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如何引導學生開展課外閱讀
學習任何技能，假如覺得很難，說明你沒有掌握正確的方法。如何引導學生開展課外閱讀。以下是小編幫大家整理的如何引導學生開展課外閱讀，供大家參考借鑒。
課外閱讀是擴展學生知識視野，提高學生語文素養的重要途徑。在語文教學中，筆者加強對學生進行課外閱讀指導，收到了較好的效果。
加強管理，提高學生的閱讀品位
眾所周知，目前我國圖書市場尚不規范，書市中難免存在一些色情暴力、封建迷信等不良書籍，有些不良書籍甚至流入了家庭。這些不良書籍極易使少年學生受到負面影響。心理學研究表明，青少年學生最具有好奇心，喜歡刺激，但分辨是非能力差，自控意識薄弱。因此，加強課外閱讀書籍的管理，是每個語文教師義不容辭的責任。在這方面，我著重做好以下三件事：
第一，每學期搞一次課外閱讀講座，向學生講述這樣一個道理：讀一本好書，就是與高尚的人談話，收益不盡；讀一本壞書，就是與卑劣的人同行，貽害無窮。這樣學生就能從思想上筑起一道防線。
第二，向學生推薦中外優秀文學作品和報刊，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《西游記》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《兒童文學》《語文報》等。
第三，幫助學生組建課外閱讀小組，讓學生互相推薦優秀作品。這些措施，有效地提高了學生的閱；讀品位。
多法并舉，提高學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師。為提高學生課外閱讀的興趣應著重做好以下兩點：
一是開放閱讀方式。課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。學生對課外讀物感興趣，自然會廢寢忘食。了解這一點，教師對學生的閱讀方式就要寬容一些，可以采用教師開列書目與學生自由選擇相結合的形式，最大可能地滿足學生的選擇性心理，以發展學生的興趣愛好和特長、。同時，對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每一個學生的實際情況允許有增有減，閱讀的內容允許前后進行調整。
二是減輕閱讀負擔。在課外閱讀的過程中，教師一般都要求學生做相應的摘抄，或寫讀后感；有的、教師還主張把課外閱讀視為“課內閱讀”的補充，作為提高寫作水平的途徑。這些閱讀要求，過多地關注學生閱讀的方式和技巧，而忽略了怎樣產生或提升學生閱讀的欲望。因此，在課外閱讀中，教師可以提倡摘抄或寫讀后感，但不能強求；教師要把閱讀指導放在“引導和保持學生的閱讀熱情”上，不僅要引導學生愛讀，還要指導學生會讀，在激發學生閱讀興趣的同時，適時擴展閱讀范圍和閱讀量。
加強引導，培養學生科學的閱讀方法
閱讀可分“泛讀”和“精讀”兩種。讀與一般的、自己覺得價值不大的內容可瀏覽而過，只是開眼界、長見識，大致了解即可；對于那些十分精致的小說，特別感人的故事，非常優美的散文，令人耳目一新的小品文等，則要留心精讀，達到領會內涵、印象深刻、存儲大腦、為以后習作打下堅實基礎。
加強交流，提高學生文學素養
如何讓學生通過閱讀提高文學素養和審美情趣，是指導學生進行課外閱讀的一個主要課題。為此，我組織學生開展以下活動：
一是定期組織學生進行閱讀交流，交流各自閱讀的書目，作品內容，寫作特點等。
二是舉辦專題文學講座，就某種文學現象，典型人物，作品特色等進行答疑解惑，介紹一些評價原則和方法等，以幫助學生更地理解作品，提高文學素養。
三是讀寫結合，定期在班里開展作文競賽。可為命題作文、半命題作文、話題作文、自由命題作文等等。用哪種類型，可由學生討論決定。但要按規定時間上交，保證質量。采用師生互評的方式選出一定數量的優秀作文，讓作者到臺上朗讀。通過堅持不懈的努力，學生的閱讀鑒賞能力和寫作水平都有了明顯的提高。
拓展：如何才能引導孩子進行課外閱讀
小學生的課外閱讀主要有三種類型：
1、消遣型。
為了在緊張的學習之余放松一下，除此無其他目的，其閱讀方式以瀏覽作隨便翻閱為主。閱讀武俠小說等，一般均屬此類。
2、求知型。
為了了解某一方面知識而有目標、有對象地閱讀某些書刊，它可以專題閱讀，也可廣泛涉獵。其閱讀方式為細讀，甚至還要做點摘錄。
3、理解型。
為了掌握讀物的內容以備他用，故以精讀為主要閱讀方式，類似于課堂學習中弄懂教材。
家長把課外讀物介紹給孩子，不要使用指令性語言，而要講究“引導”。“引導”包括兩層含義：
①用適合孩子心理特點的方法引發他們的閱讀愿望。
②有序地指導孩子逐步學會讀書方法。
下面就簡單介紹幾種具體方法：
1、引讀。
教育家赫爾巴特說：“興趣就是主動性。”家長先給孩子講半個故事或一個開頭，留下懸念，好奇心會驅動孩子對讀物產生興趣，產生主動閱讀的行為。當孩子讀完全書或一部分時，家長與之問答、討論，以保持興趣。
2、講述。
孩子讀完后，讓他復述，既可鞏固內容的記憶，又訓練了思維和口語表達。進而根據年齡特點，讓他們由淺人深地作出有關內容的、形式的、道德的評價，強化情操陶冶、能力培養。還可進行變式講述，如按情節講故事，按人物講故事，按中心編故事等。
3、摘錄。
中年級以上的孩子應備一本課外摘抄簿，把好詞佳句，名言警句摘要記下，定期分類，經常翻閱。
4、應用。
摘下的材料分三步應用：先“強迫應用”，不管用對用錯都用于自己的作文；再“反復嘗試”，在成功與失敗中體會自己的應用是否正確；最后“歸于自己”，經過多次應用，能將這些材料溶化在自己的知識結構之中。廣泛的課外閱讀是孩子認識世界的一個重要途徑，同時又是補充課堂學習不足、豐富課余生活的不可缺少的渠道。家庭教育應以引導孩子課外閱讀為己任。
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