蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》讀后感
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學習過程的‘智力背景’就應當越廣闊。換句話說，學生要能牢固地識記公式、規則、結論及其它概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。”所以蘇霍姆林斯基建議老師們始終把握住兩套教學大綱。“第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。” 以前總以為豐富學生的課外閱讀是語 文老師的事情。在數學學科中應該讓學生讀一些什么樣的課外書，來加深學生對知識的理解，擴充知識儲備呢？這一方面我思考的很少。第二套大綱的開發也一直沒有實施。 孩子們上了三年級之后，常常拿著一些有趣的奧數題來找我。有的是因為不明白，請老師講解，有的是覺得題出得巧妙，拿來“考”我。剛開始的時候，是個別學生趁著下課到講臺上圍著我問這問那。慢慢地，越來越多的學生被我們熱鬧得討論所吸引，也參與進來。看著孩子們對這些“趣味數學題”如此感興趣，我不禁心中暗喜：何不將這些數學題利用起來，讓他們成為激發學生學習興趣，拓展學生知識面，發展學生數學思維的資源呢？ 一番思考之后，我完善了自己的想法，決定利用黑板報開辟“數學廣角”。每星期由一個或幾個同學結合來做“主播”，把自己遇到的有趣的數學問題記錄下來，寫在數學廣角上。其他同學利用課余時間討論、解決這些問題。每周二的“實踐”課上，由主播組織大家集中匯報解決問題的方法。主播不固定，只要找到“趣味數學題”的同學都可以到我這里報名。我從中篩選出有價值的題目“播出”。主播每周輪換一次。考慮到不一定每一期的主播都有很好的組織能力和語言表達能力，我從班里選出了幾名“常任小主播”，做好“協調”工作。為了激勵學生積極主動地參與到“數學廣角”中我利用班級加分制度，給“優秀主播”和積極參與廣角活動的同學加分。 “數學廣角”就這樣辦起來了，雖然它還有需要完善的地方，但我心里有一種說不出的喜悅。因為那些平時不愛學數學的孩子開始 參與“數學廣角”的討論了，更因為我在數學學科中找到了蘇霍姆林斯基所說的 “第二套大綱”。【蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》讀后感】相關文章：
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