中學生作文

時間：2023-12-17 15:27:52 中學生作文我要投稿

【精】中學生作文10篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的中學生作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】中學生作文10篇

中學生作文篇1

　　中學生原創作文：清潔工爺爺

　　從小，家里的生活就十分貧窮。父親一直靠賭為我掙學費，母親靠打工，大爺爺也就每天幫別家人看山，還有，便是清潔工爺爺，他是我二爺爺，腦力殘疾人，他卻十分疼愛與我，可我卻很對不起他。

　　想起那件事，我真的很愧怍，但又不知如何開口。小學的自己一直很叛逆，而爺爺呢，卻經常去我所在的小學清理垃圾，見了我就拼命的傻笑，而我就故意躲開他，生怕同學知道他是我爺爺而使我丟了面子，因為堂堂女混混中的老大怎么可以有和臟兮兮的爺爺呢。現在我卻為我那種想法而感到愧怍。如果有來生，我還愿是他的孫女。

　　夏日炎炎的一個午后。我和一幫常跟著我起哄的小女孩們霸占著小店的風扇和凳子。享受著零食的美味。突然，爺爺就在那時候出現了。他見了我，使勁的給我眼神。我很不自在。而就在此刻，旁邊的一位女孩，名叫叢雪琪，疑惑的目光問問我：“那是你爺爺還是外公哈。”她的語氣中帶有玩笑的口吻。邊上的幾個便諷刺而又刻薄的嘲笑她：“你也太愚昧了吧。不經大腦想想，會嗎。”一陣響亮的笑聲后，它們還是把目光朝向了我。我瞧不起的望著爺爺，然后輕蔑的一笑：“他——”我托了常常的'音，已經否決了那是我爺爺。在那時，我也沒多看他一眼，只是一味的附和姐妹們的笑聲，而姐妹們也時不時朝垃圾桶那邊瞥瞥眼，冷笑幾聲。傍晚，和姐妹們走在路上，天很陰，好似快下雨的感覺，卻也沒有。我和兩個姐妹走去，后面卻聽見了爺爺叫我的聲音，我沒理。姐妹們看著我，說：“這老頭子怎么知道你名字的？”

　　“不知道。”我冷冷一句道。他們便再也不敢追問，想必她們已經知道我心情壞透了，就只默默的跟著我。我向后望望，斜著眼睛看了看他。正好和姐妹們分開時，爺爺卻跟著我。姐妹們對我說再見后，笑了笑，而我冷冷的看著爺爺，真的很憤怒，我心里擔心的是姐妹們會知道了他就是我爺爺嗎？一個清潔工，一直讓我認為是臟老頭的爺爺。

　　自后，家里條件好了，和父母搬走了那破舊的房子。但母親卻常常與我講述起爺爺的一些瑣事。我才明白，原來爺爺是腦力殘疾的，為了能為家出份力量才去做的清潔工，每月卻也只有100的工資。我聽后是悔恨的淚水，是啊，我后悔。

　　一位爺爺，清潔工爺爺，讓我覺得愧怍與他。或許這是一個要面子者對不在乎面子者的愧怍。

中學生作文篇2

　　每當看到那幅畫，那個頎長的背影似乎又在我的眼前緩緩前行，我又回到了那個炎熱的夏天。

　　3年前的夏天，新搬來了一家人。一家三口由于工作變動，暫住在這。

　　每天他家都會在下午傳來一陣悠揚的琴聲。我也會準時趴在窗口靜靜地聆聽。不知是誰彈奏出這指尖的音符？

　　終于有一天，我家的門被敲響。原來是新鄰居家的男人，他邀我去他家玩。我小心翼翼的跟在他后面，來到他家。一開門，一架漂亮的黑鋼琴就跳入我的眼簾。一個可愛的與我年紀相仿女孩安靜的`坐在鋼琴旁。

　　看見我來了，她沖我一笑。我的緊張感一下子就在這笑容里消失了。

　　原來她和我同年，居然在同一學校。感覺親近了許多。于是我們聊開了，談喜歡的音樂，喜歡明星，喜歡的…

　　夏于是就在我們中快樂地過去。

　　可是要上學了，都沒有什么時間玩了，當然琴聲也少了。偶爾在晚上，琴聲才會伴著清風吹進我的耳朵。琴聲中總伴著我說不出的憂傷。

　　一天，來一陣嘈雜聲。我出去一看，原來有人在搬家。她突然跑來塞給我一盤磁帶，和我拜拜手，進了車。我看著卡車漸漸遠去，一頭霧水。媽媽告訴我他家搬走了。

　　我跑到屋里，插入磁帶，熟悉的鋼琴曲從錄音機里傳來。黑白琴鍵里的聲音又在我的身邊縈繞。淡淡的情誼慢慢地在空氣里彌漫，我才懂得了有些東西失去后才知道珍惜。

　　現在，每當我失意的時候我總會拿出這首曲子聽。或許它比不上現在的一些流行歌曲振奮人心，但在我心中它確實最好的一劑良藥。因為它寄托了一個小女孩純潔美好的友誼祝福。

　　再見了，那個夏天還有那個可愛的小女孩，以及那段美好的回憶。

中學生作文篇3

　　有這樣一個人，他會在我傷心時安慰我；有這樣一個人，他會在我沮喪時給我鼓勵；有這樣一個人，他會在我犯錯誤時替我背黑鍋。他就是我的好哥哥，一個我熟悉的人。

　　哥哥又高又瘦，用一個詞來形容就是“電線桿”。媽媽常說我像哥哥，眼睛很大，很漂亮。哥哥學習很好，對人很熱情，性格溫和，善解人意，會像媽媽一樣，給人關懷。

　　哥哥會在我傷心時安慰我。有一次，我期末考試失利。為此，在郁悶了好久。晚上正好去姑姑家里吃飯。一進門，哥哥的.火眼金睛就發現我的不對勁。他親切地問：“老妹，怎么了？誰欺負你了？哥幫你報仇去！”我好聲沒好氣地回答：“沒怎么，別煩我！”哥哥聽出了我的怒氣，便走出房間去。我以為哥哥生我的氣了，剛準備去道歉，哥哥就走進來，手里拿著MP5，說：“你最愛玩我的MP5了，我給你，玩吧！”說到這里，我的眼睛里產生了水晶珍珠。哥哥還沒發現。我回答他：“不玩了！我不是來玩的！”說完，一滴滴眼淚就滾下來，滴在地上，濺到空中。哥哥一看我哭了，忙說：“我不說了，別哭啊。晴晴最乖了，不哭。有什么事你和我說，別哭啊。”看著哥哥焦急的樣子，我止住哭聲。

　　“我這次考試沒考好，我媽會罵我的。嗚嗚嗚嗚嗚。”“沒事啊，偶爾一次兩次算什么。我有時候不也是考不好嗎？下次努力就行了啊。別哭！”我點點頭，哥哥擦去我的淚痕，說：“一會你媽媽來了，我和她說，放心吧！包在我身上。”說完，他故弄玄虛的擠了一下眼睛……

　　哥哥會在我犯錯誤時替我背黑鍋。曾打破碗，哥哥替我背黑鍋，在被教訓時，用一句“歲歲平安”噎得所有人語塞；曾開完冰箱門忘關，哥哥替我背黑鍋，看到滿地水時，說：“我只是想給它熱熱”逗大家笑了好久；曾撒了哥哥一身墨水，哥哥替我背黑鍋，說：“我只是想給衣服染成黑色，讓它不會臟，媽媽就不用給我洗衣服了”讓姑姑感動了好一陣……

　　這就是我的好哥哥，我熟悉的人。作文

中學生作文篇4

　　唐太宗李世民是唐朝著名政治家，他有句名言“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以明得失。”的確如此，特別是后兩句，蘊含深刻的哲理。

　　關于唐太宗的這句話，我認為最佳的實踐者莫非太宗本人了。太宗在位二十三年，他統治期間，經濟發展，文化繁榮，開創了“貞觀之治“的局面，為唐朝的昌盛打下了堅實的基礎。太宗好讀書，特別是史書，當他還是秦王時，就在秦王府設學士府，收集各類史書，每天都要認真閱讀，他繼位后，總結隋亡的特點，輕徭薄賦減輕人民負擔，鞏固了李唐王朝。不得不說，如果沒有隋煬帝這面鏡子，是否有“貞觀之治”還是個未知數。

　　至于以人為鏡，則是這句話中的精華了。唐太宗在用人這方面，不可謂不高明。唐太宗知人善用，任人唯賢，像人稱“房謀杜斷”的房玄齡、杜如晦，為唐王朝建立汗馬功勞的長孫無忌、李靖、李績、布衣宰相馬周，都是難得的賢才。當然最值得一提的，就是名相魏征了。魏征原為李世民政敵李建成的謀土，曾多次勸諫李建成殺了李世民。玄武門事變后，太宗器重魏征，任命他為諫議大夫。魏征敢于進諫，曾多次直言勸諫太宗的錯誤，太宗無不欣然接受。魏征，就是太宗所說的“以人為鏡”中的“人”了。正是由于有魏征這面鏡子，才使太宗少犯錯誤，唐朝政治清明。

　　相比太宗，歷史上不以人為鏡，不聽從臣下的進諫，導致國家衰敗，甚至滅亡的君主為數不少。像著名暴君商紂王，不聽從叔父比干的勸導，將比干挖心，終被武王所滅，在鹿臺自焚。秦二世胡亥，不聽李斯勸告，將李斯打入大牢并處死，終被趙高所殺，斷送了秦朝的基業，使秦朝成了一個短命王朝，這樣的`例子不可謂不多。

　　古代的統治者以人為鏡，于國于民大有裨益，身處現代的我們同樣也應如此，有一個良師益友做你的鏡子，照出你的不足，糾正你的錯誤，你才能少犯錯誤，一步一步走向成功。愿每個人都能有一面合適的鏡子！

中學生作文篇5

　　我們學校開展了“校園小明星”活動。同學們都努力爭當校園小明星，一時間，整個校園興起“爭星”熱潮。校園地面干凈了，同學們文明禮貌了，好人好事多了，一顆顆“星”爭相亮起來。光我們班就有不少明星。

　　先說我們班的學習星陸冠宇吧。他非常熱愛學習，不僅學得積極主動，而且學得輕松、有效率。每上新課前，他都要進行課前預習，記下弄不懂的問題，以便課堂上更好地分配注意力；課堂上，他認真傾聽老師的講解和同學們的發言，并且善于質疑，敢于提問，不放過一個問題；每天晚上，他完成作業后，對當天所學內容都要進行梳理、總結，進一步理解和掌握。正因為如此，他感到學習不是負擔，而是一件愉快的事情。他酷愛課外閱讀，認為多讀書能開闊視野，提高處事的能力，所以一有空，就捧起書來讀，同學們戲稱他為“書蟲”。大量的課外閱讀使他的寫作能力不斷提高，習作常在同學中傳閱。他的`成績在班上始終名列前茅。雖然取得了好成績，但他從不驕傲，因為他明白“學習如逆水行舟，不進則退”，自己是一個小明星，必須不斷向更高的目標邁進。

　　再說我們班進步星牛培琦。以前他寫作業字體歪歪扭扭的，課上不遵守紀律，課下說話總是帶臟字，所以我們班的同學都不愿和他玩。可最近，他變了個人似的。字體比以前規范了、漂亮了；上課發言積極了，老師提什么問題，他都能在第一時間舉手，還回答得非常流利；再有，他現在不僅自己不罵人了，而且還幫助別人養成良好的文明習慣。一次，我們班有位同學因一時沖動先出手打了牛培琦一下，這事正好被老師看見。老師處理時讓這位同學先道歉，可牛培琦卻紅著臉，低著頭說自己也有不對的地方，自己是男子漢不夠理智，于是先主動給那位同學道歉了。牛培琦這看似“沒面子”的行為，讓同學們刮目相看，這才是真正的男子漢！他以自己的努力實現了自己的“星”夢想！

　　除了他們，我們班還有紀律星張小彪、學習星張琦……

　　我們校園里這樣的小明星還有很多很多！這顆顆星匯聚成一條燦爛的“星河”，成為我們校園中一道亮麗的風景，它引領著我們積極向上，激勵我們不斷向新的目標去努力。我當然不甘落后，也要努力成為這燦爛“星河”中的一顆。

中學生作文篇6

　　媽媽，你知道我是多么想去看看藍藍的天空、青青的草地以及可愛的鳥兒…… 為什么您總是不能給我一點時間玩呢？哪怕是半個小時都可以，媽媽，我累了。難道我在您眼里就只能學習、學習、再學習嗎？您想想！從星期一至星期五都要上課，星期三下午要上古箏，星期五下午要上作文課，星期六早上要上語文、數學培優班，下午又要回來做培優班及學校里的作業。每次我做完后就只能看課外書解悶了，最多是看看電視。

　　星期天早上我就做您給我布置的作業，下午又要上美術。您再想想！我哪有時間找幾個小伙伴玩呀！比如說那一次，我星期六早早地完成了您的“命令”。我懇求您帶我去打乒乓球，您卻冷冰冰地說：“玩什么呀？成天就知道玩，你玩的'時間還少了？”我聽了委屈極了。急忙回到房里，差點哭了出來…… 還有一次，我星期六就把星期天的作業完成了，我就高興地對您說：“媽！您讓我出去玩一下吧！”“不行”媽媽的神情比以前兇多了。我也不敢再說了，自覺地回到桌邊，又該做那令人討厭的題目了。像這樣的事還發生了許多許多……，我仿佛覺得藍天白云離我是那么的遙遠，難道我那快樂的童年只能在題海中度過？？

中學生作文篇7

　　秋，帶走幾片落葉，冬天，在不知不覺中到來了。

　　人們常說冬天是美麗的，也確實不錯。窗外是白茫茫的一片，銀裝素裹，房屋上面鋪滿了白色的雪，大街上、小巷上也是如此，大地像被鋪上了一層厚厚的棉被。

　　推開窗，便是一陣刺骨的寒氣迎面撲來，肅殺的嚴冬中，只能看見幾只無家可歸的鳥兒在寒風中顫抖著飛過。

　　我不喜歡冬天，因為冬天是寂寞的、肅殺的、凄涼的，身處冬季，感覺不到一絲溫暖，帶給人們的，只能是無限的寒冷。

　　不想再看這寒氣逼人的場面了，正當我打算去做作業時，突然看到了一枝梅花，漫天風雪中，依然堅定地在那兒挺立著，默默地散發著芳香。梅花在向我微笑！

　　嚴冬不是沒有芳香、沒有美麗的嗎？可是，盡管四周都是肅殺的嚴冬，卻依然有克服一切困難，打倒寒冷逼人的冬天，走向成功的梅花。看到眼前的`梅花，我不由想到在現實的世界中也有許多這樣的人。

　　俄國作家契科夫出生在一個貧困的家庭，他的祖父和父親都曾是農奴，由于家境困難，契訶夫開始以文學記者的身份為一些幽默刊物寫些短小的幽默作品，借以維持生計。他克服了一個個困難，他的才華終于被一個不起眼的作家發現了，這位作家給他寫了一封信，信中肯定了他的文學才華，他鼓勵契訶夫充分發揚他的這一天賦，希望他珍惜自己的才華，使他自己的創作態度更加嚴謹，多寫有意義的作品。契訶夫深受啟發，開始以嚴肅的態度對待寫作，以后逐漸寫出了一系列具有深刻思想的佳作。這一年，他創作了一百多篇短篇小說。

　　于是，他就這樣開始了文學生涯。終于，在與風雪搏斗了許多年以后，獲得了成功。

　　在我們身邊也不乏這樣的人。以前我在外上學的時候，有一個同學的父母為了維持生計去外地打工，結果遭到了不幸。可憐的他只有與體弱多病的爺爺奶奶生活在一起。可是不久他的爺爺也癱瘓了，于是養活家庭的重擔由他承擔了起來。他沒有放棄希望，在寒冷的冬天，毅然堅持著學習，最后他不負眾望，戰勝了嚴寒，度過了難關，他的行為獲得了老師和同學們的一致好評。

　　其實冬天依然是有希望的，冬天代表的并非就是失敗，只要去拼搏，就會成功！

　　看著窗外茫茫的白雪，此時我的心情似乎變得輕松起來，突然感覺其實這個冬天并沒有想象的那么肅殺、寒冷。于是我裹上外套，堅定地踏入雪中……

中學生作文篇8

　　兒時，我渴望長大，每天盼星星盼月亮地盼著長大。原因是可以有屬于自己的空間。可現在。我真的有些猶豫了……

　　成長并沒有我想象中那樣輕松，它就像一團亂麻，令我越解越煩。找不到一點頭緒。

　　成長的過程中，我如小樹一般漸漸長大，一步步踏入精彩的世界，與此同時我也丟失了童年的那份純真和美好。想大聲地笑，還要顧忌“淑女”形象；想要放聲地大哭，還要想想是否成為笑柄；肆無忌憚地玩耍時，還要注意控制自己不能過于太瘋……再也找不到兒時那個“天不怕地不怕的小頑皮”形象了，再也不能像兒時那樣無所顧忌，很多時候都得小心翼翼。天啦，我是多么可憐啊，我就像故事里的那只丟了馬甲的烏龜一樣，失去了自己的本色。

　　成長的`過程中，我多了一份迷茫，少了一份幼稚；多了一份“成熟”，少了一份天真。曾經天真地認為童話中的夢想和美好是可以實現的，但這一切都因為我的成長與社會的變化而被逐漸打破。

　　成長的過程中，我像一朵花，一直在父母的精心呵護下成長。是的，他們不會讓我受到任何傷害。雖然我想獨立，想擺脫父母的照顧，可每次都失敗了。在這種環境下，我養成了依賴別人的習慣。面對挫折，我不知所措，最后還是靠父母為我遮風擋雨。這時，我真的認為自己很弱小，總會想為什么要長大？成長有什么好？成長的煩惱越來越多，而我卻不能獨立面對我所遇到的一切……

　　我討厭成長，它剝奪了我的自由和歡樂，扔給我無盡的煩惱！我真想插上翅膀——逃離。

中學生作文篇9

　　改革開放以來，特別是近１０年來，由于廣大語文教師的辛勤勞動，中學作文教學積累了許多可貴的經驗，為進一步提高中小作文教學質量作出了新的貢獻。但就大面積學生而言，其水平仍然是不能令人滿意的，有些問題還相當嚴重。

　　從學生方面看

　　１、心理上。對于作文，學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。“作文作文，聽到就頭疼”，怕寫作文，又不得不寫作文，背上了不輕的思想包袱。

　　２、內容上。大致有兩種情況：一是空洞的多、實際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個人觀點的少，動輒編故事、說假話，這類作文約占一半以上；另一種是，能說真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現出一種青少年不應有的空虛消極心態，這類作文約占六分之一到五分之一左右。

　　３、結構上。多數學生硬套范文，死守模式，記敘文總是那么幾大塊，平鋪直敘，不少人甚至寫成了“流水賬”；議論文脫不了慣常的三段論，比較機械、缺少變化。

　　４、語言上。大多數作文八股調、學生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關，錯別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不貫通；即使是重點中學，也有不少學生的語言表達水平不理想。近幾年又出現了一個新問題：部分學生觀念上的迅速更新跟語言表達能力的滯后產生了矛盾，語言跟不上內容表達的需要。有些學生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術語和港臺流行歌曲中的某些詞句，歐化的句式和朦朧的詞語時有出現，搞得不倫不類，十分別扭。

　　后果是令人擔憂的。現以１９９２年江蘇省高考作文得分為例：一千份試卷的抽樣結果是：記敘文平均分，理科為１７．４分（滿分為２５分），文科為１８．２分；議論文平均分，理科為１６．７分（滿分為２５分），文科為１５．４分。也就是說，作文成績在６０分至６８分之間。浙江省平均分還要低。上了六年中學，最后作文只得了及格多一點的分數，這不可悲嗎？要知道，上述兩個省是文化教育比較發達的省份，平均分尚且如此，其他省份的成績恐怕也好不到哪里去。

　　從教師方面看。

　　１、心理上。相當一部分教師視作文批改為一大包袱，費力多，見效慢，但又不能不改，無可奈何，精神負擔沉重。

　　２、命題上。多數教師想出什么題就出什么題，計劃性差，盲目性大；而所出的題目，多數不受學生歡迎。

　　３、指導上。教師在學生作文前極少作具體指導。講評時的指導也多半是老一套，挑幾篇好文章讀一讀，小結幾句，就此了事；概念化地傳授寫作知識的較多，針對學生作文弱點作具體剖析的較少，有的教師甚至一學期不搞一次講評，只給學生作文打個分，算作批改。失誤的原因

　　出現上述問題的原因是多方面的，具體說，有以下四點：

　　１、領導思想的片面性

　　這一條是關鍵。兩個問題值得反思：①過分強調統一性。統一本是件好事，但統一總是相對的，暫時的，特別是在作文領域里。世界的豐富性和事物的復雜性，決定了處理問題的靈活性。任何事物都有個“度”，超過了“度”，往往容易走向反面。多數領導強調文道結合，這是對的；問題是，有些領導常常按“左”的一套，把“道”強調得過了頭，而且對“道”的理解只允許有一種，這就容易導致僵化、生硬，從而無形中造成了一種壓抑的氣氛，不利于師生雙方智力潛能的充分開發。②過于追求高標準。“高標準，嚴要求”本身沒有錯，但“高”和“嚴”落實到不同學校的不同學生身上，應有不同的具體內容。有些領導，借古人

　　之口，強調“取法乎上”。殊不知，此話是對已有相當水平的文人說的，而中小學是基礎教育，作文訓練應從最基本的東西抓起。脫離大多數學生的實際，一味強調“上”，以獲獎作文或中考、高考優秀作文答卷作為學生仿效的范本，這無異于拔苗助長。要知道，在一個擁有兩億三千萬文盲、全民文化素質偏低的大國里，教育的發展是極不平衡的。“高標準”與低素質之間的巨大反差，決定了必須從絕大多數師生的實際水平和能力出發去考慮問題。

　　２、教學內容的單一性

　　從課堂教學到課外活動（不少學校沒有任何課外活動），教學的多數內容嚴重脫離社會生活實際，大多數學生只會從書本到書本，而對多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界缺乏應有的體驗，這就難怪學生的作文空洞無物、無病呻吟了。狹小的天地限制了學生的思想。

　　３、考試制度的禁錮

　　現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。考試作文題怎么出，教師就怎么指導，只要能考上學校就行。于是，小學瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應考試要求，為了確保作文“基本分”，大多數學生的作文四平八穩，思想內容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

　　４、教師素質的偏低

　　全國有一批合格的、優秀的語文教師，但毋庸諱言，也有相當一批教師的素質偏低。他們缺乏系統的教育理論，動輒不自覺地違背教育規律，其中不少人自己從來不寫文章，或寫不好文章，卻給學生規定了不少條條框框，甚至不按他們的路子寫，就被認為不是好文章，這在小學階段的作文中尤為突出。不少教師不是順應青少年的心理，放手讓學生愉快地自由發揮，而是用各種模式去束縛學生。比如，造一個句子一定要用多少個形容詞；寫參觀訪問的訪問，一定要如此這般開頭，不這樣就得不到好分數。在作文中，學生自己真正想說的話不多，而他們不一定愿意寫的東西又非寫不可。難以言表的'內心苦惱使許多學生在作文訓練之初就失了興趣，倒了胃口，對作文的畏懼心理也由此而生。

　　基本的出路

　　從１９８８年下半年起，國家教委從振興中華的高度，明確提出了全面提高學生素質的要求。這無疑是一項宏偉的戰略目標，但要真正落實到全國每所學校、每個學生，其間需要一個漫長而艱苦的過程。把作文教學歸入素質教育的軌道，是逐步改變現狀的根本出路。這當中有大量的工作要做。我認為，至少有這么幾條：

　　１、加強理論修養，尊重客觀規律

　　從教育行政的各級領導，到每一位語文教師，都要認真學習教育學、心理學和馬列主義哲學，堅決排除“左”的干擾，嚴格按認識規律辦事，實事求是地制訂教學目標，既正視目前中國的國情，又想到社會發展的需要，努力更新觀念，重視發展個性。我們時刻不能忘記兩條常識：第一，教育是科學，不按客觀規律去瞎搞，斷無出路。第二，中小學教育是基礎教育，促進大面積學生的提高，是我們考慮問題的出發點，只抓“尖子”，忽視多數，方向就偏了。領導認識對頭了，教師水平提高了，就為問題的解決創造了前提；否則，一切都將落空。

　　２、經常面向社會，強化實際應用

　　中學作文教學的主要目的不是培養作家和小文人，所以應該使中學生從純作文中解脫出來，聯系現實生活，多搞應用寫作，以適應現代社會多方面的需要。中考、高考的作文命題也應盡快朝這個方向轉移，使作文反映生活，有益社會，而不是僅僅為了應考。這在近兩年的高考作文命題中已有所體現，但所占比重較小，還需加快改革步伐。

　　３、狠抓語言訓練，切實打好基礎

　　不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應面向多數學生的實際，先從基礎抓起。錯別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴大識字量，努力消

　　滅錯別字，同時積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結構，使之規范化。高中要在鞏固上述成果的基礎上，著重培養分析理解能力，逐步做到使多數學生的作文內容實在、感情真切、條理清楚。除生源很好的少數學校外，一般說來，在語文表達基本功尚未練好之前，不宜提出什么“逆向思維”和“發散性思維”。可以制訂若干個訓練階段，一個階段側重抓好一種基本功，使之環環相扣，逐步提高。前一階段任務沒有完成，不要急于進入下一個階段。

　　４、不斷改進教學，提倡靈活多樣

　　對中學生，特別是高中生，首先要理解他們，尊重他們，以極大的熱情和耐心保護其寫作的積極性。在教導學生遵守社會公德的前提下，要放手讓他們講心里想講的話，寫自己愿寫的事，同時輔之以適當的技巧指導。教師要大力發揚教學民主，提倡師生相互切磋，允許作文形式不拘一格，鼓勵學生形成個人風格。在教學實踐中，以下幾點要引起注意：第一，要妥善對待兩類學生。課內的重點一定要面向大多數學生，少數“尖子”的訓練則通過辦文學社等多種形式，放在課外進行。第二，要加強指導的針對性。作文講評應舉中等水平的文章來解剖，通過討論，尋求提高大面積學生作文水平的有效途徑。第三，要冷靜對待別人的經驗。對任何經驗都要作具體分析，因為任何一種經驗的產生都有它特定的條件；一定要從本地區、本校、本班學生的實際出發，據實而思之，擇善而從之，決不能生搬硬套別的模式。在教學實踐中闖出自己的路子，才是一名腳踏實地的教師應取的態度。第四，要科學總結自身的經驗。經過若干年的教學，每位教師都或多或少有自己的體會，其中有些是很可貴的；但顯示教學成果的周期較長，所以決不要把零星的感想等同于經驗，更不能急于事功，把僅在自己班上的某段時期內行之有效的做法輕易宣布為“××法”。真正值得推廣的成功經驗，必須以正確的教育理論作指導，并經多次實踐檢驗，證明其有效。總之，應取科學的態度。

５、重視對外交流，引進新鮮經驗

　　在認真總結、推廣國內先進的作文教學經驗的同時，要適當引進國外作文教學的好做法，取人之長，補己之短。日本、美國、俄羅斯、新加坡和世界其他各國以及港臺地區行之有效的作文教學經驗，我們都應有所了解，否則，坐井觀天，缺少比較，難以有大的發展。建議中央教科所能組織專人撰稿，分批介紹各國的作文教學情況，以供借鑒。

　　長期以來，我們忽視了對人的研究，更缺乏對教學中所存在的問題的深入探討，在各種總結中，往往報喜多、報憂少，以致使涉及到大面積提高學生語文水平的許多問題得不到及時而切實的解決，其中就有作文教學領域中的問題。我始終認為，一個能正視并經常反思自身弱點的民族，才是真正有希望的、擁有光明前途的民族；同樣，一個能正視并致力于解決教學中存在的問題的教師，才是有良心的合格的教師。我們再不能漠視當前作文教學中存在的各種弊端了！作為一名身在教學第一線的普通教師，我愿與全國的同行一道，掃蕩由于“左”的長期干擾而形成的做假人、寫空文的惡劣風氣，從基礎抓起，從做人教起，為切實提高中學作文教學質量而努力工作。

　　寫作是一種思維和情感十分活躍的創造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，又需要通過構思，運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論觀察、想象、構思還是表達，都離不開思維。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將思維訓練貫穿于作文教學的全過程，按照思維發展的規律，從形象思維到抽象思維到創造思維循序漸進地訓練。

中學生作文篇10

　　早晨開窗，涼風撲面。唔，夏天走了。

　　我常跟爸爸在關于冬天好還是夏天好的無聊問題上爭執。他偏要說服我喜歡冬天。我便開始舉例子打比方地將夏天的優點突出，理屈詞窮時就說："反正就是夏天好。"若在小時候，"反正就是"這一類口頭禪是要被爸爸寫在門框上我夠不到的地方的。

　　為什么要愛夏天？小時候會毫不猶豫地說：因為有海！

　　南戴河的夏天令人難忘。我們一家會早早地奔向海邊，充起橡皮船，然后驕傲地蕩起來。隨著道道海波，小船如樹葉般搖曳，心神也跟著飛蕩……

　　現在完了，海邊都不敢去了。南戴河早已沒了藍色，沙灘邊居然還攔了網收費！難道大海的美景屬于他們？

　　還好，隨后的夏天也是極有趣的。小學的時候不懂得抓緊時間，日子就過得分外自在。放暑假只要一有空，就給表弟打電話約好一起去游泳。表弟叫小楊。也是我的同班同學。記得那時候過"六一"，學校組織了游藝活動，姨媽卻被班主任"請"到學校歷數表弟的罪狀。我們在瘋玩的時候，表弟被關在辦公室里挨打。見到他時，他卻做出無所謂的樣子，把掙到的獎券一古腦兒地給了我。

　　表弟在樓下等著我。他騎一輛銀灰色的山地車，我的是橘色。我們一路有說有笑地到龍潭湖。我要先陪他到深水區考"深水合格證"！--沒辦法，他總是丟。

　　然后便是玩。表弟鼓著腮幫，把個大氣球吹得像他的肚子一樣圓。我們打水球，打沒勁了就比賽"浮冬瓜"--抱起身子，腦袋扎進水里，看誰堅持時間長。喊完"一、二、三"，我倆深吸一口氣扎下水，水面上漂起了一個大冬瓜，一個小冬瓜。不知是不是浮力大的緣故，反正表弟總能贏我。

　　深水池旁有一米板，表弟跳了一次就不玩了。我猜他是嫌水花濺得太大。于是我們跑到"幼兒戲水區"，在沒膝深的水里賽跑。我們早就玩出了經驗，跑的時候要一鼓作氣，呈高抬腿姿勢往前沖。大家摔倒的樣子是不盡相同的：前翻式，后仰式，還有看見對方倒了，自己一樂，腳下卻沒穩住，斜著栽的……我倆快笑炸了。累了，就趴在水里。暖暖的陽光灑在身上，明晃晃的水面讓人睜不開眼……

　　最吸引人的自然還是水滑梯。龍潭湖最高的水滑梯有70o，人幾乎是直著掉下來。為了安全，滑梯很窄而且有緩沖。我酷愛玩那個驚險的，表弟不玩。哈，他肯定是怕卡在里面下不去，那多丟臉！

　　游泳場外也挺熱鬧。我們一出場便去吃烤肉串和刨冰。表弟和賣肉串的叔叔混得很熟，吃烤肉可以賒賬。下次補付錢的`時候，叔叔又給他多烤兩串。一次，表弟帶了表妹一起去玩那叔叔開玩笑問他："這么小就帶女朋友來玩呀？"我就笑。表弟忙解釋："妹妹，妹妹……"

　　表弟的車技是一流的。過馬路，他一扭身子，揮動著小胖手一下過去了。我卻愁眉苦臉地被擋在了車流的這一旁。

　　中考后的夏天依舊美麗。盡管我要開始學習擠車了；盡管那太陽不像以前那樣溫暖了，會曬疼人；盡管明晃晃的油路讓人變得不太理智……我也曾試著接受防曬霜與遮陽傘，但失敗了。我愛夏天，雖然，找不到合適的理由。

　　或許夏能帶給我學習的激情，或許它能給我許多美好的回憶。

　　迎接新的生活，總是從夏天開始的，比如第一次踏進二中校門。

　　我的夏天可能會在汗水中度過，但我依舊愛它，盡我的全力擁抱它！

【中學生作文】相關文章：

中學生作文05-04

中學生的作文01-14

中學生作文[經典]07-31

中學生作文(經典)08-02