《杜郎口旋風》讀后感

時間：2024-09-14 10:30:54 林強讀后感我要投稿

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《杜郎口旋風》讀后感

　　品味完一本名著后，你有什么總結呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的《杜郎口旋風》讀后感，希望對大家有所幫助。

《杜郎口旋風》讀后感

　　《杜郎口旋風》讀后感 1

　　《杜郎口旋風》一書，一口氣讀完，感受頗深。

　　杜郎口，去年10月份曾去參觀過。現場參觀，當然有真實性與情景性之長，但由于時間較短，難免平面性，走馬觀花。

　　看杜郎口旋風一書，有校長的理念誓言，有教師的轉變過程，有改革的艱辛與豐富的課例，有教科研理論工作者的'理性分析與總結提高，自然系統深刻，廓清了許多疑難與困惑，獲益良多。

　　自己很幸運。有杜郎口中學的現場感受，有杜郎口旋風一書的理性思考，不禁產生一種沖動和想法：到學校去，親自上課，親自用杜郎口的方法試一試，創新，實在是太美妙了，不親自嘗試一下，自然體會不到其中的滋味。教研員，畢竟說的多，上課少。

　　杜郎口經驗，具有原創性。崔其升校長鏟除講臺，創師生學習共同體平臺；創0+45模式，走強力顛覆灌輸教學之路；創預習、展示、反饋三種課型，開民主、平等、高效學習局面。這三項舉措，有其一項就已經很不簡單了，何況三項？在我國長期受封建主義影響明哲保身的國度，尤其是經濟還較為落后的農村實行新課改，杜郎口無疑乃陳勝吳廣之舉，升起了新課改一縷希望的霞光。

　　杜郎口，農村中學，貧窮，學校硬件落后，師資、生源都很一般，甚至較差，但人家成功了！為什么？在于有先進的理念！真是“觀念一變，光輝燦爛，觀念不變，一切枉然”，這是杜郎口真正可學的價值之處。無怪人們說，如果杜郎口不想學，那你干脆回家抱孩子。

　　但說實話，學習杜郎口，也挺不容易，難在關鍵要撲下身，而首先校長要撲下身，要義無返顧，要破釜沉舟，要背水一戰，那就要看誰有這樣大的決心與勇氣了！

　　我們相信，有杜郎口這面旗幟，星火燎原，不會太遠。

　　《杜郎口旋風》讀后感 2

　　作為教師，我們都渴望教學的高效，我們都渴望“零作業”，我在不斷的思考著學生自主學習后的魅力，我在不斷追問著學生自主學習后的高效，是什么讓孩子如此高效的進行學習交流，是什么讓孩子如此自信的展示自我……帶著這些問題和思考讓我們一起走進《杜郎口“旋風”（修訂版）》這本書中，讀了《杜郎口“旋風”（修訂版）》一書后，讓我對杜郎口的教育教學有了進一步的了解，下面將我的紛繁的感受梳理如下：

　　一、學生自主學習，催生了學生的自信快樂。

　　在杜郎口的課堂中，無論是預習課、展示課還是反饋課，都是解放學生的'學，把學習的自主權還給學生，追求的是人人參與、個個展示。在所有的課堂中充分相信學生，利用學生，解放學生，發展學生。在本書中，“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”“預習展示皆精彩，你爭我搶皆開懷”“精彩人生，享受快樂”“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”“因為我的參與，我得到了成長，因為我的成長，我得到了無比的快樂”……讀著孩子這稚嫩而精彩的話語，我讀懂了學生自主學習后的自信和快樂，從書中文字的描述和照片的展示，我仿佛就站在杜郎口中學的課堂上，一起分享學生精彩的展示，一起品味孩子自主的交流，正是這樣的自主，正是把學習的主動權還給了學生，所以，杜郎口的課堂發生了質的變化，學生的學習也快樂無比。所以杜郎口中學多出來的不僅僅是黑板，而更多的是師生“情感互動”，自主催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。

　　二、學生自主學習，改變了教師的教育理念。

　　從一個全縣倒數的學校，成為全國聞名的學校，是什么讓學校發生了如此大的改變，我想更多的是來自學生自主的展示，自信的表達和交流。正是這種轉變，讓教師從不接納到閱納，并在不斷的完善和發展，自主的展示，自主的學習方式改變了教師的教育理念和教育行為，所以，從某種意義上說，杜郎口中學砸掉的不是講臺，而是教師高高在上的觀念。有人說：“杜郎口中學的學生反了，課堂散了，老師不管了，四周全是黑板了！”，而“零作業”讓我明白了：當我們把每堂課的45分鐘都發揮出效益時，布置作業豈不是畫蛇添足。

　　“升學率是杜郎口中學的副產品”讓我讀懂了：在杜郎口中學，學習是那樣令人神往，散發著勃勃生機，展現著五彩繽紛，閃爍著獨特的魅力，“會學習”成為杜郎口學生最顯著的“素質”。對于杜郎口中學而言，開放是手段，高效才是唯一的目標，建立“活而不亂”的課堂秩序就是讓學生在學習中學會學習，真正讓自主學習成為立體式、大容量、快節奏。自主學習，提高了教師的教學水平，提高了學生的學習成績，正是這些，讓杜郎口中學的學生自信快樂，改變了教師的教育理念，讓師生在自主學習中協同發展，發展了學校的育人文化，讓眾多的參觀者前來學習，創造了教育的生命奇跡，不斷提升學生的生命質量。

　　《杜郎口旋風》讀后感 3

　　暑假中，按照學校的要求我認真學習了杜郎口旋風等相關學習材料。我為自己感到慶幸，因為有這么多的同行和我一起在努力，在摸索，最關鍵得是他們已經有了這么高的成果，這么多的經驗供我來學習參考。從他們身上，我看到了教師職業所特有的魅力；在他們身上，我感受了工作的美麗，他們對工作的一種享受。

　　杜郎口學校的老師在近十年的教改歷程中，經歷了由外力推動向內在需求的轉軌過程，經歷了由埋頭到有成就感的過程，經歷了由辛苦到體驗幸福的過程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來，扎扎實實地投身到教育事業中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業的老師是很難體會到生命幸福，只有敬業方能體驗到生命的充實和人生的幸福。教師追求的方向應當是在課堂中幸福地生活，因為人生有限而課堂創意無限。

　　一、解放自我，超越自我，超越促進發展

　　杜郎口學校的老師成了“學習共同體”，每個成員之間更多的是合作與關懷。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發展合作精神，激發道德勇氣，共享經驗知識，實現自我超越。新世紀的教師一定要破除封建社會遺留的小農意識和知識分子的狹隘觀念，要能夠用勤奮的自我戰勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有能力的自我，由舊觀念束縛下的自我變成新形勢下需要的自我，在完善中發展，在發展中完善，人一旦達到此境界就戰勝了自我，超越了自我。

　　教師應該做到收放自如，要敢于放，同時要研究收，不該放的堅決不能放，否則就會導致“亂”，該收的時候一定要收，否則信馬由韁，只有給“放”一個界限，才能保障“放”的效果。比如學習的主要內容、學習目標的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學生看起來是無序的氛圍里“活”，才能沒有打鬧、沒有起哄、沒有偷懶，學習的積極性高了，主動性強了，視野開闊了，思維活躍了，又怎么會收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個中心點就是任務。任務是一切教學活動的平臺，也是活動的目標。杜郎口教學的三個模塊，“任務”體現在每一個模塊中。杜郎口中學的課堂之“活”，是要求學生把學習收獲傳遞出來，外顯西葫蘆，在傳遞過程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補和提升，而聽與思是表現的前提和條件，假如聽不清楚、思不明白，又哪里來的課堂表現呢？

　　二、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質量

　　課堂是實施素質教育的主陣地，課堂決定教育教學的質量。只有立足課堂，決勝課堂，素質教育的質量才有保障。杜郎口中學所有的課堂都對外開放，他們課堂學習的大容量，學生的自主學習、合作探究真正地落到了實處。學生參與、學生快樂、學生自信、學生成長，把課堂真正還給了學生。課堂上學生用知識和智慧追逐自己的夢想，用快樂和幸福體驗寶貴的課堂，用收獲和能力匯報社會的關愛。課堂成了學生的家園，師生的樂園。

　　1、切實加強預習環節的教學。

　　以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，在新課程的實施過程中更是要求學生進行課前預習，甚至我們還專門對預習環節進行了學科探索，但是，一方面，我們對預習這一環節只有要求沒有落實，或流于形式。另一方面，我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習時，任務不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習杜郎口中學的經驗必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預習指導模式。

　　2、盡可能為學生提供展示學習成果的機會與條件。

　　每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發學習的積極性和主動性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排更多的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流意識。

　　3、課后作業盡可能在課堂上完成。

　　課后練習實際上就是檢測學生學習效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索；同時也減輕了我們教師批改大量作業的負擔，可以有更多的精力去研究學生，探究教法，指導學法，。讓師生在教與學的過程中共同進步，共同感受生命的精彩，提升生命質量。

　　4、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉。

　　整理、加工、提煉知識結構既是一種良好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節，還是形成學生綜合素養的有效途徑。在過去的教學中，很多教師很容易忽視這一點，結果學生學習的都是一些零亂的`知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中創新。因此，在以后的教學中，我們還要繼續引導教師培養學生對所學內容進行歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的綜合能力，從而讓總結成為學生學習、生活的一種習慣。

　　5、重視培養學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學習，讓課堂呈現出活潑的情景，使課堂教學充滿生機和活力。

　　在教學過程中,組織合作交流,使學生積極參與,主動探索實踐,樂于交流合作,課堂呈現出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產生學習的興趣,樹立學習自信心,在取得優秀學習成績的同時、情感態度與價值觀等多方面也能得到進步和發展。

　　我想，借鑒杜郎口經驗，提升我的教學品位，改變理念，確定以人為本的學生觀，已勢在必行；用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧，是我們的職責。希望有一天，我在通往教室的路上，心里想的不是這節課該怎么講，而是怎樣更好的讓學生學；我的學生，個個都“學著樂，樂著學”，在課堂上能大膽說話，綻放出自主、自在、自信、自然、自由地學習；我的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　《杜郎口旋風》讀后感 4

　　暑假里拜讀了《杜郎口旋風》這本書，說實話，帶給我極大的震撼。杜郎口中學作為一所農村中學，條件艱苦，卻創造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學大膽創新，勇于實踐的精神給我留下了深刻印象，教學中許多特別的做法引起了我強烈的興趣，而且我認為它是科學的、有效的，值得我們借鑒。

　　做法一：小手拉小手，互幫互助

　　為了帶動學困生一起進步，杜郎口中學的學生在班級中的學習小組由班主任協同科任老師統一安排，固定人員，做到好差結合，一幫一結對子。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性，還增強了集體榮譽感，培養了團隊精神。

　　做法二：小組合作，共同學習

　　在我們的教室里，一般來說，學習好的同學會被安排到前排，學習差的`往往會被安排到無人關注的角落，但在杜郎口中學，課桌卻如一個個小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學習小組，人員搭配也是優、中、差結合。預習新課時，小組成員一起研究分析學習目標和重點內容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統的師道尊嚴帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學生中去，起到引領的作用。這樣的座位安排，有利于學生開展合作學習，幫助學生相互溝通，很好地培養學生之間交流合作的能力。

　　做法三：學生根據老師提出的自學提綱進行自學

　　受人以魚不如授人以漁。杜郎口中學讓學生根據老師提出的自學提綱進行自學，并且把自學提綱的內容及時在課堂上展示，讓學生自己教自己，學生登上講臺講自己的自學所得，互相交流，努力實現把課堂還給學生，把講臺讓給學生的新教育理念和教學方法。這確實是聰明之舉、科學之道，目的在于激發學生學習興趣，培養學生的終身學習能力。在這個過程中，學生親身的體驗與領悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了喂給學生，實際效果卻不然。所以我們要從學生長足發展的角度出發，有時候培養能力比教給知識更重要。

　　杜郎口中學以人為本的做法令人稱道，在今后的教學實踐中，我將嘗試著把杜郎口中學的一些好的做法運用到課堂中去，根據學生的實際情況，靈活運用借鑒杜郎口中學的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發展。

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