- 相關推薦
《戴上眼鏡的小老鼠》教學片斷與反思
走進課文，與文本對話
——《戴上眼鏡的小老鼠》教學片斷與反思
【片斷】
師：戴上一幅大眼鏡的小老鼠感受如何呢？請同學們聯系生活實際談談，又大又
厚的眼鏡戴在鼻梁上，你會有什么感覺？
（小組討論交流，討論激烈）
師：同學們各抒己見，說得真好，誰能把你戴上眼鏡后的感覺告訴大家？
（同學們迫不及待地舉起了小手，有的甚至站了起來）
生1：我覺得戴上大眼鏡很不方便，洗臉時總要摘下眼鏡。
師：你體會得真不錯。
生2：我覺得戴上眼鏡很痛苦。平時我跳不敢跳，蹦不敢蹦，生怕眼鏡摔碎了，
我就什么也看不清楚。
師：你的感受很深刻。
生3： 我覺得戴上眼鏡很苦惱，夏天流汗時，我擦汗要摘眼鏡。
師：你說得真好！
生4：我覺得戴上眼鏡很不舒服。冬天過早，吃飯時，熱氣騰騰的蒸氣會把鏡片
弄模糊。
師：你也說得很棒！大家的感受這么多，那么誰能有感情地把第5句話讀給大家
聽（生紛紛舉手）。
生1：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。
生2：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。
生3：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。
生4：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。
師：聽了他們的朗讀，誰能評一評他們讀得怎樣第一文庫網？
生1：我覺得生1讀得好，“平時”的“平”讀得準確。
生2：我覺得生3讀得有感情，讀出了小老鼠的苦惱。
師：你們評得都不錯，誰能讀得更好，既讀準字音又有感情。
（生踴躍舉手，信心十足）
生：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。（讀完后學生不約而同地鼓掌）
師：請大家像他一樣有感情地齊讀一次。
（生有感情地齊讀）
師：小老鼠戴上眼鏡后真后悔，它后悔什么？
生：它后悔不該總是躺在床上看書，總愛趴著寫作業。
師：那它會怎么說？
生：它會說：“哎！我真不該總是躺著看書。”
生：它還會說：“我真不該老是趴著寫作業。”
師：原來它知道戴上眼鏡是因為平時用眼習慣不好，感到懊悔，感到不應該。那
你們平時做過什么讓自己后悔的事嗎？
生1：我以前上課總是不聽講，不積極舉手發言，所以沒有第一批入隊，現在我
很后悔。
生2：我很后悔平時不認真練習跳繩，總沒有別人跳得多。
生3：我小時候總挑食，所以經常生病，醫生說是營養不夠，病了要打針吃藥，
太難受了，我很后悔。
??（學生搶著說自己的感受）
師：哦，有些同學和小老鼠一樣后悔了，那誰再來讀讀這句話？讀出后悔的語氣？
（生帶著后悔的語氣讀）
師：小老鼠是我們的好朋友，它既然這么苦惱，你打算怎樣幫助它消除煩惱呢？
你想對它說些什么呢？
（學生們融入情境，各抒己見）
生1：小老鼠，你以后寫字、讀書時，身體要搬直，你的眼睛會慢慢好起來的。 生2：別難過小老鼠，我教你做眼保健操吧，你的視力很快就會恢復的。
生3：小老鼠，你看眼睛多重要啊！你要改掉壞毛病，我們仍是你的好朋友。 ??
師：戴上眼鏡有這么苦惱。看來我們在平時生活、學習中要健康的眼睛，養成良
好的用眼習慣。
【反思】
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見，理想的閱讀教學，就是要架設文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本進行對話，主動參與學習的全過程。
1、創設情境，體驗讀文。
對于低年級學生而言，空洞的說教難以持續吸引學生的注意力。為此，在本片斷的教學中，我創設了讓學生與小老鼠對話的情境，讓學生和小老鼠說說心里話，告訴它要想不戴眼鏡該怎么做？這種情境讓學生看到一個和自己相仿的可愛的人物形象，仿佛自己和小老鼠就是現實生活中的好朋友，從而進入情境之中，使自己成為文章中的主人公，體驗主人公的內心世界。
2、貼近生活，引起共鳴。
本片斷再現了小老鼠戴眼鏡的苦惱，非常貼近兒童的生活，在這一片斷的教學中，我讓學生聯系生活實際談談自己的感受，從而切身體會平時用眼不注意帶來的煩惱和痛苦。這一環節，我讓學生假設自己帶上眼鏡會有什么不適？從而讓學生感受愛護眼睛、保護視力的重要性，使學生在潛移默化中受到感染和教育，養成良好的用眼習慣。
3、以人為本，創造與文本對話。
尊重學生的主體地位，就是引導學生多角度、有創造性的閱讀，讓學生憑借語言文字，小組交流、討論，對課文體味思考，讀出新意，讀出個人獨特的感悟。讓學生想象自己戴上眼鏡后會有什么麻煩？你想對小老鼠說些什么？讓學生在讀中理解，在議中再次感悟，讓學生在多元解讀中引導學生創造性的與文本對話。
【《戴上眼鏡的小老鼠》教學片斷與反思】相關文章：
我戴上了眼鏡作文10-18
小學一年級語文《戴上眼鏡的小老鼠》教案01-25
我戴上了眼鏡作文經典[5篇]11-02
戴上眼鏡后的我作文（精選19篇）04-17
眼睛和眼鏡教學反思04-09
《眼睛和眼鏡》教學反思04-09
教學設計片斷04-25
兩只鳥蛋教學片斷及反思04-28
《小老鼠打電話》教學反思12-15