寫作教學中的聯想思維訓練
【關鍵詞】寫作教學 聯想思維 訓練
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）11B-
0069-02
寫作在中學語文卷中有著非常重要的地位，占全卷分數40%以上。寫作離不開聯想思維，培養學生在寫作過程中展開聯想的翅膀至關重要。因此，如何在寫作教學中訓練學生的聯想思維能力，是語文教師的一項重要課題。
聯想，就是由一事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程。這一定義可以簡化為公式：A—→B。聯想是人們常用的一種思維活動方式，廣泛運用于記敘文、議論文、說明文。最常用的聯想有相似聯想、相關聯想和相反聯想。
一、相似聯想
相似聯想，就是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生的某種新設想。它反映的是事物間的相似性和共性。根據事物之間相似點的不同情況，相似聯想可分為三種類型：外部形態相似、內部邏輯相似、情感反映相似。
如鄭振鐸的《海燕》中有這么兩段：
“就在這時，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現了，它們仍是雋逸的從容的在海面上斜掠著，如在小湖面上一般；海水被它似剪的尾與翼一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會覺得倦么？不會遇著暴風急雨么？我們真替它擔心呢！”
“在故鄉，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄么？”
作者背井離鄉，在遠洋輪上見到矯健、從容的燕子，聯想到自己故鄉的小燕子，驚喜之中，把海上的小燕子幻化成了自己故鄉的小燕子。這里是因海上的燕子外部形態和家鄉的小燕子相似而運用了相似聯想，成功地達到了抒發作者愛國戀鄉的目的。
又如楊朔的《荔枝蜜》：
“我不禁一顫：多么可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高尚啊！”
“透過荔枝樹林，我望著遠遠的田野。那兒正有農民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正努力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。”
兩段的對象分別是蜜蜂和農民，但它們的內部邏輯卻又有共性：蜜蜂釀蜜—→釀造生活—→為人類釀造最甜的生活；農民插秧—→建設自己的生活—→為后世子孫釀造生活的蜜。二者在“為建設美好生活而無私奉獻”的精神上何其相似！這就是內部邏輯相似聯想。
情感反映相似聯想是當事人看到事物或現象時，因主觀情感而產生的聯想，常運用比喻這一修辭手法。如老舍《濟南的冬天》：
“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”
作者因濟南的全貌觸動自己的內心，進而引入了一個比喻——小搖籃，由此可見作者慈母一樣善良的心。
二、相關聯想
古人說過，文章寫得好，能夠做到“思接千載，視通萬里”。一個人的思想怎么可以跟千年前相銜接，一個人的眼睛怎么可以看到萬里之外的景物呢？“相關聯想”在其中發揮了重要作用。
相關聯想，又稱“接近聯想”，是由一個人或事物想到在時間或空間上相接近的另一個人或事物。它的特點是所聯想的事物之間具有時間相關性和空間相關性。
從時間角度打開思路，即是由當前人或物聯想與之相關的過去、現在、將來的不同時間的人或事物，這是一種縱向思維。
如《一件珍貴襯衫》中：
“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的.往事。”
文章是由一件珍藏著的白色的確良襯衫聯想到與之相關的過去的事情——這件襯衫的由來。雖然事情已經過去，但由眼前的東西想起的與它有關的過去（或幻想將來），這在時間上有很大的跨度，屬于時間相關聯想。
空間相關聯想就是從空間角度打開思路，聯想的是與人或事物相關的不同地域、不同領域的人或事物，這是一種橫向思維。
如就“讀書”這個話題展開空間相關聯想：
中小學生，讀《哈利·波特》等幻想性強的書；
農民，讀科學種田方面的實用圖書；
醫生，讀醫學保健的圖書。
中小學生、農民與醫生是不同領域的人，這是依據話題展開的空間相關聯想。若要與之相比的話，也可以進行時間相關聯想：1.古代有關“讀書”的人或故事，及古人對讀書的看法。2.現代中學生讀書有什么變化，怎樣讀書才能適應未來社會等。3.可以將不同時期的人對“讀書”的不同選擇、看法進行對比。
誠然，無論是時間還是空間都沒有明確的界定，這只是一種簡單的訓練方法。其實，只要想到與人或事物相關的人或事物就行。再如以“黑板”為例，你固然可以由它聯想一位難忘的老師，也可以聯想某位衛生值日的同學擦黑板擦得非常干凈，當然也可以聯想一位默默地代替別人擦黑板而不讓別人知道的人，這些都是運用相關聯想的結果。
三.相反聯想
相反聯想，是由某一人或某一事物想到與其對立的人或事物的聯想，也叫對比聯想。從思維學角度講，相反聯想是一種逆向思維。
在日常生活中，人們從白天會想到黑夜，從水會想要火，從高會想到矮，從大會想到小，從真善美會想到假惡丑等。顯而見之，事物之間的對立關系就是相反聯想的客觀基礎。
《司馬光砸缸》這個故事大家很熟悉。當一個小朋友掉落入大水缸時，其他小朋友跑去叫人來救，小司馬光卻搬起大石頭，砸破大水缸，順利地救出人來。遇到這種情況，常規思維是——讓人離開水，但小司馬光卻進行逆向思考——讓水離開人。這是運用相反聯想的范例。
在寫作上，有時反彈琵琶，從相反或相對的角度去思考，關注其微小、潛在甚至相反的可能性，引出新思索，產生的新構思，反而讓人耳目一新，收到意想不到的效果。
成語“班門弄斧”的意思是讓人不要到高人魯班門前耍弄斧頭。然而，武俠小說有去“找高手過招而練成絕技”的人物，不到“班門”怎知自己的缺陷？一個真正追求卓越且最終達到自己目標的人，必須是一個屢次到“班門”“弄斧”的人。因此，“弄斧必到班門”這個思維角度，不僅讓人始料未及，而且可使文章具有深刻的意義。
再如“感謝挫折”“水，未必往高處流”“死亡，也可以是一個開始”等，這些與正常思維相悖的觀點一出現，肯定會奪人眼球。但是，相反聯想核心在“逆”、在“異”，可絕不是刻意獵奇、標新立異。求異要講究科學態度，防止陳舊觀念、貶義成語等隨意翻“新”，反對故意編造怪異荒誕的情節；求異要理由充分，言之有理，使除舊與創新都符合客觀規律。
古希臘哲人亞里士多德早在兩千多年前就指出：“只有不斷使自己的思維從已存在的一點出發，或從已知事物的相似點、相近點或相反點出發，才能獲得對事物的新的看法，世界因此才不斷前進。”
有的學生寫作，或者記人，或者敘事，或者寫景，經常是無東西可寫，即便勉強寫了也只是干巴巴的幾條筋。試想，這些學生多注意觀察生活，多注意積累，再多些聯想，怎會沒事情可寫？作文內容怎會單調、無味？
（責編 李景和）
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