三年級作文教學方法

《義務教育新課程標準》指出：“中年段的作文教學，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”作為剛升入三年級的學生來說，怎樣做好中低年段的銜接，寫好作文呢？我認為：

一、激發小學生寫作興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，他能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。因此，要提高學生的作文水平，必須從培養學生寫作興趣，激發學生寫作欲望入手。

首先，在低年級學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成一種由內到外的自由傾吐。

引導學生從自己熟悉的、喜愛的東西、事件出發，說說自己最熟悉、最喜愛什么？按順序說出它的大小、形狀、顏色、用途或者動作、神態等等。可由一個同學先說，然后師生共同補充。再把這些語言用文字寫下來。

如：《可愛的》這個題目，題材很廣，可以寫人、寫物。農村學生對于雞、狗、豬、牛、馬等動物非常熟悉，就可寫一種動物，因此，教師引導學生按順序先說出所寫動物的大小、外貌、顏色、用途、以及動作，神態。再讓學生動手寫，這樣，就不會出現提起筆無從入手的情況了。

其次，在各種活動中掌握寫作素材。平時，讓學生盡可能多的參加各種各樣的活動，鼓勵學生自己動手，搞一些小制作，或者參加力所能及的家務勞動。然后，將自己做這些事的經過、遇到的苦難、解決辦法等說出來，并寫下來。這樣，讓學生有話可說，有感可發。寓觀察、想象、表達于操作之中，使學生不但學到知識、積累了素材，也培養了語言表達能力，激發了他們寫作的興趣。

如：《我學會了---》，讓學生先動手，然后再進行動手寫。我先讓學生回家后認認真真地做一次家務勞動，第二天先讓學生大家談談是怎樣做的，有什么好的方法？然后，教室進行歸納總結。再讓學生動手寫。

二、從教材入手，拓展思維空間

教材上的課文，都是經過篩選的名家名篇，無論是內容還是形式，都是學生習作的范例。因此，教學這些課文時，特別是精讀課文，要扎扎實實組織教學，善于引導學生依托教材，讓學生明白課文寫了些什么？為什么這樣寫？通過熟讀、抄錄和精選佳段背誦，讓學生感受語言的豐富、語意的清晰，語法的規范，幫助學生了解用詞造句、布局謀篇的內在聯系。如：教學《荷花》時，引導學生瀝青作者描寫的順序，即：“聞—看—想”，從形狀到顏色，從整體到局部，從而感受荷花色彩鮮麗、形態各異的特點。同時結合生活實際，邊讀邊想象，進入美妙的荷花世界，把自己當做一朵美麗的荷花。這時，就要插入寫作知識：在記事、寫景、狀物時，要加上適當合理的想象，文章就會變得更加形象、生動，所表達的思想就更加鮮明、深刻。然后，進行拓展練習：作者把荷花寫得多美麗啊！你能不能按照這種寫法，寫一種你喜歡的花呢？

三、引導學生自主修改作文

學生寫好作文后，將學生分成幾個組，并注意分組時按寫作能力高低搭配，然后，小組內將組員的作文先一個一個地進行大聲朗讀、修改。學生自己修改，可以發現明顯的錯誤之處、簡單的邏輯錯誤也可被發現。之后，學生把修改好的作文重新謄寫在作文本上，教師再進行批改。

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