教學設計片斷

一、學情調查

1、文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個詞或一句話來概括)

2、家鄉灞河的柳樹和青海高原一株柳之間有什么不同?作者為什么要寫灞河的柳樹?

二、學習板塊(一)

(一)合作探究--品讀1、2自然段

學習引導(一)

讀課文1、2自然段，想一想：

1、第一自然段的"平常"與第二自然段的"神奇"是否矛盾了?為什么?

2、為什么要寫第一節內容?理解：神奇、望而生畏、佇立

3、朗讀好這兩節中重音：神奇、望而生畏、佇立

(二)展示交流

1、指名說說自己的看法。(突出"神奇")

2、有感情地朗讀。

三、學習板塊(二)

(一)合作探究--品讀3-9自然段

學習引導

仔細讀讀課文3-9自然段，從文中哪些語句中可以感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

●在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。

1、讀讀這些詞語："廣袤無垠"、"寸草不生"、"青石嶙峋"、"深邃的藍天"、"凝滯的云團"，你能感受到什么?

2、"古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼"，讓你想到了哪些邊塞詩句?

3、就在這廣袤無垠、青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?

4、作者的這種感受在文中是如何表達的?請你試著讀一讀，好嗎?

●這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景?

這是一方怎樣的風景呢?

1、反復讀讀課文第5自然段，用"﹋﹋"畫出相關的語句品讀。

2、從第5自然段中，你讀懂了什么?(抓住"兩合抱粗"、"百十余平方米的樹陰"、"粗實而堅硬"、"綠得蒼郁，綠得深沉"理解)

(3)這段話中包含了作者怎樣的感情?你能通過朗讀來表達嗎?

●干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個奇跡。

1、你怎樣理解"絕"字?

2、這株柳樹在青海高原上造就了怎樣的一個奇跡?這奇跡的背后又隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?(從第6、7自然段中找出相關語句細細品味)

3、帶著你的理解來說一說：

①烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它

②刺骨的寒風割過人們的臉頰,其它植物早已被風雪吞噬,這株柳它

③一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳

④像這樣嚴酷的考驗只有一次嗎?

⑤面對一場場虐殺生靈的高原風雪，它挺過來了,這是一種_精神！

⑥歷經一場場鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種_精神！

⑦經受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種_精神！

4、帶著你的感受讀一讀第6、7自然段吧！

●同是一株柳樹，生活的道路和命運卻相差何遠?

1、家鄉灞河邊柳樹的生活道路和命運是怎樣的?

2、家鄉的柳樹讓你想到了哪些寫柳的詩句?

3、作者為什么要寫家鄉的柳樹?

4、帶著你的感受，有感情地讀一讀第8節吧！

●命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

1、聯系青海高原的這一株柳樹，你怎樣理解這句話?

2、聯系生活實際，你又得到怎樣的啟示?(結合學過的課文或讀過的文章來談)

3、站在這株柳的面前,我不由得想到一個人海倫.凱樂,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學習各國語言,最終成為一名世界杰出的女性。)

你呢?你想到了哪個人?哪句名言、詩句?

出示：站在這株柳樹的面前,我不由得想到一個人(),他(她)就像青海高原這株柳()。

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