高中生的主要心里特點

留意具有一定的穩定性，能較長時間地留意與自己愛好有關的事物，并能分配留意。 　　觀察具有一定的目的性、系統性、全面性，但欠精確。 　　初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考題目，但時常需直觀的、感性經驗的支持。　　思維活躍，經常提出題目，能獨立地判定是非善惡，不輕信別人的結論，愛評論和爭論，希看獨立地解決題目，但往往會以點概面，比較偏激。 　　2 、情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動布滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；碰到挫折會有種種消極情緒。 　　由于思維的獨立性和自我意識的進一步發展，其感情具有文飾性，內心世界活躍，而且情感的外部表現常與內心體驗不一致。 　　3、意志動機的主動性、目的性增強，能把握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發展，調節力較初中有進步。 　　4、愛好范圍進一步擴大，并具有一定的穩定性，性格特征趨向穩定、成熟，外顯與內向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會產生。 　　5、動機層次進步，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的行為的動機，體現了各自的價值取向。但對權利的需求多于對自身的義務、責任和實際行動的需求。 　　6、自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價比初中充實、客觀，有自我發展、自我實現的要求。但也會出現自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑。 　　7、交友熱情高，迫切需要情感氣力和參加不同類型的群體活動，隨著不同群體性質的影響，高中學生的個性出現不同的發展方向。 　　8、對異性性關注上升，在公然場合轉向文飾、內隱，但又有顯示欲，希看引起異性好感。在一定條件下，少數學生出現對異性較為隱定的情感，進而發展到戀愛。如處理不好，影響學習和個性發展。 　　9、獨立生活能力和社會適應能力較初中增強，但由于社會結驗和熟悉的局限，辨別力不如成人，出現求知欲強與識別力有限之間的矛盾。 　　10、對職業的選擇出現較為理性的思考，由幻想期進進預備期，能結合自己的愛好、能力、社會價值取向以及親身利益的需求。 

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