[優(yōu)秀]高年級作文

　　在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的高年級作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高年級作文1

　　今天是媽媽的生日，我從報刊、雜志社給我的稿費中拿出二十多元錢，去糕點房給媽媽訂做了一個大蛋糕。

　　晚飯后，我們一家人圍坐在餐桌周圍，生日蛋糕就擺放在餐桌中央�！白Ｄ�生日快樂”六個紅色的藝術(shù)字書寫在蛋糕中心，被圍在三支紅色的大蠟燭組成的三角形內(nèi)，六支小紅蠟燭又圍在三支大蠟燭的外圍。我關(guān)了電燈，點燃了蠟燭。頓時，燭光映紅了每個人的笑臉。這時，我按下了電話座機的免提鍵，撥通了廣州媽媽的電話。隨著錄音機播放的'優(yōu)美音樂，弟弟搶先唱起了“生日快樂歌”，緊接著，一家人都一邊拍手，一邊唱“祝您生日快樂，祝您生日快樂……”。

　　歌聲剛落，我趕忙對著話筒歡快地說：“祝媽媽生日快樂”，弟弟推開我對著話筒高聲地喊：“姨媽生日快樂”。接著全家人又齊聲道：“祝您生日快樂”。這時電話里傳來了媽媽喜悅的聲音：“謝謝您，謝謝全家。”“吹蠟燭了��！”隨著弟弟童真的喊聲，一家人歡快地吹滅了蠟燭。我打開了電燈，弟弟己經(jīng)迫不及待地爬上桌，抓起切刀切下了一大塊蛋糕高喊著：“這塊蛋糕是姨媽的�！彪娫捓�，媽媽說：“翔翔，把這塊蛋糕轉(zhuǎn)送給婆婆吧�！�

　　伴隨著生日快樂歌優(yōu)美的樂曲，一家人在歡樂中吃著蛋糕。弟弟鼻子眼窩糊滿了奶油的傻像，引起了一家人的好笑。今天媽媽雖然不在綿陽，但免提電話使我們和媽媽始終沉浸在歡樂、喜慶中。

高年級作文2

　　人們都說，母親的愛是這個世界上最真誠，最無私的愛。母愛是太陽，她會用一寸一寸的陽光來溫暖我們心靈。最近的一次的旅行，讓我深深地感受到了媽媽的愛。

　　前幾天，媽媽和海燕阿姨帶我一起去海南的三亞游玩。

　　到了三亞，美麗的大東海、三亞灣、亞龍灣深深地吸引了我。我迫不及待地從酒店奔向碧藍(lán)的大海，海水十分的清澈，沙灘干凈柔軟，可就在我入神欣賞美景的時候，卻一不小心跌倒了，頭磕在了岸邊的臺階上，頓時鮮血直流，正在我疼的呲牙咧嘴的時候，媽媽像風(fēng)似的向我跑來，快速把我抱了起來，心疼的問我：“疼不疼呀！”我忍住疼痛，努力的抬起頭，看見了媽媽的眼睛里竟然閃爍著淚花，焦急的神情如熱鍋上的螞蟻，我的頭疼也好像減輕了一些。

　　后來，媽媽把我抱到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院縫了兩針。

　　回來以后，經(jīng)常會回想起三亞美麗的大海，干凈的沙灘，還有刺激的快艇……可這么多美好的事物，卻都沒有媽媽為我療傷這件事給我的印象深刻！媽媽對我的愛是我用一輩子也償還不了的`。

　　媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！

　　推薦閱讀：媽媽的愛=？+！+。

　　王婕 陽泉市新華小學(xué)

　　家有嚴(yán)母，使吾不得不從。而嚴(yán)母的愛，正由？+！+。組成。

　　一、

　　我前腳剛踏進(jìn)家門，老媽后腳就開始了她的“審問”：“考試題難嗎？”“不太難”“你覺得能考幾分？”我如實回答�！岸�麗嘉，趙宇瑤有多大的把握？”“……”我有些不耐煩�！按蠹s能考幾分？”“媽，你怎么這么煩？”天那！這一連串的問號，真把我問的暈頭轉(zhuǎn)向，無力招架，可是老媽還在狂放連珠炮。

　　二、

　　看著我的語文卷，老媽臉上露出了滿意的笑容，可我的心還是像裝了一只兔子似的咚咚直跳，因為我知道一場“暴風(fēng)雨”即將來臨。

　　果不其然，媽媽一看數(shù)學(xué)卷臉色就越來越難看，不難看出她在竭力控制自己的情緒，媽媽終于忍不住了�！班病钡镁妥兞四�，眼睛仿佛要噴出火來，因為計算題那兒畫了一個大大的叉：“你看看，你看看！我不是說了嗎！計算題不能出錯！是不會還是粗心？”“粗心”我怯怯的答道�！岸几嬖V你了！不要粗心！你就是不聽！你想想，如果你是一個醫(yī)生，寫病歷時把切除食指寫成切除十指，這會給病人帶來多大的痛苦啊！所以粗心這個毛病一定得改掉�！�

　　三、

　　晚上，我發(fā)燒了，全身滾燙，頭也暈，忽然額頭上一陣清涼稍減了我的病痛，恍惚中，我睜開眼睛，媽媽正坐在床前給我頭上敷毛巾，我鼻子一酸，流下滾滾熱淚，撒嬌得抱住了媽媽，“寶貝，醒了就快起來喝個藥吧，喝了藥睡一覺就好了�！逼降�的句號。

　　正因家有嚴(yán)母，所以吾方能茁壯成長。

　　正因家有嚴(yán)母，所以吾方能取長補短。

　　正因家有嚴(yán)母，所以吾方能倍感溫暖。

高年級作文3

　　1．整體把握，增強計劃性

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個較好的計劃。

　　（1）整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”它也指出：第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達(dá)，強調(diào)習(xí)作的個性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習(xí)作素材”�！蔼毺馗惺堋奔垂膭顚W(xué)生想人所未想，言人所未言──培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。這里要強調(diào)的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”�！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

　　把握教材�，F(xiàn)行語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實驗、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。

　�。�2）突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

　�。�3）有計劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時間安排要有計劃性。作文復(fù)習(xí)的時間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計劃性。可先安排單項復(fù)習(xí)，然后再相對集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計。

　　2．一題多變，訓(xùn)練多用文

　　一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當(dāng)然，實際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。

　　如人教版六年級上冊第五組的習(xí)作訓(xùn)練，是寫人的作文，練習(xí)中有兩個角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。在復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。在復(fù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還能找出多少相類似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。

　　剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來看看往年畢業(yè)考的作文題。《一個──的晚上》，《我學(xué)會了──》，以《在老師家里》為題續(xù)寫，給親友寫一封信，告訴對方一件事，《_____進(jìn)步了》，《想起這件事，我真_____》，寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，《我給全家?guī)�來歡樂》，《我長大了》……其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會。當(dāng)然新課標(biāo)強調(diào)的是語文素養(yǎng)，實行的是更多元、更生活。

　　3．別具匠心，譜寫生命文

　　掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事。

　　“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題�？�，駿馬四蹄生風(fēng)，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙！

　　由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠(yuǎn)山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠(yuǎn)。

　　另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會畫風(fēng)嗎？板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)！這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。

　　這三個例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長，對我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的啟示�？赐瑢W(xué)們的作文，似曾相識的多，老調(diào)重彈的多。為什么？構(gòu)思不巧（內(nèi)容不新，角度不巧等），作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。

　　作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢？可從兩個階段下點功夫。

　　厚積階段：加強作文基本功的訓(xùn)練，廣開渠道，學(xué)會觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

　　薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動生活積累，運用學(xué)會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的`作品。

　　學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應(yīng)手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

　　4．自編作文選，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)

　　五、六年級，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評過的。我要求每個學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復(fù)習(xí)時，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個小組選出一、兩位學(xué)生在全班交流。活動后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中。

　　在班上可以準(zhǔn)備一個大作文選，把活動中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學(xué)生自己設(shè)計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈言，或者自己的簡歷等等，再由老師和學(xué)生在作文后加上點評。

　　通過在我們班里的實驗，學(xué)生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且還能夠感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長處。臨場應(yīng)考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對于學(xué)困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。

高年級作文4

　　在歷史的長河里有那么一個人，他在有限的三十多個春秋里，寫下三百多首詩篇，供人吟唱，而這些優(yōu)秀的詩篇讓我深深地沉醉其中，認(rèn)為他在眼中是最美的。

　　也許是從聽到“誰念西風(fēng)獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽�！遍_始;也許是從讀到“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇�！遍_始;又或許是從夢到“花落正啼鴉，鴉啼正落花�！钡哪且豢獭�…我便沉浸在他勾畫的世界中。

　　“春云吹散湘簾雨，絮黏蝴蝶飛還住。人在玉樓中，樓高四面風(fēng)。柳煙絲一把，暝色籠鴛瓦。休近小闌干，夕陽無限山�！陛p風(fēng)慢慢吹散了天上的云彩，簾外的春雨已、停下，身上黏著柳絮的蝴蝶依舊在飛，寂靜的.高樓上有人在風(fēng)中默默獨立。柳煙迷蒙，斜陽殘照，一切都籠罩在蒼茫的暮色中。初看到著首詞，我不由自主的被這寂靜一片的景色迷住了，塵世喧囂，如今要到哪里才會再看到這沉靜的暮色呢?“十里湖光載酒游，青簾低映白蘋洲。西風(fēng)聽徹采菱謳。沙岸有時雙袖擁，畫船何處一竿收。歸來無語晚妝樓�！庇�著風(fēng)，在小舟上飲酒，有采蓮曲在湖面上悠揚而過，沙岸上有人水袖翩然，一片精測美不勝收。一湖，一人，一曲，構(gòu)成了最美的景色卷。

　　你在我眼中是最美，那些景色讓人心醉。

　　“殘雪凝輝冷畫屏，落梅橫笛已三更，更無人處月朧明。我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫，斷腸聲里憶平生。”落雪了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的白，殘雪凝輝，原本溫柔的畫屏也變得冷落了好多。這個時候，梅花也一瓣兩瓣的隨涼風(fēng)飄落，開與落都是在這寂寞黃昏里。夜，靜了，涼了，想起自己的生平禁不住惆悵了。世間的人可以分為兩種，一種喜怒哀樂形于色，開心了就大聲好美的笑，不開心了就淚灑在衣裳上。而另一種他們把所有的情感埋在心里，不哭也不笑。有一種比前一種更加可憐。這首詞短短42字卻道出傷感無數(shù)。

　　你在我眼中是最美，那些情感讓人回味。“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲�！痹谶@風(fēng)雪交加夜晚，最幸福的莫過于一家人的團(tuán)聚。此時的納蘭遠(yuǎn)在塞外宿營，夜深人靜，風(fēng)雪彌漫。路途遙遠(yuǎn)，衷腸難訴，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，臥不成眠。對家的思念，永遠(yuǎn)是這樣的熱切，在他的筆下更是令人感同身受。你在我眼中是最美，那些情感讓人心碎�！白蠲啦贿^納蘭詞”想必這句話都不陌生吧，事實上也的確如此。你在我眼中是最美，你的美無聲無息，不知不覺讓我追隨。

高年級作文5

　　如果我是航天員，我會發(fā)明一架超級戰(zhàn)斗機。讓我來給大家說一說吧。

　　我的戰(zhàn)斗機可以飛行、變形、潛水。

　　一次我去水星探險，我出了地球，開著戰(zhàn)斗機在茫茫宇宙中飛行。這時，粉色燈亮了，這就證明馬上到水星了。進(jìn)了水星，一片冰冷，戰(zhàn)斗機馬上就頂不住嚴(yán)寒了，于是，我讓戰(zhàn)斗機變成水之機器人。一會，許多冰塊合成一個怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去，它安然無恙。我只好用出火之槍。這時，許多冰塊向我襲來。我用出火焰連環(huán)把一大堆冰塊打掉了。突然一個巨大的響聲，整個水星變成水的海洋。我馬上把戰(zhàn)斗機變成潛水艇，我盡情的在水星里遨游。

　　我又來到了一個不明星球，上面有奇形怪狀的'外星生物，它們不熱情，見了我就向我發(fā)射炮，我為了不傷到它們，飛到了這個星球的另一邊在這里，我發(fā)現(xiàn)了我國發(fā)射的火箭外殼，我開著戰(zhàn)斗機飛著飛著，眼前的一幕讓我驚呆了，這個星球竟然有城市。我在這個城市呆了一會，里面一個生物也沒有。原來這個城市被丟棄了。

　　幾個月后，我回到了地球。地球因為我?guī)Щ貋淼耐庑强萍甲兊酶�加發(fā)達(dá)。

高年級作文6

　　如果我是宇航員的話，也許，這個世界都變了，變得荒無一人了，為什么呢？因為，地球的能源已經(jīng)耗盡，不能適應(yīng)人類居住，但他們沒有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的工作流程吧。

　　一開始的時候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機”，這機器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開始建房，事先說一下，我們是不穿宇航服的，因為隱形養(yǎng)圈來提供氧氣，工作時還很方便呢。由于火星的吸引力不夠，所以，我便通知上級為我?guī)�來“強勁吸收釋放”“強勁保護(hù)”這兩樣物品，“強勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來后，“強勁保護(hù)”立即開啟機關(guān)，頓時有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉(zhuǎn)化機”完成的，萬事俱備，只欠東風(fēng)，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經(jīng)被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對了，葉博士最近有個發(fā)明，叫“污水轉(zhuǎn)化”，我可以向他要。

　　之后，地球的水一被處理好，并且運了上來，太好了，人類有救了！我馬上派“高級機器”去挖好坑地后，便把水倒了進(jìn)去，啊，真好啊，可是，沒有生物怎么辦？這時，電話聲想起了�！拔�，是黎淑慧嗎？”“是的.，博士，請問您有什么事？”“我這剛建好“生物進(jìn)化、生長器”，你拿去弄�！昂茫�謝謝了！”啊，真好，有了這些機械，人類就已經(jīng)安家落戶了。這時，東西送來了，你肯定會驚訝，這么短的時間，能運上來？答案是肯定的，因為這可是我的新發(fā)明：“迅速運送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經(jīng)開始推進(jìn)科學(xué)科技了，如果我是宇航員的話，這個世界就是我創(chuàng)造的，到那時，我已經(jīng)成為一名高級宇航員了。

高年級作文7

　　我喜歡的小吃數(shù)不勝數(shù)，但我最喜歡的還是南翔小籠包。南翔小籠包已有百年歷史，它馳名中外，一想起來就會饞得直流口水。

　　有一天放學(xué)母親帶我去吃小籠包，幾分鐘后，一客小籠上桌了，它的外皮極薄，一個個玲瓏剔透，微微泛著油光，里面的'餡料若隱若現(xiàn)。聽母親說吃小籠時要記住幾點：輕輕提，慢慢移，先開窗，后喝湯。我迫不及待地拿起筷子，夾了一個小籠，蘸了點醋，撅起小嘴，輕輕地在皮上咬了一個小口，開始輕輕地吮吸里面的湯汁，真是鮮美無比。吸得差不多了，我馬上將小籠包子一口送進(jìn)嘴里。慢慢地咀嚼著薄薄的皮和有彈性的餡，這感覺真是妙極了！

　　小籠還有一段悠久的歷史呢！聽母親說：南翔小籠饅頭最初叫做南翔大肉饅頭，可以追溯到清代同治十年，南翔鎮(zhèn)日華軒點心店主黃明賢是南翔大肉饅頭的最初創(chuàng)始人。因味道鮮美，膾炙人口，同行紛紛效仿，使黃明賢生意受到影響，于是他對大肉饅頭采取“重餡薄皮，以大改小”的方法，改良成為“南翔小籠”，流傳于世。

　　聽了我的介紹你是否心動了呢？心動不如行動，與其在家流口水還不如自己買一籠來嘗嘗，相信你一定會喜歡上它的！

高年級作文8

　　“神舟六號”載著億萬人民的心愿升上太空。我坐在電視機前，羨慕地看著兩位宇航員在浩瀚的宇宙中“翱翔”著。如果我是一名宇航員那該多好啊！我迷迷糊糊地開始幻想……

　　每天早上，我都早起鍛煉身體；在課堂上，我認(rèn)真聽講，決不放過老師的任何一個知識點，每次考試，我都名列前茅。終于以優(yōu)秀的成績考進(jìn)了航天大學(xué)。

　　20xx年一位年輕的博士（那就是我）正在和“水星一號”設(shè)計師談話。設(shè)計師說：“這次‘水星一號’的飛天任務(wù)非你莫屬，請你到水星上看看有沒有生命現(xiàn)象，還有它的溫度達(dá)到多少度，如果你在途中發(fā)現(xiàn)什么從來都沒見過的東西，就帶點兒標(biāo)本回來�！薄爸�道了，我一定順利完成任務(wù)。”我興奮地說。幾個月后由我親自駕駛“水星一號”，終于飛天成功了，并飛往目的地——水星。

　　到達(dá)水星，我拿出設(shè)計師給我的'“星球溫度測量器”，水星的溫度居然達(dá)到0下上千度。我在找外星人時，發(fā)現(xiàn)了一個水晶球，我用工具把水晶球的一部分給刻了下來，放進(jìn)包里。這時，一個外星人正在和我打招呼呢！我立馬打開太空衣的拍照系統(tǒng)，拍了幾張照片。完成任務(wù)了，我回到飛船返回地球……

　　回到地球，長輩們、朋友們都來歡迎我這位“宇宙英雄’’。

　　希望將來有一天，我的愿望會實現(xiàn)。當(dāng)然這只是我的幻想而已，要像楊利偉叔叔那樣做一個真正的宇航員。從現(xiàn)在起，我一定要更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)會更多知識掌握更多本領(lǐng)，長大以后做一個真正的宇航員，完成我的飛天夢。

高年級作文9

　　一、引言

　　從當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況不盡人意。雖然很多小學(xué)語文教師為此絞盡腦汁，但是收獲效果甚微，教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，面對作文題目感覺無從下手。在這樣的背景下，首先要解決的問題是如何讓學(xué)生在寫作之中“有話可說”。基于此，筆者對小學(xué)高年級小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革，為小學(xué)生打造開放型、實踐型、延伸型、因材施教型作文課堂，讓小學(xué)生能夠在快樂、愉悅、健康的氛圍中進(jìn)行寫作，從而提升作文教學(xué)的有效性。

　　二、開放型作文課堂

　　從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來看，學(xué)生被“禁錮”在教室之中進(jìn)行，因此，學(xué)生幾乎與大自然、社會生活完全脫節(jié)，加之教師的灌輸式講解方法，將一些自身的主觀認(rèn)知和生活經(jīng)歷等方面強加給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生心中沒有生活感悟，面對作文也就無從下手，心中甚至憋屈，雖然其中有一些學(xué)生能夠按照要求完成寫作，但是大部分都是機械的模仿。學(xué)生寫作之所以無從下手，其根本原因是孩子眼中本該有的大自然和生活卻沒有，這就意味著學(xué)生沒有寫作素材。為此，為了讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)寫作，筆者大膽將作文課堂搬到室外，引導(dǎo)學(xué)生放開盡情享受大自然、享受生活帶來的快樂，從而獲得靈感，并將其融入到自己的寫作之中。在曾經(jīng)一次作文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生對春天景色進(jìn)行描寫，接著筆者便不厭其煩的講解著如何構(gòu)思、如何美化文章、如何用更多的好詞或者好句，并要求學(xué)生必須在兩節(jié)課之內(nèi)容完成。原以為這樣的講解之后，學(xué)生能夠有效完成任務(wù)，其結(jié)果反而是難住了學(xué)生，有的愁眉苦臉、有的吃著筆尖無從下手、有的托著腮冥想、有的東拼西湊……最終卻沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，筆者反思本次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)既然是寫春天，如果僅讓學(xué)生在教室寫，不就是斷了學(xué)生的思維了嗎？學(xué)生們都沒有與大自然進(jìn)行接觸，如何能夠?qū)懗稣鎸嵉腵東西。于是，筆者爭取學(xué)校、學(xué)生以及家長高年級作文課堂教學(xué)有效性探析王俊霞的理解以及支持，將課堂搬到了校外，讓學(xué)生通過實踐去積累素材并進(jìn)行寫作。

　　三、實踐型作文課堂

　　學(xué)生手里沒有素材其主要是因為他們很少參與社會實踐活動。作文寫作目的來講，關(guān)鍵是抒發(fā)真實的情感，而真實情感必須與學(xué)生的親身體驗有著密切的關(guān)系，這就意味著應(yīng)該主動積極親身到實踐活動之中，從而獲得更多真實的體驗。小學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，為此，筆者組織了一次實踐活動，即河邊觀察。這些孩子對當(dāng)?shù)氐男『臃浅Ｊ煜�，有著很多很多的回憶與樂趣在這里。在走進(jìn)小河附近之后，筆者提醒大家：同學(xué)們快看，這條小河曾經(jīng)給我們帶來了無窮的快樂。然而實際情況卻不是這樣，小河原來的美麗景色正在漸漸退去，河岸零零落落的散落著一些樹，河灘上還有養(yǎng)殖戶們肆意傾倒的家畜糞便，水面上還漂浮著一些農(nóng)藥瓶、塑料袋，田地里的殘留的農(nóng)藥成分也流入小河之中……此時，筆者提出問題：大家知道我們家鄉(xiāng)的這條小河現(xiàn)在非常煩惱嗎？學(xué)生回答：知道。筆者：煩惱在什么地方呢？學(xué)生：知道。之后，筆者將學(xué)生合理劃分成為幾個小組，在保障安全的基礎(chǔ)上，對小河附近的垃圾進(jìn)行一次簡單的清理。比如，有的小組還親自到附近的養(yǎng)雞場進(jìn)行了調(diào)查，并對養(yǎng)殖戶宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性；還有的小組自制了大紙板，上面寫著“請愛護(hù)家鄉(xiāng)的母親河，不要往里面亂到垃圾”……隨后，要求學(xué)生將自己今天的實踐經(jīng)歷寫到作文之中，可以看出，本次寫作筆者沒有刻意講解，也沒有極力渲染，更加沒有機械指導(dǎo)。整個實踐活動由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)揮，從而感悟“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，從我做起”的現(xiàn)實意義，而這樣也為學(xué)生作文寫作明確了主題，同時也使得學(xué)生寫作成功從教師傳統(tǒng)機械化指導(dǎo)之中掙脫出來，有了一個更加全新的寫作境界。

　　四、延伸型作文課堂

　　對于小學(xué)高年級的大部分學(xué)生來講，一般的作文可以在規(guī)定的時間之內(nèi)較好完成。但是如果是寫植物、寫動物等等這類生活習(xí)性的作文呢，如果學(xué)生沒有堅持進(jìn)行長期觀察，僅僅依靠一些影像資料、文字資料是無法寫出好文章的。例如，在寫“我家的牽�；ā睍r，這個題目當(dāng)然適合在春天布置，然后要求學(xué)生能夠親手種植、管理、觀察牽牛花，從而親身經(jīng)歷牽�；◤姆N子發(fā)芽再開花的過程中，并將每一個細(xì)微的變化清晰地記錄下來，然后將其融入到自己的作文之中。這樣的方式能夠在寫作時間上進(jìn)行延伸，保障學(xué)生有充足的時間能夠仔細(xì)觀察從而獲得更真實有價值的寫作素材，然后在孩子們的筆下將牽牛花燦爛的一生展現(xiàn)出來。到了秋天再對這個作文進(jìn)行評改，對于師生來說都將會有一份非常意外的收獲。

　　五、因材施教型作文課堂

　　在小學(xué)高年作文教學(xué)之中，還應(yīng)當(dāng)重視寫作技巧的指導(dǎo)，很多教師在教學(xué)之中采用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，即“以我為中心，以傳統(tǒng)的寫作技法為參照的一刀切”的理論寫作技巧指導(dǎo)方式。我們可以發(fā)現(xiàn)，這種方式帶有一定的“強迫性”，只適合一些沒有太多主見的學(xué)生，但是對于高年級小學(xué)生來說，其個性更加鮮明，這種方式如果用在特長明顯的學(xué)生身上，那么無疑是一種“扼殺”，不僅影響其寫作能力的提升，而且教學(xué)質(zhì)量也提不上去，主要體現(xiàn)在寫作練習(xí)上，很多學(xué)生就會機械的硬著頭皮去寫一些新鮮的東西，而寫作的目的則是為了應(yīng)付完成寫作任務(wù)，所以，出現(xiàn)“寫不好、寫不生動”的情況就不見怪了。基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在作文教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及綜合素質(zhì)等等方面，選擇與學(xué)生特點相符合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要將學(xué)生的長處發(fā)揮出來，更要彌補學(xué)生的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立寫作信心。新課標(biāo)也指出要堅持以生為本的教學(xué)理念，為此，在寫作技巧指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性與特長，從而抓住其喜好，做到投其所好，讓學(xué)生能夠真正寫出個性鮮明的作文出來。

　　六、善用藝術(shù)性評語

　　好文章往往是改出來的，《紅樓夢》曾經(jīng)被披閱數(shù)十載，內(nèi)容增加與刪除很多次；《浮士德》用了六十年時間的修改才將其發(fā)表出來。由此可見，作文修改非常重要。筆者認(rèn)為修改指導(dǎo)最有效的方式是作文評語，這是因為課堂集中評改一方面會受到時間限制，另外一方面則只能夠解決共性問題，但是寫作之中存在的問題千差萬別，在課堂上倘若要照顧到每一位學(xué)生是不可能實現(xiàn)的，因此，要善用作文評語。針對一些自尊心較強、寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者在作文評改時，一直堅持“多就少改”的原則，即抓住學(xué)生在寫作之中的閃光點，進(jìn)行贊揚，比如“從你的作文之中看到了希望，只要你能夠堅持寫作，必定能夠?qū)懗龈�好的文章！”對于一些容易產(chǎn)生自滿情緒，作文水平較高的學(xué)生來講，在評語之中要為其“敲警鐘，潑冷水”，讓他們知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，要謙虛踏實的學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，在素質(zhì)教育全面深入的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點以及區(qū)域資源，引導(dǎo)學(xué)生們從各種途徑去積累素材，獲得更多真實的生活體驗，這樣才能讓小學(xué)生在寫作之中有話可說，從而寫出高質(zhì)量的作文，并實現(xiàn)全面發(fā)展。

高年級作文10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過不同的形式，表達(dá)自己的愛國情感。

　　2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

　　3.學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實感。

　　二、教學(xué)重難點：

　　演講是重點，也是難點。如何在演講中表達(dá)愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀演講稿的范文

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們用自己獨有的形式表達(dá)了對祖國深切的愛，牢牢記�。荷倌陱姡瑒t國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！從你們的身上感受到祖國在你的心中。

　�。ǘ�）明確習(xí)作要求

　　1.同學(xué)們讀習(xí)作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）那本節(jié)課重點學(xué)習(xí)寫演講稿。

　　2．同學(xué)們再來讀讀習(xí)作要求，想想這次作文有哪些要求？然后小組交流寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

　　師：不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

　�。ㄈ�）寫作指導(dǎo)

　　1.那演講稿的格式是怎樣的？可以分為幾部分？

　　（開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)?稱呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點寫清楚。結(jié)尾：點明主題，發(fā)出號召。）

　　2.同學(xué)們總結(jié)的很好。那怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

　�。�1）老師有一份演講稿。出示范文師演講。

　�。�2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動??）

　�。�3）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

　　我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

　　（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。）

　�。�4）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？（觀點：熱愛祖國材料：祖國山河壯麗，祖國有悠久的文化，祖國擁有的世界之最數(shù)不勝數(shù)，祖國擁有豐富的傳統(tǒng)節(jié)日。）

　　3.作前準(zhǔn)備

　�。�1）請同學(xué)們寫下你們的小構(gòu)思。

　　（2）與你的同桌分享你的習(xí)作構(gòu)思。

　�。ㄋ模�、寫作實踐

　　自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，注意的是要表達(dá)真情實感。

　�。ㄎ澹┳魑慕涣鳌⒃u改

　　1.同桌交流，互相評價。

　　2.自己修改

　　五、美文賞析。

高年級作文11

　　教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2、開放形式，讓學(xué)生寫自己的所想所感所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

　　3、使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)人類資源的重要性。

　　教學(xué)重難點

　　用不同的表達(dá)形式寫所想所感所悟，語句通順、連貫，習(xí)作有個性。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前搜集有關(guān)環(huán)保的資料或調(diào)查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。

　　2、教師制作課件。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣、揭題

　　(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體。)

　　(音樂漸漸響起，舞蹈小隊上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。

　　二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

　　1、根據(jù)地球受污染的情況寫一篇習(xí)作，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

　　過渡語：小記者們，你們愿不愿意為拯救地球盡一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

　　出示習(xí)作要求：題目自擬，文體不限，有真情實感。

　　2、學(xué)生可以獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。

　　3、集體交流：看誰的題目最新穎。

　　倡議書：《行動起來，保護(hù)地球》《愛護(hù)樹木，保護(hù)家園人人有責(zé)》

　　演講稿：《別扔了，撿起來》

　　劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國審判記》

　　童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥兒的自述》《地球的抗議》《大樹的遭遇》《沙塵暴的'自述》《“四害”家族的吵鬧聲》

　　書信：《鳥兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》

　　詩歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫一個美麗的地球)

　　想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》

　　三、學(xué)生自主選擇自己喜歡的文體開始寫作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、交流評價

　　1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點評者要做到：你最欣賞哪一點，給他提一個意見。)

　　2、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

　　3、請同學(xué)們把自己的稿件裝訂成冊。

　　五、課外延伸，試寫廣告詞

　　1、結(jié)語：同學(xué)們，地球只有一個，只要全人類行動起來，愛護(hù)地球、保護(hù)地球，那么在不久的將來，地球一定能恢復(fù)健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結(jié)束語吧：“拯救地球，就是拯救未來!”

　　2、課外延伸：嘗試寫環(huán)保公益廣告詞。

　�、俪鍪经h(huán)保公益廣告：“我是生命，請腳下留情!”

　　“我的盛開需要你的關(guān)懷�！�

　　“朋友，你是最美麗的�！�

　　“大地需要綠色，人類心靈需要綠色�！�

　�、趪L試寫“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進(jìn)校園，“走”向社會。

高年級作文12

　　作者/馬福海

　　一提起"后進(jìn)生",所有的班主任肯定覺得頭痛，因為班主任工作只要有那么兩三個學(xué)生，就足可能弄得班里烏煙瘴氣，讓班主任焦頭爛額�？稍诮逃�教學(xué)過程中，后進(jìn)生的存在是一個現(xiàn)實，并且具有普遍性。因此，教育后進(jìn)生是教師義不容辭的責(zé)任，對班主任來說是責(zé)無旁貸的。

　　盡管后進(jìn)生存在識別能力差、語言習(xí)慣不良等現(xiàn)象，但只要轉(zhuǎn)化過程中方法得體，后進(jìn)生照樣可以成為為班集體爭榮譽，為同學(xué)服務(wù)，為社會作貢獻(xiàn)的好學(xué)生。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

　　一、尊重學(xué)生

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說過："兒童的尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的力量。"學(xué)生具有自尊心，后進(jìn)生同其他同學(xué)一樣，也有極強的自尊心，因為他們的缺點多受到指責(zé)，感到處處不如其他同學(xué)，所以有自卑感，但他們不甘落后，有的想方設(shè)法表現(xiàn)自己，以博得老師、同學(xué)的刮目相看，所以有極強的自尊心，班主任在做工作時，如果不用審慎的態(tài)度對待學(xué)生，一味地挖苦、指責(zé)學(xué)生，這樣會嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的自尊心，會使他們產(chǎn)生悲觀失望的情緒，形成逆反情緒，給學(xué)生心靈上留下創(chuàng)傷，走上極端而造成不良后果。因此，班主任既要做后進(jìn)生的師長，又要做他們的知心朋友，在理解和尊重的基礎(chǔ)上幫助后進(jìn)生逐漸進(jìn)步。

　　面對學(xué)生偷拿了同學(xué)10元錢的事件，北京市某小學(xué)王老師的做法就值得借鑒。王老師知道這件事后，不慌不忙地對學(xué)生說："我已知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了10元錢！現(xiàn)在他已經(jīng)知道錯了，相信他明天一定會把錢放回原處！"第二天丟錢的學(xué)生果然找到了這10元錢。王老師知道今天都不知道是誰拿的錢，可又有什么關(guān)系呢？學(xué)生知錯就改了嗎！王老師巧妙地教育了學(xué)生，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

　　如，我班一后進(jìn)生與臨班的一女生談戀愛。知道后，找他談話，他卻要求我替他保密，不能讓雙方的家長知道，更不能在班上點名批評，否則他堅決不與臨班的女生斷絕關(guān)系。我答應(yīng)他的要求，并且進(jìn)行了耐心的教育，他心悅誠服，并寫給我一封信："老師，真想不到您竟如此尊重我，尊重我的感情。"

　　二、愛護(hù)學(xué)生

　　一教育家曾經(jīng)說過："老師應(yīng)當(dāng)把愛分給每一個學(xué)生。"班主任要關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，如同愛自己的子女一樣愛護(hù)他們。要經(jīng)常過問學(xué)生的衣食住行、思想、學(xué)習(xí)等情況，并給予熱情的幫助，使學(xué)生感到集體生活的溫暖。特別是后進(jìn)生，他們總是不討人喜歡，父母責(zé)罵、體罰他們；老師批評他們；同學(xué)譏諷他們，所以他們更需要關(guān)心，更需要愛護(hù)。班主任應(yīng)用心來溫暖他們，醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，做到不對后進(jìn)生產(chǎn)生厭惡情緒與不信任心理。組織并參與一些集體活動，與他們打成一片，消除他們的對立情緒與恐懼心理，從而改善師生關(guān)系。堅持關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，問寒問暖，給予實質(zhì)性的幫助，做到言語娓娓動聽，以理服人，公正待人，當(dāng)好他們的知心朋友，消除后進(jìn)生的.孤獨與隔閡，去除煩惱和苦悶。久而久之，他們意識到教師是真心愛護(hù)他們，并為他們操心時，他會由于內(nèi)心的感受而愿意接受教育，甚至是嚴(yán)厲的批評。后進(jìn)生這棵枯苗也一定會在"愛"的滋潤中復(fù)蘇的。

　　我班某男生，是一個學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律不遵守、成績差的學(xué)生，許多老師一談起他無不搖頭。我從接班之后，就決心用愛心溫暖他、感動他，用愛心去喚起他的勇氣。于是我熱情地親近他、愛護(hù)他；生活上無微不至地關(guān)心他、學(xué)習(xí)上耐心地引導(dǎo)幫助他，漸漸地，他那顆冰冷固執(zhí)的心融化了，老師得到了他的信任。以后，他心里有什么想法，就主動與我說。一年下來，各方面均取得巨大的進(jìn)步。

　　三、相信學(xué)生

　　后進(jìn)生總是存在一些十分明顯的問題，或?qū)�學(xué)習(xí)沒有信心，或?qū)�學(xué)樣記錄置若罔聞，或?qū)Υ蚣芏窔�津津樂道……正因如此，他們�?jīng)常聽到的是嚴(yán)厲的批評，看到的是不信任和冷漠眼光，久而久之，就會對同學(xué)、對老師產(chǎn)生一種"戒備"心理，甚至把同學(xué)、老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)誤認(rèn)為是"貓哭耗子".對待這樣的學(xué)生，要耐心的進(jìn)行說服，并用實際行動去感化他，讓他們產(chǎn)生信任感，與此同時，班主任要盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和特長，讓他們擔(dān)任班級的某些職務(wù)，給他們發(fā)揮自己特長和表現(xiàn)自己才能的機會。如"我班有一學(xué)生，打架斗毆是家常便飯，但我發(fā)現(xiàn)他是講義氣、敢作敢為的人，所以我就讓他擔(dān)任班級中的治保委員，并且在班級同學(xué)面前說："我相信該同學(xué)能夠管好自己，并維護(hù)好班級的正常秩序。"以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他參與打架斗毆少了。后來，從別的同學(xué)口中得知他說："老師如此相信我，我怎能讓老師失望？"

　　又如，在一次期中考試總結(jié)會上，當(dāng)我在班上宣布一后進(jìn)生成績進(jìn)步最快時，下面同學(xué)就議論紛紛的樣子，甚至有一同學(xué)站起來說："老師，他是抄別人的。"聽到這位同學(xué)的話，看到同學(xué)們議論紛紛的樣子，我十分堅定地說："我相信這位同學(xué)的成績是真實的，我還相信期末考試他還會給老師、同學(xué)們一個更大的驚喜，同學(xué)們，你們相信嗎？不信，咱們走著瞧！"說完我意味深長地看了這位同學(xué)一眼。我的無比信任，給予了這位后進(jìn)生以巨大的動力。果然，期末考試，他一下子從35名躍居第9名。相信就如一劑催化劑，激發(fā)了學(xué)生改過自新、爭取進(jìn)步的信念。

　　班主任在工作中，能多給學(xué)生一份尊重，多給學(xué)生一些愛心，多給學(xué)生一些信任，我相信頑石也可以感化，堅冰也可融化的，更何況后進(jìn)生呢？

高年級作文13

　　春秋天過去了，冬天過去了，春姑娘又來了。我跑起步，去尋找春姑娘的使者，只聽“嘰喳”一聲，一只燕子飛了過去，“啊，燕子，你就是春姑娘的使者吧！”

　　我又去尋找春姑娘的使者，只聽見“呼呼呼”的風(fēng)聲，風(fēng)吹的是多么柔和，輕輕地?fù)崦�著我的頭發(fā)，“啊，風(fēng)，你一定是春姑娘的使者吧”！我又去找春姑娘的使者，只聽見“澎”的一聲，水上散發(fā)出一道道波紋，魚兒在水下快樂地?fù)u著尾巴，魚兒只有在適當(dāng)?shù)臏囟戎胁拍苋绱丝鞓��；顫�。“啊，溫度，你一定是春姑娘�?使者吧”！

　　我又去尋找春姑娘的使者，聽見了“沙沙”的聲音，我抬頭一看�？匆娏鴹l長出了新的柳葉，“啊，葉子，你一定也是春姑娘的使者吧！”春天，多么美麗的春天。你沒有夏天那么炎熱，沒有秋天那么涼爽，更沒有冬天那么寒冷。

　　“啊！春姑娘，我真想對你說一聲：我愛你！”

高年級作文14

　　一天清晨，雨過天晴，小兔白白幫媽媽去采蘑菇。在路上，白白看見兩旁的小草在雨水的滋潤下變得更翠綠了，花兒也更加嬌嫩了，空氣中還彌漫著淡淡的花香味，白白的心情可好了！

　　走著走著，白白看見了一條大河擋住了自己的去路。白白想這下怎么辦，我不會游泳。白白心急如焚。這時，一只大白鵝游了過了，它問小白兔：“看你愁眉苦臉的樣子，是不是遇到了什么麻煩了？”白白說：“我要幫媽媽去采蘑菇，可這條河擋住了我的`去路�！贝蟀座Z笑著說：“這有什么難的，我送你過河。”于是大白鵝慢慢地游到岸邊，白白坐到了大白鵝的背上，緊緊抱著白鵝的脖子。大白鵝知道小白兔怕水，就說：“你抓緊了，我們出發(fā)了。”

　　不一會兒，大白鵝穩(wěn)穩(wěn)地把小白兔送到了河對岸。白白謝過大白鵝開開心心地去采蘑菇了。

高年級作文15

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學(xué)高年級作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。

　　一、只見習(xí)作，不見人性——人性的泯滅

　　說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學(xué)生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細(xì)究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。

　　二、只見程式，不見創(chuàng)造——創(chuàng)造的扼殺

　　在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學(xué)生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細(xì)節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯誤后在去老師辦公室的.路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

　　三、只見指導(dǎo)，不見修改——修改的空白

　　這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學(xué)生在長期的作文實踐中去認(rèn)真體會和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。

　　以上是當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學(xué)充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設(shè)計。

　　1.進(jìn)行個性化教育

　　作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產(chǎn)品。個體差異的存在，決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過分強調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質(zhì)。在當(dāng)今的社會中，發(fā)展學(xué)生的個性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要。那么，如何進(jìn)行個性化的作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：

　　（1）閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識，避免概念化的思維方式。

　�。�2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。

　�。�3）進(jìn)行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　從大的方面看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

　�。�1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過一個調(diào)查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同。可見后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學(xué)中必須千方百計地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識。

　　（2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

　　3.重視作后修改

　　我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分。”《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？

　　葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

　　（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標(biāo)點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

　�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

　�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。

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