讀后感作文教學設計3

教學內容：新教材小學五年級上冊語文，第七單元《口語交際?習作七》 　　教學要求：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。 　　課時安排：1課時 　　教學過程： 　　一、談話導入： 　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。 　　二、小組討論，表達共識： 　　1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。 　　2、小組討論，班內交流，師隨機板書： 　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。 　　（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提； 　　（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵； 　　（3）要密切聯系實際，是讀后感的重要內容； 　　（4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。 　　3、探討讀后感的一般寫法（或結構）： 　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。 　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。 　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。 　　4.教師總結讀后感寫作方法。 　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。 　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。 　　引：或引原文觀點，或引原文的內容。 　　議：所引原文體現出觀點。 　　聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。 　　結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。 三、動筆成文，師巡視指導。 　　四、作文講評 　　1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區： 　　（1）敘述原文過多，無感、少感； 　　（2）無感而發，牽強附會； 　　（3）空洞抽象，缺乏聯想； 　　（4）蜻蜒點水，面面俱到。 　　2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的： 　　開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。 　　中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。 　　（2）結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。 　　結尾：概括升華主題。 　　3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。 　　4、總結選材：人無我有，人有我優，想人未想之點，寫人未寫之材 　　好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。 　　好的結句：結尾如撞鐘，清音有余。 　　事真實生動：有說服力，有味道 　　5、質疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。 　　“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。” 　　每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。 　　五、課后自我修改作文，補充完善。 　　六、板書設計： 　　讀后感的一般寫法（或結構）： 　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。 　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。 　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

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