- 相關(guān)推薦
江雪說(shuō)課稿
《江雪》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中前兩句“千山”形容山多,山雖然很多,可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有,都飛走了。“萬(wàn)徑”形容路多,可是再多的路連一個(gè)腳印也沒(méi)有。山和路都被雪封蓋起來(lái)了,整個(gè)世界顯得十分寒冷,寂靜。這是老漁翁垂釣的背景。后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景,這是畫(huà)面的主體。“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣。這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照。 這首詩(shī)看似寫(xiě)景,實(shí)際在寫(xiě)人,這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義,又有襯托作用。
學(xué)情分析：因?yàn)槲覀儗W(xué)校一直重視古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)比較熟悉，很多學(xué)生都能夠背誦，但對(duì)古詩(shī)的詩(shī)意理解不夠精確，對(duì)詩(shī)人的清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格, 對(duì)詩(shī)人不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情理解不夠到位。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和古詩(shī)特點(diǎn)我們確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情，感悟借景抒情的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩(shī)人的清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。
四、說(shuō)教法：
首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在比賽
時(shí)，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
五、說(shuō)學(xué)法：
在課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩(shī)意來(lái)朗讀古詩(shī)，去理解古詩(shī)，并按自己喜歡的方式自學(xué)。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：[導(dǎo)入新課]、[初讀感知]、[品讀悟情]、[朗讀訓(xùn)練]、[拓展積累] [總結(jié)寫(xiě)法]六個(gè)環(huán)節(jié)。在講授新課的過(guò)程中，我們突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況，我們選擇了多媒體的教學(xué)手段。
1、導(dǎo)入新課：
我們先讓學(xué)生交流有關(guān)雪的詩(shī)句，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，而且還為《江雪》的教學(xué)做下了鋪墊。在學(xué)習(xí)《江雪》這首詩(shī)之前我們先讓學(xué)生了解作者柳宗元 ，讓學(xué)生知道《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品，為學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)寂寞奠定了基礎(chǔ)。
2、初讀感知：
對(duì)于詩(shī)文的理解能力，是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)中我們采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個(gè)學(xué)生神情十足地讀起來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，入情入境的吟誦中去感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、律動(dòng)美。
3、品讀悟情：
古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，意境深遠(yuǎn)，光讀通讀順還不夠，還要走進(jìn)古詩(shī)去深入理解它所包含的意思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。我們倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。首先我們讓學(xué)生根據(jù)老師提供的注釋，自主學(xué)習(xí)，自己探究，看看你能讀懂其中的哪一句？將學(xué)習(xí)成果跟小組的同學(xué)共同分享。自學(xué)古詩(shī)后，以學(xué)生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”，
讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)品詞析句，要讓學(xué)生知道“千山”“萬(wàn)徑”是一種虛指，是古詩(shī)中一種夸張的寫(xiě)法，實(shí)際是指很多山所有的路。并讓學(xué)生想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。讓學(xué)生在有所感悟的情況下閱讀,不僅加深對(duì)詩(shī)的理解，而且還會(huì)受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁”的時(shí)候因“蓑笠”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，于是我們課件展示“蓑笠”讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)意思的理解，更好地感受老人那份寒冷和孤獨(dú)。最后在學(xué)生充分理解詩(shī)意后，讓學(xué)生帶體會(huì)反復(fù)誦讀古詩(shī)。并讓學(xué)生讀古詩(shī)每行的第一個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生深入理解，這不是我們說(shuō)的一般的孤獨(dú)而是千萬(wàn)孤獨(dú)。在這里我們出示柳宗元被貶后艱苦生活資料，讓學(xué)生再次體會(huì)柳宗元的孤獨(dú)和堅(jiān)強(qiáng)。最后，播放《江雪》的配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞后再讓他們配樂(lè)朗讀。這樣學(xué)生不僅把這首詩(shī)牢牢地記在心中，而且還把柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神永遠(yuǎn)銘記。
4、拓展積累
俗話說(shuō)“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”可見(jiàn)積累的重要性，當(dāng)前積累已成為教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，更是尤為重要。于是我們還為學(xué)生準(zhǔn)備了王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，看看這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？和《江雪》有什么異同？通過(guò)這首詩(shī)，你感受到了什么？體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著高興的心情讀一讀。這樣不僅拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還滿足了學(xué)生成功心理。
5、總結(jié)：
古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，古詩(shī)里有畫(huà)，古詩(shī)里有歌，古詩(shī)里有情，讓我們走進(jìn)古詩(shī)，盡情領(lǐng)略其中的韻味吧。播放《古詩(shī)新唱》，讓學(xué)生伴著這優(yōu)美的旋律結(jié)束這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
6、布置作業(yè)。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，我們布
江雪說(shuō)課稿 置的作業(yè)超市：（1）將《江雪》想象成一幅畫(huà)，先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。這樣做既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力。(2)搜集柳宗元的其他作品以增加學(xué)生的閱讀量.
7、板書(shū)設(shè)計(jì)我們注重突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的千萬(wàn)孤獨(dú)，以便于加深學(xué)生的
理解掌握。“借景抒情”的板書(shū)不僅讓學(xué)生知道了《江雪》這首詩(shī)運(yùn)用了借景抒情寫(xiě)法同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。
領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
【江雪說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《江雪》教案08-27
《江雪》教案04-25
江雪的作文01-18
《江雪》原文翻譯09-27
古詩(shī)江雪全文賞析11-08
古詩(shī)《江雪》中班教案03-21
《江雪》教案15篇01-22
《江雪》優(yōu)秀教案（精選13篇）12-11
“江雪翁”之新傳作文04-30