- 相關推薦
《差異教學論》讀后感
《差異教學論》讀后感顧燕青
所屬類別：全部內容日期：2006-5-17 19：44：00閱讀次數：847
《差異教學論》讀后感
--關于各個教學環節兼顧不同學生的需要
《差異教學論》指出：我國目前中小學采取的是班級授課制，從客觀上講，班級學生還是存在個性差異的，而應試教育是不斷篩選出學得好的學生，讓他們接受高一級教育，不斷淘汰學得不好的學生。學得不好的同學，往往是學得較慢，但并不是不能學好。應試教育的課堂著眼于少數學得好的同學，而犧牲了大多數學生的利益，是一種低效率的教學。我們應實施照顧差異的課堂教學。見《差異教學論》115頁
為了使班集體教學能面向全體，照顧差異，必需提高時間利用率，用最少的時間達到最大的教育效果�！恫町惤虒W論》指出：可以多角度地研究課堂教學，力圖使"教學目標"、"教學內容"、"教學過程"、等達到最優化的程度。
在課堂教學的最優化研究中，的確有許多學問。涉及到方方面面，而目前看了這本書后最大的感觸就是平時我們也經常說要發揮學生學習的主體性，要照顧全面的學生，但在操作的時候，并不是能全部做到.有的時候，為了讓學習有困難的學生發言，總是把簡單的問題留下來給他們，而事實上，在實際課堂上，在不斷地引導困難的學生發言的時候，其他學習有優勢同學則感到無趣，注意力會有所分散。而為了照顧有優勢的同學，總把有一定思考性的問題留給他們，久而久之，學習有困難的學生似乎與這類思考性的問題沾不上邊。長此以往，他們之間的差距不是日俱減少，而是會逐漸拉大。而教師總是考慮到課堂教學任務的完成，無暇深思這類問題，而是只要有一半以上的同學能積極發言，老師總是覺得自己已經完成了教學任務。到底在課堂上，怎樣照顧到不同類型的學生需要呢?怎樣用有效的方法達到最大的教育效果呢?說實話，我也感到困惑。的確，我們做教師的往往用一種教案來面對不同的學生，目前能做的只是在提問中照顧到各層次的學生，看了此書后，覺得自己現在馬上就可以著手去做的就是在各個教學環節設計中兼顧到不同學生的需要。書上指出：要能在課堂教學中兼顧不同學生的需要，關鍵在于教師課前要精心設計教學環節。
考慮到這一點后，我把要上的《找駱駝》的教案拿出來，看看在教學環節設計上，有沒有什么可以改進的。
原先有一個片斷是這樣設計的：
片斷一
輕聲朗讀課文第10、11節，思考：老人沒有看見駱駝，但是為什么說得那么詳細呢?用浪線劃出老人看見了什么的句子。
(1)交流劃的句子
(2)思考完成填空：老人根據看見的，會想到什么?
出示：
老人看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道它()。
老人看見()，知道它馱的一定是這兩樣東西。
老人看見()，知道()。
…
此教學環節的設計，安排縝密，可謂引導一環緊扣一環，對于學習任務、思考的范圍都有所交待。但是這樣的設計過多的考慮了學生的個體，而對于學生的主體性發揮不大理想，有一種被老師牽著鼻子走的感覺。而班級學習有優勢的同學則覺得沒有挑戰性，學習有困難的同學的思考與回答的正確性無從全面評價。
思考后，把環節改為：
片斷二
老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎?
1以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見什么知道了什么
2小組當堂交流
3現在，你覺得商人可以根據什么找到駱駝?
其實這個問題并不是很難，沒有必要環環相扣，而只要給大家一個總領性的問題，并且安排在小組學習的形式中，在小組的共同學習中，學習困難的同學可以得到學習有優勢的同學的幫助，在小組中，人人都有發言的機會，在組長的組織中，組員根據各自的特點各司其職，而且為了一個共同的目標，大家齊心協力，不僅可以增加大家的學習興趣，而且每一個人都可以在共同的學習中得到提高。對于困難者來說，可以聆聽他人對自己發言的指導，可以參與思考性問題的討論，不必擔心自己的困難暴露在大庭廣眾之下；而對于有優勢的同學，他能在小組學習中起到引領作用，學習會更具備積極性。
由此還想到，為了照顧到各個層面的同學，老師在設計問題的時候，可以將問題設計得有坡度，適應大家的需要。簡單的問題可以和復雜問題交替進行，這樣有困難的同學在回答好自己的問題外，可以聽取他人對難度問題的回答，對自己也是一種促進。記得在上《10迷人的蝴蝶谷》時，在這一課中，我對這一課的定位是積累描寫蝴蝶的優美詞句，但如果只是單純的讓學生把蝴蝶色彩美、姿態美、數量多的好詞句找出來，估計興趣一般。而且估計在分類找的過程中也會給一些孩子造成難度。那時我想到：能否先調用學生已有的知識儲備?然后遷移到新課中，于是，我在進入蝴蝶谷美景的時候，先不讓學生看書，而是用音樂和圖片把學生先帶入到一個想象中的世界，讓他們自由發揮：如果你來到蝴蝶谷，你看到這樣一幅情景，你最想說的一個詞?你最想說的一句話?其實，學生說的都是描寫蝴蝶色彩美、姿態美、數量多的詞，由于這個問題開放性大，所以各個層次的同學都可以回答，老師及時把學生的詞語板書歸納入色彩美、姿態美、數量多這三類中，然后再讓學生看書，尋找書中的這類好詞。難度降低，又激發了學生的閱讀興趣。
總之，教育是人人應該享受的權利，在課堂中的每一個學生都應該得到合適的發展，的的確確這說起來容易做起來難，并不是幾堂課下來就可以摸出門道來的，有的時候，課堂教學還會面臨預設的失誤，講臺畢竟不是舞臺。但是我想只要我們老師有這個心去做，無論結果大小，學生們都會從中受益的。
【《差異教學論》讀后感】相關文章：
差異教學研究反思:尊重差異，因材施教09-22
差異的作文08-11
尊重差異作文12-13
《差異教學策略》讀后感09-01
差異教學名著讀后感04-27
體育教學論課教案模板02-27
「中美經商之道的差異」05-04
差異教學名著讀后感（精選11篇）09-27
《新編數學教學論》讀書體會02-08