《失根的蘭花》課堂實錄

時間：2023-04-30 22:26:51 資料我要投稿

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《失根的蘭花》課堂實錄

來！讓我們大聲喊出我們的口號：

我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力

一、問題導入：

師：同學們，這節課由我和大家一起來學習陳之藩先生的一篇散文《失根的蘭花》。我們知道：學習要有問題意識，那么看到這個題目，你都能提出哪些問題呢？

生：這篇文章并不是寫蘭花的，可是題目為什么要用蘭花？

生：題目中“失根”指什么？

生：作者為什么用“失根的蘭花”這個題目？

生：失根的蘭花還能活嗎？

師：這個問題很有意思！

師：同學們的問題提得都非常有價值！我們這節課就來解決這些問題，好嗎？好！來看一下我們的學習目標

1、感悟作者情感

2、品味文章語言

為達成目標，我們將緊緊圍繞兩個話題展開：一、蘭（板書：蘭）二、根（板書：根）

二、幽幽芝蘭

師：首先讓我們一起走進幽蘭之室，去品味幽蘭之香！通過預習，誰能告訴我，蘭花在這篇文章中指的是誰？或者說是哪一類人？

生1：我覺得蘭花其實就是指作者本人

生2：和作者一樣背井離鄉、漂泊在外的游子。

師：那么作者為什么要把自己以及那些身處異國的游子比作蘭花，而不是別的什么，比如牡丹玫瑰呀？

生：有個成語叫“空谷幽蘭”，我覺得蘭花一般是生長在高山和深谷中，所以比起牡丹玫瑰顯得更脫俗、更優雅，應該比其他的花更能代表作者的理想抱負吧。

師：說得很好。蘭在我們中國人的心目中，已成為正直忠誠、高貴文明的象征。作為文人要有幽蘭的氣質、幽蘭的風格，那么作者這株幽蘭又有怎樣的品性呢？讓我們一起來了解一下作者。

三、悠悠吾根

師：那么，這株高潔脫俗的蘭花把根深深扎在了哪里呢？讓我們進入“悠悠吾根”這個環節。當然，在研讀課文之前，按照慣例，我們要先解決一下生字詞，哪位同學將你整理的生字詞到前面來展示一下。

生1：我整理的字詞就是這些：晨曦柵欄坍塌拙重可藉群山萬壑詩意盎然沁涼如水可吟可詠．．．．．．．．．我覺得這些字要注意它的讀音！我的展示到此結束！

師：這個同學整理了一些容易讀錯的字，那么在字形、詞義方面有沒有補充的同學？

生2：我認為“晨曦”的“曦” 的一橫需要注意；“群山萬壑”中的“壑”中間的小短橫別漏了，大家伸出手跟我寫一下!另外，我還整理了一些詞語解釋：

1、晨曦：陽光．

2、群山萬壑：山谷．

3、盎然：濃厚的樣子

我的展示到此結束！

師：那么，你是怎樣整理了這些詞語解釋？

生：通過查字典。

師：哦！這位同學是通過查字典才理解了這些詞語，這是個非常好的學習方法和學習習慣，今后同學們可以學習、借鑒。

師：好！非常感謝這兩位同學的精彩展示！

（一）根是什么

師：幽幽芝蘭，歷久彌新；生長茁壯得益于扎根之深!那么作者以及和作者一樣旅居海外的游子們的根是什么呢？生：根就是國家。

師：大家同意他的觀點嗎？

師：你能從課文中找出你的依據嗎?

生：我是從文章的第11段中這句話中找到了依據：國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨折磨，即自行枯萎了。

（二）失根如何

師：很好！根就是國，國就是根，是我們深深扎入土壤的根！那么失去了根會怎樣？

師：同學們有沒有離開祖國的經歷（沒有）那么有沒有離開家，離開父母的經歷?什么感受?

師：能談一談嗎？

生：

師：我相信，在生活中，你一定是個感情特別豐富的小男生！

生：

師：從你的經歷和感受中，我看到了一個想家又可愛的你！

師：其實不只是咱們同學想家，古往今來，有很多詩人也和我們一樣，在他們的詩中抒發了這種思鄉之情。好!誰來吟誦幾句我們學過的思鄉詩句!

生1 舉頭望明月，低頭思故鄉。

生2：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

生3：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

生4：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

師：是啊！每一個身處異國他鄉的游子心中都會產生濃濃的思鄉情！我們的作者又何嘗不是這樣呢？下面請同學們自主學習，快速瀏覽課文，看看文中都從哪些方面寫出了作者的思鄉愛國之情？時間3分鐘，現在開始！

師：下面小組交流，組長要做好主持，記錄員做好記錄！好現在開始！

師：停！下面我們集體來交流一下！同學們注意要學會傾聽，要做好記錄，必要時要補充發言！好！哪個小組先來！

生：我們小組覺得文章的1、2、3段，是通過作者在美國大學里看到了和故鄉一樣的花草傷感得流淚這件事，來表達他的思鄉之情。

師：哦，你們認為是 “看花草”這件事勾起了作者的思鄉之情。（板書：看花草）

師：哪個小組再來交流！

生：我們組覺得4、5段作者是通過回憶自己十幾歲離開家，一直到美國的這段經歷來寫自己離開祖國后的那種思鄉的情感（板書：憶經歷）

師：很好！哪個小組再有補充！

生：我們小組認為作者在11段中，還引用一個宋朝畫家的典故，作者把自己內心的感受融入到這個歷史故事當中。（板書：引典故）

師：交流繼續！

生：我們小組認為文章的第九段作者通過描繪故鄉的優美景色來表達自己對祖國、對家鄉的思念之情

（板書：繪故土）

師：還有嗎？同學們有沒有注意6、7段，這兩段寫了什么？誰來分析一下？

生1：我覺得6、7段是講了美國小說中的一個生在美國、長在美國的中國人的故事。（板書：講故事）

師：作者為什么要寫這個小說中的中國人的故事呢？

生2：因為通過這個中國人的故事，能夠寫出所有旅居海外的游子們心中的那種濃濃思鄉情！

師：通過剛才的分析，我們不難發現文章從看花草、憶經歷、講故事、繪故土、引典故五個方面表達了作者對祖國、對故鄉那種刻骨銘心的思念與熱愛！（畫花的外形并板書思鄉愛國）

師：那么作者這種思鄉愛國的情感是怎樣用語言表達出來的呢？下面請自主學習，從文中找出表達作者思鄉愛國情感的語句，邊讀邊賞析。賞析時，老師給你一個小提示：

溫馨小提示：賞析句子你可以：

1、采用“換一換、改一改、品一品”的方法

2、從詞語、修辭、句式等多角度入手

3、注意做點圈點批注。我希望聽到你瑯瑯的讀書聲，好嗎？時間5分鐘！開始！

師：小組交流一下

師：停！剛才同學們討論的氣氛很熱烈，想必已經是碩果累累了！

好！同學們發言時候可以這樣來說“我們小組找到的是第幾段中的哪句話，然后賞析，小組的其他同學可加以補充！好！哪個小組一馬當先！

組1：我們小組找到的是第3段中的：因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來！我們覺得這句話中的“變”、“褪”、“落”、“流”這四個動詞運用的非常恰當。

師：好！哪個小組也賞析的這句話，你們可以補充一下嗎？

生：我們小組也覺得這幾個動詞用得很好，特別是“褪”字，我們把它換成了“淡”，（師：哪個淡？生：淡顏色的淡）換了之后，感覺不如原來的生動，因為“褪”字是“脫”的意思，顯得顏色有一個變化過程，而“淡”字就沒有這種效果。

師：非常好！他們小組是把這句話中的褪字改成了淡字，運用了“改一改”、“品一品”的方法，分析得非常到位！師：那么，這句話怎樣來讀呢？

生：我覺得作者在異國他鄉看到了和故鄉一樣的花，一定很傷感，而且作者還流淚了！應該用一種傷感的語氣來讀！

師：同學們自己讀一讀，體會一下

生：練讀

師：誰來試試？

師：讀得很好！

師：我們繼續交流！

組2：我們小組選擇的是第5段中的“在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉不同的東西，而又不敢看與故鄉相同的東西。”我們小組是把這句話中的“不愛看”和“不敢看”交換了一下位置，我們這句話中的“不愛看”和“不敢看”這兩個詞語運用得非常準確，不能交換。因為作者在美國的時候，一定會從心里非常排斥與家鄉不同的東西，所以“不愛看與家鄉不同的東西”，但是看到了與故鄉相同的東西又會勾起思鄉之情，所以作者又“不敢看與故鄉相同的東西。”

師：你們運用的是“換一換、品一品”的方法對詞語進行了賞析，從而理解了作者那種想看又不敢看的矛盾心理。非常棒！

師：哪個小組再來交流？

組3：我們小組選擇的是第10段，（讀第10段）我們覺得“人生如萍”、“ 人生如絮”這兩個比喻句寫得很好師：好在哪里？你知道什么是萍？什么是絮嗎？

生：萍就是那種漂浮在池塘中一種橢圓形的小綠葉，沒有根。絮就像是柳絮一樣，也沒有根，被風一吹，到處飛舞。

師：那么他們有什么相同點呢？

生：都沒有根。

師：那么誰說說古人和作者為什么把自己比喻成“萍”和“絮”？

生：萍和絮都是沒有根，古人和作者把自己比喻成萍，能夠很生動形象地寫出他們失去祖國后那種無依無靠、四處漂泊的狀態。

師：說得太好了！

師：我們繼續交流！

組4：我們小組找到的是第7段中 “我曾經剪過辮子，穿起西裝，說著很流利的英語，然而，我依然不能與你們混合，你們拿另一種眼光看我，我感覺痛苦??”剛才我們組在讀這句話的時候，把“我依然不能與你們混合”這句話中的“混合”讀成了“融合”，開始我們還以為是作者用詞不當，再一琢磨，就覺得“混合”這個詞用得非常巧妙！

師：能具體分析一下嗎？

生：這個問題，我想讓我們組的同學為大家分析！

生：我們覺得http://http://salifelink.com/news/559D185E769C56B0.html “融合”的意思應該是：不同的事物融為一體了，不分你我；而“混合”是把幾種事物摻在了一起，這幾種事物都沒有發生任何改變，你還是你，我還是我。而小說中的中國人說“我依然不能與你們混合”，說明他是非常渴望能和美國人融合在一起，可是不管怎么努力，最終連和美國人“混合”在一起都不能，可見，一個漂泊異地的游子的處境是多么悲涼！

師：你們的分析太獨到了！太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！

師：交流繼續

組5：我們小組賞析的是第9段的第一句話，因為這句話主要運用了排比的修辭方法，為我們描繪了一個美麗的故鄉，表達了作者對故鄉的思念與熱愛。

師：老師也覺得這段寫得很美! 同學們請看大屏幕，這句話運用了排比的修辭，句式非常整齊，語言也特別凝練。那么誰能說說這個排比句描繪了哪三幅畫面？

師：哦！是這樣的三個畫面。

師：請同學們閉上眼睛，在腦子里面想象一下這三幅畫面！（師聲情并茂的朗讀排比句）

師：請同學們睜開眼睛！這三幅畫面美不美？

生：美！

師：好！我們來看，在這個排比句中，作者把對祖國、對故鄉的思念與熱愛之情，寄托在故鄉的這些具有典型性的具體事物上，這是一種“借景抒情”的寫法。今后同學們在寫作中抒發情感的時候，既可以直接抒發，也可以像作者這樣把自己的某種感情通過描寫某些具體的、有代表性的景物抒發出來。

師：那么這句話應該怎樣來讀呢？

生：我覺得這句話描寫了三個不同的畫面，讀的時候應該在腦子里想象一下三個畫面就能非常有感情了

師：哦！應該讀出畫面感！