在實踐中反思

1.問題的提出。體育新課程把課程開發的權力交給學校、教師和學生，取消了小學體育課本，一些教師沒有做好準備，學校體育教學工作出現了很多問題。面對新課程改革帶來的新挑戰，我校開始積極推進“小學主題單元教學開發與建設”研究，培養小學體育教師的課程開發能力，制定一套便于操作、具有詳細的教學規范要求、并有一定的約束性的地方性教學參考案例，引導我校小學體育教學沿著有利于促進小學生健康發展的軌道規范發展，全面提高小學生身體素質，促進學生健康發展。 　　2.何謂主題單元教學？通過研究，我們對主題單元教學研究有了自己的思考和認識，重新認識“主題”概念，豐富了主題單元教學設計的“主題”呈現形式。結合本地區實際和體育學科特點，我們把“主題”拓寬為可以是興趣游戲、運動項目、運動器械、能力發展、典型故事、趣味情境、特色文化，也可以有其他形式的單元。筆者認為主題單元教學設計關鍵在于要體現整體設計、突出主題、連續教學。 　　3.主題單元教學設計。 　�。�1）學情分析。學情分析是進行主題單元教學的第一步，也體現新課程“以學生發展為中心”理念。如本單元學習蹲距式跳遠，學生在一二年級已學習過了單、雙腳跳躍，有了一些跑的技能，為本單元的學習提供了技術基礎。只有做到心中有數，才能有的放矢。（2）確定單元目標、單元主題。制定單元教學首先要有一個明確的目標或指導思想，即達到什么水平尺度，解決什么問題。單元教學目標應包括：知識目標、技能目標、體能目標和情感目標四個部分。主題是整個單元教學的核心。好的主題應貼近學生生活。（3）選擇單元教學內容。教學內容的選擇應在單元教學目標的統領下對應單元教學目標，為實現單元教學目標服務。其次單元教學內容的選擇要有利于激發學生運動興趣，為培養學生的終身體育意識奠定基礎。第三要充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。（4）制定教學方法。①教學方法是教師課程設置的組織形式，在該單元的每一節課中是采用全班教學還是采用分組教學，是預先分組還是隨機分組，這些都要預先設計好。②是教師提供學習、練習方法，讓學生自主選擇，還是教師提出學習目標讓學生自主創新，學習方法要在每一節課中有所設計，為課時教案的制定提供直接依據。單元教學計劃還應根據教學實際及時進行調整。（5）編制單元教學計劃（見下表）。 　　開展小學體育主題單元教學研究，積極進行小學體育課程與教學改革，提升了我校體育科研和教學水平，提高了我校的小學體育教育教學質量，成為我們以實施體育新課程為契機開展的一項校本化的建設性研究。通過一個階段的研究，我們有了更多的思考： 　　思考一：“新課程”更強調對“人”的關注，教師的主要精力更需要放在課堂教學中。 　　要以課堂教學為中心，以學生的發展為中心�！坝媱潯笔庆o態的，而課堂教學卻是動態的、鮮活的，常常會讓我們始料不及，這就需要我們的教師花大量的時間和精力去研究，去應對，去解決。讓教師把時間和精力用在課堂教學的實踐中，去研究課堂教學，為學生的發展服務，這樣更符合“課改”的精神。 　　思考二：“新課程”同樣要給教師人文關懷，更要關心教師的專業發展。 　　邁克·富蘭說：“教學方面的改進是一件集體的而不是個人的事業，而與同事協調一致進行分析、評估和實驗是條件，在這種條件下，教師取得進步�！痹谛�學體育主題單元教學開發與建設的過程中我們建立了“區域聯動，校際聯合”開發的教育教學新機制，使得體育教師的工作從個體走向合作，從分科走向綜合，大大減輕了廣大教師的勞動強度，用省下來的時間去研究教學，反思自己的教學行為，解決實際問題，從而提高自身的教學能力和水平。這樣更能體現以人為本的精神和對廣大教師的人文關愛。 　　4.結論。小學主題單元教學改變了過去“單元計劃”的結構模式、表格化的設置簡明扼要，便于操作。主題單元教學的整體性得到了充分體現，課時與單元融為一體，便于教師掌握計劃，并對計劃進行有效的調控。讓教師從繁在實踐中反思重的備課中解放出來，把靜態的備課向動態的教學轉移，有更多的時間主動去研究動態的課堂和鮮活的學生。主題單元教學的“主題”能很好地為技能教學、學生體能發展以及人格形成服務，但是如果我們為了熱鬧而忽視體育學科的特點，那就適得其反了。

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