論大學生能力的培養

[提要] 當大眾教育發展到今天，各省不斷在刷新著本已居高的入學率，上大學再也不是一件很奢侈和值得炫耀的事。但是，隨著在讀學生數量的增加，質量卻未必隨之提高。伴隨著大學生就業率的越來越低，大學教育也屢遭社會問責。在我們討論大學教育是否脫軌的前提下，是否也應該思考在大學教育背景下大學生應該提高哪些能力，以便適應社會和職業的發展。

關鍵詞：培養；學習能力；實踐能力；創新能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：論大學生能力的培養

收錄日期：2013年9月14日

中國人民大學校長紀寶成說：“大學應該教給學生做人的道理，教學生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的人。”提到有能力，我們就要好好分析一下，大學生應該具備何種能力。

一、學習能力

（一）什么是學習能力。學習能力就是學習的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業知識；學習到如何執行的方法與技巧，就形成執行能力。所以說學習能力是所有能力的基礎。

（二）如何提高學習能力。一般而言，學習新事物有三種方法：

1、拆解法。當面對的是既成的一套的知識系統，最好的方式是先將整套知識分拆為局部（子系統），了解個別部件（子系統）本身的意涵、整體與子系統間的關聯以及部件與部件之間的關聯性，通透了解后，再進一步針對個別部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的結構與層次，即能透徹了解整個事物的內涵。

2、并整法。當面對的事物未經整理成套，或是資料取得有困難時，即須由搜集資料做起。搜集資料的過程猶如瞎子摸象，一開始資料不足時，僅能摸索到少數部件，隨著資料的累積增加新的部件，搜集到六、七成后，即可嘗試由已整理的資料，去推斷事物可能的全貎。猶如一開始雖是摸到象鼻、象腳，但有六、七成把握后，可嘗試跳脫部位的層次，推論其整體為何。在此過程中，要交互運用歸納、推論及系統思考的技巧，練習去推論整體的輪廓與內涵。

3、拆解法與并整法的混合運用。在透過并整法掌握事物1/2或2/3的樣貎后，即要跳脫個別部件的思維，往上提升到全體的層次，再透過推論，以拆解法的方式重新拆解、架構其組成系統，對整體的掌握度即可提升到不同層次。

學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。一個人的學習能力往往決定了一個人競爭力的高低。也正為如此，無論對于個人還是對于組織，未來唯一持久的優勢就是有能力比你的競爭對手學習的更多更快。所以，管理大師德魯克說：“真正持久的優勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的企業能夠學習的比對手更快。”學習也是一種生存能力的表現，通過不斷地學習，專業能力需要不斷提升技能組合以及刺激學習能力相配合，所以不論處于職業生涯的哪個階段，都不應該停止學習。因為在職業生涯發展中，需要勝任工作的能力和能夠迅速取得新能力的方法。為了求生存和求發展，每個人都必須不斷學習那些自然和本能沒有賦予他的生存技術，而為取得新的生存技術就必須不斷學習。如果停止學習，必定會落后于人，而在當今社會里，落后就會被淘汰。

二、實踐能力

（一）什么是實踐能力。實踐能力就是實際動手能力或者說理論應用于實際生活中的能力。

（二）如何提高實踐能力。隨著社會不斷的進步，不論是在學生以后未來工作中還是其他方面，對于大學生實踐能力的要求都有所提高。然而，對于這樣的要求，不僅大學生要加強這方面能力的培養，學校與社會也起著舉足輕重的作用。所以，接下來是筆者對于如何提高大學生實踐能力提出的幾點建議：

1、加大學校對學生實踐能力培養的力度

（1）完善大學生的實踐培養機制，樹立創新精神和實踐能力為重點的素質教育觀，增加實踐環節培養的比重。首先，提高實踐培養在教學計劃中的比重。大學要在努力搞好第一課堂學習的同時，根據學生的興趣、特長并結合自己所學的專業，為學生提供自己喜歡的課余學術研究活動，力求通過第二課堂活動培養自己的科研能力和動手能力；其次，可以多為學生安排實踐活動。

（2）完善學生實踐考核評價機制。作為學校教育，要轉變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，要增加實踐能力和創新能力的比重。很多學校獎學金評定已經開始注重實踐環節，并取得了不錯的效果。通過這些措施，進而使督促學生自主投身于實踐。同時，也使學生改變觀念，重視實踐能力，為將來就業打下基礎。

（3）完善學生實踐獎勵機制。學校的報銷經費不足是阻礙學生實踐活動的一個重要原因。學校應該加大獎勵實踐的力度。

2、全社會動員，共同為提高大學生實踐能力努力。國家可制定政策支持學生實踐。提高大學生實踐能力是解決大學生質量問題、就業問題的重要方法。國家應該大力支持學校開展實踐培養，為學校提供政策和資金保證。同時，鼓勵社會企業為大學生提供實習機會。

加強校企合作，鼓勵企業為大學生提供更多的實習機會。社會企事業單位應該為解決大學生實習機會少兒貢獻一份力量。例如，學校和企業可以采用“實習+就業”的一條龍聯合培養新模式。企業通過大學生實習可為自己選擇可用之才，等就業直接將其簽下。而學生通過實習鍛煉自己實踐能力的同時，如果表現好了將來可以直接在該單位就業。這種模式既為單位選拔了人才，同時又解決了學生就業的問題。

3、完善大學生的自我教育，師生合力，強化實踐意識。老師服務學生，學生服務社會。一切為了培養學生的創造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的知識報效國家。教師要樂于發掘并鼓勵學生的實踐能力，對學生進行整體上的指導。老師作為學生成長道路上的領航者，對學生選擇發展方向起到了至關重要的作用。教師不僅要在課堂上調動學生實踐的積極性，在生活中要多強調實踐的重要性。有必要時可以組織學生參加實踐活動。而大學生已經具備了一定的獨立思考的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我，并為自己選擇方向。這在培養學生實踐能力中是非常重要的。 　　只有樹立了正確的人生觀，愿意成為國家社會需要的創新型人才，才能有意識地學知識，并按國家經濟、技術的發展需要來調整自己的學習方向、思維方式。根據需要，選擇知識的運用方式，在實踐中探索，從而既提高知識水平，有提高社會需要的實踐能力。這樣，學生就將客觀的社會需求轉化為主觀的內在需求，勇于實踐存在于學生的主觀意識中，成為了學生個體人格中的一種特質。有了勇于實踐的精神，學生就會想辦法解決問題。這樣，立志、學習、實踐就有機地結合起來了。學有特長，干有特色，每個大學生在大學階段都養成這種勇于創新、敢于實踐的精神，畢業后，就能適應社會的需要，做一個合格的創新實踐型人才。

三、創新能力

當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭，而大學生是增強民族創新能力的基礎。新時期，經濟發展與教育的創新發展是相互推動、相互促進的，大學生創新能力的培養，不論對國家，還是對大學生自身的發展都具有極其重要的意義。因此，培養適應新時期要求的、具有創新能力的大學生就顯得尤為重要。

（一）什么是創新能力。創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

（二）如何提高創新能力

1、要注意總結前人的經驗和教訓。任何一項創新都不是無源之水、無本之木。因此，如何利用前人的知識和智慧在創新工作中是非常重要的，也只有如此，創新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。失敗是成功之母，這誰都不能否認，但是如果一味地失敗而不去考慮失敗的原因，則對我們的工作沒有任何的幫助。通過前人失敗的經驗，我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，從而成功地解決一些我們目前遇到的問題。

2、要學會借鑒和組合。借用別人的“經驗”和“成果”而自己卻不努力是不行的。我們不要認為“拿了”別人的東西而覺得對不起別人，我們只是知識借用而已。偉大的文學家魯迅先生不是要我們用“拿來主義”精神去借鑒別人好的東西來彌補自己的不足嘛，這叫做“取長補短”。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。千萬不要把靈感放走，生活中每個人都是有靈感的，一旦產生就要記錄下來，時間一長，新的思路、方法和途徑自然就出現了。

此外，針對每個人來說，要提高大學生的能力，還必須做到以下幾點：

1、必須具有強烈的事業心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰勝自我，不斷尋求新的突破。不可想象，一個對自己所從事的工作毫無責任心的人，會積極主動地開動思維機器，創造性地解決遇到的問題。

2、必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。任何創造都是對知識的綜合運用。創造性思維作為一種思維創新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新。

3、必須堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創造性思維的必備前提。愛因斯坦說過，應當把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位。提高創新思維能力必須在思維實踐中不迷信前人，不盲從已有的經驗，不依賴已有的成果，獨立地發現問題，獨立地思考問題，在獨辟蹊徑中找到解決問題的有效方法。

大學，是夢開始的地方；為了不使這個夢在畢業時落空，那我們就要用一種正確的心態去規劃與度過大學生活。大學也是我們人生中最集中的可以揚長避短的時期，是可以盡情折騰的時期，所以如果誰的大學默默無聞了，平平淡淡了，那他就沒有真正地理解大學的含義與作用。因為一旦失去青春的激情，便永遠也找不到了，所以大學一定且行且惜！■

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