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第56號教室的奇跡讀后感2200字（通用11篇）
當賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的第56號教室的奇跡讀后感2200字（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
第56號教室的奇跡讀后感2200字 1
雷夫老師在班級管理及教學方式的優(yōu)秀案例，引人入勝，使我深思自己的教學，強烈的中美教育對比震撼我的心靈。美式教育一直是我想探索的，非常高興學校為我提供了這個機會，由于自己是從事科學學科教學，看到雷夫老師在英語，數(shù)學，歷史等科目的精彩教學案例，我以最熱切的期待翻開《第56號教室的奇跡》的第八章。
然而我并沒有看到什么驚奇的教學方法，和我們學校提出的教學模式：在小組合作學習中展開活動，啟發(fā)思維！差不多，他們提出來的“自然課的教學重點，是讓學生自己動手做。”不過該章節(jié)中，雷夫的女兒卡琳說的一句話讓我深有觸動：“孩子們上自然課的時候應(yīng)該放下書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。”在科學課上，設(shè)計的實驗都是力求學生能做成功的，看到他們想看到的現(xiàn)象。我在百度、谷歌上搜索著小學生能做的實驗，現(xiàn)在想想我為什么一定要搜“小學生”能做的呢，原來我是在逃避失敗，避免我的學生失敗，并且在讓學生開始操作之前就已經(jīng)為他們排除了一些干擾因素，從未讓他們小小的心靈經(jīng)受過任何打擊。然而不流一滴汗，不花一點力氣就能成功，沒有點點失敗，沒有任何反思，他們究竟獲得了什么呢？現(xiàn)在他們還能記得什么呢？
獲得一個概念知識，“解決一個問題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個月”。仔細嚼一嚼這句話，恍然大悟，我現(xiàn)在的教學不就是幫助學生在5分鐘內(nèi)成功的把問題解決掉嗎？孩子們快速的突破難題，實現(xiàn)成功，滿足了心里所想。但是這種喜悅感無異于一個普通的觀眾看了一個精彩的表演吧！如果是另一種喜悅感呢，是作為一個表演者通過自己積極動腦探索，不斷克服困難完成了一個精彩的表演，這對孩子的影響才是深遠的吧！我想我以后的`教學應(yīng)該努力實現(xiàn)“讓學生在兩個月解決一個問題”，讓他們自己去探索，讓他們不斷失敗！
雷夫老師說他在和學生建造云霄車時，不斷經(jīng)歷失敗實驗的那兩個月，是全年自然課中最令學生們驚奇、興奮的時光。孩子們自豪的說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。雷夫在那兩個月期間展現(xiàn)了最佳教學水平，因此我想我也應(yīng)該向雷夫老師學習閉上嘴巴，敬請學生觸摸！
在學生習慣養(yǎng)成教育方面，這本書向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導整理好自己的書包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。看到這里時我可能想，如果我碰到這樣的情形可能也會做出過激行為——直接將書包里的書全扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書包非常的亂，是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？
一天他媽媽來接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書包，眼睜睜的看著他將書亂七八糟的往書包里塞，不知所措的站在旁邊。讀了這本書后，這是多么好的習慣養(yǎng)成的教育機會呀。當我面對這樣的問題時，應(yīng)該這樣處理：把學生的書包放在書桌上，一本一本的幫他整理好，教他怎樣整理書包，對他講明有序擺放自己物品對自己能帶來的好處，讓他學會不僅書包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齊。在第二天的時候再對全班同學說下如何整理書包，然后說放學要檢查。做實驗時沒有紀律大聲叫喊，就告知他離開座位停止實驗，看其他同學實驗。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學都被批評。現(xiàn)在將這種處理方式運用到各班級，反可是學生總有那么多行為習慣是不好的，那學生要是犯錯誤了我們應(yīng)該如何處理呢？雷夫老師也提出了他的建議：對不當行為的處罰，應(yīng)該不準參加發(fā)生不當行為時所進行的活動。在一次和黃老師、羅老師吃飯時，他們也向我建議這種做法例如誰在應(yīng)較好，孩子們也能更加注意自己的行為。
這本書里雷夫老師用樸實的語言向我們將他在教學工作中的一些細節(jié)向我們娓娓道來，精彩的教育教學案例讓我感受到一個教學工作者的幸福，雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室，以及他對學生的愛和對教育教學的專注都讓我感受到強烈的震撼。美式教育為何能培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的諾貝爾獎獲得者，答案就在這里！
第56號教室的奇跡讀后感2200字 2
本學期，我讀了《第56號教室的奇跡》一書。也許是自己也在教育第一線從事這和書中主人公一樣的工作，也許是對國外教育充滿了好奇，一開始就對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣，但細細地品味起來更是感觸良多。雷夫老師對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動了我。
本書的作者雷夫。艾斯奎，是一位小學老師，第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區(qū)的小學教室，這里的孩子大多來自貧窮的移民家庭。在如此惡劣的環(huán)境中成長，他們好像注定一輩子平庸。但是，事實上，這些孩子長大后大多就讀于全美頂尖學校，在各個領(lǐng)域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這是教育最需要的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現(xiàn)。在有機會離開教學一線，享受更好教育條件和待遇面前，他卻不愿離開他的學生。他服務(wù)的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是"好好表現(xiàn)，勤奮學習"，教室正面的墻上掛有"成功無捷徑"標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善，勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善，最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當?shù)穆斆鞑胖牵�必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優(yōu)雅，更成熟，更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過成功，有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)。從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
這真是一本好書，它不僅是寫給教育工作者的，里面所包含的內(nèi)容值得各行各業(yè)的人借鑒。
這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的`尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
第56號教室的奇跡讀后感2200字 3
25年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校高達九成的學生家庭貧困，但雷夫老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。
艾斯奎斯的教學目標始終著眼于學生的未來，他認為“人格品性才是教育的本質(zhì)”，他總是提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現(xiàn)在標準化測驗上。在他的教育評價中，更加注重學生的道德品質(zhì)、行為習慣和團隊合作等的要求，他將教育目標定位立于人生、生命的高度。如第56號教室的體育課目標是這樣設(shè)定的：學生要每天運動；學生要認識體育基本原則和動作的重要性；學生要隨時隨地展現(xiàn)優(yōu)異的運動家精神；學生要明白團隊合作的價值；學生要把他們從體育活動中嘗到的種種經(jīng)驗應(yīng)用到生活的其他領(lǐng)域中。
“一間教室的容量可以是——無限” 這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯(lián)想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創(chuàng)造的價值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號教室中創(chuàng)造的價值就是無限的，因為這里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室。
課程標準突出了學生的主體地位和教師的引導作用。然而傳統(tǒng)的思想政治課過多關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，和學生實際生活聯(lián)系不多，學生常常覺得比較枯燥，學習的興趣大大減弱。在課堂教學中還存在滿堂灌，教師教授為主的現(xiàn)象，忽視了學生的主體作用，教學設(shè)計也千篇一律，忽視了城鄉(xiāng)、班級、學生個體認知等方面的差異，從而很難起到教育的針對性和有效性。可見，關(guān)注、研究學情對優(yōu)化課堂教學起著至關(guān)重要的作用。
如在進行教學內(nèi)容的設(shè)計時，一是要了解學生的知識儲備。一方面，要了解學生對本門課程原有知識的掌握程度。因為知識體系往往具有前后相續(xù)的特征，先行知識對后續(xù)知識的學習非常重要。二是了解學生的生活背景及經(jīng)歷。由于學生的生活背景及生活經(jīng)歷不同，他們觀察問題、分析問題以及解決問題的.方式也相差甚遠。三是了解學生的關(guān)注點。學生關(guān)注點的不同對學生課程學習的興趣和積極性具有重要影響。除此之外，教師還應(yīng)充分了解學生的情感、能力、身心特征等“學情”因素。
課程標準規(guī)定：思想品德和思想政治課程的教學必須改革傳統(tǒng)的教學方式，倡導開展互動教學方式和合作探究的學習方式，要設(shè)計形式多樣的各種學科實踐活動，讓學生在課堂內(nèi)外動起來。要達到這樣的教育目標，如果還固守傳統(tǒng)的以講授為主體的教學方法進行思想政治課教學，不僅無助于學生道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提高，也很難激發(fā)學生學習的興趣。
在教學中，要讓政治課“活”起來，教師可以嘗試運用情景模擬、討論法、體驗法、合作學習、學科實踐等多種教學方法，政治課同樣也能上得有滋有味，學生在學習中，受到了教育，也提高了一定的學習技能。
在《家家奉獻 建設(shè)社區(qū)》一課，講到人人有責愛護社區(qū)環(huán)境時，我進行了知識拓展：垃圾分類。大多數(shù)居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分類，本來教學設(shè)計只是讓學生在黑板上進行簡單的劃線操作，試講下來，效果不是很好。于是設(shè)計了“垃圾分類”的實物操作，直觀形象，學生學習的積極性很高。通過親手實踐，同學們輕而易舉地掌握了垃圾分類的知識。
在教學的一開始，我原本設(shè)計了一個反映社區(qū)居民不良衛(wèi)生習慣的小品，通過小品，倡導要悉心愛護社區(qū)環(huán)境。在教學過程中，覺得表演的痕跡濃重。當時就有了這樣的想法：何不讓學生自主到社區(qū)進行調(diào)查活動，那不是更直觀、更真實、更具有說服力？
于是我在課前設(shè)計“啄木鳥行動”，讓學生走進社區(qū)，拍攝社區(qū)中破壞環(huán)境的不文明現(xiàn)象，對居民就社區(qū)環(huán)境問題進行調(diào)查問卷，采訪社區(qū)居委主任、社區(qū)警察等，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。這樣下來，既提高了學生一定的社會實踐能力，教育也更有說服力。
在新課的導入中，我運用了學生視角的社會熱點，運用了表現(xiàn)鄰里關(guān)系的音樂，運用了大量發(fā)生在學校、社區(qū)的圖片…….,這些資料都是來源于生活，學生通過觀察、參與、體驗，從而也有了更深的感悟。
最后，我想說的是——雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我會用雷夫老師的話來激勵自己：“要達到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑。”
第56號教室的奇跡讀后感2200字 4
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程，第56號教室，讓我看到教室與教室原來可以如此不同，在這間教室里，雷夫帶給孩子們的不僅僅是全方位全學科高質(zhì)量的知識，更難能可貴的是他始終堅持“身教重于言教”，讓孩子們在學習知識的同時，習得社會的生存之道和高貴的人格素養(yǎng)。這間教室，傳遞的奇跡無不令人折服。此書分為三個章節(jié)：“家最溫暖”﹑“方法”和“瘋狂之舉”，下面我從“瘋狂之舉”這一章節(jié)具體談?wù)勎业男牡皿w會。
學習盧春苗事跡心得體會
閱讀過此書的人可想而知在這間教室有多瘋狂：孩子們玩樂隊，聽搖滾樂，看經(jīng)典電影，表演莎士比亞戲劇，旅游等等，他們無所不做，感覺像是一個童話，但是第56號教室，讓這個童話延續(xù)并發(fā)揚，奇跡，在這間平凡的教室中悄然誕生。
一、 用“圣經(jīng)”引導學生獨立思考
第56號教室所謂的“圣經(jīng)”，并不是基督教新約或舊約的《圣經(jīng)》一書，而是在上一堂問題解決課時發(fā)給學生，讓他們貼在桌上反復閱讀的一張紙，上面規(guī)定著解決問題的步驟：理解題目（在理解題目前不動筆）——選擇合適的策略——解題（動筆）——分析（我的答案合理嗎）。雷夫認為，教他們解決問題的目的應(yīng)該是為了開發(fā)思考和分析過程，增強他們解決數(shù)學題目以及日常生活問題的能力。他創(chuàng)設(shè)的這條解題“圣經(jīng)”，讓孩子們養(yǎng)成解決問題的良好習慣，雷夫的孩子們明白，發(fā)現(xiàn)正確解答問題的過程比解答本身更為重要，即使曾經(jīng)痛恨數(shù)學的孩子也開始享受這個解決問題的過程，變得勤奮好學。這個解題的流程讓我想起我們的學生，每每一發(fā)到試卷，就拿起筆瘋狂苦干的場景，他們往往還沒有看清題目，理解題意就盲目動筆，試問這樣的做題方法如何能獲得思考和分析的能力？如何讓我們的學生不恐懼數(shù)學，試著像雷夫一樣，在解題時設(shè)計游戲﹑畫圖﹑逆推﹑畫文氏圖等方法來進行，選擇合適的策略，讓我們的孩子也克服對數(shù)學的恐懼心理，享受解決問題的樂趣。
二 、讓孩子全方位獲得知識的源泉
第56號教室的學生可以從生活的各種渠道獲得知識的寶藏。雷夫老師會選擇優(yōu)良的電影給孩子們看，要他們在各方面都有所成長。雷夫認為好的電影能建立孩子們的品格，了解正確或者錯誤的決定會造成怎樣的影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算身處困境也能為信念挺身而出。他長期堅持每周二播放一部經(jīng)典的電影與學生同賞，并創(chuàng)立了周末電影俱樂部，這個活動經(jīng)過盡心設(shè)計的目的在于提高學生的電影欣賞水平，并且還能增長知識，并達到強化寫作﹑批判性思考﹑時間管理，以及承擔責任的能力，其運作方式有自己的一套規(guī)則。旅游作為第56號教室的一部分，雷夫老師有自己的一套明確的目標。首先，他認為旅游可以讓孩子們用一種不同于平庸學生的熱情來追求知識的深度；其次，通過旅游讓他們提早認識“大學環(huán)境”。雷夫在每一次的旅行中，會研究氣候，了解目的的歷史，讓孩子們認識離家的.生活，在雷夫老師精心的準備和努力中，孩子們會為獲得與老師一起旅行而奮斗并遵循旅游的行為準則，孩子們在旅行中所表現(xiàn)出來的謙遜有禮讓人為之震驚。想想我們的學生，在公共場合大聲喧嘩，你推我嚷，教師們卻束手無策。從雷夫老師身上，我認識到，旅行也需要精心的策劃和準備，絕不是放任自流。孩子們要在旅行中學到如何生活，而不是純粹的精神愉悅。玩搖滾樂和演莎士比亞戲劇，讓我不得不被孩子們的能力所折服，第56號教室的孩子能唱能彈能跳能演小品，雷夫老師完全把他們打造成專業(yè)的演員，他們一起學樂器，唱和聲，完全沉浸在音樂的天地中。在這個過程中，他們需要堅定的意志力，要合作﹑研究﹑討論歌曲和戲劇的發(fā)展，精選表演的材料，孩子們的演出不是為了獲得經(jīng)久不息的掌聲，而是要學習關(guān)乎語言﹑音樂﹑團隊合作﹑冒險﹑紀律﹑勤勉以及自我發(fā)現(xiàn)，這蘊含在其中的理念讓我深深體會雷夫老師的用心良苦，或許我們無法像雷夫老師這樣“瘋狂”，至少我們知道，教育蘊含著無限的可能。
三、貼近生活，讓學生了解真實世界
第56號教室的孩子會走進真實的世界去了解貧困﹑特殊的群眾群體，和平日避之唯恐不及的人相處，多么瘋狂的舉動！雷夫老師的用意在于讓他們參與幫助他人的各項活動，從而讓學生達到道德發(fā)展的第六階段——我們幫助人，這么做是對的。孩子們會盡自己的微薄之力，為無家可歸的人提供食物﹑衣物和余興節(jié)目，這不僅豐富了學生的課外活動，更重要的實在為人民服務(wù)的過程中強化了孩子們的同情心，加深他們對弱者的認識以及對真實世界的了解。在第56號教室，孩子們明白自己在做什么，以及如何去做。我想我們現(xiàn)在的學生需要這樣的學習，面對越來越多孩子過于“自我”的問題，雷夫老師這樣的教育理念值得我們借鑒，知識不僅來源于課堂，更應(yīng)來源于生活。學生們今后要走的路并不是看成績考的有多高，而是踏出學校的大門，他們會懂得如何做人并怎樣生存！
第56號教室的奇跡讀后感2200字 5
夜深人靜，再次手捧《第56號教室的奇跡》一書，躍然于紙上的仍然是驚奇、感動和感慨。
驚奇《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師懷揣著夢想開始他的教育生涯，這里浸潤著他無私的摯愛和揮灑不盡的激情，這里流淌著教師的教育智慧。因為有了神奇的雷夫，教室這塊小天地竟然蘊藏了無窮的影響力，這些來自貧民窟和移民家庭中的學生，怎么可能不成為愛上學習的小天使？怎么可能不自信不快樂地學習和生活著？
感動《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧。最讓我感動的是自序中的“教室里的火”故事，雷夫堅決不讓一個學生掉隊，為了讓小女孩有一次成功的體驗，自己的頭發(fā)著火了也沒有察覺到，只關(guān)注女孩的酒精燈和她的表情。這種忘我的境界，教師對學生的影響力怎么能不喚醒生命的價值？
感慨《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師就如同從我們身邊走來，他的困惑和焦慮與當下我們所有站在教室舞臺上的`教師如出一轍，正如他在自序中的這段文字：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”正印證了一句話，辦法總比困難多。雷夫老師用他特有的辦法在一間會漏水的簡陋小教室里，用了二十多年時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。難道我們的教室不也可以成為令學生向往的神圣殿堂嗎？
時光荏苒，歲月如歌，回望自己24年的教師職業(yè)生涯，痛并快樂著。24年前，我走過了青澀的學生時代，開始了一份太陽底下最光輝燦爛的的職業(yè)——教師，熱愛著我的這片樂土，耕耘著我的方寸天地。也許特別愛做夢的緣故，我從來不缺少激情和夢想，我堅信“每個孩子都有差異，誰也不能預約。但每個教師可以用自己的愛編織搖籃，靜候每個孩子的成長和花開。”當我讀了《第五十六號教室的奇跡》，更有了答案。
“第56號教室”已經(jīng)成為一種奇跡的象征，雷夫可以成為奇跡的締造者，至少我可以靠近奇跡。但是這樣的教師必須成為一位大愛和智慧的教師，不管面對哪類學生，教師一旦擁有影響學生的方法，他所迸發(fā)的影響力拓寬我們的教室的高度和深度。正如尹建莉?qū)懙男蛑兴岬降模耙婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
其實，在我的教學生涯中成功和失敗交織著讓我前行。我和學生小魯?shù)墓适伦屛彝鼌s陰霾的躑躅，堅定我的信仰。小魯給我的第一印象是有些木訥。初二時，她選修拓展型課程《圖說歷史》。看著她怯生生地坐在課堂中，不主動參與，我心生疼愛。課后，我打開學校科研處基于學習適應(yīng)性（AAT）測試，結(jié)果顯示她在學習方式認知類型上屬于沖動型，記憶類型上屬于視覺型；當我再次走入課堂時，心系她的視覺型認知風格個體差異，圖像證史和影視教育浸潤在課中。她慢慢地從《圖說歷史》六個專題中的視頻資料包中找到了影視的魅力，課堂上她的表情生動了，她的目光明亮了。記憶最深刻的是，她被央視《機器人探訪埃及胡夫金字塔》視頻深深吸引。一星期后拿了《埃及歷史學家解密埃及金字塔》一書和我探討，告訴我她的夢想是去埃及。這是小魯?shù)谝淮蔚轿肄k公室，從影視《機器人探訪埃及胡夫金字塔》開始聊起，夢想從校園起航，小魯就這樣走進了我。從此這個愛上金字塔的女孩成了我的朋友，正如雷夫老師的以信任為地基，引導學生學業(yè)和人格成長的“道德發(fā)展六階段”至關(guān)重要。閱讀《第56號教室的奇跡》是歡愉的，靠近奇跡的過程很美，相信每一位讀者受益匪淺。
作為一名歷史教師的我，不僅僅關(guān)注到雷夫創(chuàng)造性地利用資源布置學生最喜歡的歷史作業(yè)，更重要的是雷夫榜樣的力量。最后我借用雷夫給年輕老師的寄語作為我今后前行的動力：“任何一位用心教書的教師，他未來的日子都不會太好過。并不是因為你不是一個好老師，而是教育本身總是充滿著失敗和絕望，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學著讓自己變得更好。”
讓我們的教師和教室更有影響力！
第56號教室的奇跡讀后感2200字 6
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆保袆恿苏麄�美國社會，我充滿了好奇。
因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。
它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫·艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的.老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績優(yōu)異，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。
其實，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……
隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。
通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成為社會的棟梁！
第56號教室的奇跡讀后感2200字 7
第56號教室堪稱教育的奇跡，在領(lǐng)導的號召下我利用假期的時間拜讀了《第56號教室的奇跡》。書中的那些人和事竟是如此地清晰，以往我也讀過很多名家的關(guān)于班主任工作的作品，但都有大同小異的感覺，讀了《第56號教室的奇跡》讓我為之震撼。雖然國度不同，但讓我感動，雷夫用全身心的付出換來的是他和他的孩子們一起創(chuàng)造了一個又一個奇跡!他用事實詮釋了“教師”偉大。他是個了不起的教師，我是不是也可以像他一樣創(chuàng)造奇跡呢?我又如何為之努力呢?
首先，雷夫有非同一般的父愛之情。
雷夫放著條件優(yōu)裕的卡米洛特學校不呆，卻去了校長不干涉他的工作方式的叢林學校，所教學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。他能有一顆平常的心，不為權(quán)勢，利益所動，這就是我該學習的地方。我是不是也不要在為學生的基礎(chǔ)不好而失望，在為學生沒有一個好的家教背景而抱怨。在他的書中，也有提到過，很多孩子的家庭環(huán)境大都不好，家里沒有良好的學習環(huán)境，沒有家長的傾力配合，這樣的孩子學習大多都不太理想。但是，雷夫依然愛他們，信任、理解他們。他相信每個孩子都是特別的，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的'，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。只要我們能充分的信任他們，不要總是斥責和批評，給與他們機會讓他們表現(xiàn)。他們更有渴望得到認可的強烈愿望，因為他們很少能得到賞識和信任。 要堅信只有在一張白紙上才能勾畫出更美的藍圖。
其次 ，點燃孩子的閱讀激情。 培養(yǎng)終身閱讀的孩子(第三章)請看看五年級學生自己設(shè)計的只有3個問題的閱讀測驗。
1.你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?
2.你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?
3.你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?
看到這些我也不得不佩服這些孩子能這么切實際提出這樣的問題，也讓他們找到了問題的結(jié)癥。通過他們的探討和反思，接下來自然會提高了。現(xiàn)在我也常表揚他是越來越紳士了，越來越有文化涵養(yǎng)有深度了。
我很想讓我的學生愛上閱讀。我是一位數(shù)學教師，對閱讀總是有渴望而不可及的感覺。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。
由于我認識到了這一點。我很想讓我的學生愛上閱讀。
要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人---能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力---熱愛閱讀時一個必要地基礎(chǔ)。讓我不由得想起《好媽媽勝過好老師》，想起“親近母語”，這一系列倡導閱讀。這些不都在告訴著我們，讓孩子熱愛閱讀吧，讓孩子和書交朋友吧，把孩子從電視機、電腦前“拯救”出來吧，請相信“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。”我們班有一名同學，在小學時總和一些愛調(diào)皮搗蛋的孩子在一起，也自然是讓老師頭痛的人物，但在一次教育他的過程中，我提到讀書問題，希望他能靜下心來看看書，我說我是非常羨慕那些讀書多尤其是那些理論知識很強的書，我覺得那些人都是我的崇拜對象。不久我發(fā)現(xiàn)他有了改變，還能主動問英語問題。我在找他談話是他說在讀書，而且是中外名人的成長歷程和論語等理論性很強的書，不在是故事和漫畫等書了，我漸漸才發(fā)現(xiàn)我在和他談話我都快要說不過他了，他懂得多了人也愛靜了。
初一起，我們開始設(shè)立班級圖書角，同學們把自己平時購買的課外書帶來與大家一同分享，成立班級圖書管理員，讓閱讀豐富他們的業(yè)余生活。一周都會找點時間讓孩子課外閱讀交流，分享讀書心得，一起暢游書海，看了《第五十六號教室的奇跡》雷夫的做法，我還試著讓學生學寫“讀書筆記”,學生熱情很高。
再次，提倡“沒有害怕的教育”。
我們常提到師道尊嚴，只有嚴師才能出高徒。嚴也會出了格，至使學生怕了，好像只有學生怕你了，才能尊重你，才能好好的學習。可雷夫他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫反復強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。
“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，只要我們相信，只要我們努力改變，并用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡!
第56號教室的奇跡讀后感2200字 8
《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學教師雷夫老師，通過描述自己的親身經(jīng)歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。
書中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正如雷夫老師的那句名言“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的。”讀了這本書讓我感觸很深：
一、首先是他對教育的'全身心的投入，這種無償?shù)母冻觯俏乙惠呑佣紝W不到的。
雷夫?qū)⒔逃鳛樽约航K生事業(yè)，并沉醉其中，他能創(chuàng)造一個又一個奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業(yè)高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學，學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：
1、每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。
2、犧牲自己節(jié)假日的時間，輔導孩子閱讀、算術(shù)，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。
3、當學生遇到困難時，給予無條件的幫助，物質(zhì)上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報。
他用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。。
二、其次是他對學生建立在信任基礎(chǔ)之上的關(guān)愛，他以信任取代恐懼，建立和諧師生關(guān)系。
在平日的教學過程中，盡管我們都知道要與學生建立良好的關(guān)系，要尊重和理解學生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會有控制不住情緒和粗暴的時候。一邊讀著書，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒有用威嚴壓制學生，使學生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？"那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。
“我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”雷夫老師認為信任是一切教育的起點，信任一旦破裂便無法彌補。雷夫說并不是每個孩子都能贏得你的信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優(yōu)異表現(xiàn)的可能。在你所打造的美好環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長，展現(xiàn)出讓你和他們自己都驚奇的好表現(xiàn)。
三、最后在教學上的智慧、以及對教育的長遠目標和意義的看法等都是值得我學習和深思的。
雷夫老師能培養(yǎng)孩子未來生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著提供更多的機會，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養(yǎng)孩子健康向上的人格。在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學生非常向往他的教學；讓學生知道學習是為了自己。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。
這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應(yīng)當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。就像雷夫說的：“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，整理事物、安排事情的技巧等就是其中之一。""懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。"。
沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點和信念幫助我建構(gòu)了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我"做一名好教師"非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學水平。
讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業(yè)上不斷的追求與執(zhí)著。
第56號教室的奇跡讀后感2200字 9
“一間教室到底可以給孩子們帶來什么？教室與教室之間原來可以如此不同？”在還沒讀《第56號教室的奇跡》之前，只是被別人口中的雷夫老師所震動，覺得他根本不是人，而是神。細細地品讀這本書，不覺已深深地被雷夫老師所感動，感動于他對職業(yè)的激情，感動于他對孩子們的信任。
信任是發(fā)生奇跡的基礎(chǔ)。縱觀我們的現(xiàn)狀：大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。因為這眾多的害怕，孩子的學習多了許多的壓力，老師也失去了感受孩子天真可愛的機會。而56號教室，是一座孩子們躲避暴風雨的天堂。在這里找不到“害怕”兩字，因為雷夫老師教會了孩子們信任。
當然，教師要贏得孩子的信任，首先要信任孩子、尊重孩子、要說話算話。我們不能為了達到某種目的而哄騙孩子，一旦失去了孩子的信任，就很難彌補了。記得上學期的一次繪畫比賽，為了激發(fā)孩子們訓練的激情，我把打聽來的評獎方法未加考征就對學生講了：每位獲獎的同學都會得到一張書券，數(shù)額的大小根據(jù)獲獎的高低而定。同學們聽后積極性大增，每天都主動到畫室進行訓練。但由于某些原因，獎評出后沒聽到有獎品一說，我到現(xiàn)在也沒有向?qū)W生說明。現(xiàn)在反思，自己不正是在流失孩子對我的信任嗎？
文中雷夫老師提醒我們，不管老師教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。他認為：只要改善班風，各種尋常的挑戰(zhàn)就能迎刃而解。打造無恐懼的教室并非易事，可能要花上好多年時間，但這么做值得。為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，并使全班維持優(yōu)異的學習表現(xiàn)，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐懼
在開學的第一天，在開始上課前的兩分鐘，雷夫與孩子們討論了“信任”這個議題。在開學的.第一天，雷夫和孩子們玩起了信任游戲，讓學生在開學的第一天學到了“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”
雷夫告訴我們，為人父母、師長的我們，遇到孩子不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀
雷夫說，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上——身教確實重于言教。
三、紀律必須合乎邏輯
老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。例如：因為某個學生在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球，孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。
在第56號教室里，雷夫盡可能讓課堂內(nèi)生動、有趣，對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為時所進行的活動。
四、你就是榜樣
雷夫說，絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。如果你要孩子們信任你，就必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。一天下來，老師有數(shù)千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的，遇到這種機會，老師一定要好好把握。
文中舉了班上麗莎的例子，當麗莎忘記帶作業(yè)本時，雷夫老師沒有暴跳如雷，而是充分地信任她，并教育孩子養(yǎng)成認真整理資料的習慣。教師抓住了這個機會，接下來的一年，麗莎從來沒有忘記帶作業(yè)。他從可能依規(guī)懲罰孩子的惡人，變成受她信賴的師長和朋友。我想孩子忘帶作業(yè)是每個老師都會遇到的事情，可大多數(shù)老師處理的步驟是：你是忘帶了？還是忘做了？為什么忘帶？打電話讓家長送來，更有的老師就讓學生罰抄課文，久而久之，學生對老師產(chǎn)生的唯有害怕，由此學生更是依賴父母，每天的書包都要大人幫忙整理，一旦忘了什么作業(yè)，總是說我媽媽、我爸爸或是水沒有幫我整理，今天看了雷夫的做法，兩相對比，讓我不禁深思。
通過上述四件事，雷夫老師為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，我們自己就必須用行動讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。
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一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。
雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師 和家長的 老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的`思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，老師大多是采用批評、指責的態(tài)度對待學生，以維護學生對自己的怕，使學生因為怕而不敢違規(guī)，因為怕而努力去學習，去爭取更好地成績。試問在這樣的恐懼氛圍中，怎么會創(chuàng)造出和諧的教育？在書，雷夫給我提出了很好地建議：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。” 雷夫 老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫在書中說道：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教重于言教”是呀，信任是人與人交流的基礎(chǔ)，也是教育的起點。沒有信任，何來的教育。
曾經(jīng)有位前輩對我說過：“對待學生就象種植植物一樣，栽種什么，你將會收獲什么，如果你栽種憤怒，你將收獲學生對你的仇恨；如果你栽種關(guān)愛，你將收獲學生對你的愛戴！”
所以在以后的教學中，我一定要向雷夫?qū)W習，重新審視自己的教育方式，盡量在孩子們信任和關(guān)愛，使自己的學生能夠在充滿信任和愛的環(huán)境中成長！
成語孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或?qū)W習勤奮不知疲倦。如：《尚書·君陳》：“惟日孜孜，無敢逸豫。”《后漢書·魯丕傳》：“性沉深好學，孳孳不倦。”《三國志·蜀書·向朗傳》：“乃更潛心典籍，孜孜不倦。”又如：他長年累月孜孜不倦地工作。
成語不屈不撓：不屈不撓[bù qū bù náo]，意指“不屈不撓”之“撓”，典源作“橈”。“橈”義同“撓”。“不屈不撓”指意志堅毅，不肯屈服。語本《荀子·法行》。[源]《荀子·法行》子貢問於孔子曰：“君子之所以貴玉而賤珉者，何也？為夫玉之少而珉之多邪？”孔子曰：“惡！賜，是何言也？夫君子豈多而賤之，少而貴之哉！夫玉者，君子比德焉。溫潤而澤，仁也；栗而理，知也；堅剛而不屈，義也；廉而不劌，行也；折而不橈，勇也；瑕適并見，情也；扣之，其聲清揚而遠聞，其止輟然，辭也。故雖有珉之雕雕，不若玉之章章。詩曰：『言念君子，溫其如玉。』此之謂也。”《漢書·卷一〇〇·敘傳下》樂昌篤實，不橈不詘，遘閔既多，是用廢黜。武陽殷勤，輔導副君，既忠且謀，饗茲舊勳。高武守正，因用濟身。述王商、史丹、傅喜傳第五十二。[典故]先秦儒家以孔子、孟子、荀子為代表，在《荀子》書中記載了一段孔子與門下弟子子貢的對話。子貢問：“為什麼君子重視玉而輕視珉呢？難道是因為玉少而珉多嗎？”孔子答道：“欸！賜啊，這是什麼話呢！君子怎麼會因為數(shù)量多就輕視，數(shù)量少就看重呢？君子重視玉石，是因為玉石可拿來比擬君子的品德。玉石溫潤而有光澤，就好像仁；堅固而有文理，好比智；剛強不屈，就好像義；有棱角卻不會割傷人，好比有德行的人；即使折斷它也不會彎曲，就像勇；玉的瑕疵都顯露於外，便是誠信；敲打玉石，聲音清脆遠揚，就像美好的言辭。所以即使珉有鮮艷的花紋，也比不上玉石的潔白明亮。這便是君子重視玉石的原因啊！”後來這里的“折而不橈”演變成“不屈不撓”這句成語，用來指意志堅毅不肯屈服。
第56號教室的奇跡讀后感2200字 11
曾經(jīng)，誓要將新接手的班級學生教育得最出色、最優(yōu)秀，滿腔熱情的投入，力圖憑借著師道尊嚴將學生左右得服服帖帖，認為帶出一個規(guī)規(guī)矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。
然而，隨著班級班牌年級數(shù)字的增加，卻發(fā)現(xiàn)了令我困惑的事情，安靜穩(wěn)定的班級，卻如死水一樣毫無生氣，學生全體“淪落”為學習的奴隸，沒有了思想、沒有了熱情、更沒有了斗志，學習能力似乎到了盡頭，一度我也隨著一些類似經(jīng)歷的教師不負責任的把原因歸咎為學生基礎(chǔ)差，家長不管理，自己運氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯十五載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書就是由中國城市出版社出版的，由美國教師雷夫。
這本書讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學困生的天使，所有的學生在正確善良的引導下都可以是最出色、最優(yōu)秀的人。激動之余，我整理了一下這本書讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導著我、激勵著我：
一、“道德發(fā)展六階段”營造好班風
在第一部分第二章里雷夫老師提到的“道德發(fā)展六階段”，即我不惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守原則、我能體貼別人和我有自己的行為準則并奉行不悖，這六個階段像一根深藏在時空里的.紅外線一樣，探觸著班級的每一個因素，每一個人，也在融合凝聚著每一個因素，每一個人。在我們現(xiàn)在的班級里，制定了大小制度及獎勵懲罰措施無數(shù)，學生在恐懼不安里小心翼翼的度過這每一天的學習生活，又由于這種強制性措施以冷冰冰的方式呈現(xiàn)，面向?qū)W生沒有溫情，所以學生若即若離的抵觸著、接受著，致使每天的學習生活成公式化，如果我能將這六個道德發(fā)展階段引入到我的班級中，讓”我不惹麻煩”深入學生內(nèi)心，成為他們自我約束的一個準則，由“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥保敲矗嗉墝驅(qū)W生自覺遵守、全體熱情參與，師生、生生互相信任而強大。“我想要獎賞、我想取悅某人”這種作為一個人都會有的心理，合理的引入班級，并適時激起更大的誘惑力，可以使學生卯足勁的向前沖，當然教師一定要有預謀的“布局”，讓學生在有意的偶然中達到目的，從而滿足自己的這種心理。
“我要遵守原則、我能體貼別人”，兩個階段可以讓學生素質(zhì)提升一個檔次，進而提升班級素質(zhì)，原則不等于制度，它可以與人的品質(zhì)接軌，保持原則也就是時刻讓自己擁有正義，而“體貼別人”則是一個人在道德領(lǐng)域里的一個飛躍，因為它接近“無私”一詞了，學生心中裝有別人，無私了，那么預示著這個班級將會擁有火爐一般的熱度，而最后一個階段“我有自己的行為準則并奉行不悖”則是道德的最高階段，雷夫老師在書中提到的約翰。諾斯的杰作——《獨自和解》中的主人公菲尼亞斯在無人時破了游泳世界紀錄卻沒有高調(diào)張揚，源于認為自己做到了即可，堅持自己的準則并奉行不悖。在班級中如果每一個學生都能做到這個階段，準確的認清自己，并有自己的準則，而且從不打破，那么每一個學生都是自己的管理者，每一個學生都會做好自己本職工作，并極其出色、極其優(yōu)秀，班級整體將會所向披靡。
二、“終生閱讀”豐富孩子人生
“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)”，這句話使我這個一線語文教師茅塞頓開，我終于明白了一直以來在引導學生閱讀方面錯在了哪里，我只是強硬的逼迫學生去讀書，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字數(shù)的摘抄和寫大段感悟強迫學生去讀，結(jié)果閱讀這樣一個最美好的學習行為讓我給褻瀆了，變了味，學生面對閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應(yīng)源于一個愛字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學生感到閱讀是一種人生最美的享受，對于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛的驅(qū)動下去走進各類文學世界，品讀每一部小說，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說猶如走完一個人的一生一樣。否則就會像雷夫老師所說：“除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，只會走入死胡同。”另外，在書里雷夫老師提到的善用圖書館對我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關(guān)注下，為各個學校配置了大量適合學生閱讀的書籍，作為班主任平時只知道督促學生看書，監(jiān)管的僅是有沒有溜號的，有沒有睡覺的，有沒有做與閱讀無關(guān)的事的，現(xiàn)在我知道了應(yīng)該幫助學生挑選書籍，否則出現(xiàn)盲目隨意閱讀，會浪費大量時間，雷夫老師做法很實用，那就是分享你自己愛讀的書，在網(wǎng)上搜索出歷年獲得好評的書籍，之后引導學生讀整本書。
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