(優選)高年級作文15篇

　　在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的高年級作文，歡迎大家分享。

高年級作文1

　　我的學校叫“金蘭苑小學”，它位于廣州市荔灣區，是一所像花園般的學校。

　　一進入學校大門，就能感覺到這里風景秀麗，空氣清新。我的學校有書聲朗朗的教室，有高大的教學樓，有寬敞的運動場，還有資料豐富的圖書室……

　　其中，我最喜歡學校的后花園。到后花園必須經過一條林陰小道，走到小道盡頭，就到達了后花園。后花園是同學們的天堂，那里樹木茂盛，鮮花盛開，右邊是沙池、左邊是象棋盤……。后花園的花五顏六色，紅的像火，白的像雪，黃的像金，美麗極了！一棵棵樹整齊地站在棋桌前面，像守護后花園的衛士一樣，給我們遮陽擋雨。一陣微風拂過，樹葉晃來晃去，泛起一陣陣葉浪，還發出“沙沙”的聲音，好像在說：“歡迎你的到來。”

　　后花園還有讓小朋友們鍛煉身體的運動器材。每當放學的時候，小朋友門都會在那里玩耍，他們有的跑步、有的'爬雙桿，還有的玩“燒雞”游戲……。最后非要家長“捉”他們回家，他們才依依不舍地離開美麗的后花園。

　　我愛我的學校，更愛學校美麗的后花園。

高年級作文2

　　如果我是航天員，我會發明一架超級戰斗機。讓我來給大家說一說吧。

　　我的戰斗機可以飛行、變形、潛水。

　　一次我去水星探險，我出了地球，開著戰斗機在茫茫宇宙中飛行。這時，粉色燈亮了，這就證明馬上到水星了。進了水星，一片冰冷，戰斗機馬上就頂不住嚴寒了，于是，我讓戰斗機變成水之機器人。一會，許多冰塊合成一個怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去，它安然無恙。我只好用出火之槍。這時，許多冰塊向我襲來。我用出火焰連環把一大堆冰塊打掉了。突然一個巨大的響聲，整個水星變成水的海洋。我馬上把戰斗機變成潛水艇，我盡情的在水星里遨游。

　　我又來到了一個不明星球，上面有奇形怪狀的.外星生物，它們不熱情，見了我就向我發射炮，我為了不傷到它們，飛到了這個星球的另一邊在這里，我發現了我國發射的火箭外殼，我開著戰斗機飛著飛著，眼前的一幕讓我驚呆了，這個星球竟然有城市。我在這個城市呆了一會，里面一個生物也沒有。原來這個城市被丟棄了。

　　幾個月后，我回到了地球。地球因為我帶回來的外星科技變得更加發達。

高年級作文3

　　今天是媽媽的生日。

　　早上，媽媽吃了爸爸為她煮的熟雞蛋和長壽面。我和爸爸還一起祝賀她生日快樂！

　　中午，媽媽在單位食堂就餐時，不僅得到了一個單位贈送的生日蛋糕，還得到了單位同志的生日祝賀。媽媽心里非常感動。

　　為了給媽媽一個驚喜，等到媽媽快下班時，我和爸爸用手機給媽媽發了一條短信，將蓄謀已久的一個計劃通知她。短信的內容是：“晚上下班后，請直接到寧山路的元太祖燒烤店門前集合！”在此之前，媽媽真的不知道我們要在飯店給她過生日的安排。

　　等我們三個人在飯店門前聚齊后，我裝模作樣地對仍是一臉驚疑的媽媽說：“媽媽，您先進去，請！”說完，還做了一個標準的“請”的姿勢。只見媽媽很幸福地笑了起來。

　　在飯店里就餐時，我和爸爸首先給媽媽敬了酒，祝她生日快樂！雖然我現在不會喝酒，但是由于今天的`情況特殊，所以也小小的喝了一口，辣得我齜牙咧嘴了好一會兒。

　　我們吃的是自助火鍋。我專門為媽媽挑選了大蝦、扇貝、魷魚、蟹子等好多海鮮，爸爸還選了不少肥牛肉片等。

　　最后，我還用一些小蛋糕組合成一個大蛋糕送給媽媽。媽媽樂得合不攏嘴，已經高興得眼淚汪汪了。

　　在今天媽媽過生日的日子里，我衷心祝愿她：工作順利！事業有成！身體健康！長命百歲！永遠年輕漂亮！

高年級作文4

　　《義務教育語文課程標準(20xx版)》明確指出:“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式;精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。”在小學高年級作文教學中，一體機的配備為探索網絡環境下新的教學方式以及迅速提高作文教學質量和提升學生的習作水平提供了有利的條件。

　　一、調動學生興趣，創設習作情境

　　一體機功能強大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點，而且能夠即時與網絡連通，隨時進行多窗口切換，方便進行活動影像的記錄，對于好奇心強的五六年級的學生來說，有極大的調動學生學習興趣的優勢。加之，這一學段的學生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國教育家烏申斯基所說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”借一體機的這些優勢為學生創設習作情境，并用適合學生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來激發學生的興趣，調動學生的情感，刺激學生的靈敏，挖掘學生的潛能，使他們在觀察中認識，在認識中想象，在想象中感想。

　　例如，在進行以“我要當一塊橡皮”為主題的寫作教學時，教師就可以通過動畫展示小學生作業中各種各樣的涂鴉之態，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過前后的對比，讓學生在強烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學生進行“我要當一塊橡皮”的寫作，學生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進文中。因此，針對作文教學中許多學生對寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產生的一些怕寫厭寫現象，教師可利用一體機的強大功能來巧妙設計課堂，創設習作情境，讓學生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動物運動會”這篇看圖習作時，結合教材特點，并利用一體機創設了聲情并茂的情境，給學生展示Flash動畫:遠處是一個運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上“動物運動會”的幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們說:“小蝸牛，你怎么才來呀?運動會都快結束了!”小蝸牛說:“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發了，可是還是沒看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽嗎?”動畫片結束了，學生似乎還沉浸在其中。

　　如此的情境創設，使學生在模擬的情境中產生了強烈的說話欲望，這樣學生的習作興趣盎然了，習作課堂的氣氛濃厚了，學生習作的心情愉快了，那么習作教學豈不就真正實現了學生由“要我寫”轉為“我要寫”了?

　　二、拓展視聽范圍，充實學生閱歷

　　現在的學生，由于社會的進步和科技的發展，生活中自我體驗的機會越來越少。不要說生活的見聞有多少，光是單一的生活學習路徑，就讓許多學生少了生活經驗及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過便捷的網絡來拓展學生的視聽范圍，充實學生的生活閱歷。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”學生頭腦中沒有生活的積累，怎么有體驗?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學生能夠有話可說，有話可寫，還得讓學生有積淀，有積累。

　　習作說到底就是讓學生試著用學會的語言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來，表達出來。由此，就需要通過教師的努力去拓展學生的視聽范圍，讓學生獲得大量的形象、生動、具體的寫作素材。而一體機正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的網絡資源，將學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調動起來，使他們始終處于接受新鮮知識的興奮狀態，不斷從視聽中獲得的間接經驗內化為直接經驗和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學生視聽范圍的故事、社會現實展現在學生面前，讓學生有豐富的視聽感受之后再去作文。

　　例如寫一篇母愛的作文，利用一體機的強大功能，讓學生在豐富的動畫片和動人的.旋律中，激起對母愛的感悟、對往事的回憶，這樣學生就會把自己的感受融入到習作中去，寫作的欲望會得以調動，寫作的難度會有所降低。

　　三、搭建鑒賞平臺，進行交流互動

　　在一體機狀態下，利用網絡平臺為學生搭建鑒賞優秀習作、交流習作心得的平臺極為方便。由于習作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學生的賞析能力，除通過閱讀教學外，還得靠學生對習作的評改能力。

　　《義務教育語文課程標準》指出:“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”可見，自我修改和互相修改對學生習作能力的提升作用極大。同時，實際教學經驗也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學校的網頁上專門開辟一個班級學生習作專欄，在這個專欄里師生可以進行互動，學生和學生之間也可以實現更多的交流。這樣做，不但可以激發學生的習作熱情、參與熱情，還提升了習作教學的效率。其實，學生在自己的習作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時鑒賞學生的優秀習作，不僅可以給其他學生一個樣板、一個榜樣、一種鼓勵，得到表揚的學生，創作的熱情會被再一次點燃，其他的學生也會“見賢思齊”。而隨時看到別人的點評，自己也會為此而進行思考。這樣一來，一體機狀態下的作文教學將更加有效。

　　總之，通過一體機這一載體，教師大膽將信息技術與作文教學進行整合，乃是在網絡環境下提升學生寫作能力的有效途徑之一。

高年級作文5

　　內容摘要: 快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。可以肯定，快樂作文對培養小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養21世紀開拓創新型人才大有裨益。

　　關鍵詞: 情境作文 多類型作文 快樂作文

　　一、課題的提出

　　隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來，強調“親歷”和“真實”，這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。長期以來，小學作文教學基本形成了“教師命題--學生寫作--教師改評”的模式，這種傳統的教學模式是許多學校當前作文教學主流，有利于學生掌握命題作文的一些技巧，有利于學生在應試中取得好成績。但是這種模式已經暴露出其偏面性和局限性，給學生造成了許多負面影響，即習作時，不會下筆，無從說起；不會表達，語言空乏；不會創新，缺少個性。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。在作文教學專題研究的開始階段，我曾經指定某班級38名學生每人寫一篇自己最喜歡的作文，題目自擬，題材格式均不限，結果令人大失所望。有90%的學生記流水賬；80%的學生語言枯燥乏味，文不對題；73%的學生存在語句不通順、錯別字較多的現象，還有的學生在規定時間未能完成作文，且未能抓住中心內容。針對這種現象進行問卷調查發現，95%的學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫,認為寫作是一件痛苦的事。這種現象不是個別學校班級的個別現象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。課題研究表明,快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。可以肯定，快樂作文對培養小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養21世紀開拓創新型人才大有裨益。

　　二、課題的界定

　　快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是，學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是，通過對學生良好寫作習慣的培養，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發自覺的行動。也就是說，學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗，主動訴諸恰當的語言文字，寫出有血有肉、有感而發、生動耐讀的文章，達到閱其文知其心，體現“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”（葉老）。這才是快樂作文的真實目的和深層意義所在。小學高年級作文教學，如果能夠注重培養學生寫作興趣，讓學生養成勤于起筆記錄生活、樂于專注有感而作、善于表達喜怒哀樂，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無奈和被動應付的“包袱”，從被動的“要我寫”轉變為主動的“我要寫”，使習作像吃飯、睡覺一樣，成為學生發自內心的一種自然欲望，這就達到了快樂作文的目的。怎樣才能達到快樂作文的目的是本次課題研究的重點.

　　三、研究過程

　　（一）把握兒童愛玩與好奇的心理特點，適時創設各種情境，增強習作興趣。

　　小學生受年齡特點及認識水平的`制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強寫作的興趣。“創設情境”實質上指的就是創設有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎上，教師精心創設情境，讓學生自然地融于情境，利用已有的知識發現新問題，溝通知識間的聯系。

　　1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節。為了寫好觀察日記，發動他們搞一些飼養活動，如養蠶，觀察蠶的生長過程；養兔子，觀察它的分娩及喂養小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創造性。經過自己的精心飼養和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

　　又如寫人記事的作文，對孩子來說難度很大。因為每個人的外貌千差萬別，其內心世界、個性特征、情感活動的復雜不是一個小學生可以理解的；用語言文字反映更是小學生認識能力所不及的。有些人物對孩子們來講似乎是熟悉的，但往往“熟視無睹”。要他們寫爸爸媽媽，似乎不成問題，但真正要他們提筆寫，就覺得寫不出多少話。因此，在教學中應教會孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個 的人”時，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對象，從中提煉出中心，確定寫作重點，并在課堂上請同學們提意見，及時修改，從而表達出自己的真情實感，取得較好的效果。

　　2、游戲情境，體驗樂趣，抒發感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。

　　3、實踐情境，體驗成功，得到發展。結合語文綜合實踐活動創設一系列的主題實踐活動，在活動內容的確定上，我針對學生的實際，對教材的“習作教學要求”、“口語教學要求”、“綜合實踐活動教學要求”進行同伴考慮，進行“利用、選擇、改編”，結合教材和學生生活實際、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實踐探究活動”。在小學語文第九冊作文教學中我以“學做小小導游員”為主題，安排了一系列的實踐活動。系列活動之一－－導游嘗試：安排學生對家鄉的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導游員”角色扮演活動——一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉的某一處風景名勝或值得參觀的地方。系列活動之二－－學習導游知識。以“了解導游需要具備哪些方面的知識”為目標，開展主題課外閱讀和資料收集活動。

　　組織學生討論：在導游應具備的各方面基本知識當中，小學生可以學習并做到的是對家鄉的景、人、物、事的了解。系列活動之三－－為本學校做一次導游。角色扮演：為來校參觀的客人做導游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑。組織學生對校園內自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時，開展調查訪問活動，細致了解與相關景物建筑相關的人或事，選擇出值得向客人介紹的內容。學生對觀察、調查了解到的資料進行組織，整理，并撰寫“導游詞”。寫好以后，現在小組內進行交流——讓其他同學當客人，給同學“導游”，聽取其他同學的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導游”的活動。系列活動之四－－介紹家鄉的人。為“客人”介紹家鄉的人。研究家鄉的歷史名人、現代名人或自己認為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長經歷、他們的感人事跡、他們為家鄉、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內容寫下來，為“客人作介紹”。并結合寫人文章進行寫作。系列活動之五－－向游客介紹家鄉近幾年的巨大變化。組織學生開展家鄉變化調查采訪活動。每一個同學或一個小組的同學選擇一個角度；對家鄉實際的觀察、調查訪問，了解家鄉在“某一個方面”的發生的變化。

　　調查訪問結束，小組進行交流。每個人針對他人的調查主題，提供自己了解到的信息，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉的變化寫下來。寫好以后。班內進行“向游客介紹家鄉變化”的“預演”。系列活動之六－－向游客介紹未來家鄉發展藍圖。人人做一個“家鄉未來小設計師”，設計家鄉未來發展藍圖。首先，開展專題社會調查，從環保、經濟、社區生活、居民生活、風景區建設等各個方面選取一個專題，了解現在家鄉的建設方面存在的問題；通過上網、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現代社會和科技的發展趨勢。大家對發現的問題和了解到的“發展趨勢”進行交流。然后，針對自己在專題調查中發現的問題，根據社會和科技在這個方面的發展趨勢，發揮自己的想象力，為未來的家鄉設計“發展藍圖”。想象好以后，把自己的“設計”寫成文章——《未來家鄉的……》。小組或全班同學進行交流，針對每一位同學的“設計”，提出建設性的意見，也從別人的設計中，汲取經驗。然后修改自己的設計。這樣的設計落實了新課程標準的精神，體現了語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發展。

　　4、想象情境，拓寬思路，激發美感。想象力是一種富有創造性的認識功能。真正的創造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發展兒童的創造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經驗創設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發創作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據這些知識進行新形象的綜合創造，編排生動的故事情節，寫出優美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創作的樂趣。

　　創設情境的方法還有很多，可以利用語言或音像創設情境，利用圖片或作品欣賞創設情境，利用生動的表演創設情境，利用大自然的景物創設情境等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學生習作興趣，達到快樂作文之目的。

　　（二）把握兒童不拘一格、跳躍性強的思維特征，鼓勵多類型作文，充分體現習作個性。多類型，指寫作類型不拘泥于某種格式，作文格式多樣化。在教學實踐中，若能開放作文的形式，就能充分調動兒童的習作積極性，收到較好的效果。

　　1、作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：（1）寫一件暑假中自己經歷過的或看到過的、聽到過的事。（2）寫清楚事情的起因、經過、結果。（3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優”；第三次，要求把事情的起因、經過、結果寫清楚，尤其是經過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經過時把主要人物的神態、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。

　　2、作文“書信化”，拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》,這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。

　　3、作文“詩歌化”，激發創造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創作有助于學生創造性思維的培養。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。如我班高勇同學的《晚霞》：

　　晚霞是一塊美麗的布，

　　我要把它裁下來。

　　做成一件漂亮的衣服，

　　送給媽媽。

　　晚霞是一個紅通通的蘋果，

　　又大又圓，又脆又甜。

　　我要把它摘下來，

　　送給爸爸。

　　晚霞是一棵珍貴的仙草，

　　我要把它采下來。

　　做成一副長生不老的藥，

　　送給老師。

　　4、作文“課文化”，加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中, 我創設的四次情境，充分調動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環節中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。《桂林山水》的教案發表于近期的豐臺教育上。(見附件案例、課件)。

　　此外，還可以把作文“演講化”、“稿件化”，把說和寫有機結合起來，讓學生在自己寫稿的基礎上，開展演講活動。把作文“表演化”，發動學生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等。總之，不拘一格的多類型作文，能充分調動學生的習作積極性，真正達到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

　　經過一年的研究，期末我又對本班３８名學生進行問卷調查，其中覺得自己寫作水平有所提高的占７０％，對寫作有一定興趣的占６５％，喜歡寫作的占３６％，與剛開始的相比，有了明顯進步。

　　參考文獻： 李吉林 小學語文情境教學

　　魏南江 小學語文教學 二００三年三月

　　王麗芳 小學語文教學 二００三年六月

高年級作文6

　　在元宵節的晚上，我們一家人乘車一起去東區觀看煙花。

　　在車上的時候，我們就聽到了煙花那震耳欲聾的聲響。到站之后我們就找了一個地方觀看煙花。煙花真是太美了!煙花被打到天空中的時候，就如同幾顆流星從地面直沖云霄。它爆開的時候，就看到五彩繽紛的火花，頓時把天空都照得非常明亮。煙花一個接一個，色彩也不停地在變化。如果你不停地看，就會覺得煙花離你越來越近，如同無數顆炸開了的五顏六色的流星向你襲來。有時，煙花會是一顆紅色的心的'形狀，而且爆開的銀色的火花很像椰子樹上的樹葉。爆炸完時，還會有許多白色的煙，它們的形狀千姿百態。在五顏六色的煙花的襯托下，它們也變得五彩繽紛，如飛馬，如游魚，如奔鹿，如跳兔……讓你覺得栩栩如生。真是太美了!煙花放完的最后一個形狀更是美，一道道白色如同噴泉一樣的火花噴到了數百米高的天空，就像一道道大門通向不同的地方。

　　雖然煙花放完了，但是煙花還在我心中燃放。

高年級作文7

　　這兩天的英語培訓活動主要是圍繞高年級的語篇教學展開的，高年級語篇教學觀后感。觀賞了兩位賽課教師的教學視頻后，全體教師分小組開始研討，大家各抒己見，在點評了上課老師的優點之外，也提出了自己的一些建議。

　　這種形式在我們平日的英語研討中很常見。就我個人的感受，每當遇到這樣的研討，大家的點評說來說去無非就是：如何導入，重難點的突破，如何拓展等。然而那些能透過現象看到事物本質的點評卻很少。但是在聽了沈峰老師的點評，我覺得我們英語教學的視野更加開闊了，她的點評能讓我們真正的去思考某些常常被我們所忽視的問題。這些問題的存在阻礙了我們課堂教學水平的提升。下面結合兩天的學習和研討，談談我的習得。

　　1。對文本的解讀要深入：把握對話內部的邏輯聯系，同時留言課文語篇中的空白的。在這兩節課中，兩位老師在處理文本時，層層深入，將課文的對話清晰而又合乎邏輯的展現給學生。學生對對話的理解是到位的。沈峰老師在點評中提到補充文本的空白點。有時這個空白點是需要老師在課堂中補充和滲透相關的文化知識，幫助學生理解對話內容等。這些讓我受益匪淺，觀后感《高年級語篇教學觀后感》。

　　2。要尊重學生以往的生活經歷和知識儲備。課堂教學與學生的生活是息息相關的，學習語言的目的是應用語言。只有充分的掌握了學生的信息，了解他們已經知道什么，在這節課中還需要學習什么，才能在課堂中積極的引導學生自主的運用語言，調動他們的求知欲和參與的積極性。

　　3。課堂中師生話語的比例要協調。一節課中，老師一個人的`話語比例最好不要超過60%。應該更多的是師生及生生之間的自主對話交流。

　　4。語篇教學的對話和板書要區分于C板塊的對話和板書。A板塊的對話和板書是有故事情節的，它的對話不是機械的操練句型，更多的是帶有情節的，可延伸的。

　　在平日的語篇教學中，我常常有這樣的困惑：我們常說語篇教學要強調整體性。但有時為了降低學習難度，遇到篇幅長的對話時，在是否可以將對話的內容分成2—3個部分教學的問題上我常常產生困惑。

　　但在后期的教學和學習中，我明白了一個道理：任何事情都不是絕對的。有些不可以分段教學，而有的則可以分段教學，這要根據具體的對話內容。分段教學是建立在深入解讀文本的前提下，在不影響學生對對話整體理解的前提下的一種處理方式，相反有時這樣的處理方式有利于學生的學習與理解。比如說6A Unit5 On the farm的對話，根據教學需要可以將對話分2部分來做學習。第一部分叫的是周六的活動，第二部分將的是周日大家的活動。這樣分段教學，不影響學生對周末具體做了哪些活動的把握。反而在聽的過程中，減少了信息量，有利于學生提取信息。

　　此外，就沈峰老師對A、C板塊的對話操練及板書的區別，讓我想到了A、C板塊的拓展是否也應該有區別呢？就同一單元的語言點和話題，我們在不同課型的學習過程中的拓展又該如何呢？

高年級作文8

　　一、引言

　　從當前小學高年級作文教學現狀來看，情況不盡人意。雖然很多小學語文教師為此絞盡腦汁，但是收獲效果甚微，教師教的累，學生學的累，面對作文題目感覺無從下手。在這樣的背景下，首先要解決的問題是如何讓學生在寫作之中“有話可說”。基于此，筆者對小學高年級小學作文教學進行改革，為小學生打造開放型、實踐型、延伸型、因材施教型作文課堂，讓小學生能夠在快樂、愉悅、健康的氛圍中進行寫作，從而提升作文教學的有效性。

　　二、開放型作文課堂

　　從傳統的作文教學模式來看，學生被“禁錮”在教室之中進行，因此，學生幾乎與大自然、社會生活完全脫節，加之教師的灌輸式講解方法，將一些自身的主觀認知和生活經歷等方面強加給學生，進而導致小學生心中沒有生活感悟，面對作文也就無從下手，心中甚至憋屈，雖然其中有一些學生能夠按照要求完成寫作，但是大部分都是機械的模仿。學生寫作之所以無從下手，其根本原因是孩子眼中本該有的大自然和生活卻沒有，這就意味著學生沒有寫作素材。為此，為了讓學生能夠快樂地學習寫作，筆者大膽將作文課堂搬到室外，引導學生放開盡情享受大自然、享受生活帶來的快樂，從而獲得靈感，并將其融入到自己的寫作之中。在曾經一次作文教學中，筆者要求學生對春天景色進行描寫，接著筆者便不厭其煩的講解著如何構思、如何美化文章、如何用更多的好詞或者好句，并要求學生必須在兩節課之內容完成。原以為這樣的講解之后，學生能夠有效完成任務，其結果反而是難住了學生，有的愁眉苦臉、有的吃著筆尖無從下手、有的托著腮冥想、有的東拼西湊……最終卻沒有達到預期的目標。為此，筆者反思本次教學，發現既然是寫春天，如果僅讓學生在教室寫，不就是斷了學生的思維了嗎？學生們都沒有與大自然進行接觸，如何能夠寫出真實的東西。于是，筆者爭取學校、學生以及家長高年級作文課堂教學有效性探析王俊霞的理解以及支持，將課堂搬到了校外，讓學生通過實踐去積累素材并進行寫作。

　　三、實踐型作文課堂

　　學生手里沒有素材其主要是因為他們很少參與社會實踐活動。作文寫作目的來講，關鍵是抒發真實的情感，而真實情感必須與學生的親身體驗有著密切的關系，這就意味著應該主動積極親身到實踐活動之中，從而獲得更多真實的體驗。小學有著得天獨厚的優勢，為此，筆者組織了一次實踐活動，即河邊觀察。這些孩子對當地的小河非常熟悉，有著很多很多的回憶與樂趣在這里。在走進小河附近之后，筆者提醒大家：同學們快看，這條小河曾經給我們帶來了無窮的快樂。然而實際情況卻不是這樣，小河原來的美麗景色正在漸漸退去，河岸零零落落的散落著一些樹，河灘上還有養殖戶們肆意傾倒的家畜糞便，水面上還漂浮著一些農藥瓶、塑料袋，田地里的殘留的農藥成分也流入小河之中……此時，筆者提出問題：大家知道我們家鄉的這條小河現在非常煩惱嗎？學生回答：知道。筆者：煩惱在什么地方呢？學生：知道。之后，筆者將學生合理劃分成為幾個小組，在保障安全的基礎上，對小河附近的垃圾進行一次簡單的`清理。比如，有的小組還親自到附近的養雞場進行了調查，并對養殖戶宣傳保護生態環境的重要性；還有的小組自制了大紙板，上面寫著“請愛護家鄉的母親河，不要往里面亂到垃圾”……隨后，要求學生將自己今天的實踐經歷寫到作文之中，可以看出，本次寫作筆者沒有刻意講解，也沒有極力渲染，更加沒有機械指導。整個實踐活動由教師進行引導，學生自由發揮，從而感悟“保護家鄉環境，從我做起”的現實意義，而這樣也為學生作文寫作明確了主題，同時也使得學生寫作成功從教師傳統機械化指導之中掙脫出來，有了一個更加全新的寫作境界。

　　四、延伸型作文課堂

　　對于小學高年級的大部分學生來講，一般的作文可以在規定的時間之內較好完成。但是如果是寫植物、寫動物等等這類生活習性的作文呢，如果學生沒有堅持進行長期觀察，僅僅依靠一些影像資料、文字資料是無法寫出好文章的。例如，在寫“我家的牽牛花”時，這個題目當然適合在春天布置，然后要求學生能夠親手種植、管理、觀察牽牛花，從而親身經歷牽牛花從種子發芽再開花的過程中，并將每一個細微的變化清晰地記錄下來，然后將其融入到自己的作文之中。這樣的方式能夠在寫作時間上進行延伸，保障學生有充足的時間能夠仔細觀察從而獲得更真實有價值的寫作素材，然后在孩子們的筆下將牽牛花燦爛的一生展現出來。到了秋天再對這個作文進行評改，對于師生來說都將會有一份非常意外的收獲。

　　五、因材施教型作文課堂

　　在小學高年作文教學之中，還應當重視寫作技巧的指導，很多教師在教學之中采用的傳統灌輸式教學方式，即“以我為中心，以傳統的寫作技法為參照的一刀切”的理論寫作技巧指導方式。我們可以發現，這種方式帶有一定的“強迫性”，只適合一些沒有太多主見的學生，但是對于高年級小學生來說，其個性更加鮮明，這種方式如果用在特長明顯的學生身上，那么無疑是一種“扼殺”，不僅影響其寫作能力的提升，而且教學質量也提不上去，主要體現在寫作練習上，很多學生就會機械的硬著頭皮去寫一些新鮮的東西，而寫作的目的則是為了應付完成寫作任務，所以，出現“寫不好、寫不生動”的情況就不見怪了。基于此，筆者認為應該在作文教學中融入“因材施教”的教學思想，根據學生實際的學習能力、認知水平以及綜合素質等等方面，選擇與學生特點相符合的教學方法進行教學，要將學生的長處發揮出來，更要彌補學生的不足，從而激發學生的學習興趣，幫助學生樹立寫作信心。新課標也指出要堅持以生為本的教學理念，為此，在寫作技巧指導的過程中，我們應該尊重學生的個性與特長，從而抓住其喜好，做到投其所好，讓學生能夠真正寫出個性鮮明的作文出來。

　　六、善用藝術性評語

　　好文章往往是改出來的，《紅樓夢》曾經被披閱數十載，內容增加與刪除很多次；《浮士德》用了六十年時間的修改才將其發表出來。由此可見，作文修改非常重要。筆者認為修改指導最有效的方式是作文評語，這是因為課堂集中評改一方面會受到時間限制，另外一方面則只能夠解決共性問題，但是寫作之中存在的問題千差萬別，在課堂上倘若要照顧到每一位學生是不可能實現的，因此，要善用作文評語。針對一些自尊心較強、寫作基礎較差的學生，筆者在作文評改時，一直堅持“多就少改”的原則，即抓住學生在寫作之中的閃光點，進行贊揚，比如“從你的作文之中看到了希望，只要你能夠堅持寫作，必定能夠寫出更好的文章！”對于一些容易產生自滿情緒，作文水平較高的學生來講，在評語之中要為其“敲警鐘，潑冷水”，讓他們知道學習沒有盡頭，要謙虛踏實的學習。

　　綜上所述，在素質教育全面深入的背景下，小學語文教師應該結合學生的特點以及區域資源，引導學生們從各種途徑去積累素材，獲得更多真實的生活體驗，這樣才能讓小學生在寫作之中有話可說，從而寫出高質量的作文，并實現全面發展。

高年級作文9

　　一、談話導入：

　　1，同學們，這節課我們一起來學習如何抓住特點、寫好自己熟悉的一種小動物。首先老師請大家猜個謎語：“紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳跳。”你們猜這是一種什么動物呢?你們又是怎么猜出來的呢?

　　2，教師小結：同學們，謎語雖然很短，只有幾句話，但是編謎語的人在觀察小白兔的時候注意到了它的特點，而我們同學也注意到了小白兔的特點，所以一下子就猜出來。這就告訴我們，在觀察描寫一種小動物時，抓住特點是非常重要的。

　　二、出示范文，體會方法。

　　1、先請同學們說一說你都熟悉哪些小動物?喜歡什么動物?

　　2，我們在描寫一種小動物時，到底應該抓住這種小動物的哪些方面的特點進行觀察呢?這里有一篇范文寫得不錯，老師把它推薦給大家。

　　教師出示范文，關于動物的文章：

　　3、討論交流：同學們，剛才小作者在描寫小鴨子的時候，抓住了小鴨子哪些方面的特點來仔細觀察的呢?(外形特點與生活習慣)

　　4、歸納小結：所以要想把某一種動物活靈活現地表現出來，一般可以從幾方面入手，抓住動物的特點進行描寫。教師演示：要把某一種動物活靈活現地表現出來，一般要從動物外形、生活習性以及作者對動物的感情等幾方面入手，抓住動物的特點進行描寫。

　　5、小動物的外形特點很多，那我們在觀察時必須要有一定的順序。我們看《小鴨子》這篇短文，作者先觀察了小鴨子的什么部位然后觀察了哪兒?最后又觀察了哪兒?

　　6、歸納小結：由此看來，寫好動物外形的一般可以按照什么樣的順序進行觀察呢?教師演示：寫好動物外形關鍵是要進行有順序的觀察。一般采取從整體到部分的方法，先觀察動物的整個模樣，然后再從頭到腳有順序的觀察。

　　7、討論交流：同學們，小作者在描寫小鴨子時，除了寫了小鴨子靜止不動的樣子，(活動時的樣子)這就要求我們在描寫一種小動物時還要做到什么與什么結合?教師演示：另外，除了寫好動物的靜態，我們還要寫出動物的活動時的.樣子，做到動靜結合。 8、師生共同小結寫作方法，指名回答。

　　三、學生觀察，練習口述：

　　1、同學們，在我們的電腦網絡里有好多大家喜愛的小動物，現在我們就去看一看，從中選擇一種你最熟悉、最喜愛的小動物仔細觀察，然后試著把它介紹給大家。

　　2、學生準備指名口述，集體評議。

　　四、輸入文字，及時評改。

　　1、學生嘗試在電腦中輸入文字，描寫自己喜愛的小動物。

　　2、挑選典型的文章，集體評改。

　　例文：《能飛的花》

　　蝴蝶是一種常見的昆蟲，翅膀挺大，色彩艷麗，每當風和日麗的時候，大多喜歡在花叢中翩翩起舞，活像一朵“能飛的花”。小孩子們都挺喜歡它，因為它很美麗。

　　我對它有很特殊的感情，所以時常會去捕捉它。可是，當我用手去捉蝴蝶時，只要用手指

　　一碰到它的翅膀，手指上就會沾上一層粉末狀的東西，而蝴蝶的翅膀經手碰過的地方，就失去了美麗的色彩，變成透明的翅膜。原來蝴蝶翅膀上的一層粉末，就是鱗片，昆蟲學家把它列為鱗翅的昆蟲，我想也許就是因為這個緣故吧!

　　可是蝴蝶的翅膀為什么是彩色的呢?經過查閱資料，我了解到蝶翅有表里兩層，具有多種的顏色，配合成許多色彩，又由于種種色彩的配置形成斑紋。這些五顏六色、千變萬化的斑紋，其色源有兩類;色素色和構造色。色素色，有名化學色，例如大多數昆蟲的黑色和褐色，是由于外表含有黑色素。構造色又稱物理色，這種顏色的顯現，是由于物體表面具有特殊構造，是照射上去的光線發生反射、曲折和干涉等物理作用而產生的。這種顏色不受氧化和還原等化學作用的影響而改變，是顏色中最為永久的一種。每當我追著蝴蝶在花叢中跑的時候，總會看到許多五光十色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，從一朵花上飛到另一朵花上，構成一幅幅絢麗多姿的“碟戀花”的彩圖。它們好像在和花兒比美，看了令人心曠神怡。

　　那些蝴蝶究竟在干什么呢?它們真的與花兒跳舞?真的在與花兒比美?經過我的仔細觀察，發現它們是在探花吸蜜，補充維持生命活動能源。

　　這些能飛的花，給我留下了美麗的記憶，同時它的一舉一動，都激發了我探索它的興趣。

高年級作文10

　　隨著“10、9、8……”的倒計時，“轟隆”一聲，飛船起飛了。

　　我回首望了望家鄉，以每秒鐘65萬千米的速度飛向浩瀚無垠的天空，開始了我一生中最光榮的太空遨游，因為我已經是一名宇宙飛行員了。

　　通過天空衛生接收站，我從熒屏里看到了太陽系的母親——太陽。它像個大火球，收出耀眼的'光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉著“母親”轉啊轉……。突然，紅色警報燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動起來，失去了平衡，打著轉兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒有人能逃脫這一關啊！我害怕極了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來擺脫軒洞，我駕駛的飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結束了，雖然這只是個幻想，可我要從現在就開始努力學習，掌握科學文化知識，將來一定要實現這個夢想。

　　我要當一名優秀的宇航員。

高年級作文11

　　寫作是一門藝術，是通過文字對事物和景做出闡述從而展現在觀看者的眼前[1]。在小學高年級的教學過程中，作文成了部分學生苦惱、排斥的對象。其原因就是因為學生對作文寫作的過程感到復雜，學生腦子里的寫作素材不多，所以導致了在寫作的過程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語文老師在教學的過程中，多對學生的作文寫作能力以及素材收集做培養，保證學生在以后遇到作文寫作的情況不會感到難度太大。

　　一、小學高年級作文教學的現狀

　　1、學生缺乏真情實感

　　在作文創作的過程中，很多的學生都注重了對文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創造的”。在很多情況下，學生在看到作文題目的時候都會從腦海里搜索自己看到過的相似的文章，而忘記了其實實際生活當中也有很多相關的例子可以寫。

　　這就使得整個文章寫出來的感覺就像抄襲，且沒有代入真實情感。而且，作文作為一個供人學習的東西，最需要的就是讓讀者在進行讀的時候，可以感受到作者在創作的時候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學生進行寫作的時候，老師應該監督學生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。

　　2、創作素材匱乏

　　很多學生在創作的過程中，就覺得很棘手。這是因為學生的腦海里對作文的素材儲備不多。這種情況在寫作的過程中，其實是很常見的。在考場上，就能直觀的看得出，學生在創作的時候，就會發呆。因為不像平時的寫作，學生可以翻閱作文書，從而來借鑒。所以，學生就會對著作文試卷發呆。

　　而導致學生創作素材匱乏的重要原因就是，老師沒有做到對學生的監督。以及家長也沒有提起對學生寫作方面的重視。現在有很多的學生家長都比較重視學生的數學成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學的課程。但是在作文寫作的過程中，就偏偏成為了很多學生的語文短板。也有很多的學生的語文成績扣分都在于作文。

　　3、創作興趣不高

　　做任何事情，興趣愛好是最好的導師。作文創作也一樣，學生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡單的人物作文，學生也覺得寫作的時候棘手。所以，學生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因為對作文創作提不起興趣。

　　而且，通過對大部分學生的調查都能體現出來，喜歡寫作的學生所占的`百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學生都會寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調查，很多學生都很直接的表現出對寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中，學生也幾乎都是提筆就苦惱。

　　二、對學生寫作改進的辦法

　　1、豐富學生的情感世界

　　在寫作的過程中，情感影響的好壞其實更高過內容的好壞。很多相似的作文當中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過。這是因為老師在看作文的時候，無法感受到學生在創作時的情感。所以，在對學生的寫作教學過程中，老師一定要強調學生對感情的投入。

　　而且，豐富學生的情感世界，也是為了學生在創作的時候，可以將所有的情緒能夠表達的淋漓盡致。從而使得整個文章看起來有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。

　　2、督促學生多看作文書

　　作文書的存在，就是向學生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因為其寫作的內容和手法都值得大家學習。所以，老師和家長就應該多督促學生看作文書。

　　比如：老師要要求學生帶作文書到學生，在上課前十分鐘，學生都應該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學生都在看，還能保證整個課堂的紀律。再或者，老師每天都要要求學生在家讀一篇自己認為好的作文，然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學生進行作文學習。

　　3、提高學生的寫作興趣

　　想要更好的讓學生愛上寫作，發現寫作的魅力。就要提高學生的興趣，而如何提高學生的興趣，就得讓學生打消對寫作的排斥。而現在的學生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對學生寫作的指導，這樣也能避免學生起抵觸的心理。或者，利用多媒體，多讓學生進行看圖寫作，激發學生的想象力，也是提高學生寫作興趣的方法，而且這種方法對學生更能起到效果。

　　三、改變作文教學的意義

　　寫作是人們表達自己內心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達自己的內心想法[4]。而且，隨著學生的成長，作文的創作好壞對學生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學的意義，就是為了能夠讓學生更好的學到更多有效果的寫作方法。從而幫助學生改變對寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學生的寫作能力，對學生以后的高考、中考這種大型的且決定學生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。

　　結語

　　寫作時所有人的基本技能。而寫作隨著時代慢慢的發展也成為了一項能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業里，也出現了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學高年級作文教學的過程中，改變教學的方法以及學生的興趣都是為了能夠對新的社會提供更優秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業提供更好的作品和作家。

高年級作文12

　　在一個陽光燦爛的早晨，小白兔朵朵去河對岸看望生病的朋友小猴靈靈。一路上，朵朵看見了嫩綠的小草和盛開的鮮花隨風舞動，天空飄著幾朵白云，清澈的湖水里有活蹦亂跳的小魚，美極了！朵朵被這些風景給迷住了。朵朵走著走著，來到了小河邊，卻發現河面上的小橋不見了，怎么辦呢？

　　朵朵看見了一只白天鵝從它面前游過。朵朵大聲喊道：“天鵝姐姐，我要去對岸看望朋友，這里沒有橋，你能幫我過河嗎？”白天鵝說：“當然可以！”于是，朵朵坐在了天鵝背上。天鵝姐姐說：“你要抓牢我的`脖子哦，別滑到水里。”朵朵說：“好的。”

　　朵朵抓牢了白天鵝的脖子，白天鵝很快地游到了對岸。朵朵說：“謝謝你天鵝姐姐，要是沒有你，我就過不了河了。”白天鵝說：“別客氣，幫助朋友是件快樂的事！”朵朵和天鵝姐姐互相說了聲再見，白天鵝就游走了，朵朵也開開心心地走在去朋友家的路上。

　　這個故事告訴我們遇到困難要動腦筋想辦法。

高年級作文13

　　一、研究的現實背景

　　因為傳統的作文存在以下弊端：一是學生討厭作文，缺乏寫作的興趣；二是沒有主動性，在教師的指導中被動地去寫，從而內容空乏；三是沒有教材，寫作的指導出現“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時，或一天兩本，或兩天三四本，時間上的拖沓，不能使學生的作文得到及時的評價，從而使學生失去習作的興趣；五是學生養成對教師和作文書的依賴。但限時作文從形式上看，是對學生的作文時間做出了限定，實際上它是在教師的指導下，涉及如何進行寫作積累，如何調整寫作心態，如何提高寫作效率等一系列問題。因此，快速限時作文之“快”的實現不在于約束，不在于規范，而在于“放”。“工夫在詩外”，想要能在限時寫出優秀篇章來，就必須長期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經驗之談，是指導我們學習的金玉良言。

　　二、研究的意義

　　作文教學牽扯學生成長的方方面面：可以培養學生健康的情感、積極的人生態度和正確的價值觀；提高學生書面表達的能力；發展學生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發創造潛能。限時作文它是一定時間內學生語文綜合能力的訓練，寫作過程中它既從語言文章方面訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發展學生的語言，提高學生的局面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風。

　　三、研究的理論依據

　　1.科學的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說：“學而時習之，不亦說乎。”心理學家表明：學習本來是一個伴隨終身的自娛過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取生命成長的營養。

　　2.學生身心發展的規律。心理學告訴我們，興趣是獲取知識和能力重要的因素。學生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，限時作文教學就會取得顯著的效果。

　　四、研究的目標

　　1.通過課堂上精心設計的限時作文訓練，增加學生寫作訓練次數，降低學生寫作訓練難度，激發學生寫作訓練興趣，提高學生寫作的水平，實現學生寫作易寫、樂寫、善寫的目標。

　　2.沖破封閉、僵化的寫作教學模式，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學習的學習空間，增加學生語文實踐機會，實現寫作教學的內容創新、方法創新，為培養學生的寫作能力創設寬松、和諧的'環境，為提高學生的道德素養和審美情趣、發展個性特長、形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。

　　五、課題研究的內容

　　1.激發學生寫作的興趣。使學生在訓練過程中做到樂寫，把寫作當作一件快樂的事去體驗。

　　2.精心設計，正確引導，積極參與。以課堂訓練為主，充分體現教師的主導，學生的主體性。

　　3.訓練過程做到由淺入深，逐步提高。一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，使學生在習作訓練中，寫作能力、情感發展、認知水平得到提高。

　　4.運用先進的思想，靈活的方法去訓練。傳統的作文教學中，學生處于被動接受的地位，習作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學生討厭作文，兩節作文課，只開個頭，于是愁眉苦臉利用課下時間繼續寫，把娛樂、休息、課外閱讀的時間都擠占而去，造成孩子學習負擔過重。

　　而快樂的限時作文，要求教師必須調整教學思路，改變傳統的教學理念，在靈活多樣的訓練過程中，促使孩子自主地擴大閱讀量，去體驗生活，在習作中使自己的情感得以釋放，達到提高語文素養的效果。

　　六、課題研究的過程及方法

　　課題研究過程：本課題的研究，擬定為一年。

　　第一階段：20xx 年 3 月，課題準備階段。確定課題，制訂方案，認證研究方案。

　　第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實施階段。根據方案實施、探索、研究，并對方案進行修改、補充，及時調整，閱讀相關文獻，進行相關教學實踐和調查研究，確保課題研究順利進行。

　　第三階段：20xx 年 5 月，課題驗證和結題階段。總結課題研究的經驗，整理課題研究成果，撰寫結題報告，并請有關專家給予鑒定。

　　課題研究方法：

　　（1）文獻研究法。通過學習《義務教育語文課程標準》《小學語文新課程教材教法》等相關文獻及與本課題相關的基礎理論，為此課題奠定理論基礎，同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎，為課題提供理論依據和研究方法。

　　（2）調查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學方法，收集研究素材，整理分析、修改后實踐，反饋研究的成效。

　　（3）行動研究法。根據課題的設計，對研究對象進行觀察、記錄和分析，收集有關資料，定期進行整理、分析。

　　（4）個案研究法。確定研究對象進行跟蹤調查，記錄備案，在理論指導下開展教學實踐活動。

　　在不同階段，根據研究情況使用適當方法，使多種科學研究方法靈活合理應用，以達到最佳的研究結果。

高年級作文14

　　如果我是宇航員的話，也許，這個世界都變了，變得荒無一人了，為什么呢？因為，地球的能源已經耗盡，不能適應人類居住，但他們沒有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的工作流程吧。

　　一開始的時候，火星有大大小小的環形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機”，這機器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環形山后，我們便開始建房，事先說一下，我們是不穿宇航服的'，因為隱形養圈來提供氧氣，工作時還很方便呢。由于火星的吸引力不夠，所以，我便通知上級為我帶來“強勁吸收釋放”“強勁保護”這兩樣物品，“強勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來后，“強勁保護”立即開啟機關，頓時有一層透明薄出現了，它是來防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉化機”完成的，萬事俱備，只欠東風，現在，就差江、河、湖、海沒弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對了，葉博士最近有個發明，叫“污水轉化”，我可以向他要。

　　之后，地球的水一被處理好，并且運了上來，太好了，人類有救了！我馬上派“高級機器”去挖好坑地后，便把水倒了進去，啊，真好啊，可是，沒有生物怎么辦？這時，電話聲想起了。“喂，是黎淑慧嗎？”“是的，博士，請問您有什么事？”“我這剛建好“生物進化、生長器”，你拿去弄。“好，謝謝了！”啊，真好，有了這些機械，人類就已經安家落戶了。這時，東西送來了，你肯定會驚訝，這么短的時間，能運上來？答案是肯定的，因為這可是我的新發明：“迅速運送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經開始推進科學科技了，如果我是宇航員的話，這個世界就是我創造的，到那時，我已經成為一名高級宇航員了。

高年級作文15

　　根據當前高年級學生寫作能力差、作文分數低等現狀，我參與了延安市基礎教育教學研究20xx-2015年度微信課題研究，經過初期醞釀，確定課題，到總結經驗歷時半年左右，經過此次課題研究，對如何提高高年級學生作文水平有很大指導促進作用。現將此次課題研究報告附上：

　　一、 研究背景及目的

　　小學作文在小學教學中占有很大的比例，也具有重要意義。語文知識的積累可以提升作文的水平，作文水平的高低反作用于日常語文知識的積累。但是目前大環境下，作文的寫作是語文教學中的難點和重點。學生作文能力低，直接導致語文成績差，成為一個不容忽視的問題。當前，學生對于作文的寫作語言貧乏、缺乏邏輯，是作文水平低的直接原因；而對作文缺乏興趣，甚至有抵觸情緒是作文水平低的根本原因。加之學習任務較重，對如何提高寫作能力是一個很大的挑戰。此次微型課題研究主要針對如何提高學生作文能力而提出建議及可行性措施，對學生作文能力提升起到重要作用。

　　二、 研究過程

　　此次研究我分為3個階段進行，分別是前期準備、實施階段和反饋提高。每個階段都會有不同的發現和提高，通過三個階段后，得出了具體心得。

　　（一）前期準備階段（20xx年12月-20xx年2月）

　　1、醞釀課題。首先根據現實需求，摸清學生現階段所需哪方面的知識，在哪塊兒學習中有所欠缺，選定以后，制定開題報告，了解當前背景需求，翻閱大量文獻材料，確保此次課題研究的'理論依據充分。

　　2、展開問卷調查。此次問卷調查重點了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。通過對高段學生從興趣、愛好、習慣等方面，全面掌握學生狀況，為后續制定具體方案提供素材。

　　3、制定研究方案。確定研究依據、研究內容、研究方法、研究對象及研究步驟，有條不紊的為此次研究確定流程。

　　4、制定工作安排。我將工作具體分為3個步驟。將準備階段、實踐階段和結題驗收階段做了具體規劃安排，嚴格按照此項步驟開展工作。

　　5、撰寫第一階段研究總結。

　　（二）具體實踐階段（20xx年3月-20xx年5月）

　　1、對學生目前存在的問題進行研究。通過問卷調查及實地走訪，了解學生當前寫作中存在的問題，從根源上找到學生作文能力低的主要原因。

　　2、提出對策。針對目前存在問題，提出具體可行性對策，并將所得心得運用到課堂上，通過提升學生興趣到指導提高，有針對性穩步推進。

　　3、通過具體案例分析促進效果提升。對高段學生的要求不能只停留在以往的基礎上，對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。通過具體案例分析，使學生學會運用一定的寫作技巧使文章增色。

　　4、總結案例及對策。通過一段時間的努力，將所提出的問題和要求運用到課堂中，及時總結好的經驗，不斷提升學生寫作興趣及能力。

　　5、根據以上步驟的具體實施形成中期總結報告。

　　（三）結題驗收報告階段（20xx年5月-20xx年6月）

　　1、整理所有材料，形成文本形式

　　2、撰寫結題報告

　　3、遞交課題研究申請

　　4、接受課題研究組驗收

　　三、研究成果

　　經過將近半年時間，我對于探索如何提高高段學生作文寫作能力的問題上得出了一定的結果，對于切實提高學生寫作水平有積極促進作用。

　　1、教師要滿腔熱情地、精益求精地進行作文教學。作為老師，首先自身要對作文教學充滿興趣，要有積極的態度，作文作為一個難點，做起來費時、費力，見效又慢，有時看作文看篇幅，看書寫，看卷面，看開頭，看結尾，唯獨不看最主要的內容，這樣的教學態度是極不可取的，也是導致學生作文差的重要原因。因此，一定要轉變這種態度，積極的看待工作。

　　2、開啟情感體驗,激發寫作興趣。學生寫作不自覺，不喜歡上作文課，大都因為缺乏對作文的熱愛，出現不愛閱讀、語句缺乏等現象，激發學生寫作興趣成為當前作文中的基本點，因此鼓勵閱讀，培養摘抄習慣、并使之大聲朗誦都是很好的方法，鼓勵學生積極交流，讓他們有話可說。

　　3、從授之方法入手，使學生掌握一些基本的寫作方法。授人以魚，不如授之以漁。”學習方法是打開知識大門的鑰匙。要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力。教師要指導寫作方法，從審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達、修改文章等都要細致入手，寫作需用的修辭手法等都要貫穿進去。

　　四、存在問題

　　學生作文能力低，有多種原因，此次課題研究過程中，從內因和外因兩方面講，存在以下問題：

　　1、首先作為老師，需要有足夠的熱情。可是在現實中，面對學生尤其高段學生作文能力差的現狀，好多老師已然沒有多大耐心或時間去專項輔導學生作文，這是很重要的一個因素，必須高度重視。

　　2、作為學生，不能積極配合老師做一些提高作文能力的活動，嚴重制約了工作的開展。

　　五、后續工作

　　1、繼續不斷探索新思路、新方法，力爭實現成績提高的最大化；

　　2、做好推廣工作，做到兼容并蓄，提升學生作文能力。

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