寫字

　　1、出示生字也、長。指導認讀，用也練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區別它和豎勾有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。 (練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時 對話平臺 導入

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀全文。

　　讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論) (1)、匯報。 (2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？ (3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。) (直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。) (4)、男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。 (學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的.機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。) (激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。) (以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂) 小結 陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長! 練習 1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些日字旁的字？

　　寫字

　　1、出示田字格中的字山、出。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　2、學習新的筆畫豎折，書空。

　　3、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。 (培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　實踐

　　1、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》) (這兩項活動在教學中可任選其一。) 伴教錦囊 太陽 太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。

英雄在我心中初三作文600字2

　　教材分析

　　本課有5部分內容，第一部分是2個復韻母、1個特殊韻母和2個整體認讀音節，配有一幅海島月夜的情境圖。第二部分是聲母與ie、üe的拼讀。第三部分是詞語，配有一幅雪夜情境圖。第四部分是兒歌《月兒彎彎》，第五部分是本課要求會人的生字以及要求書寫的音節詞“xiě zuò yè”。

　　教學目標

　　1、正確認讀復韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye、yue。

　　2、正確拼讀聲母和ie、üe組成的音節，知道j、q、x和üe相拼去掉ü上兩點的拼寫規則。能在四線格中正確書寫音節詞“xiě zuò yè”。

　　3、借助拼音，正確認讀“夜色、雪花”2個詞語。正確朗讀兒歌《月兒彎彎》。

　　4、認識“雪、兒”2個生字。

　　教學重、難點

　　1、復韻母ie、üe,特殊韻母er和整體認讀音節ye、yue的正確認讀。聲母和ie、üe組成音節的'正確拼讀。

　　2、知道j、q、x和üe相拼時，ü上兩點要省略的書寫規則。

　　教學方法

　　創設情景法、故事引導法、學法遷移。

　　教學準備

　　課件，拼音卡片，四線格黑板貼

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　一、復習，激趣導入。

　　1、復習學過的單韻母，ü與jqx的拼寫規則，及復韻母。

　　2、激趣：拼音王國的國王決定去海島爬山。

　　二、學習ie。

　　1、看圖說話，由椰子樹引出復韻母：ie。

　　2、練讀ie的發音，明確方法。

　　3、區別ie和ei。

　　4、練讀四聲。

　　5、學習和聲母拼讀。

　　6、鞏固聲母與ie相拼的音節。

　　三、學習üe。

　　1、由月亮引出üe。

　　2、學生教讀üe的方法。

　　3、學生自主加聲調，復習標調歌。

　　4、練讀四聲。

　　5、比較l、n和jqx與üe相拼的變化。

　　6、拼讀，完成練習。

　　7、鞏固音節。

　　四、學習ye,yue。

　　1、故事引入。

　　2、觀察ie、üe與y相碰的變化。

　　3、練讀四聲，并組詞或說話。

　　4、兒歌鞏固，強化這兩個是整體認讀音節。

　　五、拓展。

　　拼讀圖畫中詞語，并用詞說話。

　　六、書寫指導。

　　1、仔細觀察，教師范寫，并強調書寫要領。

　　2、生寫，教師強調寫字、握筆姿勢。

　　3、展示，評比。

　　4、同桌互相評比。

　　七、布置作業，小結課堂。

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　　教學目標：

　　1.能區分讀音相似的鼻韻母，能區分形似的韻母，讀準音，認清形。

　　2.正確拼讀音節，認讀詞語，了解秋游該帶些什么。

　　3.能按順序記憶聲母、韻母、整體認讀音節，說出名字里有哪些聲母和韻母。

　　4.能一字組多詞，掌握以前所學生字的書寫。

　　5.正確拼讀小故事，理解小故事的意思。

　　重點難點；

　　區分音、形相近的鼻韻母。

　　教學難點：

　　能一字組多詞，掌握以前所學生字的書寫。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　同學們，我們已經把拼音部分全部學完了，你學會了嗎？那么，我現在來檢驗一下大家的學習效果吧！

　　二、學習“用拼音”

　　（一）讀一讀，把音節讀準。

　　1.教師領讀書上的音節，學生跟讀。教師強調區分前鼻韻母和后鼻韻母的形和音。

　　2.教師引導學生觀察前鼻音和后鼻音的區別，明確后鼻音比前鼻音多一個“g”。

　　3.強化朗讀。教師帶讀，學生跟讀。

　　（二）比～比，讀一讀。

　　1.教師板書“ie”“ei”“iu‘，”ui“等復韻母，指導學生仔細觀察，比較每組韻母有什么相同和不同之處。

　　2.朗讀音節。

　　3．秋游的時候，你想帶什么？

　　(1)為秋游做準備：你想帶什么？

　　讀幼兒園時如果要去秋游，總是有爸爸媽媽來幫自己整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的-情自己做。那書包該怎么整理呢？剛剛拼讀的這些物品中，你想帶什么？

　　（2）指讀音節

　　三、課堂小結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　第二課時

　　一、學習”讀一讀，記一記“

　　（一）復習

　　1．復習23個聲母

　　2．復習24個韻母

　　3．復習16個整體認讀音節。

　　(1)分類讀，注意區分平舌、翹舌。其后加i的有7個，跟韻母讀音相同；用大y帶頭的'有8個；還有一個wu。

　　(2)指名讓學生認讀，全班開火車認讀。全班熟讀熟記。

　　4．說說自己的名字中包含哪些聲母和韻母。

　　(l)教師用自己的名字舉例。

　　（2）指名讓學生回答。

　　二、學習”字詞句運用“

　　（一）讀一讀，說一說。

　　用多媒體課件展示一些與車相關的照片，指名讓學生讀出書上出現過的詞。引導學生能用一字組多詞。

　　（二）拼一拼，寫一寫。

　　大家試一試拼寫田字格上的拼音，看能不能寫出相對應的字？

　　學生嘗試拼寫。

　　教師在黑板上寫出答案。

　　三、學習”和大人一起讀“

　　（一）用課件播放課文音頻，學生聆聽欣賞。

　　（二）教師指導掌生有感情地朗讀，讓學生熟讀課文。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你一定有很多收獲吧！自己總結一下自己的收獲，并把這節課讀的故事回家講給爸爸媽媽聽。

英雄在我心中初三作文600字4

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，認識1個新部首，理解生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、了解小雞對周圍世界認識的變化，充分感受大自然的美。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：今天，我們繼續學習有趣的童話故事——讀題“世界多美呀”

　　課文中詞語小朋友都記住了嗎：

　　出示詞：世界美麗黃呼呼

　　很久蹲著孵小雞

　　藍湛湛綠茵茵碧澄澄

　　（開火車領讀）

　　2、師：小朋友讀得真不錯，這課題讓我們再來美美地讀一讀，再讀題目——

　　這話是誰說得呀？（小雞）這小雞在蛋殼里看到的世界是什么樣子的呢？（貼“小雞”圖，）

　　（多媒體顯示：蛋殼里小雞圖，加上句子：它想：整個世界都是黃色的呀！）

　　誰能把這句子讀好了，（指名——齊讀）

　　二、精讀課文：

　　（第二自然段）

　　過渡：師：是呀，小雞在蛋殼里時還以為世界是黃色的。（板書：黃）它多想看看外面的世界呀！于是，小雞又是怎么做的呢？

　　1、請小朋友輕輕打開書，讀讀課文第二自然段。（學生自由朗讀）

　　2、交流：小雞是怎么做的呀？

　　3、小雞是怎么啄蛋殼的呀？請仔細看（多媒體顯示小雞啄蛋殼的動畫，加上句子：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒，它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。）

　　4、看了小雞啄蛋殼，請小朋友再讀讀這句話，看看小雞啄蛋殼容易嗎？（學生再讀句子）

　　5、交流：小雞啄蛋殼容易嗎？你從哪幾個詞中看出來的？

　　根據學生回答，相機點擊詞：很久才小小的洞眼啄呀啄呀（指導讀好這個詞，把啄得很費力的'樣子讀出來）

　　6、指導讀好這句話：

　　師：蛋殼里的小雞力氣很小，用小尖嘴啄破蛋殼多不容易啊？誰想來學學小雞啄啄蛋殼，讀讀句子。[

　　指名讀，評議：你這只小雞啄的多累啊！

　　多不容易啊，你啄得汗都出來了。

　　真不容易，費了這么大的勁。

　　我們一起來學學小雞啄啄蛋殼，老師要看哪只小雞啄得最賣力。（一起讀）

　　7、小雞啄了很久，好不容易才啄出一個小小的洞眼，透過這小小的洞眼，小雞看到的世界又是怎樣的呢？讓我們跟著小雞一起去看看。

　　（多媒體：洞眼里看世界）

　　交流：小雞看到了什么？

　　師：小雞看到的世界多美呀！（邊加上句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……）

　　小朋友，你們想不想把這么美的景色讀出來，那趕快行動起來吧，你們想怎么讀就怎么讀，可以輕輕讀，可以大聲讀，可以站起來讀，也可以找你的同桌一起讀。

　　誰能把這景色讀美了，小朋友仔細聽，看看你的眼前好象看到了什么？

　　指名讀，小朋友你們看到這美景了嗎，看到了什么呀？

　　交流：相機指導讀好詞。

　　藍湛湛（讀詞：再藍一點，好藍好美呀）（在我們周圍你還看到那些景物是綠蔭茵的：說話）這河水多清呀，清的可以看見水底游動的魚兒，誰能把這個詞讀好了（碧澄澄）好清澈的小河呀。

　　這景色多美啊，哪個小朋友也想來讀讀。（指名讀——評議）

　　評議：這景色太迷人了，這小雞多快被這美景陶醉了，讓我們一起好好的欣賞欣賞（齊讀）

　　板書：透過小小的洞眼，小雞看到的天空是——，（藍）樹木是——（綠）。小河是——（碧）

　　8、引導說話：

　　小朋友，假如你們就是這只小雞，透過這小小的洞眼，你還會看到什么？請你們閉上眼睛，好好想象一下。

　　師：小雞們，你們還看到了什么？（學生說話）

　　這世界多美呀，美的小雞來不及看（點擊：……）

　　（第三自然段）

　　1、師：小雞們，看到這美景，此時，你們的心情怎么樣？你們想大聲地說些什么呀？（學生說話）

　　出示句子：原來世界這么美麗呀！（讀好這句話：高興）

　　2、師：小雞可高興了，它多想把美麗的世界看個仔細，此時，它又是怎么做的？請你們好好讀讀課文第三、四自然段。（學生自由朗讀）

　　3、交流：A、看到這美麗的景色，小雞是怎么做的？

　　（學生說，多媒體顯示：小雞出殼的靜止畫面，配上句子：）

　　B、小雞急著要出殼啦，小朋友，你們想不想把小雞出殼的樣子表演出來？那我們先得把這句子讀懂了，這樣才能演好。（好好讀讀這句話），[

　　師：你們讀得很認真，老師相信現在你們定能把小雞出殼的樣子表演出來了，同桌好好地練練，一個當當小雞做做動作，一個為它配音，老師要看哪一桌合作的最好。

　　交換著演一演。

　　C、拿兩個小朋友愿意演一演。小朋友，現在你們都是小導演了，仔細看，這小雞演得好不好。

　　指名演，評：這只小雞演得怎么樣？

　　從中體會詞：用翅膀一撐嘰嘰嘰地叫著（叫得多歡呀！你想說些什么呢？）

　　師：你們倆合作的很成功，老師為你們感到高興。（獎勵小紅星）

　　D、還有誰一能把小雞出殼的樣子讀出來。（指名朗讀句子，評議）那我們一起來為這只小雞配音。（看多媒體，齊讀，配音）

　　第四自然段

　　師：小雞終于出殼啦，它是多么的快樂，它走呀！看呀！（動畫：小雞邊走邊看美景）看見天空是……，樹木是……，小河是……。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

　　（飄出句子：世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……）

　　三、拓展說話：

　　4、小雞走呀走，來到田野（田野圖），多美呀！美在哪，（學生說話）（送詞：黃燦燦）

　　5、來到花園（花園圖），一看更美啦！美在哪里？（送詞：紅艷艷）

　　6、來到草地（圖），看到了什么？（說話）

　　7、嘰嘰、嘰嘰，小雞是在說，（卡片：世界多美呀——）

　　8、小雞還想環游世界呢？它會到什么地方，看到些什么呢？小組討論討論，等會兒選一個小朋友來說一說（學生交流）

　　9、小節：是呀，小雞來不及看，我們來不及幫它說，因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界。

　　讓我們和小雞一起大聲地說——世界多美呀（讀題）

　　7、齊讀課文

　　四、指導寫字：

　　師：課文讀美了，我們還要把字寫美，今天，我們就要來寫好這個“美”字（出示生字）

　　1、學習新部首“羊字頭”

　　2、誰能想個好辦法來記住這個字？

　　3、這個字該怎樣寫呢，誰愿意來指導指導。

　　4、范寫，學生描紅，練寫。

英雄在我心中初三作文600字5

　　教學目標：

　　1．學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形。

　　2．準確拼讀dtnl與單韻母組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀。

　　3．完成語文書中的練習。

　　4．正確書寫dtnl。

　　第二部分教學流程

　　教學準備：

　　1．本課課件

　　2．btü的字母卡片

　　教學板塊與流程：

　　教學過程：

　　教學板塊一--讀準認清

　　一、故事引出聲母dtnl

　　今天，老師要給你們講“孫悟空斗哪吒”的故事。話說孫悟空不愿做天上的弼馬溫，就溜回了花果山。玉皇大帝看到孫悟空不聽話，便派哪吒三太子來收服他（說到此處，點擊課件，出示n）。可誰知，悟空使出絕技，打敗了哪吒。哪吒心里直嘀咕：悟空的本領特別大，俺打不過他，咱撤！（點擊課件，出示d與t）。悟空這時啊，樂得笑哈哈。（點擊課件，出示l）

　　二、學習聲母，讀準認清

　　過渡：孫悟空很厲害，我們小朋友也厲害。這節課，我們就要來學會這四個聲母。

　　1．讀準dt

　　先來學前兩個（點擊課件，出示dt表音表形圖）請跟我讀：dd，tt。能讀得又輕又短嗎？來，把手心對著自己的嘴，再讀讀這兩個聲母，你有什么發現？（插入動畫：請自己試一試）是不是發現，讀d時氣流較弱，讀t時氣流較強？你們也和孫悟空一樣腦子特別靈。讓我們一起對著手心，請跟我讀：ddd，ttt。

　　2．認記d

　　你打算如何記住這兩個聲母呢？請小朋友自己觀察一下圖形，用記聲母bpmf的方法來想一想。（插入動畫：請自己想一想）想好了嗎？看，鬧鐘與筆插在一起的形狀很像d，鬧鐘發出的嘀嗒嘀嗒聲也是d，這樣我們就一下子記住了d的形狀和讀音。還可以用順口溜來記呢：鬧鐘筆插ddd。還有誰會用不同的方法編個順口溜來記住這個聲母嗎？請小朋友自己試一試。（插入動畫：請自己試一試）

　　3．認記t

　　用剛才的方法，我們來記t這個聲母。看誰的方法靈，記得又快又牢。大家來看圖，圖上畫的是一位模特女郎，這個模特女郎正穿著很別致的衣服在表演呢！看起來就像t這個聲母。老師同樣要送你們一句順口溜：模特表演ttt。請跟著讀一遍：模特表演ttt。

　　4．游戲鞏固

　　現在，我要和你們來玩個變臉魔術。（出示bdpq的剪貼紙）請聽好，b向后轉是什么？（聲母d），t豎蜻蜓是什么？（聲母f）u帶眼鏡兒呢？（ü）請把答案告訴你們的老師，讓她看看你們是不是跟孫悟空一樣，有一雙火眼金睛。（插入動畫：請自己試一試）

　　小朋友準備好卡片，我們再來玩一個聽音拿卡片的游戲。老師報到哪一個聲母，就請你拿出這張聲母卡片來，大聲讀一讀。看誰拿得又快又對。準備好了嗎？游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）

　　5．現場學習活動

　　還有兩個聲母朋友n和l，怎么樣讀準它們呢？（出示n與l的表音表形卡片）請聽我讀：nnn，lll。老師有沒有讀得又輕又短呢？請你自己試著讀一讀。（插入動畫：請自己讀一讀）要想記住這兩個聲母，一點也不難。你們可以學著用編順口溜的方法來記住它們。老師用動畫給大家一點提示，看誰能從中受到啟發。（點擊課件，讓學生觀察）

　　教學板塊二--帶調拼讀

　　三、復習方法，帶調拼讀

　　1．練讀語境歌

　　你們和孫悟空一樣，腦子靈，眼睛亮，真厲害！學兒歌也一定很棒！請聽我讀：（老師誦讀，留白，讓學生跟讀）悟空本領特別大，天兵天將全不怕。打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。哈哈，你們也成了小悟空了。我們一起再讀一遍，好嗎？（師生擊掌齊讀）

　　2．復習拼讀方法

　　小悟空們，還記得上節課學過的拼音節的方法嗎？那就是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。現在，我們用拼音翻臺卡片開火車來拼一拼，看誰已經把這個本領學到手了？火車火車往哪開？請從第一排往后開。（插入動畫：開火車，拼一拼）

　　3．練習帶調拼讀

　　上節課啊，我們還學習了帶調音節的拼讀。知道要先拼音，再定調。其實，如果讀韻母的時候就把調放進去，也是一種很好玩的方法呢。請大家看圖，（課件出示17頁第一幅圖）聽老師讀：d-í-dí，笛子的笛。請跟我讀：d-í-dí，笛子的笛。生活中還有哪些字也發dí音呢？請大家想一想。（插入動畫：請自己想一想）呵，音節用處可真不小。我們來讀讀其他幾個調的音節。（手指圖下的四聲音節）請跟我讀，d-ī-dī，什么dī？滴水的滴；d-í-dí，什么dí？敵人的敵；d-ǐ-dǐ，什么dǐ？底下的底；d-ì-dì，什么dì？土地的地。瞧，把韻母帶調讀出來，很好玩吧？請跟著我讀一遍di的.四聲。

　　4．現場學習活動

　　十七頁上還有三幅圖，你會用帶調讀韻母的方法讀會圖上圖下的拼音嗎？請你們的老師帶著你們一起讀讀吧！如果能再給這些帶調音節找出可以注音的漢字，那你們就更了不起了。（插入動畫：請一起讀一讀）

　　教學板塊三--課堂練習

　　四、對號練習，強化鞏固

　　1．看動作，猜音節

　　（課件出示音節詞：nátídú）看，這里有三個表示動作的音節詞。小朋友們自己拼一拼，一會兒老師做出這個動作，就請你指出這個音節，再拼給大家聽。

　　先聽一聽，跟老師拼得一樣嗎？（師邊做動作邊示范拼讀）準備好了吧？游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）

　　2．聽物品，說聲音

　　動作難不倒你們，考考你們會不會說聲音。小鬧鐘怎么響？（嘀嗒，嘀嗒）對，就是這個音節詞（課件出示18頁下面的一幅圖），請跟我讀dīda、dīda，沒有聲調的音節da要讀得輕一些。再來，小汽車怎么叫？（dīdīdī）拖拉機，怎么響？（tūtūtū）小小豬，怎么趕？（lēlēlē）。現在，就請同學們把書本翻到18頁，讀讀音節，連連線。（插入動畫：讀讀音節，連連線）

　　教學板塊四--書寫練習

　　五、書寫練習

　　過渡：（課件出示連線答案）請小朋友對一對，跟老師連得一樣嗎？（老師邊說邊點擊課件連出）

　　1．觀察字母

　　又到了寫字的時間了。我們今天再來看一看哪個小朋友的眼睛靈，自己會看清dtnl這四個聲母在四線三格中的位置。（課件出示，停留三秒，讓學生觀察。）

　　2．重點講d

　　要看清楚了，d與我們上節課學的b筆順不一樣。要先寫左下半圓，再寫一豎。記住了，要先從最左邊的筆畫寫起。t，要先寫豎彎，再寫橫。最后，再整體地看一遍。

　　3．練習做操

　　看清楚了嗎？就要寫字了。寫字前還可以做做寫字操呢，今天老師就想請小朋友看看寫字操是怎么做的。（課件播放寫字節操）

　　4．開始寫字

　　好，請拿起筆，靜下心來，注意一拳、一尺、一寸。我們開始寫字啦！（放《春江花月夜》的片頭曲）

　　第三部分教學備注

　　重點難點

　　1．dtnl的發音方法及音節的拼讀方法是重點。

　　2．帶調拼讀音節是難點。

　　使用注意：

　　1．帶調拼讀可以讓學生使用韻母帶調讀的方式拼。

　　2．當“請跟我讀”教學環節出現時，使用教師可以暫停錄像，用個別抽讀、開火車讀、集體讀等多種形式來檢查學生的學習情況。

　　3．兒歌編讀范例：馬蹄聲聲ddd，反6反6ddd，左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，小傘把兒ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，一扇門兒nnn。

　　4．開火車，拼一拼處，請現場老師準備好拼音翻臺卡片，按照語文書17頁上的四組音節，讓學生開火車拼一拼。

　　5．現場教師指導學生學習17頁的其他三幅圖時，可讓學生聯系生活尋找一下相關的音節字。

　　6．玩聽音拿卡片的游戲時，要求學生準備好學具袋里的學具。于課前剪好帶來，以便課堂使用。

　　7．課前根據14頁四組音節準備好拼音翻臺卡片。

英雄在我心中初三作文600字6

　　教學準備：

　　教具：放大書上彩圖；音節卡片；畫有四線格的小黑板或事先在黑板的右下方畫好四線格。

　　學具：有關聲母、單韻、音節卡片。

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　（一）復習

　　用卡片出示整體認讀音節zhichishirizicisi。先指名讀，并進行平、翹舌音的區別比較，再齊讀。

　　（二）教聲母y

　　1、讀準y的音

　　（出示放大的彩圖1）提問：圖上畫的是什么？（樹杈上晾著衣服。）把“衣服”的“衣”的音讀得輕而短就是聲母y的音。

　　用紅粉筆放大板書y。教師范讀，學生試讀。指名讀。

　　2、記住y的形

　　指圖：y像什么？（y像圖上晾衣服的樹杈。）教師領著學生念順口溜：一個樹杈yyy。

　　（三）教學整體認讀音節yi

　　看圖：衣服的衣用拼音怎么寫？（板書：yi）教師領讀領說：衣、衣服、曬衣服。學生反復練讀yi的音。

　　師述：它是一個整體認讀的音節，由聲母大y和韻母小i組成。學生齊讀yi三遍。

　　比較y與yi發音的區別。學生再試讀。教師大面積抽查。反復練習，不搞“大合唱”。

　　（四）整體認讀音節yi的四聲訓練

　　2、整體認讀音節yi的四聲怎么讀？（板書：yīyíyǐyì）學生試讀后，教師再檢查，然后領讀并擴詞。

　　yī是一年級的yī（衣服、醫生）

　　yí是阿姨的yí。（懷疑、宜昌）

　　yǐ是椅子的yǐ。（已經、以后）

　　yì是注意的yì。（文藝、會議）

　　（五）用同樣的辦法教w、wu及wu的四聲。

　　（六）練習直呼，掌握音節。

　　（1）（出示圖3）提問：圖上畫的是什么？（一只鴨子在水中游。）

　　板書：ya，學生齊讀這個音節并指名說說，這個音節是怎么讀出來的。

　　：這個音節是由聲母y和單韻母a組成的。讀音時，先發y的音，氣不斷，快速滑向a，前輕后重，一口氣讀出來。

　　（2）（出示圖4）提問：這是什么？（是一只青蛙。）

　　板書：wā（自由讀wā）師：wā是怎樣組成的？

　　（3）（出示圖5）提問：圖上畫的是什么？它們在干什么？（是幾只小鳥，小鳥在窩里唱歌。）

　　板書Wō（指名讀，再指名說出讀的方法。）

　　師：說說wō這個音節是怎樣組成的`？

　　師：從yā、wā、wō三個音節可以看出：一個聲母和一個單韻母可以組成一個音節。

　　（七）讀寫結合，綜合訓練

　　1、：這節課我們學了聲母yw和整體認讀音節yiwu，誰能說說它們的讀音有什么不同？yw輕短；yiwu重、長。我們還學了yw和單韻母ao組成的音節，誰能讀讀？

　　2、練讀

　　讀卡片：yyiyīyíyǐyì

　　wwuwúwǔwù

　　yawawo

　　3、練寫

　　指導寫y，右斜短，左斜長，占中下格，兩筆寫成（中格占滿，下格空三分之一。）

　　指導寫w，斜下斜上，又斜下斜上，共兩筆寫成，占中格。

　　教師邊講邊范寫，學生先書空，再描，后抄寫。教師巡視指導，課內完成。

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、問：jqx與_在一起該怎樣寫？（指名上臺寫juquxu）問：你是怎樣記住寫時去掉_上兩點的？（復習兒歌：jqx真淘氣，從不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，見了魚眼就抹去。）

　　2、（出示音節卡片）認讀音節：

　　yiwu

　　（二）比較yiyiwuwu

　　1、（出示卡片y）問：它是什么？（它是聲母。）讀時要注意什么？（要讀得輕短。）指名讀，再齊讀。

　　2、（出示卡片i）問：它是什么？（它是韻母。）讀時要注意什么？（要讀得重而長。）指名讀，再齊讀。

　　師述：我們把聲母y叫大y，韻母i叫小i；大y和小i在一起，組成音節yi。yi是整體認讀音節，要讀得重而長。教師領讀yiyi

　　3、（出示卡片u）問：它是什么？怎么讀？（它是韻母，讀得重而長。）學生練習讀。

　　4、（出示卡片w）問：它是什么？怎么讀？學生練習讀。

　　師述：我們把聲母w叫大w，韻母u叫小u；大W和小u在一起，組成音節wu。wu是整體認讀音節，讀時重而長。教師領讀wuwu。

　　另外強調：iu兩個韻母不能自成音節，必須由大y、大w來幫忙，分別組成yi、wu。

　　（三）學習整體認讀音節yu

　　1、出示卡片認讀╛

　　師述：_與jqx在一起組成的音節，寫時省去兩點，_與y在起，又組成一個整體認讀音節。（板書yu）指名讀，齊讀。

　　2、師述：_與y在一起，_上兩點也要省去。教兒歌幫助記憶。（_字真驕傲，兩眼往上瞧，y姐姐幫助它，去掉驕傲帽。）

　　3、“yu”帶上聲調怎么讀？

　　（四）看圖讀拼音

　　看第六、七幅圖，讀圖下面的音節，把這課剛學的音節用筆畫上橫線。學生自己試讀。

　　1、（出示圖6）提問：圖上畫的是什么？

　　指名說后板書：yāyǔ。先指名讀，再齊讀。

　　2、（出示圖7）問：圖上畫的是什么？學生答后板書：wǔｗǒ。先指名讀，再齊讀。

　　師述：這兩幅圖下面都有一個詞語，是由兩個音節組成的。

　　各自讀后做找朋友的游戲。

　　（五）訓練直呼音節

　　1、指名讀音節卡片：yiwuyuyawawo

　　2、比賽讀，分組讀。

　　3、說說這些音節中哪些是整體認讀的音節？

　　（六）綜合訓練

　　1、指名讀書：①注意順序，②讀準音節，③聲音響亮。

　　2、：這節課我們學了整體認讀音節yu，誰能讀它的四聲？

　　3、練聽：聽老師或同學讀聲母、韻母、音節，看誰又準又快地在自己的卡片中把讀的聲母、韻母、音節找出來。

英雄在我心中初三作文600字7

　　教學目標

　　【教學目標】

　　1、學會i u ü三個單韻母和y w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。

　　2、掌握i、 u 、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出他們帶調的音。

　　3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　i u ü y w及yi、wu、yü的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀。

　　【教學難點】

　　讀準i u ü的第二聲和第三聲。

　　教學工具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

　　2、教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們愿意嗎?師板書課題i u ü。

　　二、學讀i、u、ü

　　觀察圖：你看到了什么?分別出示i、u、ü三個單韻母，請學生在圖中找它們。

　　1.(出示單韻母i卡片)這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的。(教師范讀)誰想讀讀?(學生練讀、指名讀、評讀)

　　2.(出示單韻母u卡片)這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學著老師的樣子讀讀這個音?(學生練讀、指名讀、齊讀)

　　3.(出示單韻母ü卡片)這是單韻母ü，聽老師讀：üüü，誰愿意當小老師，帶著大家讀。(指名領讀)

　　4.這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢?下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。

　　三、學寫iuü

　　1.同學們，你們有沒有什么好辦法記住iuü這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。(鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。)

　　2.全班匯報交流。

　　3.現在，我們要學著把它們寫下來。

　　4.(點擊課件：出示寫在四線格中的iuü)同學們，觀察一下iuü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢?

　　5.學寫單韻母iuü

　　(1)(黑板上貼出四線格)教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。

　　學生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。

　　(2)現在，再請同學們仔細觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎么寫的?

　　指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。

　　學生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。

　　(3)實物投影部分學生作業，師生點評。

　　四、學習四聲

　　1、出示i、u、ü的四聲，引導學生觀察，問發現了什么。

　　2、說說為什么i上的標調要去點，ü上的標調不去點。

　　3、教師范讀i的四聲。學生練讀。

　　4、學生自學u、ü的四聲，把學會的聲調大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

　　5、通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、ü的四聲。

　　6、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為→單韻母。比較單韻母分組賽讀。

　　7、打亂單韻母iuü四聲的順序，指名讀。

　　五、教學聲母yw

　　(一)學習y

　　1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y

　　2、教學發音。

　　(1)教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母 i)

　　(2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀)

　　3、學生想辦法記字形。編順口溜：像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

　　(二)學習w

　　1、觀察圖畫，說話引出聲母w。板書：w

　　2、教學發音。半扶半放：

　　(1)首先應該聽→認真聽、仔細看

　　(2)正確地念，模仿發音。

　　(3)比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“大w”。

　　3、想辦法記字形。編順口溜：像間屋子w w w

　　4、指導書寫。住在二層樓，由兩個“v”組成，不能寫得太寬，“v ”叫斜上斜下。

　　六、學習整體認讀音節yi wu yu

　　1、講故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機出示卡片y ，指導讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的.，牽著她的手出門了，(這時出示音節yi)，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

　　練習yi 的四聲

　　2、引導學生編故事學習wu，練習wu的四聲。

　　3、小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。認讀yu的四聲。

　　4、打亂順序練習yi wu yu的四聲。

　　七、教學y w和單韻母拼成的音節

　　1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)板書：wū yā教師領讀。

　　2、讀音節ya，請學生分析聲母和韻母各是什么?提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

　　4、拼讀音節四聲練習：

　　拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā 鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

　　誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

　　八、鞏固練習

　　讀音節，再用音節口頭組詞。

英雄在我心中初三作文600字8

　　第一課時

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

　　2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再認帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

　　（二）教學聲母d。

　　1、看圖說話引出d：

　　2、教學d的發音，記清形。

　　（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

　　（2）記：左下半圓d d d （生各抒己見）

　　3、教學d的書寫。

　　范寫：兩筆寫成，半圓在2樓。

　　4、教學d與單韻母組成的音節。

　　（1）板書d，聲母是→d。板書e，韻母是→e。聲音不中斷，緊接著帶出e，直呼→de。板書：de。

　　（2）自己試拼：da du di

　　（三）教學聲母t。

　　1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。看圖想想：t 還像什么？

　　2、教學t的發音，記清形。

　　（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

　　（2）記：傘柄朝下t t t。

　　3、指導t的書寫。

　　4、拼讀t與單韻母組成的音節。

　　（1）t---e---te誰會讀？

　　（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

　　（四）鞏固復習。

　　拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。(機動)

　　第二課時

　　（一）復習檢查。

　　（二）導入新課。

　　今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

　　（三）教學聲母n。

　　1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

　　2、教學n的'發音，認清形。

　　（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

　　（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

　　3、教學n和u v a o e的拼音。板書。

　　4、指導書寫。

　　（四）教學聲母l。

　　1、看圖，說話引出l：

　　2、讀準音，認清形。

　　（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

　　（2）記憶字形：一根小棒l l l。

　　（3）教學l和u v a e i的拼音。板書。對比讀n l分別與u v的拼音。

　　（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

　　（五）復習鞏固。

　　第三課時

　　（一）復習檢查。

　　1、猜字母游戲。

　　2、卡片認讀聲母。

　　（二）鞏固d t n l的字形。

　　1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p

　　（1）請同學看看b和d有什么不同？

　　（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）

　　（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）

　　2、做找朋友的游戲。

　　（三）拼音練習。

　　1、開火車拼讀音節。

　　（四）看圖拼音節，認生字。

　　1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

　　（六）總結課文。

　　這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多讀、多練、多識字。

　　教學反思：

　　比較區分：b—d b—p 的形，學生容易混淆。

　　比較區分：n—l的發音，學生應多練習。

英雄在我心中初三作文600字9

　　【教材分析】

　　《ai ei ui》這課包括四部分內容。

　　第一部分是三個復韻母ai ei ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。

　　第二部分是聲母和ai ei ui的拼音練習。

　　第三部分是音節āi gěi huí的書寫格式。

　　第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形，培養學生的環保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。

　　句子和兒歌的音節中有的含有復韻母ai ei ui，為鞏固字母和音節、學習生字提供了語言環境。

　　【教學策略與設計說明】

　　在教學設計中，努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

　　【教學目標】

　　1．學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

　　3．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　4. 了解標調方法。

　　【教學重、難點】

　　ai ei ui的發音、聲母與ai ei ui組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

　　【課時安排】

　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　復習導入，創設情境

　　1．游戲復習：同學們，咱們請出韻母寶寶和大家一起做游戲好嗎？老師說拼音字母謎語，請你們猜他們是哪位韻母寶寶，再把它給請出來。準備好了嗎？(出示)

　　(1)教師說，學生猜： 圓圓臉蛋羊角辮——a

　　太陽出來紅彤彤——

　　清清水中一只鵝——e

　　一豎一點就是它——i

　　豎彎又一豎就是它——u

　　u上加兩點就是它——ü

　　(2)出示卡片：a e I u ü，開火車認讀、齊讀。

　　2．談話引入：它們都是單個的韻母，所以我們可以叫它們——單韻母寶寶。今天，老師要給大家介紹韻母家族的三位新伙伴，同學們想見見它們嗎？那還等什么，讓我們進入新課的學習吧！

　　[設計意圖：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕松愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的游戲，來激發學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定了基礎。]

　　借助插圖，學習復韻母

　　1．學習復韻母ai：

　　(1)引導看圖(出示)：圖上畫了誰在干什么？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)

　　(2) 板書ai(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)

　　(3) 教師講授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是這個韻母寶寶的讀音。

　　(4) 明確概念：

　　①同學們仔細看看，這位韻母寶寶和我們以前學的單韻母寶寶有什么不一樣呢？

　　②介紹復韻母：像這樣由兩個單韻母組成的韻母，我們叫它們復韻母。

　　③講解發音要領：復韻母讀的時候應該從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。發ai時，張大嘴巴發a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。

　　(5) 教師范讀。

　　(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　(7) 學習復韻母的標調規則：我們給復韻母ai戴上聲調帽子吧！聲調往誰身上帶呢？

　　①學習標調歌(出示)：有a別放過,

　　沒a找 、 e,

　　誰大帽子給誰戴。

　　i、u并列站，

　　帽子往后戴。

　　②仔細看認真想：復韻母ai怎樣標調？同桌討論討論。

　　③指名板書標調。

　　④小結標調方法：標調時要按單韻母排列順序標調。i 和u最有禮貌，誰排在后面，就給誰標調。

　　(8)練讀ai的四聲(出示)。

　　2．學習復韻母ei：

　　(1) 引導看圖(出示)：圖上畫了誰在干什么？(小男孩在砍樹。)

　　(2) 板書ei(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)

　　(3) 教師講授：小男孩用力砍樹時發出的“欸”，就是這個韻母寶寶的讀音。

　　(4) 明確概念：

　　①同學們仔細看看，這位韻母寶寶也是什么韻母？(復韻母)

　　②講解發音要領：發ei時，先發e的.音，很快滑向i，e讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ei。

　　(5) 教師范讀。

　　(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　(7) 指名板書標調：

　　①你為什么要這么標？

　　②復現標調歌：有a別放過,

　　沒a找 、 e,

　　誰大帽子給誰帶。

　　i、u并列站，

　　帽子往后帶。

　　(8)練讀ei的四聲(出示)。

　　3．學習復韻母ui：

　　(1) 引導看圖(出示)：圖上畫了誰在干什么？(小女孩圍著圍巾在走路。)

　　(2) 板書ui(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)

　　(3) 教師講授。

　　(4) 明確概念：

　　①同學們仔細看看，這位韻母寶寶也是什么韻母？(復韻母)

　　②講解發音要領：發ui時，先發u音，接著發ei，口形由圓到扁。

　　(5) 教師范讀。

　　(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　(7) 指名板書標調：

　　①你為什么要這么標？

　　②復現標調歌：有a別放過,

　　沒a找 、 e,

　　誰大帽子給誰帶。

　　i、u并列站，

　　帽子往后帶。

　　(8)練讀ui的四聲(出示)。

　　4．學習ai ei ui 的書寫：

　　(1) 老師范寫，指導觀察：寫的時候注意什么？(兩個字母靠近些。)

　　(2) 學生書寫。

　　第二課時

　　一、練習拼讀，指導書寫

　　1．學習ai的拼讀：

　　(1) 復習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

　　(2) 板書(出示)：dai tai nai lai ,看看韻母寶寶ai喜歡和哪些聲母交朋友？

　　①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節？

　　②指名拼讀，相機正音。

　　③開火車讀，齊讀。

　　2．ei ui的拼讀教學同上。

　　3．學習音節的書寫：

　　(1)觀察書本：仔細看看這次咱們要書寫的是什么？(音節)寫音節的時候要注意什么？

　　(2)學生交流，教師范寫。(重點提醒：①音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；②按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；③不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。)

　　(3)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

　　二、看圖說話，學習生字

　　1．觀察情景圖(出示)：看圖說說圖上都有誰？他們在干什么？

　　2．板書(出示)：帶拼音的句子“你栽樹，他培土，我去提水”。

　　3．自由練讀。想想：“你”是圖中的哪個孩子？“他”指誰？“我”是哪個孩子？

　　4．出示生字(出示)：你、他、水。這個生字你認識嗎？說一說在哪里見過這個字？

　　[設計意圖：在識字時激活學生的生活體驗，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養，培養了學習方法。]

　　5．認讀生字。

　　6．教師范讀句子，提醒讀出逗號的停頓。

　　7．學生練讀，指名讀，開火車讀，全班齊讀。

　　第三課時

　　一、學習兒歌，認識生字

　　1．自由讀兒歌《小白兔》(出示)。小白兔是什么樣子的？

　　2．用鉛筆圈出紅色的音節(出示)，自由練讀。

　　3．指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀。

　　4．出示生字(出示)：白、皮、子、在，認讀、組詞。(提醒：“子”單念或在詞頭讀第三聲；在詞尾讀輕聲。)

　　5．師范讀兒歌，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？(du ba zi沒有聲調，它是輕聲音節，應讀得輕短。)

　　6．自由練讀兒歌。

　　7．指名朗讀。

　　8．熟讀兒歌。

　　【板書設計】

　　漢語拼音

　　āi ái ǎi ài

　　ēi éi ěi èi

　　uī uí uǐ uì

英雄在我心中初三作文600字10

　　一、教材的體例

　　1.主題單元的設置

　　語文學習是從多角度考慮學生的發展，以整體漸進的形式向前推進的。“整體”的含義是：①三個維度整體設計，每個環節都應體現三個維度的發展。②聽說讀寫各種實踐活動綜合。所以，本教材采用主題單元的形式編寫。

　　(1)連同入學教育，本冊共設置18個主題單元。這些單元排列在一起，體現學生語文素養形成和發展的“序”，主題之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識“線”。

　　(2)每個單元的內容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”，沒有統轄整個單元的作用。“主題”不構成單元的內容核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發揮。

　　(3)單元里的內容沒有“導——扶——放”的前后序列，教師可根據學生的實際情況、教學的需要自行組織、安排、調換單元內的各項活動。

　　(4)每個單元由主體課文和“語文天地”兩部分組成。［注意：“語文天地”中的練習，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業，不是課后復習，更不是考試內容。］

　　第一、第十二單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中學。其他單元也設計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單元，課文在后面。

　　2.丁丁和冬冬兩個人物

　　設置這兩個人物，增強了教材與學生之間的親和力，編寫者的意圖、教師的意圖，通過兒童的探究、用兒童的語言顯示出來，使教材主要是學生的“學本”，而不僅僅是老師的“教本”。這兩個人物將伴隨著學生一起成長。

　　3.“金鑰匙”系列

　　“金鑰匙”從學習習慣、學習策略、學習方法等方面給學生以指導，以培養“會學習”的人。金鑰匙安排在每個單元最后。教師可以根據教學的需要，將其穿插在教學中。還可以根據自己和學生的心得予以補充。

　　自檢：自審能力是重要的學習能力。“自檢“幫助學生在學習中反思、調適。本學期的教學重點，是培養學生經常回頭看的習慣，不在自檢的方法和水平上要求。

　　培養良好的學習習慣、學習策略、學習方法，主要靠實踐，不要把金鑰匙的內容當知識點傳授。

　　4.其他

　　(1)課文后面原打算附詞語，因為本冊單音節詞占多數，又受篇幅所限，就沒有列出來。請老師們注意教學時應補上學習詞語的環節。(見下面識字部分第(3)點)

　　(2)教材中一律沒有寫明筆畫名稱，教師可以根據各自的習慣叫法教學。有一部分難學的筆畫下學期學習。

　　(3)因為本套教材還有課外閱讀、成長手冊、寫字本等配套材料，寫字描紅的內容就不再占課本篇幅了。課本中只對易錯和難寫的字給以輔導。

　　(4)語文天地中各種圖標的含義都在教師用書中說明了。課題下加橫線的要求背誦；古詩要求背誦。藍色打開的書表示自讀，教師可以不過問；紅色打開的書表示必須在課堂上讀的材料。

　　(5)凡是加三角的項目可選做。沒加三角的也可根據學生的實際情況補充、削減、更改內容。

　　二、一年級上冊教學目標和教學方法的具體分析

　　1.關于漢語拼音教學

　　(1)首先學習漢字的必要性：①漢字是母語文字，隨處可見，應當充分利用。拼音不是漢民族的母語，不應當脫離母語環境學習拼音。學生入學后首先學習拼音，客觀上灌輸漢字必須向拼音文字靠攏的意識。②漢字是方塊字，像一幅圖畫，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多。拼音不是文字，只記錄語音，學習拼音不是識字。兒童學習拼音很困難，容易一入學就產生挫折感。③語文是各科學習的工具，學習拼音的6~8周內，數學等科目將不得不替語文承擔識字教學的任務。(2)首先學習漢字的可行性：①在1956年《漢語拼音方案》公布前，人們是怎樣識字的？在使用注音字之前的幾千年中，中國人是怎么識字的？②日本人、韓國人、我國的少數民族，都操著各自的語音學習漢字，可見作為書面的文字，漢字字形對字義的影響，遠遠大于字音對字義的影響。③專家的研究，都證明不識拼音直接學漢字可行，而且比先學拼音效果更好。

　　(3)《課標》的精神是淡化拼音。新教材的改革嘗試：①先學100個左右的漢字，再學拼音。②以漢字帶學拼音，在學習拼音時學習漢字。③注重過程，層層遞進，滾動前進，螺旋上升：其一，一年級上冊——認字母，拼音節，讀生字(注意不要硬加內容)。下冊——抄寫字母和音節。二年級上冊——粗略學習拼寫音節，以適應寫作和上機的需要(此處超標)。下冊——大寫字母，音序，漢字輸入。其二，本冊內部1~4單元滲透，整體認讀滲透，9單元后滲透。④主體課文不注音，以免干擾識字。自讀課文注音，以利學生閱讀。

　　［注意：從整個學習進程看，拼音是識字的工具；從本冊看，拼音是重要的教學內容，務必使全體學生學會拼讀。方言區可根據本地情況，重點糾正某些聲母韻母的發音。］

　　(4)漢語拼音的評價。原則上不單獨進行總結性評價，而與識字結合起來，考查學生能不能看拼音識字。要注意形成性評價。學生學前教育差異大，要及時幫助差生學會拼音。

　　2.關于識字教學

　　(1)教材追求的理想：①盡快學會1800~20xx漢字，使學生盡快進入閱讀和習作，這對兒童的發展(知識、智力、情感等)具有極其重要的意義。②使學生掌握獨立識字的方法，使語文教學盡快度過識字階段。③識字與閱讀同步。

　　(2)依據《課標》的精神，本教材實行認寫分流。

　　·為什么要實行認寫分流？①認容易，寫難。一般人會認的字都比會寫的字多。硬要認寫同步，勢必讓“會認”等“會寫”，從而貽誤了學生盡早進入閱讀的時機，弊遠遠大于利。②人們對認字和寫字的需求是不同的。A數量不同。B選字不同。“熊、蜻蜓、潛望鏡”等閱讀中需要認識的字可能一輩子都不寫。③兒童“認字”和“寫字”的心理發展是很不相同的，請看下表：認寫

　　用眼，用腦用眼，用腦，用手但是兒童手部寫字用的小肌肉群發育晚

　　整體感知從筆畫和部件入手

　　兒童熟知的具體事物，筆畫越多越好認從簡單到復雜，從獨體字到合體字

　　先記憶后理解理解了才容易會寫

　　在語文環境中識字較容易寫字的環境越單純越好

　　可見，“四會同步”，是違背兒童學習心理的一廂情愿的苛刻要求。

　　·分別構建認字和寫字的`教學序列。認寫

　　總目標

　　(小

　　學

　　階

　　段)A.識字1800~3000個B.學會識字的方法，能不依賴老師獨立識字。A.寫對，寫好，寫快。寫對筆順筆畫，在使用中寫對。字的間架結構好。體式章法好(超標)。會寫行草偏旁，書寫>20字/分(超標)。B.有辦法防止和糾正錯別字(超標)。

　　低

　　年

　　級

　　教

　　學選

　　字閱讀的常用字兒童習作常用字。構字能力強的母體字。

　　序口語語匯中選字，聽讀識字，感知漢字特點。

　　↓

　　成批識字，掌握漢字規律。學習識字方法。

　　↓

　　運用漢字規律，獨立識字的步驟和方法。

　　獨體字筆畫筆順

　　↓↓

　　認識漢字的結構方間架結構式，常用合體字↓

　　↓體式章法

　　在組詞、造句、選↓

　　詞填空、習作等實熟練，速度較快際應用中，解決“↓

　　寫對”的問題。常用行楷偏旁(1~3年級)(1~6年級)

　　［注意：幾套實驗教材都實行認寫分流，本教材的特別之處：①應寫的字有些是過去學認的字，按寫字發展規律選字，又都在本篇課文里(“人”例外)，以分散學習的難點。②課文中不少生字只是滲透性學習，教材不做要求。］

　　(3)識字教學的途徑和方法：

　　①充分利用兒童聽力極強、機械記憶力極強，以及整體認知事物的心理特點，以聽領先，讀、背課文，(這時兒童面前是一大片字)然后逐步縮小語境(詞、語、短句，這時兒童面前是一塊字或一條字)，最后抽出單個漢字認識，然后再放回到課文中去認讀(指讀)。這種方法與“分散識字”的方法基本相同，簡單概括為“聽讀識字”。

　　就目前研究和實驗的情況看，指讀有利于使兒童集中注意力，有利于幫助他們把字音與字形對應起來，是一種行之有效的認字方法。如何理解《課標》在閱讀部分的第2點提出的“不指讀”？第一，指讀是一種識字方法，不是閱讀方法，認讀課文后朗讀時，應當不用手指。第二，這個目標是整個學年段的目標，學生不能一蹴而就，需要有個學習的過程。即使到三四年級，《課標》也只是提“初步學會默讀”。第三，目前尚沒有發現比指讀更好的方法，如果有，可以推廣。

　　②開發語文課程資源，與大語文接軌，教材有意識地引導學生通過電視、廣告、報紙、說明書等途徑認字(見第十二單元)。教材插圖展現了城市的景象，農村地區可以根據自己的生活環境，在村委會、小學校、化肥袋、日歷等處挖掘學習資源。

　　(4)使學生掌握一點獨立識字的方法。

　　·“聽讀識字”在課堂上表現為聽老師讀，認字。在課外自己識字，則應當通過“問”，聽別人讀出字音，認字，見61頁金鑰匙。

　　·看圖識字。本冊選取的“圖”，是那些能顯示漢字字形和字義的象形字和會意字，數量較小。

　　·看拼音認字。學生從第九單元開始借助拼音識字。

　　·教材滲透一點形聲字、會意字的學習，只做滲透，不提要求。

　　(5)注重識字過程。①滲透性識字。《查字表》中的字，自然“滲透”，不做要求。(如“上學了”的十個字)②我們要求學生會認的字，都是最常用的，課文中復現率很高。教師不必要求學生當堂“學會”，步步落實。

　　(6)要割舍不合理的要求，簡化頭緒，提高學生認字和寫字的質量。

　　①字理識字以及部首識字、部件識字、母體字識字等方法，抓住漢字特點教學，是一種智慧學習，本身無可指責。但是，如果不考慮學生的接受能力，不考慮兒童的認知心理，一味把它們當作時尚教學法去追求，就有可能事與愿違，使教者、學者都感到吃力。兒童是整體認知事物，聽讀的方法識字效率最高，沒有必要拆解字形講解。及至識字量大了，漢字的規律自己顯現出來的時候進行字理教學，就水到渠成了。故而本冊只有一點點這方面的內容，不能作考試題。

　　②兒童手部小肌肉群發育晚，握筆、運筆都有困難，寫字應著眼于筆畫筆順以及掌握字的基本結構。偏旁變形等，是書法問題，學生可以描紅，但不可能全掌握。不應把“寫對”與“寫好”同等要求。對低年級兒童來說，“寫好”的主要辦法是：描紅，通過實踐、模仿體會；在探索比較中“初步感受漢字的形體美”。講很多規則，自上而下地灌輸不是好辦法。

　　③部首名稱、筆畫名稱、筆順等，是約定俗成的東西，不應當當作嚴密的科學知識體系要求學生掌握。打好基礎重要，我們的原則是“嚴而不死”。

　　(7)識字教學的評價。①識字總數只劃最低限，實行“上不封頂下保底”。本學期至少認字350個，寫字160個。應有措施鼓勵學生在不增加負擔的基礎上，多識字，多寫字。②由于學前教育存在著差異，入學后的發展存在差異，檢測識字成績可以分批進行，無論在哪個學段，只要達到上述要求即為通過；一次檢測不合要求，可以測試第二次、第三次，直到合格為止。檢測成績不依據通過的先后順序判斷。③“寫對”在本學期主要是養成良好的寫字習慣、掌握基本筆畫筆順及漢字結構，宜隨平時教學進度檢查，及時糾正寫字姿勢、筆畫筆順的問題，期末不單獨測試。3.關于閱讀教學

　　(1)編寫者的想法：①擴大閱讀量。閱讀是語文教學的核心環節，閱讀對各科學習乃至終身學習、對人格的形成、知識的積累、思維的發展等，都具有不可估量的意義。閱讀能力的形成和提高，必須以量為基礎。本冊教材共編寫了36篇課文(包括主體課文和自讀課文)，以及若干篇謎語、語段、笑話等，大大超過了傳統教材學生的閱讀量。②強調整體感知課文，特別重視情感的介入——感知、感受、感悟。背誦古詩的要求建立在認可兒童記憶的回潮上，抓住學生能多讀、多背的年齡特點，務使他們多多積累，日后含英咀華。③注意閱讀習慣的培養。本冊的重點是：培養每天閱讀(書、報)的習慣。以后漸次培養入情入境閱讀、讀書動腦又動筆、及時查工具書等習慣。④把閱讀教學的過程看作是個性化學習的過程。

　　(2)閱讀教學的方法：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。讓學生朗讀，啟發他們想象。課文后面通常有一道思考題，既致力于整體感知課文內容，又注意向課文外延伸。這些思考題供學生討論，不應成為考試的內容。現在的問題主要是：①教師講得太多。教師設問、學生答實際也是“講”。②企圖講深講透，一步到位。“講深講透”是不可能的，也是不必要的。③用“標準答案”禁錮學生的思想，壓制學生的創造力。④注重結果，忽視過程。實際上是忽視了閱讀教學的人文教育目標。

　　(3)閱讀教學的評價。①閱讀教學應特別重視過程性評價。大量事實證明，能說出、寫出(建立在記憶基礎上的說和寫)閱讀的結論并不能真正反映閱讀者的心理感受，也不能反映閱讀者的閱讀能力。應通過朗讀、統計課外閱讀時間和讀物等方法，從情感、態度、價值觀方面評價學生。(見教參關于評價的附錄1)②閱讀能力應有水平評價，即總結性評價。評價內容應適合語文的特點，適合考察對象，不要掇選某個知識點、某一種能力，而應考查學生整體感知文章的水平。選文的篇幅和深度應略低于課文。③考查朗讀，應以《課標》為標準，即“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。“正確”應要求學生基本上是普通話、不讀破詞和破句、不讀錯字為準，不要因為有一點方音、丟一個字、加一個字、“啊”沒有音變、“了”沒讀輕聲等瑣碎問題而影響整體朗讀情況的評價。“有感情”盡量由學生自己體驗，而不依靠模仿老師。

　　4.關于口語交際

　　口語交際在以前的語文教學中是沒有地位的。其原因主要有四：一是應試教育，基本不考口語交際；二是認為口語交際不用教學，自然就會，入學前已經解決了；三是誤認為口語交際教學會培養能說會道、油嘴滑舌的人；四是不可視，難于把握。

　　以往在這方面的教學經歷了這樣幾個階段：完全不重視→教材有一點這方面的內容，實際教學抹去了→作一些文明禮貌用語的練習→表情達意

　　《課標》對口語交際能力的培養予以特別關注。口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文關懷、組織才干等方面，是智慧的反映。口語交際涉及的諸方面問題，首先是尊重人、愿意與人合作的態度問題，從低年級開始就應密切注意。口語交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達。

　　如果拉成一個知識點或能力點的“線”，以此安排教學序列，設計虛假的“情境”，對學生進行模擬“訓練”，可能會造成人格缺陷。

　　本教材培養口語交際能力的途徑主要是：在語文的實踐過程中引導學生學會尊重對話者，能迅速、準確、全面地判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當的論據支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解。“交際”的對象，從同學、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領導、陌生人，最后融于社會。本教材將選擇適當的時機安排這方面的輔導和自檢。本冊主要是鼓勵學生大膽說，敢于發表自己的見解。5.綜合活動

　　新教材設計了不少綜合活動，體現語文素養是整體形成和提高的。

　　(1)全套教材、全本教材是一個循環上升的整體，要把每個主題單元當作一個整體來設計教學環節、方法和方式。不要把主體課文和語文天地的內容割裂開來，不要以主體課文為核心使語文天地的內容處于從屬地位，不要簡單地視每個主題單元為“識字”、“寫字”和“口語交際”等課型。

　　(2)課堂教學。主體課文的學習、語文天地的每一項活動，其實都是綜合活動，都應從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀全面推進學生語文素養的形成和發展。①綜合設計每個主題單元的全部內容，先做什么，后做什么，要從兒童學習的意愿和能力出發做統一的安排。②活動應當目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊。③正視學生之間的差異，允許學生有差異地發展，形成綜合活動中分工合作的活潑局面。

　　(3)幾種值得注意的傾向：①只“放”不“收”，或收不回來。②追求花樣翻新，因“文”害義。③把知識能力的學習與活動割裂開來，或單純地學知識、訓練能力，或單純地搞活動。有的活動綜合性特別強，甚至延伸到課外，延伸到其他課程，需要與相關科目的教師以及家長配合。

　　(4)綜合活動的評價。因為是新的學習內容，允許有個摸索和完善的過程，評價注重參與的程度。領導評價教師，首先要看教師重視的程度，是否能主動、積極、創造性地組織、參加綜合活動；教師評價學生也要看學生是否積極參與，可以設三星級——參與了，一個星；積極參與，兩個星；能主動、積極、有創造地參與，三個星。態度差的，即使能力較強也暫不做評價。不必設立具體的、統一的“目標”。

　　三、課堂教學

　　1.為什么普遍用上過的課作公開課？為什么上上過的課不是“好課”？

　　請從以人為本的教育(包括老師本人的發展)的角度來考慮：目的是什么？是完成任務，講完課本，還是發展人？是對領導負責，還是對學生負責？學習的目的應是①愛學習，②會學習，③有學識。出發點在哪里？是從領導出發、課本出發、知識體系出發、教案出發，還是從學生的經驗世界、想象世界出發？教學的出發點應是意愿和能力。

　　［特請領導注意：評價老師不能從教案出發(寫得如何；是否完成)，不能從老師的表演出發，不能從自己的好惡出發。］

　　2.“把時間還給學生，讓學生動起來”，是否就是以人為本的教育？

　　能這樣做是個很大的進步，關鍵在于是否“符合學生的意愿和能力”。不能不承認存在形式主義的傾向，有多種形式如電腦課件；游戲；獎勵等。

　　學生應有選擇權，包括學習內容；學習方式；學習伙伴等。

　　3.什么樣的課是一節好課？應從學生而不是從老師、從課本、從教案或其他什么出發來評價，包括比例分配(師15分鐘)、調適能力。

　　(1)創造性地使用教材，體現《課標》理念。教教材→用教材

　　(2)興趣、積極性、主動性。興趣是學習的前提條件，也是目的(見《課標》各項要求)。學習興趣與生俱來，興趣的喪失是教育的失敗。

　　(3)密度。什么是負擔？功利的目的+接受性學習+枯燥的內容+不合理的要求+不適當的方法→負擔

　　學習應當是緊張而愉快的。需要快樂，也需要刻苦：是追求真理、探究問題、戰勝困難的快樂，不是表面的浮躁的熱鬧的形式。興趣中的學習→學習中的興趣

　　(4)全員。①好中差的差異②統一要求和個性發展的差異。要承認差異、分析差異、利用差異，還要使學生有差異地發展。“統一”對教師有極大的誘惑力，必須注意抑制。堅信只要方法對頭，給以時間，90%以上的學生都可以達到優。學生有犯錯誤、不愛學、學不會的權利。以上三方面相輔相成，互相制約。

　　4.怎樣理解自主學習的原則？(1)是終極的、階段性的目的，更是過程(發現法多種方式閱讀、習作個性化)因此，凡是學生能獨立完成的，老師不要包辦代替；凡是學生能完成一部分的，要想辦法啟發學生利用“會”的那部分探究不會的部分；即使是那些學生完全不會的，也不妨讓學生做一做，從中發現癥結所在，找到突破口。

　　(2)老師的作用。要避免兩種傾向：大撒把，放棄教育的責任；導演既定劇本，忽略學生的自主發展。

　　(3)老師要求應適合學生的水平，哪個年級、哪些學生適合“自主”什么內容，要認真研究。

　　(4)活動、游戲應注重實效，“目的明確，準備充分，安排周密，銜接緊湊”。是否使用電化設施，不能作為是否好課的標準。

　　(5)個人自主學習的環節不能省略。

　　5.老師應具備什么樣的條件才能上好一節課？

　　(1)教師要自覺完成由“憲法”、“真理”化身到教學組織者、參與者、引導者的轉變。教師的表率，首先是民主、平等的態度；其次是愛學習、會學習。教師的引導作用，隱性地體現在組織學生學習實踐中。

　　(2)教師的教學藝術：①教育直覺——與教學當時情況結合著的專注而迅速的思考，直接、理智、快速，而且堅信直覺的成果(表現為靈感、猜想、預感)是正確的。②教育機智——對學生活動的敏感性，能根據學生新的、特別是臨時突變的情況快速作出反應、及時采取恰當措施的能力。“一位教育者如果沒有教育機智，就不可能成為良好的教育實踐者。”(烏申斯基)

英雄在我心中初三作文600字11

　　一、圖片導入，初讀課文

　　1、孩子們，現在是什么季節？對，冬天！冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，一片片雪花就從天空中飄落下來，使五彩繽紛的世界變成了白色，可神奇了！

　　2、孩子們，假如你來到這么美的雪景中，你會做什么呢？今天，就讓我們就一起走進課文，到課文里去感受這樣的美景，這樣的快樂吧！

　　來，齊讀課題！

　　3、自由讀課文

　　二、生字闖關

　　孩子們，這課有很多生字寶寶，他們急著要和你們見面，你看，他們都藏在雪花里面呢？1、2、3，數字越大難度就越大，你們有信心幫助他們嗎？

　　1號題，（下雪啦）

　　2號題，（幾、用）

　　3號題，帶讀生字。

　　生字寶寶躲到句子里了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎？

　　三、再讀課文，拓展延伸

　　1、帶著問題讀課文，想一想雪地里的小畫家都有誰呢？讓我們給他們點個名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線（師示范畫線），開始吧！

　　2、現在誰能用一句話來說一說，像這樣：“雪地里的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。

　　3、北風呼呼的刮著，小動物們在這冬天的晚上都感覺到冷極了，雪下了整整一夜，第二天他們推開門會高興地說——

　　小雞小雞，你說？（下雪啦下雪啦）

　　小鴨你呢？哦，你們覺得他此刻的心情怎么樣？

　　你呢，你是誰？你也想來說說看？那就說吧！

　　來，讓我們把這個好消息告訴所有的人吧——（手指課件）

　　4、是呀，下雪啦！你們看，這里有一個新的標點符號，它是？對，感嘆號！它可以表達小朋友剛剛興奮的心情。

　　5、雪景太美了，老師太高興了，我也要寫首詩表達我現在的`心情。想不想聽：下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小動物！怎么樣？不錯吧？（對比兩句）

　　為什么一定要說是小畫家呢，老師覺得他用錯了，他們明明就是小動物嘛，怎么會是小畫家呢？小畫家指的是人呀！

　　6、（出示四圖），這里有1、2、3、4四幅圖，他們分別是哪個小畫家畫的？你覺得這些圖它還像什么？

　　7、它們是怎么畫出這么漂亮的圖畫的呢？我請小朋友上來給我表演一下。

　　8、小畫家都來到雪地上作畫了，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

　　今天老師帶了一個資料袋，里面有很多知識，我們一起來學學吧。（什么是冬眠？為什么會冬眠？誰又會冬眠呢？）

　　知道嗎，有了這些知識，你們也能做一個了不起的小詩人，問問其他會冬眠的小動物吧！來，我先來：小蛇為什么沒參加？他在洞里睡著啦。誰也會？

　　四、生字講演

　　魚

　　（觀察）瞧，他多像小魚的腦袋呀！這是我們新學的偏旁，角字頭，我們一起來寫一寫！

　　你們看，又下雪啦，雪花在向你們道別呢，這節課就上到這里，下課！

英雄在我心中初三作文600字12

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。能借助拼音讀準字音，能按照筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　2、認識新筆畫“豎折”，能按照筆順規則書寫本課生字。

　　3、會讀指定的詞語。

　　教學重點：

　　學會本課5個生字。能借助拼音讀準字音，能按照筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　教學難點：

　　“石”的字形

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　前幾節課我們學習了一些象形字，你還記得它們嗎？（引導學生邊說邊書空寫學過的象形字）今天我們再來學習幾個字。 （齊讀課題）“3山石田土人”。

　　二、新課。

　　（一）初步認讀生字

　　1、出示圖片，提問：共有幾幅圖？

　　2、讓學生自己對照圖自學生字。

　　要求

　　1）每幅圖畫的是什么？

　　2）看拼音讀準字音

　　3）看圖理解字義：想：圖與象形字有哪些地方很像？

　　4）按書上的筆順寫一寫這幾個字。

　　（生預習，師巡視）

　　（二）學習生字

　　1、學習“山”。

　　1）出示圖：誰來說說圖上畫了什么？（一座山）

　　用一個字來說是什么？（山）

　　2）你會寫這個字嗎？

　　（出示：豎折）這個筆畫叫什么？你是怎樣知道的？（如學生不知道，教師說明）

　　怎樣能記住“山”字呢？

　　A、用筆畫記。（豎、豎折、豎）師帶著寫，生書空

　　B、像大山的形狀。（出示圖）這個山字和圖上的哪部分有些相似（像大山的形狀）閉眼書空。

　　C、配兒歌記憶。

　　山

　　一片土地真平坦，平地冒起三座山。

　　書山有路勤為徑，用力攀登上頂端。

　　3）你能用山說個詞嗎？（組詞：大山、香山、爬山……）

　　4）指導書寫。

　　寫山字時，第一筆豎寫在豎中線上，第二筆豎折從橫中線起筆……第三筆豎要過第二筆的收筆處才止筆。（學生寫）

　　2、學習“石”。

　　1）出示圖：圖上畫的是什么？（石頭）

　　2）說說你是怎樣記“石頭”的“石”這個字的？

　　A、用筆畫記。（橫、撇、豎、橫折、橫）書空

　　B、用字形記。（出示圖）這個字正好和圖怎么樣？（上面的.大石頭像一橫，旁邊的石頭像撇，下面的石頭像口字）閉眼書空。

　　C、兒歌輔助記

　　石

　　一橫一撇一個口，一看是塊大石頭。

　　石頭搬到路邊去，免得大家摔跟頭。

　　3）你能用石說個詞嗎？（組詞：石頭、石塊、石凳、石橋、寶石……）

　　4）指導書寫。

　　寫十字時，在上半格寫一個短橫，第二筆撇不出頭，第三筆豎要在撇的中間起筆，然后寫橫折、橫。（學生寫）

　　3、學習“土”。

　　1）出示圖：這是什么？（小苗長在土里）這里講的是土。（出示：土）

　　2）你是怎樣記這個字的？

　　A、用筆畫記。（橫、豎、橫）

　　B、用字形記。（出示圖）這個字正好和圖怎么樣？（第一橫像小苗的葉子，豎像小苗的莖，最后一長橫像土地）閉眼書空

　　C、兒歌輔助記。

　　土

　　十字下面一長橫，土地能把萬物生。

　　如果萬物是孩子，土地就是好母親。

　　3）你能用土說個詞嗎？（組詞：塵土、砂土、泥土、土地、土豆……）

　　4）指導書寫。

　　（學生自己照范字書寫）

　　4、學習“田”。

　　1）出示圖：這幅圖畫的是什么？（田地）（出示：田）這里講的是田。

　　2）你可以怎樣記這個字？

　　A、用筆畫記。

　　B、用字形記。（出示圖）這個字正好和圖怎么樣？閉眼書空

　　C、兒歌輔助記。

　　田

　　一塊大田四四方，十根田坎在中央。

　　祖國田地多肥沃，豐收麥米和高梁。

　　3）你能用田說個詞嗎？（組詞：田地、田野、種田、田鼠……）

　　4）指導書寫。

　　第一筆豎從左上格起筆，第二筆橫折、第三筆橫寫在橫中線上，橫的兩頭不要寫滿，最后一筆封口。（學生寫）

　　5、學習“人” 。

　　1）（出示：人）這個字讀什么？它的樣子像什么？

　　2）“人”字的聲母是翹舌音r 要讀好。

　　3）怎樣寫它？先撇后捺，撇要高，捺要和撇挨著，區別與“八”的不同。

　　4）可以組成什么詞語？（組詞：工人、大人、人群、人民……）

　　5）指導書寫：牢記撇捺的位置，撇出尖，捺出腳，左右對稱。（學生寫）

　　三、鞏固復習。

　　1、讀生字：山、石、田、土、人（學生領讀）。

　　2、讀詞語。

　　火山、土山、大山、水田、山山水水、

　　（學生領讀，教師領讀）

　　3、背兒隨文小兒歌。

　　四、小結。

　　這節課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、作業。

　　寫完田格里的山、石、土、田、人。

　　板書設計：

　　3山石土田人

　　shan shi tǔ tián rén

　　山 石 土 田 人

英雄在我心中初三作文600字13

　　教學要求

　　1.觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。

　　2.依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

　　3.觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

　　教學重點

　　使學生明白自己已經是小學生了，要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律。

　　教學難點

　　學生能夠言行合一，不但明白，而且能自覺地做到。

　　課前準備

　　我們學校的圖片

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.知道自己是一名小學一(1)班的小學生了。

　　2.學會說：“老師早，同學早，老師好，同學好，老師再見。”

　　3.會簡單的自我介紹：我是小學一(1)班的小學生。我們班的語文老師是郭老師，數學老師是余老師，我們班有64位同學。

　　4.了解日常的課堂常規。

　　教學重點

　　在老師的指導下看懂圖意。

　　教學難點

　　學會自我介紹。

　　教學過程

　　一、啟發談話，學會問好

　　1.(出示插圖)仔細看圖，你看明白了什么?(以“歡迎新同學”為主題。校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。)

　　2.是呀，我們也學著圖畫上來問問好，問好時，我們可以鞠躬，如果以后你當上少先隊員，那可以敬隊禮。(師生起立，互相問好)

　　3.評價：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態度是否大方?

　　4.早晨看見老師可以說老師早，中午呢?下午呢?校外呢?

　　5.仿照剛才的樣子同學之間問聲好，老師和同學之間問聲好。

　　在上每節課之前，老師和同學都要有禮貌地問好，這表示我們之間的相互尊重，我們來試一試。(師生進行問好。)

　　二、明確自己是一名小學生

　　1.剛才有的同學臉上笑瞇瞇的，你們為什么高興呢?

　　學習說話：我是一年級的小學生了!(要求用普通話，聲音響亮，口齒清楚，有表情)

　　2.學習兒歌：太陽公公起得早，花兒點頭對我笑，背上我的小書包，高高興興上學校。

　　3.從今天起我們都是光榮的小學生了，教師板書“小學生”，這三個字就是小學生，我們一起來讀一讀。

　　三、學習自我介紹

　　1.我們班有那么多小朋友，有的已經在幼兒園里相互認識了，有的還不認識。現在在同一個班里學習，我們就要互相認識一下，該怎么說呢?

　　2.誰來把自己介紹給大家。

　　3.教師評價：要求聲音響亮，說話連貫，先介紹自己的名字，再說說是哪個學校(或者幼兒園)的學生，還可以說說自己的愛好。

　　4.小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間互相介紹。教師巡回。

　　四、總結談話

　　這節課，同學們真能干，不僅學會了問好，而且還能進行簡單的自我介紹，認識了“小學生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經常地使用，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學生。

　　五、課外作業

　　1.把學會的本領說給家長聽。

　　2.認讀有關的三個生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。

　　2.知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發言要舉手，坐姿端正。

　　3.學會說：“上課的時候要專心聽講”“寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。”

　　教學重點

　　了解基本的課堂常規和寫字姿勢。

　　教學難點

　　在實踐中掌握課堂上的一些常規要求。

　　教學過程

　　一、出示插圖，感受快樂

　　1.(出示插圖)今天，老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課的?你看見了什么，有什么感受?(教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。)

　　2.教師評價：語文課中形象的豐富性，游戲的有趣，展示自己的才藝。

　　3.小結：上課時。我們可以做有趣的游戲，可以認識許多生字，學到本領，還能將自己的本領展示給大家看，上課真是一件挺快樂的事。

　　二、觀察思考，規范課堂常規

　　1.你們知道為什么有的同學每天上課，學習成績挺好，有的同學卻學不好呢?

　　2.看圖想象，小朋友是怎樣上課的?(小朋友眼睛盯著老師，認真地在聽課。)

　　3.學習說話：上課的時候，我們要專心聽講。

　　4.誰明白什么是專心聽講?(眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不東張西望。)對，其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。

　　三、觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢

　　1.良好地寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。

　　2.你們仔細看圖畫，誰能學著圖中小朋友的樣子來坐一坐。

　　3.教師表揚同學，誰來說說你是怎么坐的?(兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。)

　　4.小朋友們真能干，通過看圖就能說出正確的坐姿，(教師板書“坐”)這就是“坐”，坐下來的坐。

　　5.讀書又應該怎樣的讀書姿勢呢?

　　6.讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起來學一學好嗎?

　　7.教師巡回檢查。

　　8.誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢?

　　9.師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。

　　10.同學們一起讀一讀。

　　11.學習“讀書”兩個生字。教師板書“讀書”，這就是讀書，我們一起來讀讀。

　　四、小結

　　今天我們同學真能干，學了許多本領，你能告訴大家，你學到了什么?(學習了三個生字;學習了正確的讀書姿勢、坐姿;知道了上課是件很有趣的事;上課要專心聽講。)

　　我們小朋友在40分鐘學到了那么多本領，這真是一堂有趣的語文課!

　　語文一年級上冊教學反思

　　這學期，我第一次接觸了一年級人教版的教材，驚訝于其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上冊要認識400個漢字——那么大的.識字量所深深震撼。

　　下面我就一學期來的識字教學進行反思。

　　一、培養學生主動識字的愿望

　　新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

　　比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

　　二、倡導合作學習，利用差異促提高

　　由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：

　　1.培養合作能力，實現優勢互補。

　　剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，

　　第2/3頁

　　請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

　　2.聘任“小老師”，實現多元評價。

　　我今年擔任的一年級二班的語文教學，共有學生61個，面對這么大班額的學生，要檢查每一位學生的學習生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。

　　三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量

　　比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下;把自己家的春聯認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。

　　以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。

英雄在我心中初三作文600字14

　　教學目標：

　　1、能借助畫面說說故事的內容。

　　2、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。

　　教學重點難點：

　　根據故事的內容交流自己幫小明想出的辦法。

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、今天，老師給你們介紹一位新朋友。（課件出示）他和我們一樣，也上一年級了。他叫小明。（課件出示）小明怎么了？指名說。

　　2、小明到底遇到什么難題了？仔細看，認真聽。

　　二、引導觀察，明確故事

　　1、課件演示，說說小明到底遇到了什么難題？

　　2、課件再次演示，說說這件事難在哪里？

　　三、討論交流，說說評評

　　為了以后還能繼續幫王爺爺取牛奶，小明該怎么辦呢？小明可為難了，讓我們來幫幫他吧！

　　1、同桌討論。

　　2、交流：對小明說自己的辦法，其他人邊聽邊想他說得怎么樣？

　　四、印證方法，表演提高

　　1、小朋友剛才說了好多辦法，都不錯。小明自己也想了個辦法，仔細聽小明是怎么說的`，他說的時候注意了什么？

　　2、你幫小明想的辦法怎么樣呢？找小伙伴合作演一演。

　　3、請兩組上臺表演，全班評評哪里演得好。

　　五、拓展話題，遷移運用

　　1、平時生活中你有沒有遇到過像這樣不知該怎么辦，自己又解決不了的難題？指名交流。

　　2、遇到這些難題你準備怎么辦呢？隨機問幾位學生。

　　3、今天就是個很好的機會，有這么多同學，有這么多老師，采用你喜歡的方式去解決剛才說的難題。

　　六、總結談話

　　今天我們不僅幫了小明的忙，許多小朋友自己的難題也得到了解決。以后我們就可以用今天學到的方法請教別人或者幫助別人。

　　七、作業布置

　　回家把今天的口語交際編成故事，說給爸爸媽媽聽。

　　主動去做一、二件好事。

英雄在我心中初三作文600字15

　　教學目標

　　1、通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日”“月”等8個生字。

　　2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。

　　3、初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

　　學情分析

　　一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事物，注意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片，注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發，利用圖片，多媒體等教學手段，激發學生的觀察興趣。另外，小學生渴望受到外界的`認可，比如家長、老師的表揚，因此，教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價，也可采取“小老師”的方式，充分激發學生的學習熱情。

　　重點難點

　　重點：初步了解象形字的構字特點，識記生字。

　　難點：按筆順規則正確書寫“禾”“火”等字。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學目標

　　1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

　　2、體會象形字形義結合的特點。

　　學時重點

　　認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

　　學時難點

　　1、體會象形字形義結合的特點。

　　2、按筆順規則正確書寫“日、火”。

　　教學活動

　　導入：故事激趣

　　1、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字。

　　2、板書課題

　　教師領讀。

　　活動：看圖猜字

　　1、猜一猜

　　教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什么。（教師根據學生答案貼出對應圖片）

　　2、說一說

　　說一說你是怎么猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答）

　　3、小結

　　古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

　　4、游戲：找朋友

　　教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，并領讀。

　　講授：看圖識字

　　1、學習“日”字。

　　（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）

　　（2）象形字“日”和漢字“日”發生了什么變化

　　（3）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢

　　（4）組詞。

　　2、學習“月”字。

　　（1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

　　（2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

　　（3）你對它有哪些了解

　　（4）組詞。

　　（5）拓展

　　教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關系。

　　3、學習“水”字。

　　（1）出示圖片，引出“水”字。

　　（2）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現

　　（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

　　（4）水對我們有什么幫助

　　（5）組詞。

　　4、學習“火”字、

　　（1）出示圖片，引出“火”字。

　　（2）課件演示動畫象形字“火”演變成漢字“火”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現

　　（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

　　（4）火對我們有什么幫助

　　（5）組詞。

　　（6）拓展

　　引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。

　　學生討論交流：如何安全用火以及防溺水注意事項。

　　5、學習方法小結：我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　練習：我會寫

　　1、強調書寫習慣。

　　2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

　　3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

　　4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫，重點指導“火”的筆順。

　　5、教師完整范寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

　　6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　7、教師巡視，對個別學生予以指導。

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