高年級作文【精華15篇】
在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編幫大家整理的高年級作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高年級作文1
培養學生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學語文教師的任務而是培養愿寫、會寫、愛寫的素質學生，幫助學生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養學生寫作興趣和愛好，培養學生寫作的基本能力。怎樣培養學生寫作的基本能力？小學各年級語文知識的結構不同，語文教學的側重點也不同，我認為低年級側重拼音和字詞，中年級側重句段和閱讀，高年級側重寫作能力的培養。
學以致用是學習的基礎境界，也是學習的最高境界。寫作是語文學習中的學以致用，它需要將學過的知識分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達，寫作是語文知識的綜合運用。寫作牽一發而動全身，愛好寫作必然喜好讀書，也善于鉆研字詞句，做到真正地熱愛語文，主動地學好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人，往往不能堅持讀書，屬于“光說不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛語文。所以，培養學生樂于寫作就會帶動整個語文的學習，寫作水平的提高就是語文素養的提高。學生一旦登上寫作這座山峰，將會領略語文美好的風光，
一名小學語文教師，如何帶領我的學生投入到燦爛的中華語言文學中去，汲取豐富的文化營養，培養素質學生，一直是我思考的課題。通過與學生溝通、與學生家長交流，通過自己的學習和十多年從教積累，我總結出小學作文教學“讀、說、寫”三步教學心得。寫是目標，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機結合，相輔相成。
我教授六年級作文，根據高年級學生的學習能力，將字詞的學習放手讓學生自學，教師通過多種方式進行檢查，抽出更多的時間，以寫作為中心講解課文，培養學生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學語文教師的任務不是培養作家，而是培養愿寫、會寫、愛寫的素質學生，幫助學生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養學生寫作興趣和愛好，培養學生寫作的基本能力。
怎樣培養學生寫作能力呢？首先是“讀”�！白x書破萬卷，下筆如有神”老祖宗說的'再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學，是一種主動性學習，對于讀書我的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習慣讀書。養成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學到優美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優秀作文，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養，釀出自己的蜜，寫出自己的優秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學生的條件之第一是“讀”。激勵學生多讀書、讀好書，養成讀書習慣。
2、是“說”。
說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學生心理中“說”相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對于當眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學生膽怯的心理問題，教學生用呼吸調節法、自我暗示法、目光接觸法等方法調整自己。
3、是制定“演講”制度。
學生每節語文課前上臺演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時間控制在兩分鐘以內，順序按桌次進行，每節課一人，由班長主持演講。目的就是增加學生當眾說的機會，鍛煉膽量和口頭表達能力。三是在課堂上實行“五允許”政策，允許說錯話、允許補充、允許修正、允許質疑、允許保留，鼓勵學生大膽發言。四是專項演講訓練，利用早讀、閱讀課、隊活動、自習課進行，采取循序漸進的方法，即興續編小故事、結合課文進行說話訓練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設計作文開頭、結尾，最后達到口頭作文。由老師主持，進行引導、分析、點評、總結，促動學生間的交流和相互學習，激發學生的演講興趣，達到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力的目的，為寫作打下堅實基礎。
4、是“寫”。
面對寫作很多學生存在困惑，主要表現在：少部分學生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導”；多數學生雖然能寫，但也是沒有系統掌握寫作規律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學生將會對寫作失去興趣，出現不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環。首先要激發和保護學生寫作興趣，使學生做到樂寫。“興趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學的首要任務就是激發和保護學生寫作的興趣！現在的學生通過電視和網絡獲取的信息量大，大多數學生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導，從讀到說再上升到寫，使學生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。
5、就是教給學生寫作方法和技巧，使學生做到會寫。
以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態度，結果是學生不能夠系統掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現生活，表達自己真情實感時，一定會對自己的創造力感到由衷的高興。
寫作訓練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應考前臨陣磨槍背誦范文，不如現在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平�！皩ｍ棇懽鳌笔前盐恼碌拈_頭、結尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓練。學生對整篇文章的結構和框架整體感不強，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫。“萬事開頭難”，就從文章的“開頭”進行專項寫作訓練。文章開頭部分篇幅不長，學生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學生，讓學生習作，教師分析講評；然后讓學生再修改，教師再講評，直到每個學生的“開頭”都過關。專項“結尾”寫作訓練可以采取給文章續寫結尾的方法，讀一篇范文，結尾不讀，讓學生續寫結尾，既訓練了聽力，又訓練了寫文章結尾。專項“中間”寫作訓練要求事例鮮明，語言生動，內容充實。訓練方法同樣是講、寫、評，再重復直到每個學生過關。經過這樣專項練習，先教會學生會寫好的“開頭”和“結尾”，學生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學會寫作文，再逐步提高到寫好作文�！胺诸悓懽鳌薄Ｓ洈⑽氖菍懽鞯幕A，小學階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主；側重敘事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點；側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導學生寫作，具體教法各人不同，可以自主發揮。無論寫哪一類作文，都要教育學生學會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。6、采取多種激勵機制鼓勵學生寫作，使學生逐步達到愛寫。在當今信息時代，可以利用現代化信息平臺建立學生個人博客，組建班級的博客好友群，學生的習作發表在自己博客，同學間相互學習，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發學生寫作的興趣。對寫得好的文章和進步快的文章，可以采取在班內張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強學生寫作的榮譽感和成就感，從而培養學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結出豐碩的果實。
高年級作文2
越到高年級，學生對習作更有一些難度，不僅是家長們不知道對自己孩子的習作從何指導，而且更是我們老師都會感到有些困惑，現就自己的教學實踐發表一些不成熟的看法，供同行共勉：
一、留心觀察生活
俗話說：觀察是提高寫作水平的第一要素，所以在平時的生活中，我們要引導學生多接觸生活，學會多留心觀察，養成習慣，讓他們有話可說，有內容可寫。我在教學實踐中，常聽一些學生說最怕的就是寫作文，每次寫作文時一拿起筆起來就感覺頭疼，總是覺得得沒東西可寫;有的還說不知道該寫什么，從何寫起;為什么會出現這樣的現象呢？個人認為這就是平時同學們缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。所以在平時的教學中，要讓學生多觀察，讓他們不斷積累豐富的題材，逐漸寫出真實的內容，這樣才有待于他們習作興趣的提高。
二、不斷積累素材，學以致用
平時，班上很多同學都不喜歡愛看課外書，特別是一些課外書籍一拿到手里，就覺得是負載累累，感覺給自己帶來了很多的負擔，所以每次圖書管理員發到他們手里的課外書，不是把它放在一邊，就干脆不要，這免得把它搞丟了反而要賠償，所以就覺得是心里負擔。然而平時不愛看課外書的同學每次寫作文時，往往連句子都寫不通順，寫作文時想一句就寫一句，感到無話可說，無內容可寫，有的或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。為了不斷讓學生積累素材，學以致用，所以在平時的教學中，我們要鼓勵學生多讀多寫，做到出口成章，下筆成文，正如俗話所說：“讀書破萬卷，下筆如有神，書讀百篇，其義自見”的道理。只有書讀多了，才會豐富自己的習作素材，也只有習作素材豐富了，才能博古通今，寫起文章來，才會得心應手，運用自如。
三、為了激發學生的習作興趣，提倡模仿
模仿其實是借鑒的一種形式，但模仿并不是簡單的照搬照抄，應當是靈活創造性的借鑒，在班上特別是對于寫作水平較差的學生，我覺得應該提倡模仿和借鑒范文，這樣逐步培養他們的寫作興趣，讓他們循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作表達能力。如果他們剛開始時的機械模仿，我們也應該加以適當的表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。如課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，我覺得可以模仿其寫作，特別是課文中的很多表達方法值得借鑒、學習，這樣使學生能學以致用。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但還是不能一味地模仿，如學生習作水平較差或作文開始起步時，可以進行模仿，如果入門以后，必須脫離仿寫，讓學生走創新之路，追求自己的寫法，有自己的獨到見解。這樣自己的習作水平才會不斷提高。
四、在平時的教學中，訓練學生多說多寫
在平時的學習和生活中，我們往往會看到一些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁都寫不出多少內容來，這存在的原因主要是因為在日常生活中，孩子們“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，然而他們“寫”的機會卻很少。這樣光說不寫，能提高學生的寫作水平嗎？因此在平時的寫作訓練時，我們重在指導學生說練結合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。所以我們平時上完一篇課文，應有針對性地布置一些與課文相關的小練筆，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再讓學生練習，要求寫在小練筆本上，比如，有的寫讀后感，有的寫續寫部分，有的進行改寫訓練，有的進行課外拓展等等，經過多方面的訓練，相信學生的寫作水平相應地得到很大的提高，寫作的情緒也會日漸高漲。
五、盡量多些表揚，少一些批評
每當我們在批改學生作文時，應當用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認識、感知，所以無論孩子寫得怎樣，都應給予肯定和表揚，畢竟孩子都有其自己的閃光點，都有其好的一面。但我們在表揚之后，應委婉的指出不足之處，讓學生知道自己作文的優點和缺點，這樣才能增強學生的自信，激發學生的寫作興趣，讓學生樂于多讀多寫。在習作批改中，我們往往看到有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，看到這些我們應給予表揚和贊美，讓學生產生其寫作興趣，如果我們在評學生的作文時，批評的'多，表揚的少，那無形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會挫傷他們寫作的熱情，使他們失去自信，產生了畏懼心理，所以每次遇到寫作就會產生抵觸情緒，這不利于孩子寫作水平的提高。
六、鼓勵學生勤寫片段，多記日記
在平時的作文教學中，我們應當要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的一些小練筆等等。平時我們要要求學生持之以恒，堅持不懈，在平時的生活中，把自己的所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅使學生能認知生活、而且還能培養學生感悟生活的樂趣，因此，在作文教學中，強調每位學生至少每周寫兩篇隨筆或日記，可以對生活中的一些事發表自己的看法和見解，也可以寫寫自己的心里話，也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養成了愛寫隨筆、日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，習作素材的積累既得到了豐富，寫作水平也得到了較大的提高。
七、經常鼓勵學生創作，推薦發表
俗話說：“興趣是最好的老師”，這也的確如此，在習作教學中，學生的興趣是寫好作文的前提，因此我們在作文教學中應多鼓勵學生進行創作，寫出優秀作文進行發表。為了讓學生能寫出更多優秀作文，我們首先得讓學生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然后進行合理的選材和組材，寫出優秀作文，上送學校播音室及學校報刊編輯小組，讓其優秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發學生的習作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學生創作的積極性。所以每次學校要求學生寫一些征文時，我都會引導學生要鄭重對待，以便使自己的習作水平得到不斷的提高。
總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，讓學生多讀多寫，才能不斷提高學生的習作水平。
高年級作文3
《語文課程標準》關于作文方面的修訂，一是提法的改變，把中高年級的“作文”改稱為“習作”，旨在進一步明確小學作文的性質是練筆，即“把自己的見聞、感受和想像寫出來”：二是淡化文體的要求，高年級作文是“能寫簡單的紀實作文和想像作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”，在表達上沒有明確提出“有中心”的要求，條理方面由“有條理”降低為“有一定的條理”，旨在減少學生在作文上的壓力，能無拘無束地把自己的所見所思所感真實地表達出來。那么，如何依據新理念進行高年級作文教學呢？下面談一談我在農村小學高年級作文教學的點滴做法。
一、培養閱讀積累語言的習慣
大量的閱讀和擴大語言積累是提高學生寫作能力有效的途徑。課程標準對課外閱讀量和背誦量作了具體的規定：課外閱讀六年制不少于150萬字；背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）。我認為，在激發學生閱讀興趣的同時，尤其重要的是應配備充足的課外閱讀書籍報刊，要跟上指導檢查。要搞好“班級圖書角”這個博覽天地，對于農村小學生來說，手頭擁有課外書籍與要求甚遠，因此，作為語文老師，首先應想盡一切辦法，配備充足的圖書。如古今中外文學名著，優秀少兒讀物，其它人文科學讀物，科技讀物也應占一定的比例。其次，培養學生在閱讀中積累的習慣。比如采用摘錄、剪報或運用電腦等方式收集、積累信息資料，養成及時記錄、寫出感受的好習慣。再者，一定要定期的指導檢查，定期進行讀書心得交流，這樣才能落到實處，避免流于形式。
比如：開展“好書推介卡”、“百科知識卡”制作的作文教學綜合訓練，可以把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等方面的訓練結合起來，不僅為學生寫好作文做好了語言和材料的準備，而且也能開拓學生的創意，提高學生的綜合能力。讓學生選擇自己喜愛的圖書，在認真閱讀的基礎上把這本書的主要內容、選擇閱讀的原因及最精彩的詞句摘錄、編號在帶孔的卡片上，并標上推薦人的姓名�？ㄆ瞥珊�，統一掛在教室的圖書角或板報一角，供同學們參閱、交流�！鞍倏浦R卡”是指老師結合課文內容引導學生通過圖書、報刊、網絡等途徑獲取相關信息來彌補和豐富課堂教學與課內閱讀的方式。“百科知識卡”力求圖文并茂，布置在教室的知識角，每學期末，還可把同學們的知識卡分類成冊，命名為“小百科知識全書”。
二、激發學生熱愛生活的情感
記實作文的源泉來自于生活。因此，應激發學生熱愛生活的情感，調動學生觀察、實踐、練筆的積極性，引導學生從日常生活中掘流。首先，引導學生觀察身邊的人、事、物，觀察自然與社會，要因地制宜地引導學生走進農村生活，了解農村的風俗人情、社會風貌，去目睹春耕秋收的場景，去體會“鋤禾日當午――粒粒皆辛苦”的含義，從而使學生幼小的心靈萌生自然真實、樸素美好的情感。引導學生觀察美好的自然景觀，如日升日落、山河湖泊、田野村莊、孩童捕蝶、群鴨戲水等。這樣讓學生在真實生活中感受，并把它們引進課堂，使之躍然紙上。其次是引導學生實踐，家務農活、手工制作，自然課的各種實驗都要指導學生親身參與實踐，學生在實踐中有所感、有所悟。只有積累豐富的感性材料，學生才有話可寫，有真實的見聞，才能寫出富有真情實感的文章。
三、提高學生口頭表達能力
提高口頭表達能力，是小學高年級作文教學不可或缺的環節。從教學實踐看，僅從每周一次的作文課中擠出時間進行口頭作文訓練是遠遠不夠的，還應在其他課外活動，不失時機地多形式、多視角、多層次地對學生進行口頭作文的訓練。比如開展“兩分鐘”演講活動。按照先說后寫的訓練計劃，每天在晨讀時間安排1～2名學生進行“兩分鐘演講”。演講不設內容限制，但要求中心突出，用詞準確，語句連貫并不超時。老師隨后點評以鼓勵、欣賞為主，同時也不得超時。安排即興作文，這種機會稍縱即逝，是對教師教學更高層次的要求，也是對學生作文綜合訓練事半功倍的方式。
有一天下午我在上復習課，窗外突然烏云密布，快要下起雷雨了，孩子們的注意力隨之被這場意外的.天氣變化所吸引，這時，我就抓住時機，引導學生仔細觀察景物的變化，交流不同感受，進行即興口頭作文。諸如此類的訓練，對激發學生的寫作興趣，鍛煉思維活動都非常有效。
四、堅持開展語文實踐活動
語言實踐活動能豐富學生寫作素材的積累，提高語言文字運用能力。從學生的實踐出發，讓學生堅持收看“新聞聯播”節目，每周摘抄3條新聞標題及主要內容，堅持寫周記，記敘自己的真實見聞感受；以學習小組為單位，每學期辦4期手抄報；讓學生每學期種植一種植物，并寫一篇說明實驗過程、結果和體會的短文；根據個人興趣特長，每學期參加一次講故事、朗誦、書寫等語文競賽活動的。
這樣。通過各種形式的實踐活動，加強了課內與課外，校內與校外的聯系，以及學科間的融合，體現了“大語文”的教學觀，豐富學生的寫作素材。
五、注重培養學生個性化作文
長期以來，作文教學過分強調共性，忽略學生的差異，拘泥于“教師命題，學生作文”或“統一內容、要求，指導成文”等僵化的模式。結果，學生作文千人一面，缺乏個性的張揚，更缺乏創造性思維火花的閃現。記得習作《一個值得敬佩的人》時，全班近一半的同學描寫清潔工人大清早清掃街道，他們的奉獻精神值得敬佩。我們知道，作文是個性化的產物�！拔娜缙淙�，言為心聲”，不同的人，即使對同一事物感受也不盡相同，寫作也應各具特色。北師大教授劉錫慶說得好：“我看作文教學‘目的’在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力既鮮活而強悍的‘生命力’都盡懷地釋放出來�！币寣W生情感釋放出來，首先必須尊重學生的個性，任何強求都會影響到“盡情釋放”的效果。如讓學生寫《我想對您說》，大部分學生都是想對老師說：“老師，您辛苦了，我們將努力學習，用優秀的成績來報答您�！笨捎羞@樣的一位同學，他說：“老師，借這次習作的機會說幾句平時不敢說的心里話。教師，我們都是農村的孩子，回家除了溫習功課，我們還要做許多家務活。您布置的作業太多了，我們課余時間忙于機械練習，根本沒有時間去閱讀課外書籍，更不用說去發明創造了……老師，我懷疑您有沒有過快樂的童年？”這篇作文充分展示了學生的個性，寫出了真情實感，令我對自己的教學進行反思。在以后的教學中，我就時常提醒自己要尊重學生的個性，讓學生學得主動。敢于在寫作中思考，發現自我和展示自我，寫出富有個性的文章。
總之，小學作文教學要勇于探索新途徑、新方法，正確引導學生關注生活，感悟生活，盡最大的可能激發學生的閱讀積累的興趣，鼓勵學生自由表達，敢于表達真情實感，敢于寫出個性的語言。
高年級作文4
小學生作文質量的好壞通常是衡量其語文素質高低的重要標志，因為從一篇文章可以反映出學生的文字表達能力，思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導學生作文，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經常思考的問題。其實，在工作實踐中，我們不難發現，指導學生作文是需要一定技巧和方法的。結合多年的教學實踐，在此談幾點體會。
一、指導閱讀，加強積累。
閱讀是作文內容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的，一個人的知識，既有直接經驗，又有間接經驗，而大多數來自間接的東西。間接經驗主要來源于閱讀材料。學生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經驗表述出來。從閱讀中可以學習語言和表達方法。閱讀與作文的密切關系不僅表現在“寫什么”上，而且表現在“怎樣寫”上。在教師的指導下，學生閱讀課文和課外讀物可以從中學習規則的語言，領悟到運用語言文字表情達意的方法。通過閱讀，學生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以擴大生活視野，加深對生活的理解，可以增加知識的積累和提高文學素養等等。
二、指導觀察方法，訓練觀察能力。
觀察是有目的、有方向的知覺，是學生認識事物、了解世界、獲得知識的重要途徑，也是訓練學生說、寫能力的基礎。因此，指導學生寫作應首先訓練學生的觀察能力。具體做法：
（１）觀察前，教師應指導學生明確觀察的目的和任務，即觀察事物時抓住事物的主要特征，如顏色、氣味、形狀、特點等等，指導學生從客觀的事物和現象中主動選擇自己所要了解的對象，進而提高觀察效果。
（２）教師可利用課文中的插圖，教給學生觀察方法。指導學生看圖時，可由遠及近，由表及里的觀察，注意引導學生抓事物的重點、特點。
�。ǎ常┲笇W生觀察時，還要注意引導學生一邊看一邊想，即由看到的想象出看不到的。
�。ǎ矗┙處煈ぐl學生的觀察興趣，提高學生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法，才能提高觀察能力。
三、引導學生從生活中捕捉寫作素材。
學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文，首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字�！币虼耍挥凶寣W生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累學生對事物的認識和感受。為了讓學生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養學生留心觀察周圍事物的習慣。經常安排一些聯系學生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節、婦女節等時間，幫助媽媽做一些力所能及的家務活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應、自己勞動后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點、生活習性和自己之間發生的有趣事情，以及對它的喜愛之情表達出來。如果學生平時能夠養成多看、多聽、多思、多問的好習慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
四、指導說話，訓練口頭表達能力。
說話是表達的一種形式，學生的口頭表達能力怎樣將直接影響書面表達的質量。因此，必須重視訓練學生的口頭表達能力。
�。ǎ保┲笇W生說完整話。對學生回答問題或看圖說話中常出現的毛病，教師應啟發學生自悟自改并經常布置一些補充句子的練習，提高學生說話的完整性。
（２）指導學生準確用詞。教師要指導學生把學到的詞語應用到說話中去，從而激發學生掌握豐富詞語并恰當運用詞語的積極性。
�。ǎ常┯柧殞W生有條理的說話。教師應要求學生說話前先想一想，想好了再說；注意先說什么，再說什么，后說什么；要把一個意思說完整，再說另一個意思。并經常對學生進行亂句組段的口頭訓練，領悟到句與句之間的聯系，把意思表達清楚。
�。ǎ矗┻\用多種形式訓練學生表達能力。教師要教給學生表達的方法，表達的技巧，逐步提高口頭表達的能力。
五、推陳出新，指導學生寫出新意。
一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點：
（1）要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據。如在指導寫作《我愛家鄉酸楊梅》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉為前提，寫出家鄉改革開放以來的.新變化，新面貌，以此突出對家鄉的深厚感情，不少同學圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，并寫得非常出色。
�。�2）要寫出新意。好的文章，不僅內容豐富，而且角度新，有一定的深度。比如寫一個場面的文章，不乏這樣的內容：勞動場面，體育運動會場面，學習場面，繁華的街市這些場面在寫作中，有的學生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學生選一個最好自己經歷過的，結合自己當時的感受，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。
六、嘗試多角度作文。
多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性，激發學生的創造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。在作文訓練中我曾以《登山》為題，要求同學們要敢于“越雷池一步”，發揮想象從不同的角度立意。部分同學的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學的立意是“同心協力，戰勝困難”，其中有一位同學這樣寫到：“有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名”然后以破除迷信，加強科學知識普及為主題進行作文，文中寫到：“從這對老人的舉止，我深深感到，我國科學知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現在攀登的山峰。我們小學生也應承擔一些科普任務，積極參加學校和社會組織的科普活動，積極宣傳科普知識，讓封建迷信無藏身之處”。對最后一類立意的作文，我在班上進行了大力的表揚和鼓勵，因為它富有創造性，別具一格，且寫出了自己的社會責任感，其思維方式值得推廣。
指導學生作文的方法很多，以上幾點僅是筆者在教學中的一些膚淺認識，還需與廣大同仁不斷探究，在此只期起到拋磚引玉的作用。
高年級作文5
向鏡中瞥一眼，眼光不禁停滯下來，經過鏡子反射到眼里的是一個15歲的男孩，望著鏡中的那副已有幾分成人模樣的面孔，我不禁感慨道：“這是幾年前那個天真爛漫的我嗎?”望得出了神，鏡中的影像模糊了，分成無數個閃亮的光點，光點不停地跳動，又漸漸會聚成一個清晰的圖像。
陽光下，一群幼稚的孩童們喊著，相互追逐打鬧。跑在最后的那個瘦弱的男孩便是我呀!那群孩子蹲在墻角掏螞蟻，怎么掏也掏不出螞蟻。氣急敗壞的我一泡尿讓螞蟻的家發了大水;那群孩子爬到大柏樹上捉迷藏卻被看門老大爺說成上樹偷鳥蛋，挨上一頓訓斥;那群孩子比射擊，不想卻把路燈砸出個大窟窿，嚇得我們幾天都不敢出家門;那群孩子終于盼到了一場大雪，在白色的天與地之間感受自然的神奇。卻在打雪仗時誤傷了隔壁老王，回家被父母一氣臭罵......那無數個閃光點又會聚成圖像，便是鏡中的我。在嬉戲打鬧中，我們不知不覺地就成了初中校園里的“老大”。雖是老大，卻怎么也不見我們的身影。一科做完，又來一科的作業讓我們手忙腳亂;數不清的“a” “b” “c”“d”讓我們心煩意亂;不進則退的學習氛圍讓我們一刻也不能停下腳歇息......初三的我，已經不再是那個曾經“水淹蟻穴” 、“書上捉迷藏” 、“砸壞路燈” 、“誤傷隔壁老王”的頑童。沉重的學習重擔讓我不得不靜下來，理性看待問題，認真對待一切�！盁o規矩無以成方圓”，初三便是這“規”和“矩”，讓我們有了“方”和“圓” 。
對，鏡子里的'那男孩就是我!眼光照在鼻子上錚錚發亮;額上兩三顆青春痘格外顯眼;唇上毛茸茸的胡須不知是何時探出的頭;頭發東一根西一根的歪斜卻一點不凌亂。鏡中的光點閃爍著。還是那臉，卻再也無法覓到一絲孩童的氣息......多的是成長的痕跡。
如今的我確實長大了。
高年級作文6
語文教學的目的是通過聽說讀寫的訓練培養學生的閱讀能力和作文能力。高年級學生的作文培養應從開拓學生的思維能力和想象能力，應建立一種以“人”為本的、從學生的需要和發展出發的、能將人的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個性發展、習慣養成等人文教育因素與寫作能力、技巧統一起來的全新的作文教學機制。結合本人教學實踐，我認為高年級的作文教學可以從以下幾方面入手尋求突破。
一、拓展閱讀，提高學生寫作能力
梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。
書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗�；谶@樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。正好，學校也給我校學生提供了這樣的讀書平臺，即開放學校圖書室，學生可以隨時借自己喜歡的書讀，還可以互相借閱。為此，我堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每晚讀半小時的書。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。
二、結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。
“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一�！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的'好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！闭n程改革后，語文課本中有更多內容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文。于是我就通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。平時要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優美詩詞、情感細膩的情節等，讓學生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時，我繪聲繪色地朗誦，甚至帶上肢體動作表演一番。當學生興趣高漲時，教師不失時機地說：“同學們想想寫出這樣的優美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰�！辈⒆寣W生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當地運用到作文當中去。當然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結合，以讀學寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導下讓學生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動學生積極性，仿中有發，仿中有創。如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實地事例寫發生在自己與父母之間的事，聯系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學習了《北京的春節》，體會老北京過春節時的傳統習俗及其蘊藏著的豐富民俗文化內涵。以此來仿寫自己在過春節時和北京的孩子有哪些相似的地方還有哪些不同的地方，并寫出自己的心情。教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點，天長日久什么內容、什么方法都在仿寫中學過，寫起來得心應手，游刃有余，短時間就可完成練習，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學生寫不好作文嗎？
三、培養學生良好的學習習慣。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚�！�；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。我鼓勵學生養成隨時寫日記的習慣。每學完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學生談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前，先指導學生說，然后再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂。
四、師生賞識習作，激發學生習作興趣。
對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像優秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺！這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。
總之， 作文教學的方法多種多樣，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。
高年級作文7
每到期末，大多數語文老師對復習工作十分重視，但又對作文教學的復習束手無策。尤其是到了高年級，作文教學變成了語文教學的重頭戲。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外�！钡鄷r候，希望就是希望，永不能成為現實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。
作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分數，因此，寫好作文就成為能否取得優異成績的關鍵所在。學生到了六年級，經過幾年的訓練，作文的基本方法已經掌握了，到現階段要做的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作文應考能力。關于如何進行作文復習輔導？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關的資料。在進行作文復習時，我們可根據本班學生的實際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級階段的習作要求
《國家語文課程標準》關于作文的教學目標第三學段（5～6年級）“習作 ”的總目標是：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 4．學寫讀書筆記和常見應用文。 5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。 6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。 7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
根據這七點總目標的'要求，分解到作文教學的實際操作中，我們可以從四個方面來理解：
1．言之有序
所謂言之有序，就是按一定的順序寫。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序寫，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓練。
言之有序，就是按一定的順序寫，有多種方法，常見的有以下三種：
1）事情發展的順序
敘述一件事情，一般按事情發展的順序寫，即要把事情發生的時間、地點和人物以及事情發生的原因、經過和結果按順序寫清楚。事情的起因、經過和結果是組成一件事的三個階段，而事情的經過則是一件事的重點部分，事情的經過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發展的順序來寫，要注意兩點：
�。╨）要按照事情的發展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。
（2）按事情發展的順序寫，仍然要根據事情的特點，抓住重點來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。
2）時間先后的順序。
按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序寫的，或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序寫的文章，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。
無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序寫。
高年級作文8
這兩天的英語培訓活動主要是圍繞高年級的語篇教學展開的，高年級語篇教學觀后感。觀賞了兩位賽課教師的教學視頻后，全體教師分小組開始研討，大家各抒己見，在點評了上課老師的優點之外，也提出了自己的一些建議。
這種形式在我們平日的英語研討中很常見。就我個人的感受，每當遇到這樣的研討，大家的點評說來說去無非就是：如何導入，重難點的突破，如何拓展等。然而那些能透過現象看到事物本質的點評卻很少。但是在聽了沈峰老師的點評，我覺得我們英語教學的視野更加開闊了，她的點評能讓我們真正的去思考某些常常被我們所忽視的問題。這些問題的存在阻礙了我們課堂教學水平的提升。下面結合兩天的學習和研討，談談我的習得。
1。對文本的解讀要深入：把握對話內部的邏輯聯系，同時留言課文語篇中的空白的。在這兩節課中，兩位老師在處理文本時，層層深入，將課文的對話清晰而又合乎邏輯的展現給學生。學生對對話的理解是到位的。沈峰老師在點評中提到補充文本的空白點。有時這個空白點是需要老師在課堂中補充和滲透相關的文化知識，幫助學生理解對話內容等。這些讓我受益匪淺，觀后感《高年級語篇教學觀后感》。
2。要尊重學生以往的生活經歷和知識儲備。課堂教學與學生的生活是息息相關的，學習語言的目的是應用語言。只有充分的掌握了學生的信息，了解他們已經知道什么，在這節課中還需要學習什么，才能在課堂中積極的'引導學生自主的運用語言，調動他們的求知欲和參與的積極性。
3。課堂中師生話語的比例要協調。一節課中，老師一個人的話語比例最好不要超過60%。應該更多的是師生及生生之間的自主對話交流。
4。語篇教學的對話和板書要區分于C板塊的對話和板書。A板塊的對話和板書是有故事情節的，它的對話不是機械的操練句型，更多的是帶有情節的，可延伸的。
在平日的語篇教學中，我常常有這樣的困惑：我們常說語篇教學要強調整體性。但有時為了降低學習難度，遇到篇幅長的對話時，在是否可以將對話的內容分成2—3個部分教學的問題上我常常產生困惑。
但在后期的教學和學習中，我明白了一個道理：任何事情都不是絕對的。有些不可以分段教學，而有的則可以分段教學，這要根據具體的對話內容。分段教學是建立在深入解讀文本的前提下，在不影響學生對對話整體理解的前提下的一種處理方式，相反有時這樣的處理方式有利于學生的學習與理解。比如說6A Unit5 On the farm的對話，根據教學需要可以將對話分2部分來做學習。第一部分叫的是周六的活動，第二部分將的是周日大家的活動。這樣分段教學，不影響學生對周末具體做了哪些活動的把握。反而在聽的過程中，減少了信息量，有利于學生提取信息。
此外，就沈峰老師對A、C板塊的對話操練及板書的區別，讓我想到了A、C板塊的拓展是否也應該有區別呢？就同一單元的語言點和話題，我們在不同課型的學習過程中的拓展又該如何呢？
高年級作文9
我的學校叫“金蘭苑小學”，它位于廣州市荔灣區，是一所像花園般的學校。
一進入學校大門，就能感覺到這里風景秀麗，空氣清新。我的學校有書聲朗朗的教室，有高大的教學樓，有寬敞的運動場，還有資料豐富的圖書室……
其中，我最喜歡學校的后花園。到后花園必須經過一條林陰小道，走到小道盡頭，就到達了后花園。后花園是同學們的天堂，那里樹木茂盛，鮮花盛開，右邊是沙池、左邊是象棋盤……。后花園的'花五顏六色，紅的像火，白的像雪，黃的像金，美麗極了！一棵棵樹整齊地站在棋桌前面，像守護后花園的衛士一樣，給我們遮陽擋雨。一陣微風拂過，樹葉晃來晃去，泛起一陣陣葉浪，還發出“沙沙”的聲音，好像在說：“歡迎你的到來�！�
后花園還有讓小朋友們鍛煉身體的運動器材。每當放學的時候，小朋友門都會在那里玩耍，他們有的跑步、有的爬雙桿，還有的玩“燒雞”游戲……。最后非要家長“捉”他們回家，他們才依依不舍地離開美麗的后花園。
我愛我的學校，更愛學校美麗的后花園。
高年級作文10
當我被無情的鬧鐘驚醒，手忙腳亂的準備上學需要的物品和整理服裝儀容，家里的‘青天大老爺’可是還鼾聲如雷，懶洋洋的躲在他的羊毛被窩里，即使天崩地裂恐怕也無法讓她‘恢復知覺’，直到日上三竿，太陽嚴厲而充滿肅殺的眼神才讓我那親愛的爸爸屈服，心不甘情不愿的起床準備上班，若是媽媽已經收起了早餐，他會到街頭轉角處的永和豆漿買他最愛吃的燒餅油條，等打完牙祭他就會盼若兩人，精神抖擻的開始一天的工作。
公司迎接著爸爸的不是目露兇光、面目猙獰的主管，他的頂頭上司是我那親切隨和的又帶著中年鮪魚肚大伯父，人說：‘兄弟同心，其利斷金�！m然這間修車廠規模并不大，卻在他們兩人戮力同心之下，業績蒸蒸日上，爸爸總是堆著笑臉和客人閑話家常，另一方面卻展現出他數十年如一日的專業幫顧客檢查維修車子，專注而銳力的眼神，熟念的技術，任何的疑難雜癥總是難不倒他，即使陽光再毒辣，汗水不停的滴落，他的笑容和雙手從不曾因此停歇，爸爸總是能讓滿臉愁容的客人，看到彷如嶄新剛出廠的愛車，心滿意足的`離開，即使手上沾滿了污漬和機油味，他仍然甘之如飴。
由于深受信賴和肯定，除了中午那片刻和姑姑伯父共進午餐的休息時間，他的生意和案子總是接踵而來，一刻也不得閑，直到日落西山他才能回到家好好的坐下來喝杯茶，紓解一天的疲勞，緊接著他總是會到后花園去照顧他心愛的波斯菊，灌溉施肥，細心的呵護著這些花花草草，似錦嫣紅，落英繽紛的景象總是讓他忘記要進屋子吃晚飯，老是要我們三催四請，這青天大老爺才肯安安靜靜的坐下來用餐，真怕他像大禹治水般三過家門而不入，此時他也會打開電視，他并不喜歡觀賞那荒誕不經，充斥腥膻色的八點檔，了解民生和教育的新聞才能得到他的青睞，若是看到又有人作奸犯科，偷搶拐騙他也會忍不住破口大罵：‘真是世風日下，人心不古’、‘這些人真是罪大惡極，人面獸心’常常讓我們啼笑皆非，而后為了洗去一身火氣和令人退避三舍的汗臭味，他會沐浴時開起他的個人演唱會，將蓮蓬頭當成麥克風，水蒸氣當成干冰，引吭高歌數曲，還以‘福建蘇永康’自居呢！
沖完舒舒服服的熱水澡后，他便會擺起嚴父的姿態，督促要求我們的功課和學習，尤其是英語，他會規定家里有半個小時的時間彼此的交談都只能用英語，他希望我們無論書寫或聽說都能得心應手，更上一層樓，他也會鼓勵我們多思考數學和閱讀，若是稍有懈怠或漫不經心可是免不了得挨一頓罵，因此我們總是兢兢業業的，不敢馬虎，等到我們學有所成他才能了無牽掛的去睡覺，結束豐富而充實的一天。
‘愛之深，責之切�！煜赂改改蝗绱耍視斡洶职值慕陶d，不得過且過、陽奉陰違，用實際的行動來表達對父母的感恩和孝敬，不愧對父母，那至愛至深的關懷和不厭其煩教導想成就我們的苦心。
高年級作文11
隨著“10、9、8……”的倒計時，“轟隆”一聲，飛船起飛了。
我回首望了望家鄉，以每秒鐘65萬千米的速度飛向浩瀚無垠的天空，開始了我一生中最光榮的太空遨游，因為我已經是一名宇宙飛行員了。
通過天空衛生接收站，我從熒屏里看到了太陽系的母親——太陽。它像個大火球，收出耀眼的光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉著“母親”轉啊轉……。突然，紅色警報燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動起來，失去了平衡，打著轉兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒有人能逃脫這一關啊！我害怕極了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來擺脫軒洞，我駕駛的'飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結束了，雖然這只是個幻想，可我要從現在就開始努力學習，掌握科學文化知識，將來一定要實現這個夢想。
我要當一名優秀的宇航員。
高年級作文12
《義務教育語文課程標準(20xx版)》明確指出:“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式;精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。”在小學高年級作文教學中，一體機的配備為探索網絡環境下新的教學方式以及迅速提高作文教學質量和提升學生的習作水平提供了有利的條件。
一、調動學生興趣，創設習作情境
一體機功能強大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點，而且能夠即時與網絡連通，隨時進行多窗口切換，方便進行活動影像的記錄，對于好奇心強的五六年級的學生來說，有極大的調動學生學習興趣的優勢。加之，這一學段的學生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國教育家烏申斯基所說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的�！苯枰惑w機的這些優勢為學生創設習作情境，并用適合學生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來激發學生的興趣，調動學生的情感，刺激學生的靈敏，挖掘學生的潛能，使他們在觀察中認識，在認識中想象，在想象中感想。
例如，在進行以“我要當一塊橡皮”為主題的寫作教學時，教師就可以通過動畫展示小學生作業中各種各樣的涂鴉之態，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過前后的對比，讓學生在強烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學生進行“我要當一塊橡皮”的寫作，學生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進文中。因此，針對作文教學中許多學生對寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產生的一些怕寫厭寫現象，教師可利用一體機的強大功能來巧妙設計課堂，創設習作情境，讓學生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動物運動會”這篇看圖習作時，結合教材特點，并利用一體機創設了聲情并茂的情境，給學生展示Flash動畫:遠處是一個運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上“動物運動會”的幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們說:“小蝸牛，你怎么才來呀?運動會都快結束了!”小蝸牛說:“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發了，可是還是沒看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽嗎?”動畫片結束了，學生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創設，使學生在模擬的情境中產生了強烈的說話欲望，這樣學生的習作興趣盎然了，習作課堂的氣氛濃厚了，學生習作的心情愉快了，那么習作教學豈不就真正實現了學生由“要我寫”轉為“我要寫”了?
二、拓展視聽范圍，充實學生閱歷
現在的學生，由于社會的進步和科技的發展，生活中自我體驗的機會越來越少。不要說生活的見聞有多少，光是單一的生活學習路徑，就讓許多學生少了生活經驗及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過便捷的網絡來拓展學生的視聽范圍，充實學生的生活閱歷。俗話說:“巧婦難為無米之炊�！睂W生頭腦中沒有生活的積累，怎么有體驗?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學生能夠有話可說，有話可寫，還得讓學生有積淀，有積累。
習作說到底就是讓學生試著用學會的語言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來，表達出來。由此，就需要通過教師的努力去拓展學生的視聽范圍，讓學生獲得大量的形象、生動、具體的寫作素材。而一體機正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的網絡資源，將學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調動起來，使他們始終處于接受新鮮知識的興奮狀態，不斷從視聽中獲得的間接經驗內化為直接經驗和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學生視聽范圍的故事、社會現實展現在學生面前，讓學生有豐富的視聽感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛的作文，利用一體機的強大功能，讓學生在豐富的動畫片和動人的旋律中，激起對母愛的感悟、對往事的回憶，這樣學生就會把自己的感受融入到習作中去，寫作的欲望會得以調動，寫作的.難度會有所降低。
三、搭建鑒賞平臺，進行交流互動
在一體機狀態下，利用網絡平臺為學生搭建鑒賞優秀習作、交流習作心得的平臺極為方便。由于習作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學生的賞析能力，除通過閱讀教學外，還得靠學生對習作的評改能力。
《義務教育語文課程標準》指出:“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！笨梢�，自我修改和互相修改對學生習作能力的提升作用極大。同時，實際教學經驗也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學校的網頁上專門開辟一個班級學生習作專欄，在這個專欄里師生可以進行互動，學生和學生之間也可以實現更多的交流。這樣做，不但可以激發學生的習作熱情、參與熱情，還提升了習作教學的效率。其實，學生在自己的習作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時鑒賞學生的優秀習作，不僅可以給其他學生一個樣板、一個榜樣、一種鼓勵，得到表揚的學生，創作的熱情會被再一次點燃，其他的學生也會“見賢思齊”。而隨時看到別人的點評，自己也會為此而進行思考。這樣一來，一體機狀態下的作文教學將更加有效。
總之，通過一體機這一載體，教師大膽將信息技術與作文教學進行整合，乃是在網絡環境下提升學生寫作能力的有效途徑之一。
高年級作文13
教學目標
1.學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質。
2.初步學會有詳有略安排材料的作文方法。
課時安排2課時
第一課時
教學要點
教學"習作訓練"課文，明確本次習作的要求、內容和寫作方法，確定要寫的人和事。
教學過程
一、揭示課題，導入新課。
二、1.抽讀"習作要求"，提問：本次習作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質)從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)
2.聯系本單元的幾篇課文，你認為哪些課文是通過-件事來反映人物品質的?哪些課文是通過幾件事來反映人物品質的，分別反映了人物的什么品質?(生討論回答)
3.本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?(生討論，回答)
三、1.抽讀"習作內容"。
2.提問：寫老師，應該選寫：-位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準備選寫哪一位老師?(生思考)
四、1.確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家自學下面的"習作提示"，思考以卜幾個問題：
(1)你準備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準備寫什么事?
(2)你準備反映老師一方面的品質還是幾方面的品質?準備反映他(她)的什么品質?
2.生思考后，教師抽答，點撥指導。(學生可以把(1)、(2)兩題連起來回答)
五、1.學生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。
2.抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質的，要詳寫。
第二課時
教學要點
學生習作，教師巡回指導。課內檢查部分作文，評價、指導。
教學過程
一、學生開始習作。(先打草稿)
二、巡視學生的習作過程，及時發現某些典則性作文。
三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為上，矯正不足為輔的原則)。
四、學生自己修改草稿。
五、學生謄寫作文。
寫一處景物
一、教學目標：
1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。
二、教學重、難點：
注意抓住景物靜態和動態的特點。
三、教具準備：
電視機、錄像機、投影儀、投影片
四、教學程序
(一)作前準備：
1、課前組織學生參觀湘東化工機械廠。
2、填好觀察記錄卡。
(二)作中指導
1、啟發談話，激發興趣
早就聽說我們聯合鎮的湘東化工機械廠環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好?
那么，這次作文的要求是什么呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)
注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2、情境再現，明確中心
現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什么?
(老師站在左邊放錄像)，邊看邊指點。
同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間里一派繁忙的景象。
大家仔細瞧，產品陳列室里是多么的豪華、氣派��！
師問：誰來說說?有沒有不同的感受?誰還有補充?
我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)
3、選材
下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求?
師問：誰來發表你的看法?
還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣?
誰來說說自己的意見?
聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。
看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。
4、習作指導：
師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排?(地點轉化)你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問：有沒有不同的想法?--我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢?比如說：產品陳列室是不是一定要放在最后呢?
對，像這樣也就是做到了--有條理。
小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。
那么，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢?請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)
誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學得不錯)下面哪位同學來說說《草原》這一課?
剛才幾位同學課前作業完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。
小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態(形狀、大小、顏色、數量等)和動態(聲音、活動變化等)，就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。
板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等
動態：聲音、活動變化等
師指"內容具體"說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。
5、編列提綱
下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。(教師拉出投影片)
師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣?
同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。
各位根據修改意見修改提綱。
再次互評提綱。
剛才在巡視的過程中，我發現×確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。
好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排?
我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。
師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。
剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來?注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。
還有誰來說說你是怎么想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些?你剛才說的.時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說?
就這樣的內容，有沒有不同的說法?
小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。
6、編寫作文
下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最后三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序靜態：形狀、大小、顏色、數量等
內容具體
看、聽、想動態：聲音、活動變化等
(三)作中評改
1、導入新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了湘東化工機械廠的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求?
生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。
�、谱龅接兄行�、有條理，語句通順連貫。
�、菆陶找欢ǖ捻樞虬丫拔镬o態和動態的特點寫具體。
課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫湘東化工機械廠這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。
2、按作文目標評改
我們先來看看"有中心"這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?
生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。
請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用"~"劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到?
(生劃，請一生說，師劃)
這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。
請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打"√"。
2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用""劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的?
生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照游覽的順序來寫的。
這樣寫就很有條理。
我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的?
生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條(指板書)，符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。
高年級作文14
一大早，太陽似乎有千百個不愿意，總是不起床上班，大地一片烏鴉鴉的，媽媽不禁提醒了我幾句：“天空烏云密布的，出門記得帶把雨傘呀！”而我也只是左耳聽右耳出，完全不放在心上，就踏著烏黑黑的大地向學校出發，路上一片霧蒙蒙的，為大地帶來一層朦朧美。
中午時分，不知哪位冒失鬼竟然將天神給氣壞了，一道道閃電以迅雷不及掩耳的速度劃過了天際；接著“轟隆！轟��！”閃電也不甘示弱，展現磅礡的氣勢，如金蛇狂舞；一滴滴晶瑩剔透的小雨滴，也趕緊來報到了！人們紛紛將雨傘打開，也有人趕緊跑進屋檐下避雨去了，而我也只能無助的望著窗外的天空，體會“大雨欲來風滿樓”的意境，期待雨后的天晴了。
左等又盼，大雨還是不肯善罷罷休，雨滴不停從天而降，而我也只能冒著雨，飛奔回家，頓時我變成了一只落湯雞，全身濕答答的�；氐郊�，媽媽對我開罵了，卻又心疼得趕緊幫我把身上的雨水擦干，叫我真是尷尬，也體會了媽媽對我的好！看著窗外，有大家匆匆忙忙回家的`身影，也有孩子在水中嬉戲的身影，還有如膠似漆的情侶雨中散步的身影，有如一幅生動的“雨中‘極’景”。
雨過總有天晴，一座五彩繽紛的彩虹橋跨過了天邊，有如紅寶石般的太陽也高掛在天空，這一刻真是美不勝收呀！不知有多少人抬頭仰望這片極景，詩人說得好“空山新雨后，天氣晚來秋�！�，那一刻，我終于體會到了，那別有一番風味的雨后風景，就算被之前來的傾盆大雨淋到變落湯雞，我也甘之如飴。
大地一下子有如張大千的潑墨畫，氣象萬千；一下子又有如王羲之的蘭亭集序，寧靜而優雅！大自然就像一首首的自然交響曲，有時寧靜，有時熱鬧，有時冷漠，有時猛烈，就像這一場大雨。大自然的偉大，真叫人驚呼連連！
那一場雨雖然來得又快又急，但它不僅洗凈了大地的塵埃，也洗凈了我藏污納垢的心靈，也再一次的讓我感受媽媽對我無微不至的愛。
天空烏云密布，下一場即將要到來了，我的心又雀躍不已！
高年級作文15
卷卷的頭發，彎彎的眉毛下嵌著一雙不大，但炯炯有神的眼睛，挺挺的鼻子下有著一張小小的嘴——這就是我為數學教師畫的像。黃教師最有特點的地方，就是她的“三高”。可別笑，這“三高”不是病，而是李教師的.個子高，耐心高和畫圖本事高。首先，我來說說李教師的個子高。李教師長得挺高，一上課，就在黑板的最上方寫下今日的標題，讓大家看得一清二楚。講課時也是，每次都盡量往上寫，這下我們坐在后排的同學也看得清黑板上的資料了。之后，我來講講李教師的畫圖本事高。前段時間，我們剛學了“長方形與正方形”，我本以為李教師會用尺來畫圖，可沒想到她抬起手，抖抖肩，輕而易舉地在黑板上畫了起來，手中的粉筆宛如小姑娘們跳著美麗的舞。不一會兒，一個規范的圖形就呈此刻我們的眼前了。
最終，我來說一說李教師的耐心高。記得李教師剛教我們的時候，我對數學滿不在乎，所以做作業不認真。不但錯了很多，并且不認真訂正。有一道應用題，我錯了一次又一次，之后竟直接空著那一題，把作業交上去了。最終，李教師把我叫到她的辦公室里。只見她微笑地想我揮揮手，要我坐在她旁邊，輕輕地說：“黃惟希，你是個好孩子，也是教師的好幫手，可是……”沒想到李教師并沒有指責和數落我，而是在夸獎我了，接下來的時間里，李教師都在慢慢地給我講題，講的那么清楚，那么明白。只見李教師用筆在紙上畫出優美的線段，給我仔仔細細地講題。走出辦公室，李教師的話語還在我的耳邊回蕩。我記得很清楚，那天黃教師的課已經全部上完，她完全能夠明天再給我講這一題，可是，她沒有，她一向講到我改正完，講到我笑著點頭。從以前最不明白的行程問題，到此刻最拿手的行程問題，李教師幫了我的大忙。
這就是我的“三高”教師。同學們，你們說我“畫”得像不像
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