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蝙蝠與雷達
教學設計
陳淑華
一、教材分析：
這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。
文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
二、教學目標
1、教學目標：
（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。
（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
（3）正確流利地朗讀課文。
2、教育目標：
激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。
3、發展目標：
知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。
三、教學重難點：
1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。
四、教學媒體
1、教學方法：情感教學法。
2、教具：多媒體輔助教學課件。
五.教學過程
（一）、復習舊知，談話導入。 1.（出示課件圖片 ）回顧上節課內容，進入新課
師：上節課我們初步學習了課文，且將課文分成了三部分，同學們都知道了這是一篇說
明文。
師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系?
師：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
過渡：那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢?學習第三自然段。
師：蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)
你是從哪句話中看出來的?劃一劃。讀一讀
(無論……從來沒見過……)(即使……也……)
師：讀出蝙蝠飛行的靈巧!
（二）：學習課文4、5、6自然段。
師：蝙蝠的本領這么高強這引起了科學家的興趣。
師：好，請同學們自讀課文4--6自然段，理解試驗內容。
生讀文理解。
師：請同學們，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）
師引導學生填表格
那么綜合三次試驗，證明什么？
生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：從文中找出這個結論，讀一讀。（生找出句子讀）
師：（出示多媒體課件）誰再來讀讀？
師：你發現了什么？
生：少了“不同的”三個字。
師：(點課件)再讀。
生：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。
師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？
生：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：認真看大htTp://salifelink.com/news/558A1E87CA59478B.html屏幕（放課件），誰來讀？
生：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 師：你們發現了什么？
生：少了“配合起來”。
師：（點課件），再讀。
生：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你覺得哪句好？
生：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。
師：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的（理解“配合”）。那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？
（三）、學習第七、第八自然段
⑴.學習第七自然段。
師：我們已經知道蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，并劃出來。
“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”
師：比較這兩句話，你有什么看法？
師：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。 師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？
生（齊）：雷達。
師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。
生：默讀第八自然段，讀句子。
（出示多媒體課件) 學生根據課文內容填空。
（四）、知識拓展，激發興趣。
師：同學們，科學家由蝙蝠獲得啟示發明了雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在
我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？ 生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。
生2：由動物的爪子得到啟示，發明了掛鉤。
生3：由青蛙眼得到啟示，發明了電子蛙眼。
生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。
……
師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。
（師播放課件，生邊看邊說） 師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新，說不定你就是未來的發明家。
（五）布置作業。
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