《江雪》教案

  一、導入：   1、出示《寒江獨釣圖》。觀圖，從中可以看到什么？   2、圖中所繪即詩人柳宗元詩《江雪》中所寫。   3、出示作者生平，自讀，了解。   二、初讀古詩，疏通文字：   1、出示詩文，指讀，隨機正音，再齊讀，讀通詩句。   2、播放視頻朗讀，模仿讀，指導朗讀，再齊讀，讀出凄涼、孤獨之情。   3、指名逐句說詩意。重點弄清以下詞義：   絕、徑、蹤、孤孤舟、蓑笠翁、寒江   書空：舟、孤、蓑   4、看課文，讀詩、看圖，想一想：這是什么季節？你從中看到了什么？有何感受？用自己的話先說說圖上內容，再說詩意。出示詩意，指讀。   三、再讀古詩，理解內容：   1、出示前兩句詩，想：透過詩句，似乎看到什么？   {引導體會：極端寂靜、凄涼、孤獨、傷感等}   凄涼程度如此之深：所有的山，所有的路，都被白雪覆蓋；沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命。   2、如果沒有“絕” “滅”，將會是怎樣一幅情景？   {引導體會：熱鬧 、繁華、生機勃勃 、令人向往}   在此，詩人筆鋒一轉，僅用兩個字，就使這一切剎那間無影無蹤，變得如此凄涼，足見作者功力之深。   此情此景，除了凄涼，我們還能感覺到什么？（靜，死一般的寂靜）   3、造成凄涼的根本原因是什么？ （引導體會：寒。這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好待在家里取暖。）   4、后兩句詩何意？從中可以體會到什么？   （引導體會：孤獨寂寞）   5、有感情朗讀詩，體會漁翁孤獨寂寞的心情。從詩中那幾個字可以看出漁翁孤獨寂寞？   如果每句只留首字，連起就是“千萬孤獨”，說明什么？ （漁翁孤獨至極，詩人水平高超）   四、三讀古詩，升華情感：   1、自讀詩文，想：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？   （引導體會：生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）   2、盡管心情孤獨寂寞，但是漁翁有沒有沒被貧困嚇倒，被寒冷征服？從他的身上你看到了一種什么樣的品質？   （引導體會：堅強 ，頑強不屈，不畏艱難，勇往直前等）   3、再讀詩句，看詩中哪一個字能體現漁翁身上頑強不屈的精神？（釣）   4、作者為什么要寫這首詩？（簡介背景）   詩中迎風抗雪，孤舟獨釣的形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的體現。   古代詩人常借物言志，借描寫景物來寄托自己的情感。正如《元日》作者王安石，借此詩抒發自己執政變法，強國富民的遠大抱負。   柳宗元也是借歌詠隱居山水之間的漁翁來抒發自己不與當權者同流合污的清高、孤傲的情感，詩中表現的正是他身處逆境而頑強不屈的精神。   5、再次傾聽視頻朗誦，并有感情朗讀這首千古名詩。   五、鞏固：   默寫古詩   六、布置作業：   1、背誦《江雪》，并把今天學到的給他們講一講。   2、和家人一起學習《題秋江獨釣圖》。   題秋江獨釣圖 　　　 （清）王士禛   一 蓑 一 笠 一 扁 舟 ， 　　  一 丈 絲 綸 一 寸 鉤 。 　　  一 曲 高 歌 一 樽 酒 ， 　　  一 人 獨 釣 一 江 秋 。

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